教育理论基础知识
《教育理论基础》知识点整理(完整版)
教育理论基础教育学（所占比重较大，应重点复习）第一章教育与教育学第二章教育的基本规律第三章教育目的与教育制度第四章教师与学生第五章课程第六章教学第七章德育第八章班主任与班级管理第九章课外、校外教育第十章教育研究及其方法第一章教育与教育学第一节教育及其产生与发展一、教育的概念、属性与基本要素（一）教育的概念教育是人类有目的（有意识的）地培养人（严格说，动物界没有教育）的一种社会活动（相对于先天而言，必须是后天获得的），是传承文化、传承生产与社会生活经验的一种途径。
例如：小孩生下来就会吸奶——不属于教育（先天的）；小孩无意识间学会了用火——不属于教育。
基本属性：目的性、育人性、社会性“教育”一词最早见于《孟子。
尽心上》——易出单选题。
从两种角度对教育的定义（社会角度和个体角度）广义的教育：包括社会教育、学校教育、家庭教育（例如：三人行必有我师、听君一席话，胜读十年书）狭义的教育：指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。
（名词解释）更狭义的教育：德育（思想品德课）个体角度：教育等同于个体学习与发展的过程综上，教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个体化的实践活动。
个体社会化的对立面是个体自由化（学习很多的社会规范）社会个体化——共同的社会规范在个体身上的个体化表现（二）教育的属性本质属性——育人性（教育的本质是育人，这是教育区别于其他事物的根本特征，是教育的质的规定性）——单选教育具体而实在的规定性体现在：（多选题）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动（目的性）教育是人类有意识地传递社会经验的活动（社会性）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动（育人）教育的社会属性：（1）永恒性：只要有人类社会存在，就存在着教育。
（教育与人类社会共始终）记住：此处不能换成“学校教育”。
（2）历史性：在不同的历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同（纵向的不同，即不同的历史时期）。
教育理论基础知识包括什么内容
教育理论基础知识包括什么内容教育理论基础是指教育学科中的理论基础，它是指导和支撑教育实践的重要依据。
教育理论基础包括教育哲学、教育社会学、教育心理学和教育经济学等多个学科领域。
下面将详细介绍这几个方面的内容。
教育哲学教育哲学是研究教育的基本目的、意义、价值、原理和方法的学科。
教育哲学的内容主要包括：•教育目的：研究教育的最终目标是什么，包括培养人的全面发展、个性发展、社会适应等不同层面的目标。
•教育价值：探讨教育的意义和价值所在，关注教育对个体和社会的贡献和影响。
•教育理念：包括不同的教育思想和理论，如启蒙主义、实证主义、建构主义等，这些理念指导着教育实践的方向和方式。
教育社会学教育社会学是研究教育与社会相互关系的学科，它关注教育在社会中的地位、作用和功能。
教育社会学的内容主要包括：•教育制度：研究教育体制、学校组织和管理、教育政策等方面的内容。
•社会文化：考察教育与文化、价值观念、社会结构等之间的关联，探究社会对教育的影响。
•教育不平等：研究教育中存在的不平等现象，包括性别不平等、阶级不平等等，以及如何解决这些问题。
教育心理学教育心理学是研究教育过程中个体心理发展和学习的学科，它关注学习者的心理特征和行为规律。
教育心理学的内容主要包括：•学习理论：研究学习的过程和机制，包括认知理论、建构主义、行为主义等不同的学习理论。
•发展心理学：探究个体心理发展的规律和阶段，包括儿童、青少年和成人的心理特征。
•教育评估：研究评价学习者知识和能力的方法和技术，包括测验、考试、评估工具等。
教育经济学教育经济学是研究教育资源配置、教育投入产出关系和教育效益的学科。
教育经济学的内容主要包括：•教育资源：研究教育资源的配置、利用和分配问题，包括师资、教材、设施、经费等资源。
•教育投入产出：考察教育的投入和产出之间的关系，包括教育对个体和社会经济的回报。
•教育政策：研究教育政策对教育质量、效率、公平等方面的影响，提出相应的政策建议。
《教育理论基础知识》考前必背
《教育理论基础知识》考前必背教育理论基础知识是教师招聘考试、教师资格证考试等各类教育相关考试的重要内容。
在考前，对这些知识进行系统的梳理和重点记忆，有助于我们在考试中取得好成绩。
以下是为大家整理的一些考前必背的要点。
一、教育学1、教育的本质教育是一种有目的地培养人的社会活动。
这是教育区别于其他事物现象的根本特征，也是教育的质的规定性。
2、教育的基本要素教育者、受教育者和教育影响（教育内容和教育手段）是教育活动的基本要素。
3、教育的功能从作用的对象看，教育功能可分为个体发展功能和社会发展功能；从作用的方向看，可分为正向功能和负向功能；从作用的呈现形式看，可分为显性功能和隐性功能。
4、教育目的教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。
5、教育制度学校教育制度在形式上的发展经历了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三个阶段。
6、课程课程的类型多种多样，如学科课程与活动课程、分科课程与综合课程、必修课程与选修课程等。
7、教学教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教、学生学两方面活动的统一。
教学原则和教学方法是教学中的重要内容。
8、德育德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。
德育原则和德育方法也是需要重点掌握的。
二、心理学1、心理学的主要流派构造主义心理学、机能主义心理学、行为主义心理学、格式塔心理学、精神分析心理学、人本主义心理学和认知心理学等。
2、感觉和知觉感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
3、记忆记忆是过去的经验在人脑中的反映，包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。
4、思维思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。
