表达技巧之修辞手法教师版

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张爱梅诗歌鉴赏之表达技巧

诗歌鉴赏之表达技巧(教师版)高三语文组 2013-11 【考点解读】【高考回放】2013年天津卷14.阅读下面这首词，按要求作答。

鹧鸪天•送廓之秋试①［宋］辛弃疾白苎②新袍入嫩凉。

春蚕食叶响回廊，禹门③已准桃花浪，月殿先收桂子香。

鹏北海，凤朝阳。

又携书剑路茫茫。

明年此日青云去，却笑人间举子忙。

【注】①秋试：科举时代秋秀举行的考试。

②白苎（zhù）:用白色苎麻织成的布。

③禹门：即龙六，古时以“鱼跃龙门”喻指考试得中。

问题：请举一例分析本词虚实相生的艺术手法。

（３分）【参考答案】例：“白苎新袍入凉”“春蚕食叶响回廊”是实写，点明时令和环境；“明年此日青云去，去笑人间举子忙”是虚写，想象金榜题名后轻松愉悦的心情。

虚实相生，表达对应考者的良好祝愿。

2013全国II卷阅读下面这首宋诗，完成8-9题。

次韵雪后书事二首(其一) 朱熹惆怅江头几树梅，杖藜行绕去还来。

前时雪压无寻处，昨夜月明依旧开。

折寄遥怜人似玉，相思应恨劫成灰。

沉吟日落寒鸦起，却望柴荆独自回。

8.这首咏梅诗中，作者用什么手法来表现梅花的？请简要分析（5分）【参考答案】运用了烘托和渲染的手法，全诗几乎未涉及梅花的色香，而注重环境的烘托和感情的渲染，从而表现梅花的精神和品格。

（答出烘托和渲染的，给2分；能作简要分析的，给3分。

意思答对即可。

如有其他答案，只要言之有理，可酌情给分。

）【典题剖析】例一、阅读下面一首唐诗，按要求答题。

端居①李商隐远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋②。

阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。

[注]①端居：闲居。

②素秋：秋天的代称。

问：这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点？请简要分析。

答：（第一步）在艺术手法上，这首诗第三、四句的最大特点是借景抒情。

（第二步）诗人借助对“青苔”、“红树”以及“雨”景、“月”色的描写，赋予客观景物以浓厚的主现色彩，营造出了冷寂、凄清的氛围。

（第三步）表达了悲愁、孤寂和思亲的情感。

例二、（2012年广东卷）10．阅读下面的诗歌，然后回答问题。

关于修辞手法教学的教案

关于修辞手法教学的教案教案：关于修辞手法教学【教学目标】1. 学生能够理解修辞手法的概念；2. 学生能够辨析并运用常见的修辞手法；3. 学生能够在写作中巧妙地运用修辞手法以增强表达效果。

