《小学数学三年级课堂教学生活化实践与研究》活动总结
《小学数学三年级课堂教学生活化实践与研究》活动总结
一、努力加强理论学习。
认真学习新课程理念、数学课程标准，通过学习不断充实自己，提高自己对新教材、新理念的认识。在理论学习的基础上还观看了一些名师课堂，学习吴正宪老师、魏书生老师、马云鹏教授等名师的教学风格，领会他们的课堂中蕴含的教学理念。
进行课题研究首先需要理论的指导、理论的学习、理论的普及。因此，我们采用了个人自学与集体学习，必读内容与选学内容相结合的办法组织教师定期认真学习有关专著和文章。同时还让教师对本课题的研究方案作深入的解读，进一步明确本课题实施的基本要求、基本程序及基本规律。在组织集中学理论的同时，还要求教师对有关研究性学习的理论著作和实际案例进行自学，对相关信息进行摘录，并写出心得体会，通过学习，努力从理论层面上引导教师对实验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。
二、立足课堂，积极开展课题研究活动，以“教研”促“科研”。
课题研究课体现着我们课题研究组的思想和研究活动的进展，因此我们把课堂教学作为研究的主阵地，在上好研究课上下功夫。本学期我们都安排了每月一次的课题研究研讨活动，我们采取的研究方法是：以大学年组为单位，对教材先进行梳理，进行个人备课，再在教研组内进行讨论修改，然后立足课堂进行实践，集体评议时，执教老师要按照课题思想，说明为什么这样上，一名老师作中心评课，其他老师再集体评议，使每次研讨课都能让课题组的所有教师得到收获和提高。
三、扎实研究
1、教学内容生活化的研究。
著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味，神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际”。教学中，在不违背教学宗旨的基础上，应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，让学生从中感受数学是从生活中而来的。如：在人教版三年级数学《位置与方向》活动课中，从学生熟悉的校园的位置与方向展开教学，从而使学生感受到数学来源于生活并应用于生活，提高学生学习的兴趣，体验到数学的魅力。
2、备课生活化
我认为学生的学习材料不能只依赖于现有教学教材，而应开辟教材、拓展教材，把教材中所要表达的思想通过多种形式让学生去感知。因此要为学生提供丰富的生活素材。如：教学《统计》时，我就向提供了我班学生出生月份的数据，然后让学生进行统计。在教学《年、月、日》时我又让学生收集相关年月日的信息资料，课堂中再反馈。这一部分的材料提供相对老师提供的材料要简单，但对学生而言它更具有吸引力，而且调查者本身更是一种学习与生活联系的过程。
3、对家庭作业设计的研究。
课堂练习是教师检测学生学习情况的重要途径，要使课堂教学生活化，使学生把数学知识成功的实践到生活中去，教师的前提就是要精心的设计课堂练习。我们需要从学生的实际生活中挖掘开放性的素材，练习题的设计要具有开放性，要是学生感兴趣的，要能直接反映到学生的日常生活中去，练习的形式要多样化。
我觉得在这样的作业中学生能积极主动地参与到现实生活中去，体验到数学从生活中来，并运用于生活。从这个作业中看到学生根据自己所搜集的信息，利用已学的知识加以计算，既巩固了所学的知识，又增加了学生学习数学的兴趣。同时也培养了学生选择、处理信息的能力。因此，我觉得教师设计的习题应尽可能与学生的生活实际联系起来，使数学知识学以致用，尽量避免让学生被动接受、死记硬背的无意义的练习。这样才有利于培养学生的思维创造性。
四、研究成效
1．优化了教材内容呈现方式，激发了学生学习数学的兴趣。
《数学课程标准》明确提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验，猜测，验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采取不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。于是我们采用对话、图文、表格、信息、漫画、游戏等形式呈现教材内容，使教材内容贴近学生的生活，使原先感觉较模糊、抽象的问题变得直观形象，提高了学生的学习兴趣，激发了学生进一步探究的欲望。
2．转变了学生的学习方式，提高了数学学习的能力。
通过多种方式呈现教材，构建以学习者为中心、以学生自主学习为基础的新型教学过程，引导学生把静态的知识结论建立在动态的思考之上，把抽象的数学概念、规则建立在形象的感知之上，将教材内容生活化、动态化、情境化、形象化。大力推进教学活动由教向学的转变，使学生体验知识的发生和发展过程，使学生更真切地感受到数学自身的魅力，逐渐进入学习数学的角色。学生通过主动参与、积极思考，与人合作交流等活动，可以获得学习数学的自信心和兴趣，理解数学的基本思想和方法，体会数学的探索过程，体会数学与自然、社会和人类生活的联系，从而获得知识、能力、情感的全面发展。
3．改变了教师的教学方式，提高了教育教学水平。
通过对教材内容呈现方式的研究，使每一位课题组成员对现行教材的编排体系和设计意图有一个整体的把握，并从实际出发进行重组和优化，从而更好地服务于教学，同时也提高了教师自身的理论水平和业务能力，使教师由“教学型”向“思考型”、“研究型”转变。通过课题研究过程，培养了一批富有教学经验，富有教改意识，热心教育科研的青年教师，他们已成为我校的科研的中坚力量。
五、取得的成效和反思
我能根据在课题研究中所学的理论知识和在教学实践中的经验，积极在上完课后进行及时的反思。写了案例《面积和面积单位》当然还存在很多的不足。
1、自己的教育理论有待提高。自己发现了一些问题，却没有及时总结、形成书面材料，使一些可贵的发现就从身边溜走了。
2、缺少丰富的活动充实研究。
3、数学生活实践课的开展要走向课堂外、走向社会，那么如何取得老师与老师，老师与家长，学校与社会的合作，这还有待于进一步的完善。
4、在研究中我们有这样一种感觉：目前虽然对教材内容进行了一定程度的优化，但是总觉得这种形式只是一种表面现象，只能对学生的视觉产生刺激，让学生感觉好奇和新鲜而已，不能从根本上达到学生内心需求，不能从更深层次上去使学生进入一种内在的、不由自主的学习和探究状态。
总之，我们的课题研究经过一年多的努力已取得了一些成绩，但也存在这样或那样的问题，还有待进一步完善，我们课题组成员有决心和信心继续努力，相信我们的课题研究工作一定会取得丰硕的成果。
