教育理论基础知识

【教育学部分考试要点一】

一、了解教育学的发展历程，掌握教育发展的阶段及其特点。

1、教育学的发展历程：萌芽、独立形态、多元化、现代化

2、教育发展的阶段及其特点：

四个阶段：原始形态的教育、古代学校教育、现代学校教育、学习化社会的终身教育。

⑴原始社会的教育的特点：①教育具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相连。②教育具有自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级性。③教育具有原始性。

⑵古代社会教育的特点：阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性。

⑶近代社会教育的特点：教育国家化、初等教育义务化、教育世俗化和法制化。

⑷现代教育的特点：生产性、公共性、科学性、未来性、革命性、国际性、终身性。

《学记》是中国也是世界上第一部系统完备的教育专专著;昆体良《论演说家的教育》，是西方最早的教育专著，古代西方第一部教学法论著;夸美纽斯《大教学论》，教育学开始形成一门独立的学科，近代第一本教育学著作;赫尔巴特《普通教育学》，第一本现代教育学著作，“现代教育学之父”;1939年凯洛夫《教育学》，世界上第一部马克思主义的教育学著作;1930年杨贤江《新教育大纲》，我国第一部马克思主义的教育学著作。

二、了解影响个体发展的基本因素，掌握青少年身心发展的规律与教育。

1、影响个体发展的基本因素：

主要是受到遗传、环境、教育(学校教育)、个体主观能动性的影响

2、个体身心发展规律：

⑴个体身心发展的顺序性，教育上的要求：循序渐进地促进人的发展。

⑵个体身心发展的阶段性，教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育方法和内容。

⑶个体身心发展的不平衡性，教育教学抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。

⑷个体身心发展的互补性，树立信心，相信每一个学生;掌握科学的教育方法，发现学生的优势，扬长避短，长善救失，激发学生自我发展的信心和自觉。

⑸个体身心发展的个别差异性，因材施教。

【教育学部分考试要点二】

五、了解学制的历史沿革，掌握现代学制的类型。

1、教育制度：广义是指国民教育制度;狭义是指学校教育制度，简称学制。学校教育制度是国民教育制度的核心。

、我国现代学制的沿革：2．

旧中国：

1902 壬寅学制(未实行) 以日本的学制为蓝本，是我国首次颁布的第一个现代学制;

1903 癸卯学制(实行新学制的开端) 主要承袭了日本的学制，是中国第一个实行的现代学制; 1912 壬子癸丑学制明显反映了资产阶级在学制方面的要求，第一次规定了男女同校，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制;

1922 壬戌学制留美派主持全国教育联合会以美国学制为蓝本，又称“新学制”“六三三学制”。我国当前的学制改革：

工作方针：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。2020 战略目标：“两基本，一进入”(即基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源全国行列)

3、现代学制的三种类型：双轨学制、单轨学制、分支型学制

六、了解课程的类型，理解课程计划、课程标准和教材的含义，明确当前基础教育课程改革的目

标。

1、课程的类型

⑴学科课程和活动课程⑵分科课程与综合课程⑶必修课程与选修课程⑷国家课程、地方课程与校本课程⑸基础性课程、拓展性课程与研究型课程⑹显性课程和隐性课程

2、课程计划：是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。课程计划的基本内容：学科设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排。

3、课程标准：是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。课程标准的结构：前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录。

4、教材：是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书，它是知识授受活动的主要信息媒介，是课程标准的进一步展开和具体化。

5、当前基础教育课程改革的目标：

⑴改革课程功能，倡导全面和谐发展的教育;⑵改革课程结构，整体设置九年一贯的义务教育课程;⑶改革课程内容，体现课程内容的现代化;⑷改变学习方式，倡导建构的学习。⑸改变评价方式，形成正确的评价观念。⑹改革课程管理，促进课程的民主化与适应性。

【教育心理学部分考试要点一】

一、了解教育心理学的发展历史。．

教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。学习心理是教育心理学的核心。教育心理学的发展进程：

1、初创时期(20世纪20年代以前)

裴斯泰洛齐第一次提出“教育教学的心理学化”的思想;

赫尔巴特首次提出把教学理论的研究建立在科学基础——心理学之上;

1868 乌申斯基《人是教育的对象》“俄罗斯教育心理学的奠基人”;

1877 卡普捷列夫《教育心理学》最早以“教育心理学”命名的著作;

1903 桑代克《教育心理学》西方第一本以“教育心理学”命名的著作;

1913~1914 扩充为三卷本的《教育心理大纲》，奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立，因此，桑也被称为“教育心理学之父”。

2、发展时期(20世纪20~50末)

3、成熟时期(20世纪60~70末) 布鲁纳罗杰斯奥苏贝尔

教育心理学的内容日趋集中，教育心理学学科体系基本形成。

4、完善时期(20世纪80以后) 布鲁纳

二、了解行为主义和认知派学习理论的基本观点，理解并运用人本主义和建构主义学习理论更新教育观念并促进教学。

1、行为主义学习理论

①、巴普洛夫的经典性条件作用理论

发现经典性条件作用，并提出经典性条件作用的原理;经典性条件作用的规律：泛化与分化、消退、恢复。

②、华生将经典性条件作用运用于学习，将经典性条件作用原理发展成为学习理论。

③、桑代克的联结—试误学习理论

桑代克的联结说是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论;学习的进程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程;桑代克认为，学习要遵循三条重要的原则：准备律、练习律、效果律。④、斯金纳的操作性条件作用理论

人和动物的行为有两类：应答性行为、操作性行为。正强化;负强化

【教育心理学部分考试要点二】