【教学内容】1. 修辞手法的概念及分类；2. 常见修辞手法的解析与例子展示；3. 修辞手法在写作中的应用。

【教学步骤】一、导入（5分钟）在课堂开始前，教师播放一段音频或视频，其中包含了不同的修辞性手法，让学生感受修辞手法的魅力，并引出本节课的话题。

二、讲解修辞手法的概念及分类（15分钟）1. 教师简要介绍修辞手法的定义：修辞手法是作家为了增强作品的表达力而运用的艺术手段。

修辞手法能够通过运用特定的语言技巧和表达形式来打动读者或听者的情感。

2. 教师解释修辞手法的分类：比喻、拟人、夸张、排比、对偶等等。

并用简单明了的语言解释每种修辞手法的特点和运用方法。

三、解析常见修辞手法与例子展示（25分钟）1. 教师通过多媒体展示幻灯片，详细解析每种常见的修辞手法。

例如，比喻是通过将一个事物与另一个事物进行比较，以帮助读者更好地理解和感受；拟人则是将非人事物赋予人的性格和行为特点等。

2. 教师给出一些具体的例子，让学生分析其中的修辞手法，并询问他们对例子的理解和感受。

四、讨论修辞手法在写作中的应用（25分钟）1. 教师提供一些现实生活中或文学作品中的段落，让学生思考如何使用修辞手法来增强表达效果，提高文学鉴赏能力。

2. 学生分组讨论，从不同角度分享他们的观点。

教师鼓励学生彼此交流并提供反馈。

3. 随后，教师邀请几个小组分享讨论结果，并给予指导和点评。

五、总结与作业布置（10分钟）1.教师总结本节课所学内容，强调修辞手法的重要性，并鼓励学生在日常写作中积极尝试运用。

2.布置作业：要求学生写一篇短文，选择一个自己熟悉的场景，并巧妙地使用3种以上的修辞手法来增强表达效果。

作文字数控制在500字左右。

【教学反思】本节课设计了多种教学方式，如通过音频、视频、图片等方式展示修辞手法，并结合具体例子进行深入讲解，提升学生对修辞手法的理解和运用能力。

高三语文教学中的修辞手法与运用技巧

高三语文教学中的修辞手法与运用技巧修辞手法在语文教学中扮演着非常重要的角色，能够提升学生对文本的理解与表达能力。

尤其在高三语文教学中，恰当地运用修辞手法不仅可以提高学生的文学鉴赏能力，还能增强学生的写作水平。

本文将重点呈现高三语文教学中的修辞手法与运用技巧。

第一、对比手法对比是修辞手法中常用的一种方法，通过将事物进行对比，突出事物的特点和差异。

在语文教学中，教师可以引导学生分析对比的对象，明确对比的目的，使学生理解到对比在表达上的作用。

举个例子，当我们教授《庐山谣》时，可以引导学生分析“峨眉山月半轮秋”和“洞庭秋水共长天”两句诗之间的对比，从而更好地理解诗人的意境描写。

第二、夸张手法夸张是一种极端修辞手法，通过对某一事物或情感进行极度的放大或缩小，以达到强烈的表现效果。

在高三语文教学中，教师可以引用一些著名的夸张修辞手法的例子，如《红楼梦》中的“地老天荒”和《诗经》中的“日月其除矣，岁星如斯矣”等，从而让学生领会到夸张修辞手法的独特魅力。

第三、排比手法排比是一种将词语或短语按照一定的顺序安排，并进行递进或反复的修辞手法。

在高三语文教学中，教师可以引导学生分析排比在写作中的运用，教授排比的技巧。

比如，教师可以通过分析《红楼梦》中的“黛玉，剔莲，鹦鹉，绿石”和《红楼梦》中的“配荷零雨湿轻尘，石螺病蛾眠细蕊”的排比句，让学生感受到排比手法的美感与艺术魅力。

第四、拟人手法拟人是修辞手法中常见的手法之一，通过赋予非人类事物人的行为、情感和形象，使其更加生动形象化。

在高三语文教学中，教师可以引导学生分析拟人手法的效果，并与其他修辞手法进行对比。

例如，教师可以选取《关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲”一句，引导学生思考“关关雎鸠”的拟人形象，从而增强学生对诗歌的领悟能力。

结语：修辞手法在高三语文教学中起着重要的作用，不仅能够帮助学生提升文学鉴赏能力，还能够增强学生的写作水平。

通过对比手法、夸张手法、排比手法和拟人手法的引导和讲解，学生将更好地理解和运用这些修辞手法。

人教版语文教材中的修辞手法学习提高学生的写作技巧和表达能力

人教版语文教材中的修辞手法学习提高学生的写作技巧和表达能力修辞手法是文学创作中常用的一种技巧，通过巧妙运用修辞手法，可以使文章更加生动、具有表现力，提高学生的写作技巧和表达能力。