《小学数学三年级课堂教学生活化实践与研究》活动总结
《小学数学三年级课堂教学生活化实践与研究》活动总结 一、努力加强理论学习。 认真学习新课程理念、数学课程标准，通过学习不断充实自己，提高自己对新教材、新理念的认识。在理论学习的基础上还观看了一些名师课堂，学习吴正宪老师、魏书生老师、马云鹏教授等名师的教学风格，领会他们的课堂中蕴含的教学理念。 进行课题研究首先需要理论的指导、理论的学习、理论的普及。因此，我们采用了个人自学与集体学习，必读内容与选学内容相结合的办法组织教师定期认真学习有关专著和文章。同时还让教师对本课题的研究方案作深入的解读，进一步明确本课题实施的基本要求、基本程序及基本规律。在组织集中学理论的同时，还要求教师对有关研究性学习的理论著作和实际案例进行自学，对相关信息进行摘录，并写出心得体会，通过学习，努力从理论层面上引导教师对实验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。 二、立足课堂，积极开展课题研究活动，以“教研”促“科研”。 课题研究课体现着我们课题研究组的思想和研究活动的进展，因此我们把课堂教学作为研究的主阵地，在上好研究课上下功夫。本学期我们都安排了每月一次的课题研究研讨活动，我们采取的研究方法是：以大学年组为单位，对教材先进行梳理，进行个人备课，再在教研组内进行讨论修改，然后立足课堂进行实践，集体评议时，执教老师要按照课题思想，说明为什么这样上，一名老师作中心评课，其他老师再集体评议，使每次研讨课都能让课题组的所有教师得到收获和提高。 三、扎实研究 1、教学内容生活化的研究。 著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味，神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际”。教学中，在不违背教学宗旨的基础上，应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，让学生从中感受数学是从生活中而来的。如：在人教版三年级数学《位置与方向》活动课中，从学生熟悉的校园的位置与方向展开教学，从而使学生感受到数学来源于生活并应用于生活，提高学生学习的兴趣，体验到数学的魅力。 2、备课生活化 我认为学生的学习材料不能只依赖于现有教学教材，而应开辟教材、拓展教材，把教材中所要表达的思想通过多种形式让学生去感知。因此要为学生提供丰富的生活素材。如：教学《统计》时，我就向提供了我班学生出生月份的数据，然后让学生进行统计。在教学《年、月、日》时我又让学生收集相关年月日的信息资料，课堂中再反馈。这一部分的材料提供相对老师提供的材料要简单，但对学生而言它更具有吸引力，而且调查者本身更是一种学习与生活联系的过程。 3、对家庭作业设计的研究。
小学数学教研总结15篇
小学数学教研总结15篇 小学数学教研总结1 （——学年第一学期） 时光流逝，一个紧张、充实、有序、奋进的学期即将结束。本学期小学数学教研组工作的重点是以中心工作为重点，结合我校的实际情况，依据开学初制定的各项教研计划，坚持以数学教学课堂和多媒体教学为主阵地。认真贯彻落实小学数学课程标准，抓好各年级的课堂常规教育，逐步探索各年级数学教学新模式。以课堂教学质量为切入点，以促进学生生动活泼地学习为主攻方向，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。在全体组员的共同努力下，踏踏实实的开展了一系列活动，积极开展一些形式多样的教学实践活动，使我校数学教学质量得到稳步上升，忙忙碌碌的一学期又将结束，回顾一学期的教研工作，主要从以下几各方面谈起： 一、发挥群体优势，以教学为中心，力求常规和创新有机结合本组五位数学教师，思想态度端正、对工作兢兢业业，平时能积极学习、深钻教材，。这学期，我组坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，每位教师都有严谨、扎实、高效的良好教风，并努力培养学生勤奋、求真、善问的良好学风的形成。努力体现以人为本的思想，教师能认真备好每一堂课，能认真探究教材的深度和广度、注重教法与学法的指导，及时研究教学的重点、难点，精心设计课堂的教学过程，尽可能的发挥多媒体在教学中的优越性，并依据自己的教学感受做好教学后记。对作业能严格要求，认真及时批改、及时反馈，效果明显，大家能从点滴入 手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争的意识，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，
小学数学问题生活化实践研究报告完整版
小学数学问题生活化实践研究报告 一、问题的提出 数学是解决生活问题的钥匙，现实生活是数学的丰富源泉。在数学教育中把“数学”与“生活”联系起来，让学生学会用数学的眼光观察周围的世界，对引导学生把数学知识运用到生活实践中去，解决实际生活问题，体会到数学的作用和价值，提高其数学应用意识和应用能力，对真正落实素质教育起着重要的作用。 二、研究的目的 1．探索数学教学模式，提高数学课堂效率，整体优化教学，为促进学生素质的全面提高提供新的途径和方法。 2．调动学生学习的主动性，激发学生学习数学的兴趣，培养非智力因素，探讨提高学生解决生活实际间题能力的因果关系。 3．通过本课题的研究，探索大面积提高学生数学水平的基本规律，为今后进一步研究数学教学的科学化体系奠定一定的基础。 三、研究对象和方法 对象：以本人所任教的五(2)班以及其他的五(1)班、六(1)班和一(1)班共计207人为研究对象。其中一部分学生具有一定的解决生活实际问题的兴趣和能力，但大部分学生在这方面还有待进一步的激发和提高。 方法：本研究主要采用调查法和实验法。在课题研究初期，组织对研究对象的解决生活实际问题的兴趣和能力进行调查，从而为制定研究措施奠定基础。在课题研究后期，组织对研究对象的解决生活实际问题的兴趣和能力再进行调查，并以调查所得数据(前期、后期)为依据作实验对比，进行科学推断，了解课题实施推进的达成情况。
