教育与师爱关系论文

教育与师爱关系论文

摘要：对于教育来说，师爱是一个永恒的主题，师爱犹如夏日里的徐徐清风，冬日里的屡屡阳光，沙漠中的悠悠清泉，给学生以温馨和希望。爱是世界上最真挚的感情和最有生命力的东西，它能创造出一切人间奇迹。荡起爱心这支桨，以春风化雨，以夏雨怡人，催开天下桃李。如果说，教育是太阳底下最光辉的事业，那么师德是教育的光辉；如果说教师是塑造人类灵魂的工程师，而师德就是教师的灵魂。师德是人梯，给求学的攀登者以无穷的帮助，师德是绿叶，衬托着千万朵桃李之花尽情地开放；师德是渡船，搭送着求知者驶向成功的彼岸。师德是教师的人格魅力，是教育的全部生命。

法国作家卢梭说过：“没有榜样，你永远不能成功地教给学生以任何东西。”法国作家罗曼.罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”教师的师德就如同这里的“榜样”和“阳光”。俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。教师是旗帜，学生如影随形般地追随；教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。孔子说过：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”我们教师若不是路标，纵然你的理论再高，教育的形式再好，艺术性再强，都是无根之木、无源之水！教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。教师要塑造学生的灵魂，必须先净化自己的灵魂，使自己具有良好的品质和高尚的道德真正起到表率作用。教师的人生观、世界

观都会潜移默化的影响着学生、感染着学生。

作为一个工作多年的教育工作者，树立健康向上的品质，培养积极进取的学风，培养德才兼备的人才，一直是我工作的原动力。“用爱心来浇灌，用责任来培育，用智慧来助长”是我的治学理念。我任教的历届学生中常常会出现这种情况：即有些学生喜欢上历史课，但不喜欢动脑记忆，更不擅长讨论解决问题。以致成绩不理想，继而开始讨厌历史课。针对这种情况，我多次和他们谈心，举一些名人事例，如爱因斯坦、毛泽东等，用名人事例来激励、启迪他们，让他们重新获得学习的信心和动力。由于我心中装着学生，爱着学习，所以学生都喜欢亲近我，喜欢和我说说心里话，经常和我探讨学习中遇到的困难。最终喜欢我所教的历史学科。

一、爱心就是力量

教育就是爱的事业。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生，我们面对的是一个个单纯的幼小的生命，他们可爱，亦充满稚嫩、生涩。爱心就是他们生活里的阳光。缺少阳光的幼苗不会茁壮成长。教师是人类灵魂的工程师，人生舞台上这样重要的角色让我丝毫不敢懈怠。对待学生，我不仅从学业上完成“传道、授业、解惑”的任务，而且从生活上关心他们的健康，从思想上关心他们的成长，帮助他们树立正确的是非观、人生观。真诚相待，热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。学生徐润田，很聪明，但是天天无精打采，心不在焉，于是我多次找他谈话，用爱心温暖他，感化

他，用耻辱心来激励他，使他终于放下思想包袱，愉快的学习……教师的工作是辛苦的，是繁琐的，但看到他们的成长，付出再多汗水也值得。爱心是阳光，无形却照亮学生心灵的每一个角落，爱心是雨露，微弱却滋润学生干渴的心田。一次次爱心的付出，换来了学生的信任。换来学生学习的动力，让他们在爱的春风中，健康快乐的成长。

二、爱心是成功的阶梯

“不了解学生，教师就像黑夜里走路”，教育就缺乏主动性，和针对性。著名教育家苏霍姆林斯基指出：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人。”有了爱心，就不忍心轻易放弃挖掘每一个学生身上的潜能，就能够通过耐心细致的反复的思想工作把一些怪学生、差学生转变过来，促其健康发展和顺利成材。“爱生”是一个闪光的教育理念，爱还得讲究方法，讲究水平，讲究艺术。像医生一样，仅有治好病人的善良的用心是远远不够的，还要有救死扶伤的技艺！只有用爱心去浇灌恒心和信心，才能使其信心之树长青，成功之花绚丽多彩，才能使恒心更加持久。

爱的教育离不开严格与宽容，离不开耐心与说理，离不开期望与赏识。所有的学生都需要老师的关爱。教师对学生的爱是一种把全部心灵和才智献给孩子的爱，这种爱是深沉的，真挚的，它蕴含在为学生所做的一切事情中，使学生无论在任何时候都感受到这种爱的真诚。这是一个人走向成功的必要条件，爱心融洽了师生关系，关爱是成功的阶梯。

三、责任铺就学生成长之路

现在的青少年往往受到家庭过多呵护，对自己，对他人，对集体缺少责任心。没有责任心的同学学习、生活不会有明确的目标，也必然缺少前进的动力。为此，我在教学中常常以古今中外的名人为例，如孔子、林则徐、黄继光、邱少云、焦裕禄、马克思……让学生自己分析这些名人身上有哪些优秀品质值得我们学习，学生在分析这些名人的过程中领悟到，谦虚好学，不屈不挠，大公无私，为国为民的崇高爱国主义精神。这才是令人崇敬，敬仰的好品质，从而培养了学生优秀的品质，使这些崇高品质如阳光般照进学生心灵，塑造学生完美的人格，让学生能够健康快乐的成长。

另外，在讲近代史时，我引导学生领悟中国近代遭到西方列强的欺凌的原因――落后就要挨打！让学生真切地体会到民族自尊心，激起学生强烈的爱国热情，让他们感受到肩上的重任――只有刻苦学习，将来成为合格的接班人，才能为祖国做出更大的贡献，才能让我们的祖国更强大，才能立于世界不败之林。

作为一名历史教师，教书是我的基本职责。历史这门课涉及到地理、政治、经济、文学等方面知识，涉及面广，因此历史是一门培养人的灵魂和精神的人文学科，它激励人们去追求至真、至善、至美。歌德说：“我们从历史那里得到最好的东西是它所激发的激情。”历史就好像枯萎了的沙漠玫瑰，看似已经过去了，消失了，但它真真实实地存在过，并影响着我们的现在和未来。它的复活需要我们历史老师用情浇灌。上课时激情洋溢、生机勃勃，通过自己的表情、神态、动

作及形象化的语言，用深厚而真挚的情感感染学生，与学生的心灵产生共鸣，使他们的内心世界受到强烈的震撼，让大家都享受到一顿精神大餐。而要达到这种以情激情、以情生情、以情动情的境界，并由再现思维能发展到创造思维能力，从而激起学生强烈学习兴趣的境界，需要我们历史教师不断锤炼自己的语言。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师语言修养在极大程度上决策着学生在课上的脑力效率。”优美的语言再加上真挚的情感，才能“润物细无声”地熏陶每一个学生，达到师生情感的交融，引起学生共鸣，学习效果不言而喻。

总之，对于教育来说，师爱是一个永恒的主题，师爱犹如夏日里的徐徐清风，冬日里的屡屡阳光，沙漠中的悠悠清泉，给学生以温馨和希望。爱是世界上最真挚的感情和最有生命力的东西，它能创造出一切人间奇迹。荡起爱心这支桨，以春风化雨，以夏雨怡人，催开天下桃李。

真爱无痕，回顾走过的十四个春秋，有苦有乐，有笑有泪，有花有果。业未尽，情未了，路正长，战犹酣，我将永立三尺讲台，用爱去浇铸莘莘学子。