本文将以人教版语文教材中的修辞手法为例，探讨如何运用修辞手法来提升学生的写作水平。

一、比喻比喻是一种常见的修辞手法，通过将一个事物与另一个不相干的事物进行比较，以达到形象生动的效果。

在教学中，可以引导学生运用比喻来描述事物的特征、感受等。

例如，教师可以给学生一个写“秋天”的任务，让学生通过比喻来描绘秋天的景色。

学生可以写道：“秋天的天空像一幅巨大的油画，明媚的阳光洒在大地上，如同一块金黄的地毯。

”这样的描述使得读者能够更加直观地感受到秋天的美丽。

二、拟人拟人是将无生命的事物赋予人的特质，从而使文章更具生动性和感染力的修辞手法。

通过拟人的手法，学生可以使写作更具有情感色彩和表现力。

比如，学生写一篇关于校园的文章时，可以运用拟人手法来描述校园的氛围。

学生可以表达：“校园里的大树伸展着绿色的手臂，欢迎着我们的到来。

风轻轻地吹过，不禁为我们演奏起了一曲悦耳的乐章。

”这样的描述将校园形象化，使读者能够更加贴近地感受到校园的美好。

三、夸张夸张是一种通过夸大手法强调事物特征的修辞手法，可以增加文章的幽默感和戏剧性。

在写作教学中，引导学生运用夸张手法可以使文章更具表现力。

比如，学生写一篇关于自己经历的文章时，可以使用夸张手法来强调某些细节。

学生可以写道：“那天阳光炙热，我犹如置身在一个巨大的烤箱中，全身汗流浃背，仿佛我就要融化了。

”这样的描述通过夸张形式将炎热的天气表现得更加逼真，给读者留下深刻印象。

四、排比排比是一种通过反复使用同一句式或相似结构的修辞手法，可以使文章的语言节奏鲜明、有力度。

在写作中，引导学生运用排比手法可以提升文章的表现力和写作技巧。

比如，学生写一篇关于友情的文章时，可以使用排比手法来表达对友情的赞美。

学生可以写道：“友情是阳光，温暖着我们的心灵；友情是大树，给予我们无尽的庇护；友情是一颗明亮的明星，照亮我们前行的路。

部编版小学语文专题知识讲解：修辞讲义(上)【包含教师版、学生版、参考答案】

部编版小学语文专题知识讲解：修辞讲义（上）（教师版）一、比喻比喻就是打比方，它是利用两种不同种类的事物之间的某点相似来说明或者描写。

一般说来一个比喻句包括三个部分：本体（被比的事物）、喻体（拿来作比的事物）、比喻词（联系本体和喻体的词语）。

如何区分比喻句呢？主要应分析句子，句中的本体、喻体必须是两种不同种类的事物，而且有相似之处，存在比喻关系。

不能将比喻词作为判断比喻句的主要依据。

如“她长得像她妈妈。

”这句话中“她”和“她妈妈”之间是事实上的相像，不存在比喻关系，因此这句话不是比喻句。

学会运用比喻句，可以更好地表达思想感情，使语言准确、鲜明、生动，具有更大的说服力和感染力。

比喻可以分为以下三种：1．明喻。

有本体和喻体，常用“像”“像……一样”“仿佛”“好像”“如同”等比喻词。

例如：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

2．暗喻。

有本体和喻体，常用“是”“变成”“成了”等比喻词。

例如：只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

3．借喻。

只有喻体，没有本体和比喻词。

例如：两只小虫都沉没在老松树的黄色泪珠里。

二、拟人拟人是修辞方法的一种，就是运用联想，把没有思想感情的事物当作人来写，赋予它们以人的思想感情和行为动作，使事物人格化。

文章中运用拟人手法，可以使人的感情与事物的感情达到高度的统一，是人与物的感情的完全交融，能产生很强的感染力。

拟人可以分为以下两种：1．把事物直接当作人来描写。

例如：小草偷偷地从地里钻出来，打量着这个新奇的世界。

2．人直接同事物说话。

例如：延安，你的精神灿烂辉煌！三、排比排比是把三个或三个以上结构相同或相似、意思相近且语气一致的词组或句子，成串排列，加强气势，表达丰富的思想感情的一种修辞手法。

如：飞机在空中灵活地做着各种动作，时而盘旋上升，时而俯冲下降，时而翻着跟头，时而侧身飞行……运用排比句时，要注意各句间的关系，如时间的先后、程度的轻重、范围的大小等，将各分句按一定逻辑关系加以合理的安排，读起来才能一气呵成、气势磅礴。

2016高考诗歌鉴赏表达技巧之修辞手法导学案(教师版)

《鉴赏诗歌的表达技巧之修辞手法》一、回顾古典诗词常用的修辞手法1、判断下列诗句的修辞手法1、白发三千丈，缘愁似个长（夸张）2、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

（《江南春》杜牧）（夸张）3、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

（李白）（夸张）4、百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。

江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？（杜牧《题乌江》）（反问）5、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

（杜甫《登高》）（叠词）6、好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

（杜甫《春夜喜雨》）（拟人）7、一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

（王安石《书湖阴先生壁二首（选一）》（拟人）8、战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。

（高适《燕歌行》（对比）9、朱门酒肉臭，路有冻死骨。

（杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》）（对比）10、问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

（李煜《虞美人》）（设问）11、试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

（贺铸《青玉案》）（设问、比喻）12、“秦时明月汉时关”、“主人下马客在船”（互文）13、粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

（于谦《石灰吟》）（拟人）14、陶尽门前土，屋上无片瓦。

十指不沾泥，鳞鳞居大厦。

（梅尧臣《陶者》）（对比）15、知否，知否？应是绿肥红瘦（李清照《如梦令》）（设问、借代）16、“终岁不闻丝竹声”、“门前冷落鞍马稀”（白居易《琵琶行》）、“何以解忧，惟有杜康”（曹操《短歌行》）（借代）17、东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

（《竹枝词》刘禹锡）（双关）18、“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。

”（林逋《山园小梅》）（拟人）2、慧眼识“珠”——修辞（指出下列各首诗歌中用了哪些修辞）江上看山（宋·苏轼）船上看山走如马，倏乎过去数百群。

前山槎牙忽变态，后岭杂沓如惊奔。

仰看微径斜缭绕，上有行人高缥缈。

舟中举手欲与言，孤帆南去如飞鸟。

春行即兴李华宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。

古代诗歌鉴赏之修辞手法、表现手法、表达方式知识点总结及训练 (教师版)

古代诗歌鉴赏之修辞手法、表现手法、表达方式总结性资料，请妥善保存修辞手法【知识卡片】修辞手法比喻比拟借代夸张对偶排比反问设问反复对比引用双关反语顶真通感用典互文叠字呼告讳饰（婉曲）仿词飞白回文列锦判断下面句子所用的修辞手法1、湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