四、研究策略 (一)挖掘教材中潜在的生活化因素 我们在处理教材、安排教学内容时，既明确教材内容的知识要素，又挖掘教材内容的生活要素。寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切人点，使枯燥的数学问题变成活生生的现实，使抽象的数学知识变得具体有趣，从而体现数学内容生活化和现实性的时代特征。 例如，在教学“单价、数量、总价”这一数量关系时，设计如下情境：学校要组织一次秋游活动，中餐以4人小组为单位订购，现在请各小组根据“华丰超市”提供的食品价目表填写购物单。要求是：搭配合理，经济实惠。 华丰超市食品价目表 面包：1只1元5角娃哈哈：6瓶5元3角 红肠：7根5元6角矿泉水：1瓶2元 蛋糕：2块2元4角牛肉于：1包3元8角 可乐：l瓶3元酸奶：5瓶8元 学生围绕“为秋游准备什么食品”，展开讨论，俨然是一种小当家的架势。想出了许多方案。这归功于教师提供了大家关心的、现实性的内容，提供了开放式的问题情景，使学生的学习过程成为了一种开放性的实践活动，既把握了这节课的重点和难点(学生不知道要做多少道应用到有关“单价、数量、总价”这个数量关系的题目)，又加强了数学与生活的联系，有利于培养学生的数学意识。 (二)收集生活中的数学信息 既然数学源于生活，我们就让学生从多方面的生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学”。
小学数学课堂教学生活化研究结题报告
教师小课题结题报告 课题名称：小学数学课堂教学生活化研究 学校：高密市醴泉街道尧头小学 年级：______三年级___________ 学科：_______数学_____________ 姓名：______孙爱霞______________ 研究起讫时间：2011.9至2012.6 高密市教育科学研究院编印
教师小课题研究中期报告与交流
十、教师小课题研究结题报告
关于“小学数学课堂教学生活化研究”结题报告 醴泉街道尧头小学孙爱霞 一、课题的提出 “数学来源于生活，又应用于生活”，数学与学生的生活经验有着密切的联系。在数学教学中我发现数学教学总是与生活有所隔离，有些数学知识比较枯燥、抽象，学生对数学的学习没兴趣。所以教师应该在课题研究中应充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性，调动学生自主研究，寻找数学与生活之间的密切关系，探索数学教学生活化的课堂教法，使学生轻松快乐的学到数学知识。 二、课题的研究目的 在教学中，加强数学与生活的联系，使教学内容、教学过程贴近学生生活，改变学生的学习方式，提高学生的数学素养。 （1）通过课题研究，创设生活情景，将生活中的实际问题和数学知识有机结合，提高学生的学习兴趣。 （2）通过课题研究，运用小组合作探索的教学模式，培养学生积极主动的学习态度和能力，促使他们在学习、生活中学会与他人合作交流，培养合作意识，提高合作能力。 （3）通过课题研究，得出一些生活化课堂教学建议，使教师掌握先进的教育理念，促进教师教学水平的提高。 三、课题研究的内容和方法 1、联系生活实际，引导学生发现生活中的数学问题。 “数学来源于生活，又应用于生活”。在我们的生活中，数学问题无处不在，教师在教学中要善于让学生在生活实践中产生数学问题，并激发学生解决数学问题的欲望。 在平时教学中，重视让学生归纳已有生活经验，并设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，让学生“提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系。”例如，在教学“图形的周长”时，先出示学生平时常见的树叶、手绢、红领巾、作业本黑板擦等实
小学数学教学生活化的实践与研究》课题中期报告
小学数学教学生活化的实践与研究》课题 中期报告 本文介绍了XXX数学教研组的中期报告，旨在探讨如何 将生活与数学紧密结合，使数学知识更有生命力，更能体现研究的价值。在前阶段的研究中，发现学生研究知识与解决生活问题还有一定的隔阂，教师需要设计更有效的研究活动，注重数学与实际生活的结合，引导学生主动获取知识与解决问题的能力。为了达到这个目的，课题组成员进行了一系列的理论研究和实践探索，取得了初步的成果。在实验研究中，课题组主要做了以下几方面的工作：加强理论研究，转变观念提升素养。 课题研究的成功与否直接关系到研究成员的素质。为了提高研究人员的素质，我们在课题组成立之初就组织成员认真研究课题研究方案和相关理论知识，如《高效课堂教学论》和《基础教育课程改革通览》等。我们追求形式的多样性和结果的实效性，采用个人自学与集体研究、讨论交流相结合的方式，搞专题研究、学术沙龙等活动形式。通过这一系列的活动，我们用先进的教育理论支撑课题研究工作，让各位组员统一思想，并致力于在课堂中改变学生的研究方式，让数学研究过程中的
探究、发现、猜想、质疑等认识活动显现出来。通过研究和研究，每个成员都撰写了专题总结或教育教学论文。 我们认真组织实施开展课题研究，吸取先进经验，加强交流，不断提高研究水平。自“小学数学教学生活化的研究”这一课题的研究工作开展以来，校领导小组为课题组提供了许多形式多样的课题培训和研讨活动，使得研究人员开阔了视野，吸取了经验，为课题研究工作的顺利开展提供了非常有利的条件。课题组制定了详尽周密的研究工作计划，确定分期研究目标，对课题研究理论的界定，及课堂教学模式的初步探索。我们在实施该课题研究过程中，始终把着力点放在“生活——数学——生活”上，想方设法发挥学生的主动性、探索性、协作性， 提高课堂教学的效率。 我们及时总结经验教训，不断校正研究方向。在课题研究的过程中，我们根据学校的实际情况和课题研究方案的目标要求，把课题研究和日常的教研活动紧密结合起来，选择不同的方面作为研究的突破口，多形式、多渠道开展课题研究，规范课题研究的过程管理。近一年来，我们在课题的研究过程中，数学教师从教育意识上有了一个全新的理念，课堂教学水平和
小学数学生活化教学实践研究小论文(整理7篇)
