0到3岁婴幼儿的保育与教育 PPT
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
★罗森塔尔效应中的赏识的魅力
❖
一个赏识教育的奇迹
❖ —周婷婷1岁半药粉中毒，导致双耳全聋; ❖ —周婷婷8岁认识了两千多汉字，进普通小学，并
脑神经元的发展模式
Company Logo
❖ 问：早期教育的根源
❖ 答：脑神经发育，婴儿出生前，大脑里已经有数十亿 个神经元，信息之间的传导是通过神经元之间的连接 来完成的，连接的形成标志着能力的提高，早期教育 就是给婴幼儿提供适宜的丰富的刺激，帮助婴幼儿产 生脑神经之间的连接并且稳固下来，进而促进脑神经 的发育。
❖3、生命头三年的经历将决定宝宝大脑 的模式，决定神经元间的连接保 留或停 止使用.(小路举例：常走的路，路面宽 阔平坦，不走的路慢慢消失)经常重复的 刺激，相应的神经元间的连接更牢固， 不重复的刺激，相应的神经元间的连接 停止使用，逐渐消失。
Company Logo
脑神经元的发展模式
Company Logo
活。
二、0—3岁婴幼儿保育与教育的内 容与方法、原则
❖1、保教内容 ❖如何对0—3岁婴幼儿进行保育与教育？ ❖ （1）婴幼儿保育包括哪些？—内容 ❖ （科学喂养、日常护理、预防常见
疾病 内容
❖ （动作发展、认知发展、语言发展 、情感与社会发展）
❖它们之间是什么关系？
❖ 家长精细动作指导.MPG
❖讨论：
❖ 观察到的现象并进行评析 ❖
❖2、保教原则
❖ （1）安全性原则 ❖ ①树立“安全第一”的理念
❖ ②选择安全的教育方式、方法 ❖ ③渗透安全知识的内容
❖ ④增强婴幼儿体能训练 ❖ （2）自然性原则 ❖ ①了解婴幼儿生长发育的客观规律
❖ ②尊重不同婴幼儿的个性特点 ❖ ③提供符合“最近发展区”的保育与教育内容
Company Logo
❖视频欣赏：
❖ 早教视频下载 - 婴儿抚触按摩.flv ❖ 抚触的好处 ❖ 一、促进身体健康 ❖ 头部：促进淋巴系统循环，提高免疫力 ❖ 胸部：增强肺活量，提高心肺功能 ❖ 腹部：促进胃肠蠕动，帮助消化 ❖ 四肢：促进骨骼发育 ❖ 二、促进大脑发育 ❖ 三. 安抚情绪 ❖ 四. 增进亲子感情
❖ 2、 《0—3岁婴幼儿的保育与教育》 许晓晖 主编 2012年12月 中央广播电视大学出版社
❖ 3、《0—3岁儿童最佳的人生开端——中国宝宝早期 教育与潜能开发指南》鲍秀兰 著 2005年4月 中国发 展出版社
❖ 4、《从出生到3岁——婴幼儿能力发展与早期教育权 威指南》伯顿·L·怀特 (Burton L.White) (作者), 宋 苗 (译者) 2007年2月 京华出版社
❖3、生命头三年的经历将决定宝宝大脑 的模式，决定神经元间的连接保 留或停 止使用.(小路举例：常走的路，路面宽 阔平坦，不走的路慢慢消失)经常重复的 刺激，相应的神经元间的连接更牢固， 不重复的刺激，相应的神经元间的连接 停止使用，逐渐消失。
Company Logo
❖互动游戏：用手臂来模拟信息的传导模 式，（两手5指展开，一手的五指与另一 手的手肘连接）
❖ （3）适时性原则
❖
①遵循儿童身心发展的规律
❖
②了解0—3岁婴幼儿发展的敏感期
❖
③科学理解敏感期的意义
❖
④坚持婴幼儿的全面、持续发展
❖ （4）趣味性原则
❖
①内容的趣味性
❖
②方法的趣味性
❖
③手段的趣味性
❖
❖ （5）赏识性原则
❖ 每个人都希望得到赞美。 ——林肯
❖ 人性中最深切的渴望就是获得他人的赞美，这是人 类之所以有别于动物的地方。 ——威廉.詹姆斯
典型实验
2、早期教育的概念
早期教育是指婴幼儿出生后到学龄前 一段时间里，通过教育训练的途径，对 小儿进行合乎科学规律的训练与教育。
（二）保育
1、保育的概念界定
《人口科学大辞典》：保育是指成人精心照管儿童，使之在 身心与环境适应等方面健康成长，包括抚养。
中国台湾界：“保”，是保护，幼儿身心尚未成熟所给予的 保护； “育”，生育、养育、教育。综合起来，就是指幼儿 身心尚未成熟、不能独立生活、成人所给予的一切保护和教 养，使其身心发展健全，奠定将来做人处事的良好基础，成 为国家的好公民。