（刘禹锡《望洞庭》）比喻2、草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。

（韩愈《晚春》）拟人3、陶尽门前土，屋上无片瓦。

十指不沾泥，鳞鳞居大厦。

对比比喻4、自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

（秦观《浣溪纱》）比喻对偶5、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚用典6、水是眼波横，山是眉峰聚比喻对偶7、云间连下榻，天上接行杯夸张8、迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

互文9、开我东阁门，坐我西阁床。

互文10、一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。

比喻11、只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。

拟人12、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

比喻13、返咸阳，过宫墙；过宫墙，绕回廊；绕回廊，近椒房；近椒房，月昏黄；月昏黄，夜生凉。

顶针14、昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。

拟人比喻通感15、日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

互文16、问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。

设问17、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

拟人18、凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。

比喻19、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

夸张20、男儿何不带吴钩，收取关山五十州。

借代21、江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？反问22、丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。

设问23、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

比喻对偶夸张24、两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

借代25、马跑得越快，离楚国不是越远吗？反问26、想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。

夸张借代27、举酒欲饮无管弦。

借代28、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

比喻29、淡月梨花曲槛傍，清露苍苔罗袜凉。

恨他愁断肠，为他烧夜香。

——《凭栏人·春思》反语30、我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。

(完整)小说的表现手法(教师版)

(完整)小说的表现手法(教师版) 小说阅读（八）——--—分析小说的表现手法【预习案】一、常见的表达技巧（艺术手法)一览表1．表达方式(表达方法）：记叙、描写、抒情、议论、说明直接抒情（直抒胸臆）抒情方式: 景物：借景抒情间接抒情事物：托物言志古/今事：借古讽今、怀古伤今描写手法：多视角描写(远近高低）、多感官描写(视觉、听觉、嗅觉、触觉相结合）、动静结合、虚实结合、白描、细节、正面描写、侧面描写2．表现手法（狭义）：象征、联想与想象、曲笔（从对方入笔，展开想象)、衬托、烘托、渲染、对比、比兴、用典3．修辞手法（针对具体的句子)：《考试说明》要求掌握的七种：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复另外常见的：双关（语义或谐音）、设问、反问、反语、通感等4．结构特点（构思立意、篇章结构、艺术构思）:开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫、以小见大、欲抑先扬或欲扬先抑等注：1.表达方式下的子概念（即表达方式的具体化)也是表现手法.2。

修辞手法：凡是使句子更加生动形象，富有表现力和艺术美感的方法或手段，都可称为修辞手法，修辞手法是针对具体的句子而言的。

表现手法：凡是能使文章整体或部分产生鲜明强烈的印象，达到感染读者的艺术效果的手段或方法,都可视为表现手法。

两者的联系：当某种修辞在文章中反复使用后产生了整体的表现力，那么这种手法也可以视为表现手法二、小说这种文体的表现手法主要体现在不同的层面：体现在小说对故事发展的叙述上，有顺叙、倒叙、插叙等；体现在叙述的人称上，有第一、第二、第三人称的区别；体现在小说营造环境、安排情节、塑造人物、表达主题等方面，有铺垫、衬托、渲染、伏笔、照应、悬念、突转、抑扬、对比以及各种描写方式等.一般情况下，主要考察两个方面：①表达方式运用和文体知识运用方面的技巧；②修辞手法的运用和其他相关写作知识运用的技巧。

【探究案】阅读《核按钮》P111《溜索》，完成下面的题目：11.文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。

部编版小学语文专题知识讲解：修辞讲义(下)【包含教师版、学生版、参考答案】

部编版小学语文专题知识讲解：修辞讲义（下）（教师版）一、夸张为了表达强烈的思想感情，突出某种事物的本质特征，运用丰富的想象力，对事物的某些方面着意夸大或缩小，作艺术上的渲染，这种修辞手法叫做夸张。

夸张句的作用主要是深刻、生动地揭示事物的本质，增强语言的感染力，给人以深刻的印象。

夸张一般分为以下三种。

1．扩大夸张：故意把比较一般的事物往大（高、多、强等）处说。

如：白发三千丈，缘愁似个长。

2．缩小夸张：故意把比较一般的事物往小（低、少、弱等）处说。

如：巴掌大的地方怎么容得了这么多人？3．超前夸张：故意把本来后发生的事说成是先发生或者同时发生的。

如：这酒还没喝到嘴里，心就醉了。

【注意】夸张不等于说大话。

夸张是对某一事物进行艺术性的扩大或缩小的描述，不是无原则地夸大或缩小，而说大话则是歪曲事实，夸大事实，让听者反感、厌恶。

如：“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台”，句中的“雪花大如席”就是高度的艺术夸张，但又不失其真。