5、想象想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。
教育理论综合基础知识
教育理论综合基础知识教育理论是教育学科的核心内容之一，它是指基于对教育实践所产生的经验与认识，以及对教育目的、内容、方法和价值追求等方面的研究和总结。
教育理论作为教育学的基础知识，对于教育工作者的教育实践具有指导作用，能够提升教育质量与效果。
本文将综合介绍教育理论的核心概念与主要流派，探讨其在教育实践中的应用。
一、教育理论的概念和特点教育理论是对教育实践进行系统思考和理论总结的产物，它旨在探讨教育的本质、目的、内容、方法等基本问题，并为教育实践提供理论指导。
教育理论的特点主要集中在以下几个方面：1. 以实践为基础：教育理论是通过对教育实践的观察、研究和总结，形成的对教育现象和规律的理性认识和理论框架。
2. 以理性思辨为特点：教育理论是通过理性思考和逻辑推理，对教育实践进行深入分析和思考的产物，强调对教育现象的解释和理论化。
3. 具有指导性和应用性：教育理论在教育实践中具有重要的指导作用，能够为教育工作者提供理论依据和实践方法。
4. 具有综合性和系统性：教育理论是对教育问题进行综合分析和理论构建的过程，它涉及多个学科领域，具有系统性的特点。
二、教育理论的主要流派和观点1. 传统主义流派：传统主义流派强调对传统价值观念、知识体系和传统教育方法的传承和保护。
代表人物有康德、亚当·斯密等。
2. 进步主义流派：进步主义流派强调教育的社会性和个别性，主张以学生为中心，注重培养学生的创造性思维和实践能力。
代表人物有杜威、弗洛伊德等。
3. 保守主义流派：保守主义流派强调社会稳定和秩序，主张传统教育制度和价值观的维护和延续。
代表人物有古典主义教育家柏拉图、亚里士多德等。
4. 社会重建主义流派：社会重建主义流派强调教育对社会的改革和社会不平等问题的关注，主张以教育为手段促进社会正义和公平。
代表人物有弗洛里斯塔·欧·尤尔班克等。
5. 解构主义流派：解构主义流派强调对教育观念的批判和颠覆，主张对教育制度和权力结构进行反思和反抗。
教育理论基础知识(史上最全最完整)
性（三）影响结果的深远性32.教师职业道德的作用。
（1）对学生的教育作用（2）对教育过程的调节作用（3）对社会生活的影响作用33.简述社会主义人道主义的主要内容。
社会主义人道主义，作为处理人与人之间关系时所应遵循的最一般、最起码的道德规范，包含以下一些内容。
首先，尊重人。
所谓尊重人，就是尊重人的价值、人格尊严和权利。
其次，关心人。
所谓关心人，就是对人要关爱、同情，而不是冷冷清清，麻木不仁。
再次，爱护人。
所谓爱护人，就是爱护人的生命、财产、人身安全和一切应当享有的权利。
34.为什么说教书育人原则是教师职业道德的基本原则？首先，教书育人是教师的根本职责。
其次，教书育人体现了集体主义原则的要求。
再次，教书育人是教师职业道德原则中的根本原则。
总之，教书育人是教师献身教育、忠诚教育事业的具体表现，也是实现教育目标最根本的手段。
35.教师职业道德规范要求有哪些：（1）爱岗敬业、依法执教（2）热爱学生、教学相长(3)严谨治学、博学多才（4）关心集体、团结协作（5）以身作则、为人师表。
36.简述教师在风度仪表方面的要求。
风度仪表是人的精神气质及内在修养的外在表现。
教师的风度仪表是其内心世界的表露，是其内在品质的外在表现形式。
首先，在服饰上，要做到整洁高雅。
其次，在神态上，要做到愉快亲切。
第三，在言谈上，要做到谦逊文雅。
第四，在举止上，要做到稳重端庄。
第五，在待人处事上，要做到真诚热情。
37.教师职业义务的特点。
第一，履行教师道德义务是教师自愿选择的结果。
第二，教师出于道德义务选择的行为，不企求相应的报酬。
第三，教师道德义务的内容必须付诸行动才具有现实意义。
38.教师职业良心的作用。
第一，教师行为前的选择作用；第二，教师行为中的监督作用；第三，教师行为后的自我评价作用。
39.师生关系的特点及教育意义。
首先，关系上的特殊性；其次，角色上的差异性；第三，人格上的平等性；第四，情感上的相互影响性。
师生关系的教育意义：首先，师生关系影响学生的可塑性；其次，师生关系影响信息的传递；第三，师生关系影响学生的心理；第四，师生关系影响学生的学习。
教育理论基础知识点
教育理论基础知识点教育是一个复杂而又重要的领域，其理论基础涵盖了众多方面。
了解这些理论基础知识点，对于从事教育工作、理解教育现象以及推动教育改革都具有重要意义。
一、行为主义理论行为主义理论强调外部环境对个体行为的塑造作用。
在教育中，这一理论认为学习是通过刺激与反应之间的联结而发生的。
例如，通过给予奖励或惩罚来强化或抑制学生的特定行为。
教师可以运用正强化，如表扬、奖励，来鼓励学生表现出良好的行为和学习成果；而通过负强化，如批评、惩罚，来纠正不良行为。
然而，行为主义理论也有其局限性，它过于强调外部控制，而忽视了学生的内在动机和思维过程。
二、认知主义理论认知主义理论关注个体的内部心理过程，如感知、注意、记忆、思维等在学习中的作用。
它认为学习是个体主动构建知识的过程，而不是简单地接受外部信息。
例如，布鲁纳的认知结构理论强调，学生应该在学习中积极探索，发现知识的内在结构和规律。
教师可以通过引导学生提出问题、进行探究和解决问题，来促进他们的认知发展。
三、建构主义理论建构主义理论进一步强调学习者在学习过程中的主动性和建构性。
它认为知识不是客观存在的，而是由学习者在与环境的交互作用中建构起来的。
每个学习者基于自己的已有经验和认知结构来理解和解释新知识。
在教育中，教师应成为学生学习的引导者和促进者，为学生提供丰富的学习情境和资源，鼓励学生合作学习和交流，共同建构知识。
四、人本主义理论人本主义理论强调人的自我实现和个人的内在价值。
在教育中，它主张以学生为中心，关注学生的情感、兴趣和需求，培养学生的自主性和创造性。
教师要尊重学生的个性差异，建立良好的师生关系，营造一个支持性的学习环境，让学生能够自由地表达自己的想法和感受，充分发挥自己的潜能。
五、社会学习理论社会学习理论认为，个体的学习不仅通过直接经验，还可以通过观察他人的行为及其结果来进行。
班杜拉的观察学习理论指出，榜样的示范对学生的学习和行为具有重要影响。
教师和家长可以成为学生的良好榜样，同时，也可以利用多媒体等资源为学生提供正面的榜样形象，引导学生学习正确的行为和价值观。
教育理论基础》知识点整理(完整版)
教育理论基础》知识点整理(完整版)教育理论基础教育学是教育理论和实践的学科，包括教育的基本规律、目的、制度、师生关系、课程、教学、德育、班级管理、课外校外教育、教育研究及其方法等内容。