小学数学生活化教学实践研究小论文（整理7篇） 篇1：小学数学生活化教学实践论文 1.小学数学生活化教学的意义 1.1激发学生的学习兴趣。小学数学生活化教学能够让学生利用身边 感兴趣的事物理解数学知识，并能最终将知识运用于实际生活。数学问题 与生活情境相结合，一改传统教学方式死板沉闷的特点，新鲜有趣，使学 生能够身临其境，主动感受，发挥想象力，提高动手能力和思考能力，能 够在很大程度上激发学生的学习热情，主动接受新知识，激发学习动力。 1.2提高学习效率。生活化教学就是做到课本知识与生活实践相结合，用学生通俗易懂、容易理解的方式，通过生活中常见的事物及现象将课本 知识呈现出来，并最终回归与实践，将抽象的问题归于具体，将复杂的问 题归于简洁，不再是以往以教师为主体的枯燥讲解，更容易理解，更容易 记忆，能够在短时间内促进知识的掌握，加深理解，提高学习效率。 2.小学数学生活化教学的实施策略 通过以上分析，我们不难发现，小学数学生活化教学对于低年级的学 生来说能够最大限度地发挥其优势作用，因此，我们应该在实践教学过程 中加以运用。具体来说，可以从以下几个环节进行生活化教学。 2.3课后巩固。课后的巩固环节是检验学生是否真正掌握知识，是否 能够在日常生活中实际运用的重要环节。在这个环节中，教师除了给学生 布置相关的书面作业之外，还可以让学生在生活中实践。例如我们之前讨 论的“认识人民币”这一节，教师可以在学生充分了解不同面值的人民币后，让他们在家长的陪同下，去商店里买一些学习用具。在询问过多少钱 之后自己付款，有家长监督，看他们是否能够正确使用人民币。当学生能
够做到准确无误地拿出相应面值的人民币时，这节课需要掌握的知识也就 深深印在了他们的脑海中。成功交易之后，学生会因为自己能够独立完成 买东西的.任务而高兴不已，意识到学习数学知识是有用的，对自己的生 活是有帮助的，从而提高对数学学习的热情，动力十足地进行下面的学习。新课标下，小学数学生活化教学已经成为一种新型的教学理念和教学方式，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，还可以让他们充分意识 到生活中处处充满数学知识。我的身高是多少，我比同学高多少，我的铅 笔多少钱，学校的跑道有多长，为什么自行车轮胎是圆形的，维修工人是 怎样固定摇晃的课桌的，为什么要用三角形的结构，等等。学生在学习知 识的同时观察生活，理解生活，主动思考，主动探究，积极解决问题，同时，在生活中将所学的知识加以运用，这是一个双赢的过程，学生既能够 活学活用，巩固知识，又能够培养发现问题、解决问题的能力，提高思考 能力及创新思维能力，这正是小学数学生活化教学的最终目的，更是新课 程标准及新时代对学生提出的新要求。 篇2：小学数学生活化教学论文 一、小学数学生活化课堂概述 小学数学是小学时期最重要的基础学科之一，教师教学方法是否得当 直接影响着教学效果的好坏，因此，数学教学要格外注重教学方法与策略 的选择。所谓小学数学生活化，具体指的就是在教学中要衔接紧密，教学 过程具体包括课堂导入、情景教学、课堂讲授、作业设计四个部分。在这 一系列环节中，每一个环节都要遵循“从群众中来，到群众中去”的原则，要求课堂导入要契合小学生的身心特征、认知规律和教学当地的风土人情；情景教学要充分渲染出教学所需要的气氛和相关需求；教师的讲授要有一 定的教学策略，注重与同学的互动，突出学生的主体地位；课堂作业的布
小学数学教学生活化的研究工作总结
小学数学教学生活化的研究工作总结 小学数学教学生活化是一项重要的研究工作，旨在通过将数学知识与学生的生活经验相结合，激发学生的学习兴趣和动机，并帮助他们建立数学知识的实际应用能力。本文将对小学数学教学生活化的研究工作进行总结，包括研究背景、研究方法和实施效果等方面。 首先，小学数学教学生活化的研究背景主要源于对传统教学方法的反思。传统的数学教学往往以纯理论知识为主，与学生的生活经验脱节，导致学生对数学的兴趣和动机不高。因此，研究者开始关注如何将数学知识与学生的生活相结合，使数学变得更加有趣和实用。 其次，研究方法方面，小学数学教学生活化的研究通常采用多种方法。首先，研究者通过观察和访谈学生，了解他们的生活经验和兴趣爱好，以此为基础设计生活化的数学教学内容。其次，研究者还会结合现实生活中的问题和情境，设计相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中学习数学知识。此外，研究者还会采用游戏、实验等互动的方式来激发学生的学习兴趣。 在实施效果方面，小学数学教学生活化的研究表明，生活化的教学方法能够显著提高学生的学习兴趣和动机。学生通过与自己熟悉的生活情境相结合，更容易理解和应用数学知识。此外，生活化的教学方法还能够培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。通过解决实际问题，学生能够将数学知识应用于实际生活中，提高他们的实践能力和创新思维。 综上所述，小学数学教学生活化是一项重要的研究工作，旨在通过将数学知识与学生的生活经验相结合，激发学生的学习兴趣和动机，并帮助他们建立数学知识的实际应用能力。通过观察和访谈学生、设计相关的数学问题以及采用互动的方式来激发学生的学习兴趣，生活化的教学方法能够显著提高学生的学习动机和实际应用能力。未来的研究可以进一步探索不同年级、不同题材的生活化教学策略，以及与其他学科的融合等方面的内容，来进一步改进小学数学教学生活化的效果。
浅析小学三年级数学教学实践与总结
浅析小学三年级数学教学实践与总结 【摘要】 本文从研究背景和研究目的入手，探讨了小学三年级数学教学实 践与总结。首先分析了数学教学实践的重要性，着重介绍了小学三年 级数学教学内容，包括数字、算术、几何等知识点。接着探讨了教学 方法与策略，强调了在教学过程中的灵活性和针对性。通过具体的教 学实践案例分析，深入探讨了教学过程中可能遇到的问题及解决方法。最后对教学效果进行评估，总结了教学实践经验，并展望了未来的发 展方向。通过本文的研究，可以帮助教师更好地应对小学三年级数学 教学中的挑战，并提高教学效果，促进学生的数学学习和发展。 【关键词】 数学教学实践、小学三年级、教学内容、教学方法、教学策略、 教学案例分析、教学效果评估、教学实践经验、未来发展方向 1. 引言 1.1 研究背景 小学三年级数学教学是学生数学学习过程中的关键阶段，对于学 生的数学学习能力、数学兴趣和数学基础的培养具有重要意义。随着 教育教学理念的不断更新和教育技术的不断发展，小学三年级数学教 学也在不断探索创新，通过多种方式和方法来提高数学教学的效果， 促进学生对数学的深入理解和兴趣的培养。