如果说“海南雪花大如席”，那就是说假话了。

二、对偶对偶是把字数相等、结构相似的两个句子或短语排列在一起，来表达相近、相关或相反的意思的一种修辞手法。

如：海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。

又如：横眉冷对于夫指，俯首甘为孺子牛。

三、设问、反问1．设问设问是自己提出问题，自己解答问题。

设问能够引起人们的注意，启发人们去思考，使所要强调的意思更加突出。

如：是怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。

2．反问反问是心中没有疑问，而用疑问的形式来表达确定的意思的一种修辞手法。

它的特点是：问而不答，答案就在句子中。

如果句子形式是肯定的，表达的意思就是否定的；如果句子形式是否定的，表达的意思就是肯定的。

反问的作用在于加强语气，把本来已确定的意思表达得更鲜明、更强烈。

如：这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记？3．设问与反问区别【巩固训练】一、将下列句子改为夸张句。

1．我端起搪瓷碗，觉得这个碗很重。

（我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重。

鉴赏诗歌的表达技巧导学案(教师)

古代诗歌鉴赏之表达技巧导学案（1）高三语文备课组第八周主备人：司徒彩芙一、学习要求：1.熟练掌握鉴赏诗歌常见的表达技巧种类与鉴赏诗歌表达技巧之题型。

2. 掌握鉴赏诗歌的表达技巧之修辞手法类答题技巧二、课前预习：熟记几种常见的表达技巧。

见《全优课堂》P154-156表达技巧又称艺术技巧，是对表达方式、表现手法、修辞手法和艺术构思（结构技巧）等的统称。

1、修辞手法：比喻、比拟（拟人和拟物）、借代、夸张、对偶、互文、设问、反问、双关、对比……2、表达方式：记叙、议论、抒情、描写、说明①抒情：直接抒情（直抒胸臆）间接抒情：借景抒情、寓情于景、情景交融、乐景写哀，托物言志，借古讽今②描写：虚实结合、动静结合、明暗结合、点面结合、远近结合、视听结合衬托、渲染、烘托、白描、细节描写、色彩搭配3、表现手法（狭义的）①抒情方式：直接抒情、借景抒情、托物言志等。

②描写方式：动静结合、虚实结合、白描、细节描写（动作、神态等）③对比、衬托、象征、用典、抑扬、联想、想象……4、艺术构思（结构特点）开门见山小中见大对面落笔层层深入伏笔铺垫欲扬先抑卒章显志以景结情三、课堂实战1、阅读下面这首诗，完成后面问题。

移家别湖上亭戎昱好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。

黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。

问：试分析这首诗主要艺术手法。

2、阅读下面这首诗，完成后面问题。

秋夜将晓出篱门迎凉有感陆游三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

问：这首诗用了什么修辞手法？有何效果？四、课后练习3、阅读下面这首诗，完成后面问题。

游子吟孟郊慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

问：试分析最后两句诗中意象的作用。

4、阅读下面这首诗，完成后面问题新晴刘攽青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。

唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。

问题：试分析这首诗的修辞手法及其表达效果。

鉴赏诗歌的表达技巧导学案1答案课堂实战答案1、答：采用了拟人手法。

小说的表现手法(教师版)

小说阅读（八）-----分析小说的表现手法【预习案】一、常见的表达技巧（艺术手法）一览表1．表达方式（表达方法）：记叙、描写、抒情、议论、说明直接抒情（直抒胸臆）抒情方式：景物：借景抒情间接抒情事物：托物言志古/今事：借古讽今、怀古伤今描写手法：多视角描写（远近高低）、多感官描写（视觉、听觉、嗅觉、触觉相结合）、动静结合、虚实结合、白描、细节、正面描写、侧面描写2．表现手法（狭义）：象征、联想与想象、曲笔（从对方入笔，展开想象）、衬托、烘托、渲染、对比、比兴、用典3．修辞手法（针对具体的句子）：《考试说明》要求掌握的七种：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复另外常见的：双关（语义或谐音）、设问、反问、反语、通感等4．结构特点（构思立意、篇章结构、艺术构思）：开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫、以小见大、欲抑先扬或欲扬先抑等注：1.表达方式下的子概念（即表达方式的具体化）也是表现手法。

2.修辞手法：凡是使句子更加生动形象，富有表现力和艺术美感的方法或手段，都可称为修辞手法，修辞手法是针对具体的句子而言的。

表现手法：凡是能使文章整体或部分产生鲜明强烈的印象，达到感染读者的艺术效果的手段或方法，都可视为表现手法。

一般情况下，主要考察两个方面：①表达方式运用和文体知识运用方面的技巧；②修辞手法的运用和其他相关写作知识运用的技巧。

【探究案】阅读《核按钮》P111《溜索》，完成下面的题目：11.文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。