以下是教育学的主要章节。
第一章教育与教育学第一节教育及其产生与发展教育是一种目的性、育人性、社会性的有意识的社会活动，其目的是促进个体的社会化和社会的个体化。
教育的属性是育人性，即教育的本质是育人。
教育具体而实在的规定性体现在目的性、社会性和育人三个方面。
教育的定义可以从社会角度和个体角度两种角度来看。
广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育，狭义的教育指学校教育。
更狭义的教育是德育，即思想品德课。
个体角度上，教育等同于个体研究与发展的过程。
教育的社会属性是永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性和生产性。
教育是人类社会存在的必然现象，不同历史时期的教育都前后相继，教育有其自身的规律，特定的教育形态不一定跟其当时的社会形态保持一致。
第二章教育的基本规律教育的基本规律是教育发展的客观规律，包括教育的普及规律、发展规律、差异规律和相互作用规律。
教育的普及规律是指教育的普及程度与社会经济发展水平成正比；教育的发展规律是指教育的发展与社会的发展相互依存、相互促进；教育的差异规律是指教育的发展不同于地区、不同于个体；教育的相互作用规律是指教育与社会、教育与教育之间的相互作用。
第三章教育目的与教育制度教育的目的是培养合格的公民和有用的人才。
教育制度是教育目的的具体实现方式，包括教育的类型、层次、阶段和课程设置等。
第四章教师与学生教师是教育实践的主体，学生是教育实践的客体。
教师应当具备专业知识、教育素养和创新能力，学生应当具备自主研究、批判思维和创造能力。
第五章课程课程是教育目标、教育内容和教育方法的有机结合。
课程的设计应当考虑学生的认知水平、兴趣爱好和实际需求。
第六章教学教学是教育实践的核心环节，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等。
教育理论基础知识必背考点
教育理论基础知识必背考点1. 教育学的定义和基本概念
•教育学的概念及其特点
•教育的基本概念和作用
2. 教育学的发展和演变
•教育学的起源和发展历程
•世界教育学派别及其代表人物
•中国近现代教育学的发展概况
3. 教育目的与确立
•教育目的的分类
•教育目的与价值观念
•教育目的之间的关系
4. 教育活动要素与方式
•教育活动的基本要素
•教育活动方式和形式
•教育活动评价指标
5. 教育方法与手段
•教育方法的种类及特点
•教育手段的分类与应用
•现代教育技术的应用
6. 儿童教育心理学
•儿童发展的基本规律
•儿童认知和情绪的发展特点
•儿童教育心理学理论
7. 教育管理与领导
•教育管理的内容和原则
•教育领导的基本要素及能力
•教育机构组织与管理模式
8. 教育制度与政策
•教育制度的组成和功能
•教育政策对教育发展的影响
•教育改革的主要方向及措施
9. 教育伦理与教育法律
•教育伦理的基本原则
•教育法律的内容和适用范围
•教育工作中的伦理和法律挑战
10. 教育学研究方法
•教育学研究的基本方法
•教育学研究的设计和实施
•教育学研究的应用与推广
以上是教育理论基础知识必背考点的相关内容，希望考生能够认真学习和掌握，为未来的教育工作和研究打下基础。
教育理论基础知识
教育理论基础知识教育理论是指对教育行为以及教育目标和方法进行研究、探讨和总结的一系列学说和原则。
它是指导教育实践、推动教育改革的理论基础。
在教育理论基础知识中，有一些重要的概念和理论需要我们了解和掌握。
本文将对教育理论基础知识进行归纳和总结。
一、教育的定义和目标教育是一种社会化的活动，旨在培养和发展个体的智力、品德、体质等方面的能力，使其成为能够适应社会需要、具备创造力和创新能力的人才。
教育的目标包括培养全面发展的人、培养具有创新精神的人、培养具有社会责任感的人等。
二、教育的理论基础1. 行为主义理论：行为主义认为教育是一种对个体行为的塑造和控制过程，强调外部刺激和反馈对学习和行为的影响。
2. 构造主义理论：构造主义认为学习是个体主动建构知识的过程，强调个体的思考、探究和合作学习的重要性。
3. 社会认知理论：社会认知理论强调学习是社会交往和认知过程的结合，强调学习者的自我调节和自我反思能力。
4. 人本主义理论：人本主义理论强调个体的自由、尊重和发展，认为教育应以人为本，关注个体的情感、价值观等方面的发展。
三、教育的方法和模式教育的方法和模式是指在实施教育活动时所采取的具体方式和组织形式。
常见的教育方法和模式包括：传统教学法、讨论式教学法、案例教学法、实践教学法、多媒体教学法等。
这些方法和模式各有特点，适用于不同的教育场景和学习目标。
四、教育的评价与改革教育评价是指对教育过程和教育结果进行评估和反馈的过程。
教育改革是指对教育制度、教育内容、教育方法等方面进行改革和创新的过程。
评价和改革是教育发展中的重要环节，能够促进教育的质量提升和教育效果的改进。
结论教育理论基础知识是教育工作者和教育管理者必须具备的知识体系，它能够指导教育实践，推动教育改革。
通过了解教育的定义和目标、掌握教育的理论基础、熟悉教育的方法和模式，以及关注教育的评价和改革，我们能够更好地理解和应用教育理论，提升教育质量，推动教育事业的发展。
教育理论基础知识梳理汇总
教育理论基础知识梳理汇总一、教育理论基础的起源教育理论基础的起源可以追溯到古代哲学和教育思想。
古希腊的柏拉图提出了“教育是见识舍弃的艺术”，将教育视为个体内在潜能的开发。
在中国，儒家思想强调“教育教导，使之有敬畏之心”，注重人的品德培养和道德修养。
二、教育理论基础的理论体系1.心理学理论心理学是教育理论基础的重要组成部分。
教育心理学研究学习、记忆、思维、情感等过程，为教育提供科学的指导。
行为主义心理学强调外部刺激对行为的影响，认为教育应该通过激励和惩罚来引导学生行为。
认知心理学强调学生的主动参与和理解，注重学习过程中的意义建构和知识转化。
2.社会学理论社会学理论研究个体在社会环境中的行为和互动。
社会学理论对教育研究提供了社会化、社会控制、社会结构和社会不平等等方面的观点。
功能主义强调教育的社会功能，认为教育可以培养社会所需要的人才。
冲突理论认为教育体制反映了社会的阶级冲突，教育应该起到解放和解决社会矛盾的作用。
3.哲学理论哲学理论研究一切存在的基本规律和原理。
教育哲学研究教育的本质、目的和价值。
唯物主义哲学认为教育是社会生产力的发展和传承。
唯心主义哲学强调教育对人的灵魂和智力的培养。
实用主义哲学注重实际生活中的教育经验和效果。
4.教育学理论教育学是研究教育过程和教育实践的学科。