婴儿生下来的第三天开始教育，就晚了两 天了。 ——巴甫洛夫
儿童出生后三年其智能的发展，在其程度 和比任何时段都重要。 ——蒙台梭利
一、0—3岁婴幼儿保育与教育的内涵
❖（一）教育 ❖1、为什么对0—3岁的婴幼儿进行
早期教育？
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
早期教育的根源
❖宝宝神奇的大脑 ❖1、出生前已有数十亿神经元形成（神
经元结构，用手臂示意，手掌－细胞体， 手指—树突；小臂－轴突） ❖2、信息的传导通过神经元之间的连接 来完成，宝宝脑体积的增长是由于神经 元之间连接的不断形成，连接的形成标 志着能力的提高
Company Logo
❖互动游戏：用手臂来模拟信息的传导模 式，（两手5指展开，一手的五指与另一 手的手肘连接）
通常理解：成人为幼儿的生存与发展提供必需的、良好的环 境和条件，给予幼儿精心的照顾和养育，以保护和促进幼儿 正常发育和良好发展。
国内的解释：父母或者保育人员为0-6岁儿童提供生 存与发展必需的环境和物质条件，并给予精心照顾和 培养，以帮助其获得良好的身心发育。
2、婴幼儿为什么需要保育？
❖ 孱弱的、不具备独立生存的能力， ❖ 自我照料和自我保护能力差， ❖ 知识、经验比较缺乏，必须依赖于成人而生存和生
讨论： ❖ 想从这门课学习些什么？
Company Logo
❖教学形式
❖讲授 ❖讨论 ❖分享
Company Logo
❖要求：
积极主动地学习、观察、思考、提问 、讨论、实践。
Company Logo
❖参考书：
❖ 1、《0—3岁婴幼儿的保育与教育》 孔宝刚、盘海鹰 主编 2012年9月 复旦大学出版社
❖ 5、《摇篮里的科学家》艾利森·戈波尼克 (作者), 等 (作者, 译者), 袁爱玲 (译者) 2004年12月 华东师范大学出版社
第一部分 0-3岁婴幼儿保育与教育
概
述
❖讨论：
❖1、0—3岁婴幼儿生活趣事。
图中的a,b,c中的婴儿，年龄只有2－3周，他已能模仿 成人的吐舌头、张嘴和噘嘴动作。图中d和e的孩子， 出生刚2天，就能模仿妈妈的高兴和悲伤表情了。
❖
一个赏识教育的奇迹
❖ —周婷婷1岁半药粉中毒，导致双耳全聋; ❖ —周婷婷8岁认识了两千多汉字，进普通小学，并
脑神经元的发展模式
Company Logo
❖ 问：早期教育的根源
❖ 答：脑神经发育，婴儿出生前，大脑里已经有数十亿 个神经元，信息之间的传导是通过神经元之间的连接 来完成的，连接的形成标志着能力的提高，早期教育 就是给婴幼儿提供适宜的丰富的刺激，帮助婴幼儿产 生脑神经之间的连接并且稳固下来，进而促进脑神经 的发育。
❖3、生命头三年的经历将决定宝宝大脑 的模式，决定神经元间的连接保 留或停 止使用.(小路举例：常走的路，路面宽 阔平坦，不走的路慢慢消失)经常重复的 刺激，相应的神经元间的连接更牢固， 不重复的刺激，相应的神经元间的连接 停止使用，逐渐消失。
Company Logo
脑神经元的发展模式
Company Logo
活。
二、0—3岁婴幼儿保育与教育的内 容与方法、原则
❖1、保教内容 ❖如何对0—3岁婴幼儿进行保育与教育？ ❖ （1）婴幼儿保育包括哪些？—内容 ❖ （科学喂养、日常护理、预防常见
疾病 内容
❖ （动作发展、认知发展、语言发展 、情感与社会发展）
❖它们之间是什么关系？
❖ 家长精细动作指导.MPG
❖讨论：
❖ 观察到的现象并进行评析 ❖
❖2、保教原则
❖ （1）安全性原则 ❖ ①树立“安全第一”的理念
❖ ②选择安全的教育方式、方法 ❖ ③渗透安全知识的内容
❖ ④增强婴幼儿体能训练 ❖ （2）自然性原则 ❖ ①了解婴幼儿生长发育的客观规律
❖ ②尊重不同婴幼儿的个性特点 ❖ ③提供符合“最近发展区”的保育与教育内容
Company Logo
❖视频欣赏：
❖ 早教视频下载 - 婴儿抚触按摩.flv ❖ 抚触的好处 ❖ 一、促进身体健康 ❖ 头部：促进淋巴系统循环，提高免疫力 ❖ 胸部：增强肺活量，提高心肺功能 ❖ 腹部：促进胃肠蠕动，帮助消化 ❖ 四肢：促进骨骼发育 ❖ 二、促进大脑发育 ❖ 三. 安抚情绪 ❖ 四. 增进亲子感情