古诗文提升篇之意象、修辞、描写手法教师版

古诗文提升篇之意象、修辞、描写手法教师版课堂导入要想读明白一首诗，我们必须关注以下四个要素：意象，语言，表达技巧，情感。

诗人要想在极短的篇幅中完整表达自己的情感，最常见的一招就是运用表达技巧。

表达技巧可分为修辞手法，描写手法，抒情手法。

在这里重点讨论古诗词中常见的意象、修辞、描写手法。

知识梳理所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。

简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。

在比较文学中，意象的名词解释是：所谓“意象”简单说来，可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。

简单地说就是借物抒情。

意象是鉴赏诗歌的最基本而又最重要的审美元素。

抓住了意象也就把握了诗歌的意境、风格及作者蕴涵其中的思想感情。

所以了解意象的特殊寓意，是读懂作品的关键。

一、小学古诗词常见意象寓意：1、黄昏、夕照（斜阳、夕阳、落日）——多传达凄凉失落、苍茫沉郁之情。

感伤的心情意绪、人生迟暮的生命悲叹、伤古吊昔的悲凉意蕴。

唐代李商隐《乐游原》：“夕阳无限好，只是近黄昏。

”王维《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆。

”宋代王安石《桂枝香·金陵怀古》：“征帆去棹残阳里，背西风、酒旗斜矗。

”2、流水、落花——古人云：“落花有意，流水无情”把水与时间的流失结合起来，由花落而感叹人生的无常，这是中国古代诗歌的一个典型主题。

“流水落花春去也，天上人间。

”（李煜《浪淘沙》）“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”（晏殊《浣溪沙》）“落花流水”的意象，往往代表生命的短暂，惜春、伤时的惆怅和对死亡的焦虑忧伤。

此外，唐代李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。

”李煜《虞美人》：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

”则用流水这一意象来比喻愁怨的浓厚和不绝。

3、长亭——陆上送别之所。

《葵花宝典》之诗歌鉴赏教师版

诗歌鉴赏常识，掌握诗歌鉴赏技巧一、诗歌的表达技巧1、修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等。

2、表达方式：记叙、议论、描写、抒情。

抒情：可分为直接抒情，间接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。

描写：可分为动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀、哀景写乐等。

3、表现手法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征联想、衬托、对比、想象、联想、照应、托物言志等。

4、篇章结构：开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。

5、思想感情有：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。

6、作用：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等。

7、语言风格：刚健、雄奇、悲壮、旷达、苍凉、沉郁、飘逸、含蓄、缠绵、清新、明丽、秀丽、恬淡、凄美、明快、生动、讽刺等。

二、古典诗词鉴赏题问答模式例析：不能在追问的答案（一）分析意境型1、提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境?提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?2、答题步骤：翻译+氛围+情感3、注释：①描绘图景时，应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。

可以适当想像再创造，语言力求优美。

②概括景物所营造的氛围特点。

一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，③分析作者的思想感情。

切忌空洞，要答题示例绝句二首（其一）杜甫迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

[注]此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。

①此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。

答：①此诗描绘了一派美丽的初春景春风送暖，花草馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动③营造了一种明净绚丽的氛围④表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。

小学语文教学中的修辞手法指导与运用技巧

小学语文教学中的修辞手法指导与运用技巧修辞手法是指在语言表达中运用各种艺术手段来达到修辞效果的一种方法。

在小学语文教学中，正确地指导和灵活运用修辞手法对于提高学生的语言表达能力和文学素养具有重要意义。

本文将探讨小学语文教学中的修辞手法指导与运用技巧，旨在帮助学生学习并熟练运用各种修辞手法。

一、修辞手法的定义与分类修辞手法是文学语言中常用的一些表达策略，包括比喻、拟人、夸张、排比等多种形式。

它们通过对比、隐喻、象征等手段，增强语言表达的感染力和艺术性。

根据修辞手法的特点和表达方式，可以将其分为以下几类：1. 比喻：通过运用形象生动的比较方法，把一个事物比作另外一个具有相似特点的事物，以便更加生动形象地描述。

2. 拟人：将无生命的事物赋予人的性格特征和行为，使语言更富有生命力和感染力。

3. 夸张：通过夸大事物的特征或程度，来增强语言表达的效果，使之更加生动、夸张或夸张有力。

4. 对比：通过对比两个或多个事物的差异或共同点，来突出一个事物的特点或效果。

5. 排比：通过列举一系列相关事物或现象，使语言表达更加丰富有力，增强语气的感染力。

二、修辞手法在小学语文教学中的指导原则在小学语文教学中，指导学生理解和运用修辞手法应该遵循以下原则：1. 以例引证，生动形象：在引导学生理解修辞手法时，可以通过生动的例子和实例来帮助学生更好地理解各类修辞手法的含义和作用。