教育学理论研究教育的目的、原则和方法。
教育学理论体系包括教育学的基本概念、教育学的对象和范畴、教育学的方法和教育学的原则。
教育学理论对教育实践起到指导作用。
三、教育理论基础在教育实践中的应用1.根据学生的心理特点，灵活运用不同的教学法和教学手段，提高学习效果。
2.注重学生的主动参与和自主学习，培养学生的学习能力和创新思维。
3.根据社会和文化的要求，培养学生的素质和能力，为社会发展做出贡献。
4.构建良好的教育环境和氛围，为学生的发展提供支持和保障。
5.关注教育的公平和公正，消除教育阶层差异，为每个学生提供平等的机会和资源。
《教育理论基》必背知识点
《教育理论基》必背知识点一、教育基础知识1孔子的教学思想：学而知之、因材施教、启发诱导、学思并重、博约结合、学以致用、温故知新、有教无类、以身作则、诲人不倦、身体力行、“庶、富、教”2.《学记》是世界上最早的一部教育著作，阐述的教育原则：教学相长、及时而教、不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达、学不蹬等、藏息相辅等。
3.苏格拉底（妇产科医生）在教育理论上的最大贡献是“产婆术”。
4.柏拉图（游戏哥）教育思想集中体现在他的代表作《理想国》，“寓学习于游戏”的最早提倡者；亚里士多德（自然帝）是古希腊百科全书式的哲学家，首次提出了“教育遵循自然”的观点。
5.昆体良（辩论哥）是西方第一个专门论述教育问题的教育家，代表作《雄辩术原理》（《论演说家的教育》），是西方第一本教育专著，也是世界上第一本研究教学法的书。
班级授课制的萌芽。
【苏婆理柏政治德，传承自然教育性原则，昆体良雄辩西方第一】6.培根首次把教育学作为一门独立学科提出来。
康德最早在大学开设教育学讲座。
7.捷克教育家夸美纽斯（开山老祖）被称为“教育学之父”，其著作《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，最主要的教育观点是：提出教师是“太阳底下最光辉的职业”；提出“泛智”教育；提出教育应适应自然的思想；首次从理论上论述班级授课制；8.卢梭（孩子王）：法国教育家，代表作《爱弥儿》提出自然主义教育，儿童本位思想；【爱自然】裴斯泰洛奇：瑞士教育家，教育史上小学各科奠基人，在其代表作《林哈德与葛笃德》中最早提出“教育心理学化”，倡导自然主义教育，提倡情感教育、爱的教育；洛克（绅士）：英国教育家，代表作《教育漫画》，提出“绅士教育”和“白板说“；【在白板上画绅士漫画】第斯多惠：德国教育家，被称为“德国教师的教师”，代表作《德国教师培养指南》；斯宾塞：英国教育家，最早提出“什么知识最有价值”，代表作《教学论》，提出“教育是为幸福生活做准备”。
乌申斯基：苏联教育家，代表作《人是教育的对象》，将教育学称作艺术。
教育理论基础知识
教育理论基础知识教育理论基础知识教育理论是由教育概念、教育命题和一定的推理方式构成的。
下面是小编整理的关于教育理论基础知识，希望大家认真阅读!一、教育理论基础知识考哪些内容1、教育学的考查重点在哪些章节?教育学的章节可以分为宏观教育原理、中观教育系统、微观教育实践三大部分。
其中宏观教育原理(教育与教育学、教育与社会、教育与个体发展)多考查客观题，常出现细节识记型选择题或填空题;中观教育系统(教育目的、教育制度、课程)识记型、理解性题目都有涉及，还是以客观题为主，最多考查到简答题层面;微观教育实践(学生与教师、教学基本理论、德育基本原理、班级管理)更侧重于考查理解分析型题目，尤其是教学和德育两大部分。
其中德育与教学的原则、方法，教学过程，个别教育等知识点是材料分析题的高频考点。
在复习过程中，对核心的理论和观点深入理解，需具备联系实际以及较强的分析能力。
2、心理学的考查重点是什么?心理学内容相对较少，重点在心理过程中的认知过程、意志过程、个性心理部分的个性心理特征等章节。
心理学主要集中在客观题上考查，较少出现案例分析题。
在复习过程中，需要重视细节知识点的识记与理解。
3、教育心理学的考查重点是什么?教育心理学是所有学科中难度相对最大的学科，涉及的章节内容也很多。
其中学习理论、知识与技能的.学习、学习心理等章节的知识是考查的重点。
教育心理学的考查题型较为广泛，主客观题都有所涉及，主观题一般以简答题和论述题的形式出现。
在复习过程中，除了识记重点知识理论之外，还要能举例子并联系实际，达到掌握应用的水平。
4、教育政策法规考什么?教育政策法规包括两方面内容的考查，一方面是法理学基础知识，一方面是重要法律条款。
法理学基础知识往往只在浙江、四川等地的考试中涉及到，大多数地区的教育政策法规以重要法律条款的识记、应用为主，主要以客观题的形式出现，难度不大。
常考的教育政策法规有《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《学生伤害事故处理办法》、《中长期教育规划纲要》等。
教育理论基础知识(史上最全最完整)
教师招聘考试必备辅导教材教育理论基础知识教育学必考知识点心理学必考知识点新课程理论知识教育心理学与教材教法教师职业道德修养教育法规基础知识说课基础知识汇编第一部分教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
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第一部分教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
16、体育的根本任务是增强学生体质。
《教育理论基础知识》考前必背
《教育理论基础知识》考前必背教育理论基础知识考前必背教育理论基础知识是教育学专业考试中的重要组成部分，它是教育学生必须要掌握的基本理论和概念。
掌握教育理论基础知识不仅对于考试备考有着重要的作用，更对于日后从事教育工作具有指导意义。
本文将从教育的定义、教育思想流派、教育学派、教育目标以及人格教育等方面进行介绍，帮助考生做好考前复习的准备。
1. 教育的定义教育是指通过有意识有计划地引导和促进个体的个性、能力和素质全面发展的过程和活动，是社会对个体的有意识的影响和引导。
2. 教育思想流派2.1 教育主义教育主义是强调以教育为中心的一种思想流派，代表人物有孔子、庄子、孟子等。
他们认为教育是人的本质需求、人格修养和社会责任的体现，强调文化教育和道德教育的重要性。
2.2 心理主义心理主义是强调以心理学为基础的一种思想流派，代表人物有皮亚杰、弗洛伊德等。
他们认为教育应该根据学生的心理发展规律，科学地引导和促进学生的认知、情感和社会发展。
