初中美术教学生活化

初中美术教学生活化

随着美术课程改革的不断深入，美术教学生活化的理念越来越显示出重要作用。教学的生活化能贴近学生、贴近课堂，让学生在生活中激发学习美术的热情，增长美术知识，并能使学生从生活中发现美、创造美，使美术教学更加符合学生的认知规律，更加符合初中学生生理心理的特点，更加符合社会发展的需求，这样的教学激活了学生，激活了课堂，让学生真正成为课堂的主人。

一、因势利导，让美术走进学生的真实生活

中学生的心理和生理正在处于发育阶段，属于从少年向青年的过渡时期，他们求知欲强，可塑性大，叛逆心理潜滋暗长，他们喜欢表现自己，展示独特的个性，喜欢标新立异。学生在语文课上品味语言、意境，而在美术教学中教师应引导他们再现图画意境，带学生由诗入画，对他们理解诗歌意境有很大帮助。这既培养了学生的想象力、创造力，也间接培养了学生对文本的分析能力，同样为其他古诗词配上精美的图画，在教室展台中展出，同样可以起到激发兴趣，培养学生创造力的作用。一幅幅与文字相搭配的意蕴隽永的画卷，是学生对诗歌个性的理解，又是美术技能的培养。

二、采用多媒体教学手段，丰富生活化美术课堂

在课程改革不断深入过程中，仅靠一本课本已远远满足不了要求，许多校外资源、信息资源的展现无法进行，而现代化的教学手段，如多媒体教学手段可以打破时空限制实现资源的快速共享，它能生动地展示文字、声音、图片、影像和动画等各种多媒体信息，

是科学与艺术相结合的教学手段。例如在欣赏评述课中，多媒体教学可以实现数字化图像，画面精美，既能激发学生的审美情趣，又能帮助他们深入理解作品的社会精神内涵。又如一些综合探索课程本身就来自民间生活，但是许多学校因条件限制无法实现校外教学，教材中的内容极其有限，如果不借助现代化的教学手段势必会让课程脱离生活。初中美术教材《端午节》是综合探索课程，为了能让学生充分了解我们的民族文化，为了激发学生的爱国爱民之情，教师应竭尽全力引导学生。可想而知，传统的教学手段是多么的苍白无力，但是多媒体可以在课堂上做到，相关的历史人物资料，赛龙舟，挂艾叶等民俗活动可以通过影像进行放映，还可以在互连网上连接相关网站，拓展这方面的知识，让民俗生活走进课堂。三、开展生活化的主题实践活动

初中美术教学的每一堂课，都有一个明确的主题，包括线的韵律和表情、发现黑白灰之美、充满形式美的立体构成、江南民间艺术等，通过这些主题可以提高学生的美术技能，可以提高学生的审美能力。如果我们把教学主题更好地与现实生活紧密联系起来，那我们就能更好地激发起学生对生活的热爱。举例而言，初一年级有一节是有关服装设计的课，我们可以设计一个t恤设计大赛，主题是“母亲节，让我们的母亲变得更加漂亮”，每人准备一件白色的棉质t恤，尺寸依母亲的体型而定，图案依母亲的气质而定，一些学生会把母亲最美丽的瞬间用画笔记录下来，一些学生会把平时羞于直接表达的对母亲的感激之情用画笔表述出来，还有一些学生也会

把最爱吃的水果、最喜欢的明星等用画笔描绘出来，当每位母亲在母亲节时收到这样一件礼物时，都会体会到孩子真正的成长。而对于学生而言，通过这次主题活动，不仅懂得了一些技能知识，如丙烯颜料干了以后不溶于水，可以用于t恤上作画，懂得了如何从美观实用的角度去挑选服饰等知识，更重要的是增进了与母亲之间的感情，懂得感恩才会懂得关爱身边的人，懂得热爱生活。当然，这样的主题活动可以有很多，如对我们所制作的图画、卡片、工艺品进行义卖，捐赠灾区等主题活动，都是美术教育生活化的具体体现，都可以锻炼学生的能力，增强学生对大自然、对生活的热爱和责任感，实现创造美好生活的愿望。

四、让学生结合自身的生活经历，用美术表现生活

因为教师组织的学习内容与学生相近了，学生喜欢了，学生思考问题积极了，课堂气氛一下子就活跃起来了，再也不是教师一人在讲台上夸夸其谈，而是学生在交流探讨中学习。学生成为了课堂的主人，学习有了动力，学习效果也有了提高。

如在教学《重复的形》时先让学生欣赏生活中重复的形，体现生活中处处都是美；还让学生观察教室里有哪些重复的形；你回家的路上、家里、公园、酒店等地方还发现哪些重复的形，培养学生的观察能力。最后让学生为生活中的常见物品设计重复的形，培养学生把所学知识运用到生活中去的能力。学生在课余时间，还用画笔表现了生活中的人、事、物，并去参加各级各类比赛。

五、让学生的美术作品走向生活

展览学生的美术作品，不等于就展示了他们的学习成果，作为美术教师，我们应该更注重学生的学习成果在日常生活中的应用，使其在解决身边实际问题的过程中体验到美术的价值，培养学生应用美术的技能，发展创造美好生活的愿望与能力。比如说，学过纸面具一课后，若适逢节日，何不来个化装晚会；再如，校园文化的建设何不放手让学生施展自己的美术才华呢？作为美术教育工作者，要注意在自己的教学活动中，努力培养学生的创新意识和创造能力，取消只用一个标准、一个答案，只求共性、忽视个性的评价方法。以避免学生只追求作业表面效果，无创新意识和见解的平庸之作，克服应试教育中为求高分应付甚至抄袭他人的恶习，而应该采用让学生的作品走向生活的方式，让人民大众来评价学生的作品，这样学生得到的评价会闪现着生活的光辉。

美术教育必须从生活出发，在生活中进行并回归生活。我们要让学生在生活化的美术课堂中自我发现、自我理解、自我尝试，主动地融入生活并学会生活。立足于生活世界的美术教学是鲜活生动的，为学生生活服务的美术课堂是丰富多彩的，生活化的美术教学唤醒了学生对生活的感受，让学生感悟到了生活中的好，感悟到了艺术无处不在，美无处不在。