2. 理论结合实际，灵活运用：在进行修辞手法的指导时，既要注重学生的基本理论知识，又要鼓励学生在实际写作中灵活运用，提高语言表达的艺术性和感染力。

3. 引导创新思维，培养文学素养：通过修辞手法的学习和运用，培养学生对文学艺术的兴趣和感知能力，鼓励他们在写作过程中进行创新思维，提高文学素养。

三、小学语文教学中的修辞手法运用技巧1. 开展修辞手法导入活动：在引入修辞手法知识时，可以通过游戏、故事和实例等方式吸引学生的注意，并通过互动形式帮助学生理解各类修辞手法的特点和作用。

(定稿使用)诗歌鉴赏.表达技巧教师版

诗歌鉴赏·表达技巧2009.11高三语文备课组一、教学目标1、了解诗歌鉴赏表达技巧类的常用手法和常见题型。

2、掌握表达技巧类诗歌鉴赏的答题步骤。

二、教学重点、难点：1、掌握诗歌鉴赏表达技巧类的常用手法和常见题型。

2、表达技巧类诗歌鉴赏的答题步骤。

三、教学过程【自学质疑】【精讲点拨】★表达技巧分表现手法、表达方式、修辞手法和结构技巧：见《步步高》第147页★提问方式：这首诗运用了什么修辞手法？这首诗用了怎样的表现手法（表达技巧）？★提问变式：请分析这首诗表现技巧（或“艺术手法”或“手法”）或：诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？或：该句（联、诗）是如何描写景物的？★鉴赏〃修辞【自学质疑】【精讲点拨】【例题分析】：阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

登金陵凤凰台李白凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。

吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。

三山半落青天外，一水中分白鹭洲。

总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

【注】①一水：亦作“二水”。

1、“总为浮云能蔽日”一句用了何种修辞手法？尾联表达了诗人什么样的思想感情？【答案】本句运用了比喻的修辞手法。

（步骤一）“浮云”比喻那些蒙蔽君王的奸邪小人，遮住了自己望长安，自己不得见长安，自然不会被统治者所重用。

（步骤二）表达了诗人忧君王为奸邪所蒙蔽，忧奸邪为非作歹；忧贤者包括自己不得任用的忧国忧君忧民之情。

（步骤三）请概括答题步骤：赏析修辞方法：揭示手法+分析表达作用(句意+文意+主旨情感) 【交流展示】【精讲点拨】阅读下面的曲词，回答问题。

(6分) （2009重庆卷）[折桂令]问秦淮孔尚任问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消。