2.3 社会主义社会主义是强调以社会为基础的一种思想流派，代表人物有马克思、恩格斯等。
他们认为教育是社会经济形态的产物，教育应该为社会主义事业服务，培养社会主义建设所需要的合格劳动者和公民。
2.4 人本主义人本主义是强调以人为本的一种思想流派，代表人物有罗杰斯、马斯洛等。
他们认为教育应该关注学生的个体需求和情感体验，尊重学生的个性差异，培养学生全面发展的能力。
3. 教育学派3.1 行为主义行为主义是强调行为塑造和条件反射的教育学派，代表人物有斯金纳、沃特森等。
他们认为教育应该通过外部刺激来引导学生的行为，培养学生正确的习惯和技能。
3.2 认知主义认知主义是强调思维过程和知识建构的教育学派，代表人物有皮亚杰、维果茨基等。
他们认为教育应该关注学生的思维发展，激发学生的思考能力和创造力。
3.3 心理主义心理主义是强调情感体验和人格发展的教育学派，代表人物有罗杰斯、马斯洛等。
他们认为教育应该关注学生的情感和人格发展，培养学生的自尊和自我实现的能力。
教育理论基础知识
教育理论基础知识一、教育理论简介教育理论是指对教育现象进行系统分析和探讨的理论体系。
它包括教育目的、教育对象、教育内容、教育方法等方面的理论探讨。
教育理论是教育学研究的核心内容之一，具有指导教育实践和改革的重要作用。
二、教育理论的发展历程1. 古代教育理论古代教育理论主要体现在儒家、道家、墨家等学派的教育思想中。
例如儒家注重教育的仁爱、礼义，强调教育的培养人格和道德素养。
2. 近现代教育理论近现代教育理论的代表人物有罗洪家、杜威等。
他们关注教育的社会功能、教育的个性化发展等方面的问题，对教育理论的发展产生了深远的影响。
三、教育理论的主要内容1. 教育目的教育目的是教育的根本任务，包括培养人的品德、知识、能力和素养等方面。
不同教育理论对教育目的的理解有所不同，但都强调人的全面发展。
2. 教育对象教育对象是教育活动的主体，一般包括学生、教师等。
不同教育理论对教育对象的特点和需求有不同的解释，对教育实践和教学方法都有一定的指导作用。
3. 教育内容教育内容是教育的核心内容，包括知识、技能、思维能力、情感、价值观等。
合理的教育内容安排是教育教学活动成功的关键。
4. 教育方法教育方法是实现教育目的的手段和路径，包括课堂教学、实践教学、项目教学等。
不同的教育理论提倡不同的教育方法，以此指导教育实践。
四、教育理论的意义和作用教育理论对指导教育实践、促进教育发展具有重要作用。
它可以帮助教育工作者深刻理解教育的本质、规律和目的，指导实践活动。
同时，教育理论的研究也有助于促进教育改革和教育发展的进步。
五、结语教育理论是教育学研究的核心内容，对教育实践和教育改革具有重要的指导作用。
只有深入理解和运用教育理论，教育工作者才能更好地开展教育工作，促进学生全面发展。
以上是关于教育理论基础知识的简要介绍，希望能给读者一些启发和帮助。
教育基础理论知识
教育基础理论知识一、教育基础理论知识的定义教育基础理论知识是指那些在教育领域中普遍适用、具有指导性和规范性的概念、原则、方法和理论。
这些理论知识是教育者必备的基本素质，也是教育体系正常运转的基石。
二、教育基础理论知识的分类根据应用领域和研究对象的不同，教育基础理论知识可以分为教育基本理论、学科教学理论、教育心理学理论等多个方面。
1、教育基本理论：包括教育目的、教育功能、教育制度、教育思想等方面的基本理论，是指导教育实践的基础。
2、学科教学理论：包括各学科的教学原则、教学方法、教学策略等方面的理论，是指导学科教学的关键。
3、教育心理学理论：包括学习心理、发展心理、社会心理等方面的理论，是指导教育心理实践的核心。
三、教育基础理论知识的重要性1、指导教育实践：教育基础理论知识为教育者提供了指导和方向，帮助教育者更好地理解教育对象和教学内容，选择合适的教学方法和策略，提高教学效果。
2、促进教育改革：教育基础理论知识是推动教育改革的重要力量。
只有掌握了正确的理论知识，才能制定科学合理的教育政策，推动教育体系的不断发展和进步。
3、提高教育质量：通过掌握教育基础理论知识，教育者可以更好地把握教育的本质和规律，更好地满足受教育者的需求，提高教育的质量和水平。
4、培养创新思维：教育基础理论知识不仅可以帮助教育者更好地认识教育的本质和规律，还可以培养他们的创新思维和创新能力，为推动教育的创新和发展提供支持。
教育基础理论知识在教育中具有非常重要的地位和作用。
只有不断加强教育基础理论知识的掌握和应用，才能更好地推动教育事业的发展和提高教育的质量。
中学教师教育教学基础理论知识考试试题一、选择题1、在教育教学中，教师主导和学生主体相辅相成，以下哪个选项更能体现学生的主体地位？（）A.填鸭式教学B.探究式教学C.讲授式教学D.任务驱动式教学2、下列哪个选项不属于新课程改革的核心理念？（）A.以学生为本B.促进学生的全面发展C.培养学生的创新精神与实践能力D.强化基础训练3、在处理学生情感问题时，以下哪种方法最为恰当？（）A.忽视学生的情感问题B.压制学生的情感问题C.理解并尊重学生的情感问题D.放任学生的情感问题4、下列哪个选项最能体现教师的敬业精神？（）A.照本宣科，不求甚解B.糊弄了事，马马虎虎C.认真备课，严谨治学D.敷衍了事，得过且过5、在教育教学过程中，下列哪个选项最能体现教师的创新精神？（）A.照搬别人的教学模式B.灵活运用各种教学方法C.创设新的教学理念和模式D.传承传统文化二、简答题1、请简述新课程改革的核心理念是什么？并阐述其对现代教育教学的重要意义。
教育理论基础知识大全
第一章教育与教育学第一节教育的发展1、教育的本质：教育是培养人的一种社会活动。
2、教育的概念：是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。
（狭义的教育：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
）P13、现代教育制度的发展趋势（二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势）P4（１）．加强学前教育并重视与小学教育相衔接；（２）．强化普及义务教育并延长义务教育年限；（３）．普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展；（４）．高等教育的类型日益多样化；（５）．学历教育与非学历教育的界限日益淡化；（６）．教育制度有利于国际交流．4、不同国家古代学校教育的形态（１）中国在夏代，就有了学校教育的形态。
“夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之”中＂校、序、庠、学＂都是学校的名称。