当前，教育部门对小学三年级数学教学提出了更高的要求，要求教师不仅要熟练掌握数学知识，还要具备一定的数学教学能力和创新精神。研究小学三年级数学教学实践，深入探讨其中的规律和特点，对于提升教师的教学水平，促进学生数学学习的全面发展具有重要的意义。 在这样的背景下，本文将对小学三年级数学教学实践进行深入的研究和分析，探索适合该年级的教学方法和策略，希望通过本研究能够总结出一些有益于提高小学三年级数学教学质量的经验和方法，为今后的数学教学工作提供借鉴和参考。 1.2 研究目的 教学实践的重要性在于将理论知识转化为实际能力，提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。小学三年级数学教学内容主要包括整数的加减、乘除法、分数、小数、图形的认识与计算等。针对这些内容，采用多元化的教学方法和策略，比如通过游戏、实验、讨论、故事等形式激发学生学习兴趣和提高学习效果。通过案例分析，可以更加具体地了解教学实践中的问题和解决方法。教学效果评估是非常重要的，可以通过考试、作业、课堂表现等方式对学生的学习情况进行全面评估。 总结教学实践经验，有助于总结教学过程中的成功经验和不足之处，为以后的教学工作提供借鉴。展望未来发展方向可以根据教学实践中的问题和需求，不断改进教学方法和策略，提高教学效果，使学生在数学学习中更加感兴趣和自信。是为了探讨小学三年级数学教学
三年级数学教研活动总结（精选6篇）
三年级数学教研活动总结 经历了一次有意义的活动后，我们的个人能力得到了很大进步，是不是该好好总结总结呢？千万不能认为活动总结随便应付就可以，以下是小编精心整理的三年级数学教研活动总结（精选6篇），希望能够帮助到大家。 本学期，数学教研活动在学校领导的正确领导和带动下，我坚持教育、教学理论学习，积极参加各项教研活动和探索课堂教学新模式，认真学习先进的教育教学理论和新课程标准，完善和改进教学方法和手段，为自己的教学打下了坚实的基础。 一、努力提高完善自己，提高业务水平和教学能力、管理能力。 在这一年里，我积极参加业务学习，不断提高自己的业务能力，为了自己走在工作需要的前面，及早地掌握知识和技术，同时处处留心生活中的各种资料，不断为自己充电。提高自身的教学能力。总结自身的不足，并想办法改进完善自己，在学习与积累的同时，主动向与其他教师谈心得体会、与之交流思想，虚心请教，经常登陆一些信息技术交流网站，提高自己的教学管理能力。 充分利用学校先进的教学条件，切实抓好教学工作。认真分析、处理教材内容，分层次教学，把在课堂教学中培养学生创新精神和实践能力作为主攻目标，以激发学生学习兴趣为主攻方向，充分利用课堂这个主阵地，同时与其他教师相互听课，探讨新教法，不断的完善自身的教学手段，抓好教学工作。 二、加强理论学习，注重课堂实践。 1、坚持以《新课程标准》和课改理论为依据，制定个人教研活动计划。认真学习《新课程标准》，对教材进行分析，加深对教材的理解，正确把握教学的特点，并以新课改理念为指导思想，结合实际精心备课，精心上好每一节课。 2、在课堂教学中，努力转变自己的教学行为，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，倡导开放 课堂教学活动。与学生建立民主平等的师生关系，营造和谐轻松的学习环境，促进学生自主发展。 3、积极参与校本教研，按时参加学校组织的教研学习、听课、评课、座谈等活动。活动中，大胆 提出自己的观点，与同事们交流讨论，集思广益，博采众长，深入反思自己的教学行为，以先进的课改理念矫正自己的教学行为，提高自己的教研力。 三、勤于教研，提升素质。 1、按时参加数学教研组的学习，并经常向优秀教师虚心请教，不断提高自己的理论修养和业务素质。撰写了近一万字的学习笔记，为顺利完成各项工作奠定了理论基础。 2、能积极、主动地参加各种理念培训学习，通过培训学习，切实转变观念，夯实了自己的理论基础。 四、加强教改与教学科研，努力出成果。 在教学教研实践中，及时进行教学反思，总结教学中的得失，积极撰写论文，取得了点滴成果。 在忙忙碌碌的工作中，我的教学、理论水平和教研能力各方面有了一定的收获和提高，但是也有不足和困惑，如教研的开展不够深入，效果不明显等问题。在今后的工作中，我将脚踏实地，争取更大的进步和提高。 总之，成绩代表着过去，未来等待着开创，我现在所做的与时代和社会对我们的要求还有很大的距离，一滴水也可以化为云，我将在现有的基础上继续努力，与时俱进，开拓创新，以更新的面貌投入到新世纪人才培养的伟大事业中去。 我校数学研组组织全体数学教师进行课程标准的学习，并要求教师们在平时的课堂教学中将新课标落到实处。通过教学实践，下面就学习新数学课程标准，谈谈自己体会和做法。 一、学习新课标，转变教育观念。
小学数学课堂教学生活化工作报告
《小学数学课堂教学生活化》工作报告 临沂第二实验小学课题组 自2008年至今，我们课题组对《小学数学课堂教学生活化》已经进行了近两个年头。两年来，在学校领导的大力支持下，在我们课题成员左东红、方前、白莉等老师的共同努力下，我们走过了一段充满艰辛，但同时又洋溢着幸福的实验探究历程，现将两年来课题组的工作开展情况总结汇报如下： 一、选准课题，选定人员，做好实验前期工作。 1.选题前的思考： 国家数学课程标准指出“义务教育阶段的数学课程将致力于使学生体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心；学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题；形成勇于探索，勇于创新的科学精神；获得适应未来社会和进一步发展的必需的重要数学事实（包括数学知识，数学活动经验），以及基本的思想方式和必要的应用技能，其最终目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。”重视学生能力的培养，重视知识形成的过程，重视知识的实践和应用，已成为数学教学的重点。为此，我提出了从课堂教学入手以“生活化”呈现教学内容，把生活经验数学化，促使学生主动探究知识，将数学知识应用于生活的实验思路，确立了以《小学数学生活化教学的研究》为研究课题 2.课题组成员的确定： 为更好地开展好实验工作，我们在全校教师中通过双向选择的原则确定了课题研究组的成员，改变了以往由学校直接确定的操作模式，采用教师自愿报名，学校有机选择的操作策略，力求使成员的组成从年龄、教学经验、教学能力等方面都做好科学、合理。几经论证，我们确定了如下的课题组成员：左东红、方前、白莉。 课题组成员及分工： 康立军：负责对本课题研究进程的统筹安排。负责实验的组织与领导，实验进程的调控与安排，撰写方案与实验报告。 方前：负责本课题研究过程中的资料查找，后勤保障。 左东红：具体做法的实施，过程性材料的征集，案例的征集等。
小学数学课堂教学小学生活化的实践与探究
