苏教版三年级数学下第三单元解决问题的策略分析

第三单元解决问题的策略

教学容

解决问题的策略

教学目标

1. 使学生联系已有的解决问题的经验，学会用从问题出发思考的策略分析数量关系，探寻解题思路，并解决一些实际问题。

2. 使学生在对解决实际问题过程的反思中，感受从问题出发思考对于解决实际问题的价值，体会从问题出发思考是解决实际问题常用的策略之一，进一步发展简单的推理能力。

3. 使学生进一步积累解决问题的经验，逐步增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重点

理解并掌握从问题出发思考的策略。

教学难点

理解并掌握从问题出发思考的策略。

课时安排

3 课时

第 1 课时

教学容

解决问题的策略——从问题想起

教学目标

1 、使学生初步学会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路，分析题目表示的数量关系，进而培养学生学会分析问题的能力。

2 、使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯、有序、有层次的思维能力。

教学重点

如何从问题开始想，根据问题分析数量关系。

教学难点

根据问题分析数量关系。

教法

引导法讲授法情境教学法

学法

分析法探究法讨论法小组交流

教学准备

课件

教学过程

一、情境引入

谈话：同学们，你们有去过商场购物吗？出示商场购物情境图，提问：如果你有100 元，这些商品你想买什么？还剩多少元？让学生观察画面，提出问题。

学生自由发言，教师适时启发引导。

二、交流共享

1 、教学例1 。

（1）出示教材第27 页例 1 情境图。谈话：小明和爸爸今天也到商场购物，它们带300 元去运动服饰商店购物。

他们可能买什么？利用课件把画面集中放大到运动服饰和运动鞋的场景中，让学生认真观察画面。

提问：小明和爸爸买一套运动服和一双运动鞋，可能花多少元？学生计算，

并说出多种可能，教师相应板书。

明确：买一套运动服和一双运动鞋因为选择不同，有多种选法。购买不同价

格的运动服和运动鞋，剩下的钱是不同的。

（2）出示问题：小明和爸爸带300 元，买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？

先让学生同桌互相讨论：最多剩下多少元？再指名汇报。师小结：购买的商品价格最低，剩下的钱就最多。

提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？学生独立思考后，把自己的想法在组交流。

学生汇报交流：

①剩下的钱等于带来的钱减去用去的钱，可以先算用去多少元。

②求最多剩下多少元，可以先算购买价格最低的运动服和运动鞋一共要用多

少元。

引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。学生列式，指名回答，教师板书。

①一共用去多少元？130+85=215（元）

②剩下多少元？300－215=85（元）

（3）想一想：如果买 3 顶帽子，付出100 元，最少找回多少元？提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？学生汇报交流。

引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。

①最多用去多少元？24X 3=72 （元）

②最少找回多少元？100－72=28（元）

2、思考：回顾解决问题的过程，你有什么体会？

学生自由发言，师小结：我们要在读题后要弄清题目里已知条件和问题分别是什么，可以从问题开始想，根据问题分析数量关系，确定先算什么。要根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路。

三、反馈完善

1 、完成教材第28页“想想做做”第1 题。根据问题说出数量关系式，并说说缺

少什么条件。

（1）出示问题（1），引导分析：从“桃树比梨树多多少棵”想到的数量关系是什么？

追问：有了这样的数量关系，要求这个问题，还缺少什么条件？

（2）学生独立分析问题（2），先根据问题写出数量关系，再说说缺少什么条件

教师强调：在解答两步计算的实际问题时，关键是分析题中的数量关系，确

定先算什么，再算什么。

2 、完成教材第28 页“想想做做”第2 题。让学生观察表格，并说明题意，明确计算的问题后，独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生得到启发。

提示：要求足球组的人数，可以先算篮球组和田径组的人数之和，再将总人

数减去篮球组和田径组的人数之和，即可求得足球组的人数。

3 、完成教材第29 页“想想做做”第3 题。让学生独立完成，完成后在小组交流，并在交流中互相启发，加深理解。汇报解决问题的思路时，让学生说说每道题的数量关系。

师提示：这两题都要先算四个茶杯的总价。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

板书

课后反思

第 2 课时

教学容

解决问题的策略——画线段图

教学目标

1 、经历探究和交流解决问题的过程，感受解决问题的策略，学会通过画线段图分析数量关系，掌握解决与倍有关的两步计算的实际问题及相应的变式问题。

2 、感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强学生对学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考的习惯和探究问题的意识。

教学重点

用线段图辅助解决两步计算的实际问题。

教学难点

分析数量关系。

教法

引导法讲授法情境教学法

学法

分析法探究法讨论法小组交流

教学准备

课件

教学过程

一、谈话引入谈话：同学们，咱们身上穿的上衣和裤子是谁买的？你有自己去买过吗？今天，我们就去商场看看。

二、交流共享

1. 教学例2

课件出示教材第29 页例 2 的教学情境图，引导学生认真观察。

（1）理解题意。