当年粉黛，何处笙萧?罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。

白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧。

(1)“当年粉黛，何处笙箫?”用了什么修辞手法?(2分)【答案】(1)借代，反问【解析】“粉黛”借指歌伎，“笙箫”代指箫声，均属借代；“何处笙箫？”自然是反问。

小学四年级语文教案学习常见的修辞手法和修辞语的运用

小学四年级语文教案学习常见的修辞手法和修辞语的运用修辞手法是语言表达中常用的一种技巧，通过巧妙运用修辞手法，可以让语言更加生动、形象，增强表达效果。

本文将介绍小学四年级语文教案中常见的修辞手法，并且探讨了修辞语的运用。

一、比喻比喻是一种把两个事物进行类比的修辞手法。

在小学四年级的语文教案中，比喻的应用能够帮助学生更好地理解和记忆知识点。

比如教学《红楼梦》这一经典作品时可以采用比喻手法，将贾宝玉比作一颗红珠。

二、拟人拟人是将非人事物赋予人的形象和行为特点的修辞手法。

在语文教案中，拟人可以帮助学生更加贴近课文，有助于情感投入和理解。

例如在教学《小猫钓鱼》这篇课文时，可以运用拟人手法，将小猫描述成一个喜欢钓鱼的小朋友。

三、夸张夸张是为了夸大事物的特点、形象或者情感而采用的一种修辞手法。

这种修辞手法在小学四年级的语文教案中尤为常见，可以帮助学生更好地理解和记忆知识点。

例如在教学《白蛇传》这个故事时，可以运用夸张手法，描述白蛇的形象神奇、美丽。

四、排比排比是指在表达中重复使用相同的句式、词语或者短语，以增强语言的节奏感、力度和效果。

在小学四年级的语文教案中，排比可以帮助学生更好地理解和记忆知识点。

例如在教学《狼牙山五壮士》这个故事时，可以运用排比手法，描述五位英雄的勇敢、坚强、无畏。

五、借代借代是指用一个事物代表另一个事物，通过联系彼此间的特点，达到更好的表达效果。

在小学四年级的语文教案中，借代可以帮助学生更好地理解和记忆知识点。

例如在教学《孔子》这个人物时，可以使用借代手法，用孔子的言行来表达对孔子的敬仰和学习。

六、反问反问是指在陈述中用疑问的方式来表达某种意义的修辞手法。

在小学四年级的语文教案中，反问可以帮助学生思考问题，激发阅读兴趣。

例如在教学《小石头和小小白》这篇课文时，可以运用反问手法，引导学生思考小石头的成长过程和小小白的友谊价值。

七、设问设问是在语言表达中提出一个或多个问题，用来引起读者的思考，增强表达的吸引力和说服力。

语文课教案写作中的修辞手法与表达技巧

语文课教案写作中的修辞手法与表达技巧教案主题：语文课教案写作中的修辞手法与表达技巧引言：在语文课教案的编写过程中，修辞手法的运用是必不可少的。

修辞手法能够提升文章的表达力和感染力，从而使学生更好地理解和掌握知识。

本教案将重点介绍常见的修辞手法及其在教案写作中的应用，同时还将分享一些实用的表达技巧，帮助教师编写一篇优秀的教案。

一、修辞手法的应用1. 比喻比喻是一种常见的修辞手法，通过建立事物之间的类比关系来达到更好的表达效果。

在教案中，可以运用比喻来形象地描述教学过程，使学生更加直观地理解知识点。

2. 排比排比是一种通过列举相对平行的成分来加强表达效果的修辞手法。

在教案中，可以通过排比来列举教学目标、教学内容、教学方法等，使教案结构更加清晰，易于理解。

3. 对偶对偶是一种通过对比或反差的手法来加强表达效果的修辞手法。

在教案中，可以使用对偶来描述教学方法的优缺点，或是对比不同学生的学习成果，引发学生思考。

4. 夸张夸张是一种通过放大或缩小事物的特点来加强表达效果的修辞手法。

在教案中，可以使用夸张来突出某个知识点的重要性，引起学生的注意和兴趣。

5. 借代借代是一种通过借用、转换事物的名称或形象来加强表达效果的修辞手法。

在教案中，可以使用借代来代替一些抽象的概念，使其更加具体形象，便于学生理解。

二、表达技巧的运用1. 简洁明了在教案写作中，要尽量使用简洁明了的语言表达，避免冗长和啰嗦。

可以通过删除冗余的修饰词和短语，简化句子结构，使教案更加精炼。

2. 使用具体的事例在教案中，可以使用具体的事例来说明教学方法的实施过程或知识点的应用场景。

具体的事例可以帮助学生更好地理解和记忆知识。

3. 引用名言或经典语句适当引用名言或经典语句可以增加教案的文采和说服力。

可以选择与教学相关的名言或经典语句，用以印证教学观点，启发学生思考。

4. 使用修辞语言在教案写作中，可以适度地使用修辞语言，如比喻、拟人等。

修辞语言能够使教案更加生动有趣，吸引学生的注意力。

分析拟人修辞手法的作用教师版05

分析拟人修辞手法的作用1.概念拟人是赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

2.常见的题型。

①某画线语句的表达效果是什么？②某段（句）主要运用了……手法，其作用是什么？3.方法技巧分析拟人手法在文中是表现什么内容。

结合具体语句说明拟人手法的一般表达效果（生动形象地写出了什么）。

分析句段在内容或结构上的作用。

4.常见答题模式拟人修辞手法+一般作用+具体结合语句分析（可从“个性”、“情感”、“感受”、“道理”、“状态”等方面入手）。

5.例题一棵树的智慧①我喜欢这片黑槐林。

它就在我们学校四百米跑道内的操场绿地里。

一棵连着一棵。

排着有序的队列，像出操的莘莘学子。

我更喜欢把它们比做宁静的港湾，它们随着跑道成弧形排列，真像静谧的怀抱。

早晨或者傍晚，它们沐着阳光而肃立，我就静静地站在某棵树的下面，看它的绿意葱笼，看它的枝繁叶茂，看它的子女成群，看它的合家幸福，常常看得我满心欢喜。

②我最喜欢的是看黑槐树开花。

黑槐树开不出惊世骇俗的艳绝丽绝之花，它的花很小、很白，一蓬蓬，一穗穗，那么小心。

那么内敛，那么自得，默默地开着自己的花。

不争艳，不媚俗，只开自己心喜之花，只做自己的白衣仙子。

然后，会结夹子，名日槐角，字连墩。

清清爽爽开花，利利落落做树，可以与他人无关，确实与他人无关。

③所以，我一直在等黑槐林的黑槐开花。

从第一片叶子，到叶满枝头，再到浓荫铺地，我天天都去观望。

有布谷路过、鹊鸟登枝。

却没有看到黑槐开花。

走过春，走过夏，黑槐林一直沉默着，没有开花。

如果不是因为太心伤，我相信它们是不会这样做的。

它们在无声地抗议着什么。

…………题目：从修辞手法的角度，赏析文中画线的句子。

___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 参考答案：运用了拟人、排比的修辞的手法，写出了槐花不争艳、不媚俗的特点，表达了对槐花的喜爱之情。