❖ 2、 《0—3岁婴幼儿的保育与教育》 许晓晖 主编 2012年12月 中央广播电视大学出版社
❖ 3、《0—3岁儿童最佳的人生开端——中国宝宝早期 教育与潜能开发指南》鲍秀兰 著 2005年4月 中国发 展出版社
❖ 4、《从出生到3岁——婴幼儿能力发展与早期教育权 威指南》伯顿·L·怀特 (Burton L.White) (作者), 宋 苗 (译者) 2007年2月 京华出版社
❖3、生命头三年的经历将决定宝宝大脑 的模式，决定神经元间的连接保 留或停 止使用.(小路举例：常走的路，路面宽 阔平坦，不走的路慢慢消失)经常重复的 刺激，相应的神经元间的连接更牢固， 不重复的刺激，相应的神经元间的连接 停止使用，逐渐消失。
Company Logo
❖互动游戏：用手臂来模拟信息的传导模 式，（两手5指展开，一手的五指与另一 手的手肘连接）
❖ （3）适时性原则
❖
①遵循儿童身心发展的规律
❖
②了解0—3岁婴幼儿发展的敏感期
❖
③科学理解敏感期的意义
❖
④坚持婴幼儿的全面、持续发展
❖ （4）趣味性原则
❖
①内容的趣味性
❖
②方法的趣味性
❖
③手段的趣味性
❖
❖ （5）赏识性原则
❖ 每个人都希望得到赞美。 ——林肯
❖ 人性中最深切的渴望就是获得他人的赞美，这是人 类之所以有别于动物的地方。 ——威廉.詹姆斯
典型实验
2、早期教育的概念
早期教育是指婴幼儿出生后到学龄前 一段时间里，通过教育训练的途径，对 小儿进行合乎科学规律的训练与教育。
（二）保育
1、保育的概念界定
《人口科学大辞典》：保育是指成人精心照管儿童，使之在 身心与环境适应等方面健康成长，包括抚养。
中国台湾界：“保”，是保护，幼儿身心尚未成熟所给予的 保护； “育”，生育、养育、教育。综合起来，就是指幼儿 身心尚未成熟、不能独立生活、成人所给予的一切保护和教 养，使其身心发展健全，奠定将来做人处事的良好基础，成 为国家的好公民。
婴儿生下来的第三天开始教育，就晚了两 天了。 ——巴甫洛夫
儿童出生后三年其智能的发展，在其程度 和比任何时段都重要。 ——蒙台梭利
一、0—3岁婴幼儿保育与教育的内涵
❖（一）教育 ❖1、为什么对0—3岁的婴幼儿进行
早期教育？
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
早期教育的根源
❖宝宝神奇的大脑 ❖1、出生前已有数十亿神经元形成（神
经元结构，用手臂示意，手掌－细胞体， 手指—树突；小臂－轴突） ❖2、信息的传导通过神经元之间的连接 来完成，宝宝脑体积的增长是由于神经 元之间连接的不断形成，连接的形成标 志着能力的提高
Company Logo
❖互动游戏：用手臂来模拟信息的传导模 式，（两手5指展开，一手的五指与另一 手的手肘连接）
通常理解：成人为幼儿的生存与发展提供必需的、良好的环 境和条件，给予幼儿精心的照顾和养育，以保护和促进幼儿 正常发育和良好发展。
国内的解释：父母或者保育人员为0-6岁儿童提供生 存与发展必需的环境和物质条件，并给予精心照顾和 培养，以帮助其获得良好的身心发育。
2、婴幼儿为什么需要保育？
❖ 孱弱的、不具备独立生存的能力， ❖ 自我照料和自我保护能力差， ❖ 知识、经验比较缺乏，必须依赖于成人而生存和生
讨论： ❖ 想从这门课学习些什么？
Company Logo
❖教学形式
❖讲授 ❖讨论 ❖分享
Company Logo
❖要求：
积极主动地学习、观察、思考、提问 、讨论、实践。
Company Logo
❖参考书：
❖ 1、《0—3岁婴幼儿的保育与教育》 孔宝刚、盘海鹰 主编 2012年9月 复旦大学出版社
❖ 5、《摇篮里的科学家》艾利森·戈波尼克 (作者), 等 (作者, 译者), 袁爱玲 (译者) 2004年12月 华东师范大学出版社
第一部分 0-3岁婴幼儿保育与教育
概
述
❖讨论：
❖1、0—3岁婴幼儿生活趣事。
图中的a,b,c中的婴儿，年龄只有2－3周，他已能模仿 成人的吐舌头、张嘴和噘嘴动作。图中d和e的孩子， 出生刚2天，就能模仿妈妈的高兴和悲伤表情了。