中国古代社会的六艺教育P５礼、乐、射、御、书、数。
以礼、乐为中心（２）古代埃及教育的一大特征是：“以增为师”、“以（书）吏为师”P７（３）古代雅典教育的目的及特点：培养政治家、商人为目的，注重身心和谐发展，教育内容丰富，方法灵活．P7（４）古代斯巴达教育的目的及特点：培养军人，强调军事体育与道德灌输，内容单一，方法严厉．P75、古代学校教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。
P86、近代教育的特点P９（１）．国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起；（２）．初等义务教育普遍实施；（３）．教育世俗化；（４）．重视教育立法，以法治教．7、二战以后世界教育的新特点：教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。
P10第二节教育学的发展教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
P11１、历史上的教育学思想（1）中国古代的教育学思想孔子的教育教学思想P11孔子（公元前551——479）是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。
史上最全最完整教育理论基础知识
史上最全最完整教育理论基础知识教育理论基础知识概述教育是社会发展的重要组成部分，教育理论基础知识是教育实践的指导和支撑。
本文将从不同的角度介绍教育理论的基本概念、主要学派以及相关研究领域，以期为教育工作者和研究者提供全面和完整的知识储备。
一、教育理论基础知识的定义及概念1. 教育：教育是一种有意识地引导和培养个体学习和发展的过程，旨在促进人的全面成长和社会进步。
2. 教育理论：教育理论是对教育现象和实践进行系统研究、总结和规范的学科，主要涉及教育目的、方法、内容、评价等方面的理论构建和探讨。
3. 教育理论基础知识：教育理论基础知识是教育理论的基本概念、原则和主旨，是理解和研究教育现象以及指导教育实践的重要知识体系。
二、教育理论主要学派及代表人物1. 传统主义学派：强调传承、规范和秩序的重要性，代表人物有柏拉图、亚里士多德等。
2. 进步主义学派：注重个体发展和社会变革，代表人物有约翰·杜威等。
3. 构造主义学派：强调主动学习和知识建构，代表人物有让·皮亚杰等。
4. 社会批判学派：关注社会不平等和权力关系，代表人物有保罗·威利斯等。
5. 行为主义学派：强调刺激与反应之间的关联，代表人物有伊凡·巴甫洛夫等。
6. 人本主义学派：关注个体的成长和自我实现，代表人物有卡尔·罗杰斯等。
三、教育理论的研究领域1. 教育哲学：主要关注教育的目标、价值观以及教育与其他社会领域的关系。
2. 教育心理学：研究个体的学习与发展，关注心理过程在教育中的应用。
3. 教育社会学：探讨教育与社会的互动关系，关注社会背景对教育的影响。
4. 教育经济学：研究教育资源配置与效益，关注经济因素在教育中的作用。
5. 教育法学：研究教育法规与制度，关注法律对教育活动的规范与保障。
6. 教育管理学：研究教育组织与管理，关注管理理论在教育机构中的应用。
四、教育理论的实践意义1. 指导教育实践：教育理论基础知识可以为教育工作者提供指导和支持，使教育实践更加科学和有效。
教育理论基础知识(精简版)
35、主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则；(2)理论联系实际的原则；(3)直观性原则：(4)启发性原则；(5)循环渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则。
44、德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则；知行统一的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则；尊重信任和严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则。
63、学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学。
(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。
(3)充分利用反馈信息，有效进行奖惩。
(4)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。
(5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。
102、心理健康的现实标准：自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。
其它标准还有：马斯洛的“自我实现者”标准、“未来新人类”标准。
6、简述学生心理发展的基本特征。
答：（1）连续性与阶段性；（2）定向性与顺序性；（3）不平衡性；（4）差异性。
11、简述教学与认知发展的关系。
答：（1）认知发展制约教学的内容和方法；（2）教学促进学生的认知发展；（3）关于最近发展区。
14、简述影响人格发展的社会因素。
答：（1）家庭教养模式；（2）学校教育；（3）同辈群体。
17、简述认知差异的教育含义。
答：（1）应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。
（2）采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。
（3）运用适应认知差异的教学手段。
21、简述人类学习与动物学习的本质区别。
答：（1）人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识；（2）人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的；（3）人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。
22、简述学生学习的特点。
答：学生的学习是人类学习中的一种特殊形式。
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【教育学部分考试要点一】一、了解教育学的发展历程，掌握教育发展的阶段及其特点。