小学数学课堂教学小学生活化的实践与探究 小学数学课堂教学是培养学生数学素养的关键阵地，而如何将数学知识与学生生活联 系起来，使得数学课堂更加生活化、趣味化，成为了当前教学改革的一个重要课题。本文 将从实践与探究的角度，探讨小学数学课堂教学生活化的实践方法和效果，以期为教育者 提供一些有益的参考。 一、生活化教学的重要性 生活化教学是指将学校教学内容与学生日常生活联系起来，使学生在学习中能够感受 到生活的乐趣，获得实际的体验和应用。在小学数学课堂中，生活化教学能够提高学生的 学习兴趣，增强他们的学习动机，激发他们对数学的好奇心和探究欲望，使数学不再是一 种抽象的概念，而是与学生息息相关的实际问题。 生活化教学有助于培养学生的数学思维和解决问题的能力。将数学知识应用到生活中 的实际问题中，能够激发学生的创造性思维，让他们学会运用数学知识解决实际问题，培 养他们的实践能力和创新精神。 1. 创设情境，引发兴趣 生活化教学的第一步是创设情境，引发学生的兴趣。教师可以通过故事、实物、图片 等方式，将数学知识融入到学生熟悉的生活场景中，让学生在情境中感受数学的魅力，激 发他们的学习兴趣。在教学乘法时，教师可以给学生讲述实际生活中的应用场景，如购物、分配等，引导学生体会数学的应用和重要性。 2. 运用游戏，增加趣味 生活化教学还可以通过设计各种数学游戏，增加课堂的趣味性和活跃性。游戏是小学 生最喜欢的学习方式之一，教师可以设计各种富有挑战性的数学游戏，让学生在游戏中感 受到数学的乐趣，培养他们的数学思维和动手能力。教学数学逻辑思维时，可以设计解密 游戏；教学几何知识时，可以设计拼图游戏，让学生在游戏中学习，提高他们的学习积极性。 3. 进行实践活动，增加体验 生活化教学还可以通过实践活动，增加学生的实际体验。教师可以组织学生参观实地，进行调查研究，或者开展有趣的数学实验，让学生通过实践感受数学知识的魅力，加深对 数学概念的理解。教学分数知识时，可以组织学生进行比较大小的游戏；教学测量知识时，可以组织学生在校园中进行测量实验，让学生在实践中学习，提高他们的实际运用能力。 通过以上生活化教学的实践方法，可以有效地提高小学数学课堂的生活化程度，使得 数学课堂更加生动有趣。生活化教学的实践效果主要表现在以下几个方面：
《小学数学教学生活化的实践与研究》课题中期报告
《小学数学教学生活化的实践与研究》课题中期报告 LT
《小学数学课堂教学生活化》的研究课题 中期报告 龙门中心小学数学教研组 一、问题的提出 “生活离不开数学，数学离不开生活，抽象的数学知识只有和现实生活紧密地联系起来，才是活的知识，才有生命力，才能体现知识学习的价值”、“数学知识来源于生活而最终服务于生活。”新的《数学课程标准》指出：“数学教育应该努力激发学生的学习情感，将数学与学生的社会、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学。” 二、前阶段概况： 1.课题研究的目的 （1）通过前阶段课题的研究，使我们的教师能进一步转变自己的教学理念，革新教学行为，使学生的学习行为得到较大幅度的改善，真正把数学知识与生活经验紧密联系，使课堂成为学生学习生活的策划中心。 （2）提高校本研究的实效。真正完善“以校为本”的现代教研制度，通过课题研究，把学校建设成为学习化组织，深入了解并及时解决学校课堂教学中的困难和问题，总结教学经验，探索“生活化”的教学规律，并及时总结优秀研究成果。 （3）深入开展如何把数学知识与生活经验有机结合，从而提高课堂教学效率的研究。 2.课题研究的内容 在研究的准备阶段，我们发现学生学习知识与运用知识解决生活问题两者还是有所隔离，学生还是在教师的带领下学习知识，然后又在教师的指引下解决问题，缺乏自主地根据实际生活的需要而去主动获取知识与解决生活问题的能力，这个问题的根源归根到底还是我们教师设计的活动是否称得上是真正有效的活动。因此，本阶段要通过研究，使我们的教师逐步把课题思想贯穿到平时的教学中去，注重数学与实际生活的紧密结合，注重学习活动的设计，使我们的课堂有新
小学数学教研的活动总结（精选14篇）
小学数学教研的活动总结（精选14篇） 小学数学教研的活动总结（精选14篇） 经历了有意义的活动后，相信全是满满的感恩与回忆，收获与经历，让我们一起来学习写活动总结吧。那要怎么写好活动总结呢？下面是小编精心整理的小学数学教研的活动总结，希望对大家有所帮助。小学数学教研的活动总结篇1 我们xx中心小学数学教研组在学校整体工作的指示下，有效的开展了特色教研活动——共生活力课堂。经过第一轮的实施，在我们数学组的集体努力下，我们感觉我们的特色教研活动取得了令人满意的效果，不仅确实解决了我们在教学中遇到的各种问题，而且为我们以后的教学扫除了很多障碍。下面我把我们本次特色教研活动进行简单总结： 一、特色教研活动调动了教师的积极主动性 这学期我们最主要的就是不搞花呼哨，不做表面的东西，而是真切的想搞一些实实在在的问题，真正有利于提高自己课堂教学的问题。所以我们确定把问题会诊作为我们这学期的特色教研活动内容。特色教研活动的实施过程中，我们针对每一个问题都认真分析研究，寻找解决方法，其中有我们自己的经验，也有借鉴他人的合适做法，在整个特色活动教研的开展过程中，我们组的每个教师都投入了极大的精力和热情，不仅做的尽心尽力，而且做的津津有味。 二、在特色教研活动中，我们进一步认识到校本教研的重要性 校本教研活动虽然经常在教育界提起，但仍然有很多的教研活动流于形式，致使不少教师对教研活动失去信心，认为都是做做样子，而非真正有助于教学。在这样的疑问下，我们依然开展了我们组自己的特色教研活动。在活动实施中，我们及时搜集教学过程中出现的各种问题，并进行分析、研究，最后找到合适的解决方法，从而改进自己的教学。通过系统地搜集证据，寻找出哪些是有效的解决方案。通过对课堂教学行为进行观察、分析、诊断、进行多维度解读，我们不仅加深了对教育理论的理解，而且使我们的课堂教学更加顺利的开展
小学三年级数学教研工作总结(3篇)
