心理学期末复习材料

心理学期末复习

一、名词解释or填空

1、心理发展

心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化，是个体随着年龄的增长，在相应的环境的作用下，整个反应活动不断得到改善，日趋完善，复杂化的过程，是一种体现在个体内部连续而又稳定的变化。

2、记忆

记忆是人脑对过去经历过的事物的反映；记忆是心理过程在时间上的延续，因此，记忆使心理活动的各个方面成为相互联系的整体；记忆是人的经验积累和心理的发展的重要前提。

3、情商（情绪智力）

指个人对自己情绪的把握和控制，对他人情绪的揣测和驾驭以及对人生的乐观程度和面临挫折的承受能力。

4、动机

是指激励人们进行某种活动以达到一定目的的内在原因或内部动力。

5、（心理）图式

图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式。

6、有意注意：是指有预定目的、在必要时需要做一定意志努力的注意。

无意注意：是指没有预定目的、不需要意志努力的注意。

7、表象

是指过去感知的事物的形象在头脑中的反映，或者说它是曾经感知的事物在脑中再现出来的形象，简称表象。记忆表象有三个基本特征：直观性、概括性和课操作性。

8、发散思维

又称为求异思维，是指根据已有信息，从不同角度和方向思考，从多方面寻求答案的思维，其主要特点是求异，创新。

9、思维

思维是人脑对客观事物的概括的和间接的反映，它所反映的是客观事物的本质特征和内在规律性联系，属于认知过程的高级阶段。

10、气质

气质是个体与生来俱来的心理活动的动力特征，是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的典型的、稳定的心理特征。

11、感觉

是一种最简单的心理现象，它是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

12、心境

是一种使人的所有情绪体验都感染上某种色彩的、较持久的、微弱而平静的情绪状态，也叫心情。

13、能力

是指人顺利完成某种活动所必需的，并且直接影响活动效率的个性心理特征。

14、同化

同化是将环境刺激纳入主体已有的图式，以加强和丰富原有的图式，引起图式量上的变化。

15、顺应

当个体的原有图式无法适应新的环境刺激时，必须调整原有图式或建立新的图式，引起图式质的改变以适应环境，这就是顺应。

16、注意

注意是心理活动对一定事物的指向和集中；指向性和集中性是注意的两个基本特征；注意的指向范围越大，集中性就越差；注意的指向范围越小，集中性就越好。注意是各种心理活动的伴随状态。

17、遗忘

遗忘是指识记过的内容不能再认和回忆，或者错误的再认和回忆。从信息加工的观点看，遗忘就是记忆信息提取不出来或者提取错误。

18、集中思维

又称为求同思维，是指运用已有信息，朝着一个方向，去获得问题的唯一正确答案的思维，其主要特点是求同。

19、情绪

情绪与情感是个体对客观事物是否符合自己的需要而产生的主观态度体验。三种成分构成：第一，主观体验。第二，生理唤醒。第三，外部反应。

20、性格

是指一个人对现实的稳定的态度体系以及与之相适应的习惯化的行为方式。

21、自我意识

自我意识是人对自己以及自己与客观世界关系的一种意识，它具有复杂的心理结构，是一个多维度多层次的心理系统，包括：自我认识、自我体验和自我调节。

22、观察

观察是一种有目的、有计划的知觉活动，是知觉的高级形式。它是人对客观事物的感性认识的一种主动形式，是与注意、记忆、思维、想象等心理活动紧密联系的复杂的智力活动过程。

23、问题

问题是指个体运用已有知识经验难以直接解决或应对的事物或情境（问题包含三个基本成分：1、给定的条件，即问题的起始状态2、问题的答案，即问题的目标状态3、存在的限制或障碍，即找到答案必须经历的思维活动）

24、迁移

迁移是学习的普遍特征，任何学习都存在迁移现象。学习迁移贯穿于整个教育教学系统。

二、简答题or论述（1-8题：简答题，9-14题：论述题（概念+要点+举例））

1、如何培养中学生良好的记忆能力

（一）树立记忆的信心

(二)明确记忆的目的、任务和要求

（三）加强对记忆材料的理解

（四）使记忆材料成为活动的对象

（五）掌握科学有效的记忆方法

2、叙述小学生思维发展的特点

①由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡

②思维的基本过程逐渐发展并日趋完善

③初步具备了逻辑思维的各种形式，辩证逻辑思维开始萌芽

④思维品质不断发展，表现出显著的个体差异性

3、简述耶克斯和多德森定律

美国心理学家耶克斯和多德森对学习动机与学习效果的关系进行了深入研究，结果表明：第一，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。第二，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳动机激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳动机激起水平越低。这便是有名的耶克斯-多德森定律（简称倒“U”曲线）

4、简述阿特金森提出的期望价值成就动机理论

他认为，成就动机分为两种：追求成功的动机和避免失败的动机。根据这两类动机所占的强度，将个体分为力求成功者和避免失败者。

影响动机强度三个因素的关系可表现为下面的公式：动机强度=f(动机×期待×诱因) 追求成功者最可能选择50%可能的任务；回避失败者倾向于选择非常容易或非常难的任务。

5、简述中学生情感发展的特点（P40）

1、自尊心强烈而敏感

高中生已进入心理自我时期，强烈而敏感的自尊心是高中生自我意识发展的突出表现。

2、情感的社会性加强

初中生知识面拓宽，辩证思维的发展，情绪经验的积累使社会性情感更加日益丰富。对世界观的问题开始重视。

3、理智感、美感和道德感丰富和深化

初中生在认识过程中理智感明显发展起来。高中阶段是美感发展的主要时期。中学生的爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、正义感、集体荣誉感等复杂的道德情感都得到很快的发展。

6、简述情绪智力（情商）的主要因素有哪些

1：对情绪的知觉、评估和表达能力

2：思维过程中的情绪促进能力

3：理解和分析情绪，可获得情绪知识的能力

4：对情绪进行成熟调节、管理的能力

7、简述情绪的外观表现

1；面部表情：面部表情是指由面部肌肉、腺体和面色的变化所表示的情绪状态。面部表情基本上反映在嘴唇、眉毛以及眼睛光泽的变化上。

2；体态表情：体态表情是指身体的姿态和动作的变化所表示的情绪状态。体态表情是借全身姿态和四肢活动表达情绪。手势是一种重要的体态表情，它协同或补充表达言语内容的情绪信息。

3；言语表情：言语表情是指由语言的音调、音色、节奏、速度等方面的变化所表示的情绪状态。情绪在语言的音调、节奏和速度方面的表现称为言语表情。

8、简述自我激励的训练方法（与第13题的答案是一样的）

1；积小胜为大胜

2；锻炼学生做怕做的事情

3；给失败找出恰当的原因

4；改变成功的观念

（9—14题为论述题）