1、教育学的发展历程：萌芽、独立形态、多元化、现代化2、教育发展的阶段及其特点：四个阶段：原始形态的教育、古代学校教育、现代学校教育、学习化社会的终身教育。
⑴原始社会的教育的特点：①教育具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相连。
②教育具有自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级性。
③教育具有原始性。
⑵古代社会教育的特点：阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性。
⑶近代社会教育的特点：教育国家化、初等教育义务化、教育世俗化和法制化。
⑷现代教育的特点：生产性、公共性、科学性、未来性、革命性、国际性、终身性。
《学记》是中国也是世界上第一部系统完备的教育专专著;昆体良《论演说家的教育》，是西方最早的教育专著，古代西方第一部教学法论著;夸美纽斯《大教学论》，教育学开始形成一门独立的学科，近代第一本教育学著作;赫尔巴特《普通教育学》，第一本现代教育学著作，“现代教育学之父”;1939年凯洛夫《教育学》，世界上第一部马克思主义的教育学著作;1930年杨贤江《新教育大纲》，我国第一部马克思主义的教育学著作。
二、了解影响个体发展的基本因素，掌握青少年身心发展的规律与教育。
1、影响个体发展的基本因素：主要是受到遗传、环境、教育(学校教育)、个体主观能动性的影响2、个体身心发展规律：⑴个体身心发展的顺序性，教育上的要求：循序渐进地促进人的发展。
⑵个体身心发展的阶段性，教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育方法和内容。
⑶个体身心发展的不平衡性，教育教学抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。
⑷个体身心发展的互补性，树立信心，相信每一个学生;掌握科学的教育方法，发现学生的优势，扬长避短，长善救失，激发学生自我发展的信心和自觉。
⑸个体身心发展的个别差异性，因材施教。
【教育学部分考试要点二】五、了解学制的历史沿革，掌握现代学制的类型。
1、教育制度：广义是指国民教育制度;狭义是指学校教育制度，简称学制。
学校教育制度是国民教育制度的核心。
、我国现代学制的沿革：2．旧中国：1902 壬寅学制(未实行) 以日本的学制为蓝本，是我国首次颁布的第一个现代学制;1903 癸卯学制(实行新学制的开端) 主要承袭了日本的学制，是中国第一个实行的现代学制; 1912 壬子癸丑学制明显反映了资产阶级在学制方面的要求，第一次规定了男女同校，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制;1922 壬戌学制留美派主持全国教育联合会以美国学制为蓝本，又称“新学制”“六三三学制”。
我国当前的学制改革：工作方针：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。
2020 战略目标：“两基本，一进入”(即基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源全国行列)3、现代学制的三种类型：双轨学制、单轨学制、分支型学制六、了解课程的类型，理解课程计划、课程标准和教材的含义，明确当前基础教育课程改革的目标。
1、课程的类型⑴学科课程和活动课程⑵分科课程与综合课程⑶必修课程与选修课程⑷国家课程、地方课程与校本课程⑸基础性课程、拓展性课程与研究型课程⑹显性课程和隐性课程2、课程计划：是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。
课程计划的基本内容：学科设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排。
3、课程标准：是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。
课程标准的结构：前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录。
4、教材：是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书，它是知识授受活动的主要信息媒介，是课程标准的进一步展开和具体化。
5、当前基础教育课程改革的目标：⑴改革课程功能，倡导全面和谐发展的教育;⑵改革课程结构，整体设置九年一贯的义务教育课程;⑶改革课程内容，体现课程内容的现代化;⑷改变学习方式，倡导建构的学习。
⑸改变评价方式，形成正确的评价观念。
⑹改革课程管理，促进课程的民主化与适应性。
【教育心理学部分考试要点一】一、了解教育心理学的发展历史。
．教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。
学习心理是教育心理学的核心。
教育心理学的发展进程：1、初创时期(20世纪20年代以前)裴斯泰洛齐第一次提出“教育教学的心理学化”的思想;赫尔巴特首次提出把教学理论的研究建立在科学基础——心理学之上;1868 乌申斯基《人是教育的对象》“俄罗斯教育心理学的奠基人”;1877 卡普捷列夫《教育心理学》最早以“教育心理学”命名的著作;1903 桑代克《教育心理学》西方第一本以“教育心理学”命名的著作;1913~1914 扩充为三卷本的《教育心理大纲》，奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立，因此，桑也被称为“教育心理学之父”。
2、发展时期(20世纪20~50末)3、成熟时期(20世纪60~70末) 布鲁纳罗杰斯奥苏贝尔教育心理学的内容日趋集中，教育心理学学科体系基本形成。
4、完善时期(20世纪80以后) 布鲁纳二、了解行为主义和认知派学习理论的基本观点，理解并运用人本主义和建构主义学习理论更新教育观念并促进教学。
1、行为主义学习理论①、巴普洛夫的经典性条件作用理论发现经典性条件作用，并提出经典性条件作用的原理;经典性条件作用的规律：泛化与分化、消退、恢复。
②、华生将经典性条件作用运用于学习，将经典性条件作用原理发展成为学习理论。
③、桑代克的联结—试误学习理论桑代克的联结说是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论;学习的进程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程;桑代克认为，学习要遵循三条重要的原则：准备律、练习律、效果律。