小学三年级数学教研工作总结 一．坚持理论学习，每周写随笔。 教师如果不学习，教研活动就会成为“无本之木，无源之水”。为加强修养，提高素质，我们认真学习了各种教学理论，学习新课标精神，学习学科刊物，了解教研改信息。善学才能善研，善研才能善教，已成为全组教师的共识。不光如此，我们还注意用教学理论指导教学实践，每周认真写一篇随笔。 二、抓实常规，保证教育教学任务全面完成。 坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。 全组数学教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益；分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析，新老教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，班里抓单元验收的段段清。 我组老师积极参加市、县、校各级部门组织的教研活动。我们每学期初教研活动有计划，学期末教研活动有总结。为了改革课堂结构和教学方法。提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益，我们坚持开展每学期每人一课例研讨活动，且把这个活动做为一个重要的教研活动。我组教师十分重视听评课活动，听课前认真备课，听课时认
真记录，听课后积极评课。如教学内容安排是否恰当。难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透，是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯、全面的评论、探讨。课例研讨活动促进了教学水平的提高，尤其是加速年青老师的成长。本学年，老师们都邀课1节，在不断的磨砺中提高自己。 四、改进教学手段，提高课堂教学效益。 为了提高学生的学习兴趣，同时提高课堂的效率，老师们经常利用多媒体技术进行教学，运用投影仪或多媒体课件。同时老师们也经常在一起钻研教材内容，然后就教材的内容对教学设计、教学的重难点如何去突破、对如何把握例题讲解的深浅程度、习题的选用、月考期中试卷等等发表个人的见解和意见，大家一起学习、研究，取长补短。虽然这学期每个数学教师都很忙，但对于常规的教学工作每一位老师都常抓不懈，为了教好每一位学生，老师们在上课时能结合新的理念，创设宽松愉悦的学习氛围，设计情趣横生的生活数学，使学生学的有趣，学的轻松，教师教的开心。 总之，一份付出，一分收获，我们三年级数学教研组收获是丰厚的，我将带领我组教师继续努力，使本组的工作做得更出色。 小学三年级数学教研工作总结（二）本学年，本人担任学校三年级的数学科教学工作。任教以来，我自始至终以认真严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神，从事自己心爱的教育教学工作，并取得了一定的成绩。为了不断提高教学质量，促进学生全面发展，现将本学年数学教学工作总结如下：
小学数学解决实际问题的课堂教学研究课题小结（5篇）
小学数学解决实际问题的课堂教学研究课题小结（5篇） 第一篇：小学数学解决实际问题的课堂教学研究课题小结 《小学数学解决实际问题的课堂教学研究》课题阶段性小结 我教研组自课题申报以来，紧紧围绕着“解决实际问题”这一主题，积极进行探索，按计划分步实施。课题实施以来，在校领导高度重视下，在课题组实施老师的探索研究下，我校的课题研究工作得以顺利开展。 一、课题的运行情况 立项以来，我们课题组本着科学的态度，在学校领导，教导处的正确指导下，遵循规律，循序渐进，扎扎实实地做好课题研究工作。在结合实际情况下，本课题中我们主要围绕“培养小学生问题意识”与“形成解决问题的基本策略”，两个方面进行研究。研究的前段时间我们主要是针对如何“培养小学生问题意识”开展一系列教研活动。活动主要方式是依托课例进行实践。 为了培养小学生问题意识，我有计划的开展了多节数学教学听评课活动，在活动中我们也发现了一些问题，主要体现在，大家普遍认为，课题组成员开的课题研讨课，课的设计符合课题精神，但是却没有达到所预想效果。学生的问题意识没有明显的提升，经过课题组反复分析，我们认为主要体现以下几方面： 1.教师创设的教学情境不够具有针对性没有做到学生有问题问。 2.教师的言语平淡，评价没有激励性，没有形成一个和谐的教学氛围，使学生有问题不敢问。 3.教师的提问针对性不够。 就这种现象我们课题组开展了有针对性的课题研究活动，主要从以下几方面着手： 1.开展读书活动，针对如何培养学生的问题意识，学习有关材料，将学习的所得摘录到课题笔记本中。 2.开展沙龙活动，讨论如何培养小学生的问题意识。 3.着手实践，开展集体备课设计教学过程。 4.进行课堂实践。继续开展课题研讨课。
小学数学课堂教学生活化的课题研究报告结题报告
"小学数学课堂教学生活化的课题研究〞结题报告一、研究的背景和意义 "新课标"强调数学来源于生活，应用于生活。强调学生人人学习有用的数学，把数学作为人们日常生活流信息的手段和工具。让学生运用数学知识分析和解决问题是学习数学的出发点和归宿。然而，在以往的小学数学教学中，我们教师非常重视数学知识的教学，却很少关注这些数学知识和实际生活终究有哪些联系，学生根本感受不到数学的趣味和作用。"新课标"同时又指出："数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的时机，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。〞因此，在数学教学中，教师应充分利用学生已有的生活经历，从生活实际中引出数学问题，充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性，让学生从生活经历、生活实际中去挖掘数学知识的生活涵，捕捉生活中的数学现象，主动寻觅数学与生活之间的密切关系，表达"数学源于生活、寓于生活、用于生活〞，使学生体会到数学就在身边，探索生活材料数学化、数学课堂生活化，从而领悟到数学的魅力、感受到数学的乐趣，并能随时把所学的数学知识应用到生活中去，培养学生的数学应用能力，实现"人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展〞。 在数学教学过寻找学生生活中的数学，能从现实生活中提取有用的数学知识，将其带入我们的小学数学课堂，在课堂中实施教学生活化，以此来调动学生学习数学的积极性，使"数学〞真正成为学生生活
中的数学，也使学生能更好地理解学习数学的目的性，并能在生活中灵活地运用数学，并通过参与一些数学实践活动，培养学生的创新思维，扬学生的个性，使他们的数学素养得到真正的提高，为他们今后进一步学习数学打下根底。 二、理论依据 〔一〕行知"生活教育〞理论 1、行知的大教育观"生活即教育〞、"社会即学校〞。所以在教学容上应把学校与社会、教育与生活密切结合。 2、行知的实践教学法，即"教、学、做〞三者合一。他认为，教育起源于生活，生活是教育的中心，倡导每一个孩子都公平地享受生活，教育的根本目的是要培养适应社会的人。因此他主在教学方式上以"做〞为中心，把教与学统一起来，改变传统教学重教不重学，重知不重行的状况。 〔二〕弗赖登塔尔〔荷兰著名数学教育家〕的数学教育理论。弗赖登塔尔主"现实的数学〞，主"数学源于现实，寓于现实，用于现实。〞〔三〕活动建构的理论 教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种行为中进展学习，通过与生活实际相联系，获得直接经历。学生应该主动地进展学习，反对让儿童被动地承受成人的说教或单纯地从书本上进展学习。他认为教师的职责不在于教给儿童各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进展学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。原联心理学家提出了活动
小学数学教研活动总结(推荐10篇)
小学数学教研活动总结(推荐10篇) 小学数学教研活动总结篇1 2023年4月11日、12日，我有幸参加了市教研室在宽城一小组织的小学数学区域教研活动，观摩了3位教师的6节课，本次活动对我而言，是一次宝贵的学习机会，令我受益匪浅。一、数学来源于生活，生活中处处有数学。 《新课标》指出：学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的。因为只有用学生熟悉的、有兴趣的、贴近他们现实生活的内容进行教学，才能唤起他们的学习兴趣，调动学习积极性，使学生感受到生活与数学知识是密不可分的，使数学课富有浓郁的生活气息，从而产生学生的探求数学的动机，主动应用数学去思考问题、解决问题。这几节课教师都能以身边的事物为例导入，注重学生年龄特点，把数学经验生活化，把运用数学知识解决生活问题作为数学学习的出发点和归宿。使学习材料充满了亲切感和真实感。 二、突出学生的主体地位，发展学生的创新思维，让动手实践、自主探索与合作交流成为学生的主要学习方式 《课标》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的、
以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命活力的历程。教师的教学应该是给学生创设了宽松的独立思考空间，让学生自主发现各种规律，充分尊重学生能够的个性思维；给学生提供交流的机会，让学生在交流过程中分享彼此的思维成果，相互启发，共同发展。无论是《找规律》，还是《解决问题》，教师都能够给学生留有足够的时间和空间，让学生去观察、去讨论、去争辩、去探索。这样设计不仅使学生的主体地位得到了充分的体现，也使学生的创新思维得到了发展。 三、注意培养学生从多角度观察问题、解决问题的能力。 教材提供了丰富的解决问题的资源，有些信息隐含在图中，有些信息隐含在文字中（如两圈、来回）等等，注重有意识地引导学生从不同的角度观察，可以一行一行地看，也可以一列一列地看。使学生逐步形成从多角度观察问题的习惯。在这个过程中，学生不仅学到了知识，其个性也得到了充分的发展，获得了成功的体验。 四、练习设计重视促进学生数学思维的不断发展。教师能够有针对性地设计不同层次的练习。 不同水平的题目，将数学思考融入到不同层次的练习中，使学生参与教学活动，并能解决这一类简单的实际问题。让每一个学生都能在学习过程中有所收获。 五、在课堂上运用信息技术设备。 采用多媒体手段组织教学，使抽象的内容具体化、清晰化，
三年级数学教学工作总结(15篇)_1
三年级数学教学工作总结(15篇) 三年级数学教学工作总结1 本学期，我们三年级两位教师能团结协作，共同研究教材教法，根据新课标精神要求，基本能完成本学期的教育教学任务。 一、认真学习教材专教法。 开学初，我们就认真学习了教材、大纲、教法，全面掌握本册教材的目标、重点，就本册教材的教学做了全盘计划，保证教学的顺利进行。 二、积极开展教研活动 本学期，邀请市教研室李秩维同志到校指导教研活动，帮助我们进行新授课的探索和复习课的教学，收到了较好的效果，同时，我们几位教师平时能经常探讨教学工作，态共同题，共同讨论，做到统一思想，统一行动在，因材施教。 三、开展计算竞赛活动 为提高学生们的计算速度能力，本学期，我们学行了计算比赛，并评出一、二、三等奖，通过比赛，引起了学生对计算的重视，同时，教师在培养学生的计算速度，准确率方面也做了一定的工作，取得了一些成绩。 四、存在问题及方向。 一、成绩差：全班平均分70分，合格率77%，优生率18.5％与镇平均相差分别分12.1分、 16％、 24.7％，相差太远。 二、计算能力不强，差生多。学生普遍计算能力差，差生面大，全级31人不合格，10分以下9人。 三、认真钻研教材，努力提高课堂教学质量。
四、想方设法提高学生计算能力。 三年级数学教学工作总结2 时间过得真快，一学期的工作行将结束，在这一学期中，我能立足岗位，勤奋敬业，团结协作，顺利而圆满地完成了各项教育教学任务。现简要总结如下：（一）加强理论学习，提高思想认识 新课标的出台对每一位老师都提出了新的要求和挑战，本学期我认真学习新《数学课程标准》，钻研业务，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学水平，及时主动的更新教育观念，转变教师角色，树立以学生为本的基本理念，建立民主、平等、和谐的师生关系，采用互动的课堂教学模式，激发学生的创造动机，启迪学生的创新精神，促进学生基本技能、数学知识、情感态度、学习策略等素养的整体发展。 （二）。注重学生思维灵活性和独创性的培养 新课程下的小学数学教学，要求教师必须具备新的教学理念。能善于沿着不同角度，顺着不同方向，选择不同方法，对同一问题从多方位、多层次、多侧面进行认识。在教学中能自始到终、持之以恒地培养学生多角度、全方位的解题思路，突破单一的思维模式，诱导他们转换角度，灵活思维，探索多种解题方法，形成基本技能和技巧。 思维的独创性指敢于突破传统习惯的束缚，摆脱原有范围的羁绊和思维定势，把头脑中已有的知识信息重新组合，产生具有进步意义的新设想、新发现。在解题过程中我着力引导学生敢于突破陈规，提出大胆、独特的见解，鼓励他们标新立异、另辟蹊径，探寻到具有创新意识的简捷妙法，达到培养独创性思维之目的。