④、斯金纳的操作性条件作用理论人和动物的行为有两类：应答性行为、操作性行为。
正强化;负强化【教育心理学部分考试要点二】四、理解学习迁移的含义，了解学习迁移的类型和学习迁移理论，掌握有效促进学习迁移的教学措施。
、学习迁移的含义1．学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
2、学习迁移的类型：①、根据迁移的性质和结果：正迁移、负迁移、零迁移;②、根据迁移发生的方向：顺向迁移、逆向迁移;③、根据迁移内容的抽象与概括水平不同：水平迁移、垂直迁移;④、根据迁移内容的不同：一般迁移、具体迁移;⑤、根据迁移的程度：自迁移、近迁移、远迁移;⑥、根据迁移的路径：低路迁移、高路迁移;⑦、根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同：同化性迁移、顺应性迁移、重组性迁移。
3、学习迁移理论：⑴早期的迁移理论①、形式训练说是最早的关于迁移的理论，以官能心理学为基础。
迁移的发生是无条件的、自发的。
形式训练说缺乏科学的依据。
②、相同要素说桑代克等人认为，迁移是非常具体的、有条件的。
③、概括化理论也称经验类化说，由(美)贾德提出，1908 “水下击靶”实验——是概括化理论的经典实验。
④、关系理论也称关系转换说或转换理论，迁移是学习者突然发现两个学习经验之间关系的结果，是对情境中各种关系的理解和顿悟，而非由于具有共同成分或原理而自动产生。
⑵、现代迁移理论：①、认知结构迁移理论布鲁纳、奥苏贝尔。
影响学习迁移的知识结构变量有：可利用性、可辩别性、稳定性。
②、产生式理论安德森③、情境性理论格林诺等人【教育政策法规部分考试要点一】一、《中华人民共和国教育法》：了解我国教育的性质、方针和原则，掌握我国基础教育相关制度安排、受教育者的权利义务、违反教育法需要承担的法律责任。
⑴、我国教育的性质：社会主义性质。
．⑵、我国的教育方针：“教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”这是国家教育政策的总概括，是教育发展的总方向。
⑶、教育的基本原则：(一)对受教育者进行政治思想道德教育的原则(二)继承和吸收优秀文化成果的原则(三)教育公益性原则(四)教育与宗教相分离原则(五)受教育机会平等原则(六)帮助特殊地区和保护弱势群体的原则(七)建立和完善终身教育体系原则(八)鼓励教育科学研究原则(九)推广普通话原则(十)奖励突出贡献原则⑷、中国的基础教育制度：①学校教育制度。
②义务教育制度。
③职业教育和成人教育制度。
④国家教育考试制度。
⑤学业证书制度和学位制度。
⑥扫除文盲教育制度⑦教育督导制度和评估制度⑸、受教育者的权利：①、享有参加教育活动并使用教育资源的权利。
②、享有国家给予的物质帮助的权利。
③、享有公正评价并获得相应资格证书的权利。
④、享有申诉权。
⑤、享有法律、法规规定的其他权利。
【教育政策法规部分考试要点二】三、《中华人民共和国教师法》：掌握教师的权力义务关系、教师资格制度、教师聘任与考核制度、违反教师法需要承担的法律责任。
1、教师享有的权利：①教育教学权。
②科学研究权。
③管理学生权。
④获取报酬权。
⑤民主管理权。
⑥培训进修权。
2、教师的义务：⑴遵纪守法义务。
⑵教育教学义务。
⑶教书育人义务。
⑷尊重学生人格义务。
⑸保护学生权益的义务。
⑹提高业务水平义务。
3、“学校和其他教育机构应当逐步实行教师聘任制。
”⑴、教师聘任制度必须遵循双方地位平等的原则．⑵、聘任双方在平等地位上签订的聘任合同具有法律效力，对聘任双方都有约束力，它以聘书的形式明确双方的权利、义务和责任。
⑶、教师聘任的基本形式。
教师聘任形式依其聘任主体实施行为的不同可分为招聘、续聘、解聘、辞聘等几种形式。
⑷、教师的培养与培训4、教师的考核：教师考核的机构：学校及其他教育机构教师考核的内容：“政治思想、业务水平、工作态度、工作成绩”四个方面。
教师考核的原则：客观、公正、准确教师考核的结果：一是教师受聘任的重要依据;二是教师晋升工资的重要依据;三是教师奖励的重要依据。
5、违反教师法需要承担的法律责任《教师法》第37条规定：“教师凡有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：(一)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的;(二)体罚学生，经教育不改的;(三)品行不良，侮辱学生，影响恶劣的。
教师有前款第(二)项、第三项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。
”【教师职业道德部分考试要点一】一、掌握《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)的基本内容，理解各项道德规范的含义和要求。
1、教师职业道德的含义：教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、与社会等关系时所必须遵守的道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。
2、2008年修订中小学教师职业道德规范的基本内容：(一)爱国守法——教师职业的基本要求1、全面贯彻国家教育方针2、自觉遵守教育法律法规3、不得有违背党和国家方针政策的言行(二)爱岗敬业——教师职业的本质要求1、对工作高度负责2、认真备课上课3、认真批改作业、认真辅导学生4．5、不得敷衍塞责(三)关爱学生——师德的灵魂1、关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生2、对学生严慈相济，做学生的良师益友3、保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益4、不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生(四)教书育人——教师的天职1、遵循教育规律，实施素质教育2、循循善诱，诲人不倦，因材施教3、培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展4、不以分数作为评价学生的唯一标准【教师职业道德部分考试要点二】四、明确《中小学教师行为规范》在教师思想行为、教师教学行为、教师人际行为、教师仪表行为方面的基本要求。