《雷雨》《哈姆莱特》导学案 学生2
新人教版必修4高中语文第3课《哈姆莱特》第二课时导学案
高中语文第3课《哈姆莱特》第二课时导学案新人教版必修4【学习目标】1、了解《哈姆莱特》剧情,理解重点句子的含义.2、掌握课文紧张激烈的矛盾冲突.3、初步分析人物个性.【学习重点】目标2、3、【学习方法】诵读、讨论。
【学习过程】一、整体感知，概述情节，回答下列问题。
1.哈姆莱特在船上找到公文后，采取了什么措施？这表现了他什么个性？2.哈姆莱特是怎么样捉弄奥斯理克的？这一情节并非剧情发展必须的，怎么看待这类情节的存在？3.哈姆莱特比剑结局如何？这种结局他是否能避免？从中可以看出他什么个性？4.仔细阅读哈姆莱特比剑这一片段，说说几个主要人物之间的复杂关系是如何推动情节发展的。
5.一千个读者就有一千个哈姆莱特，纵观全文情节的发展，谈谈你对哈姆莱特的看法。
二、理解重点句子的含义1．当时在我的心里有一种战争，使我不能睡眠；我觉得我的处境比戴了脚镣的叛徒还要难受。
我就鲁莽行事。
2．两个强敌猛烈争斗的时候，不自量力的微弱之辈，却去插身在他们的刀剑中间，这样的事情是最危险不过的。
3．时间虽然很局促，可是我已经抓住眼前这一刻工夫；一个人的生命可以在说一个“一”字的一刹那之间了结。
可是我很后悔，好霍拉旭，不该在雷欧提斯之前失去了自制；因为他所遭遇的惨痛，正是我自己的怨愤的影子。
4．他死得应该；这毒药是他亲手调下的。
尊贵的哈姆莱特，让我们互相宽恕；我不怪你杀死我和我的父亲，你也不要怪我杀死你！（死。
）三、多维探究1．《哈姆莱特》一剧的主要矛盾冲突是什么？造成哈姆莱特悲剧的原因有哪些？2．奥斯里克是一位善于逢迎、说话文绉绉的宫廷大臣，他来询问哈姆莱特是否愿意和雷欧提斯比剑时，哈姆莱特狠狠地捉弄了他一番。
这个情节轻松诙谐，但并不是剧情发展所必需的，怎么看待这类情节的存在？3．在课文节选的部分里，哈姆莱特表现出怎样的个性？他最终与对手同归于尽，你怎样看待这种结局？四、审美与鉴赏《哈姆莱特》的语言艺术《哈姆莱特》是莎士比亚的伟大作品之一。
雷雨导学案学生版
《雷雨》导学案学生版第一课时预习案[预习目标]1.了解戏剧基本知识。
2.理清人物关系和剧本情节。
3.小结四幕话剧的特点。
一、预习内容1、请阅读《师说》P9-10页的助读链接和下面的补充知识，勾划要点补充知识：戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。
在西方，戏剧，即指话剧。
在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。
按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：1）按艺术形式和表现手法分为话剧(如《雷雨》)、歌剧(如《白毛女》)、舞剧( 如《丝路花雨》) ；2）按剧情繁简和结构分为独幕剧（《等待戈多》）、多幕剧 ( 如《雷雨》) ；3）按题材所反映的时代分为历史剧 ( 如《屈原》) 、现代剧 ( 如《雷雨》 ) ；4）按矛盾冲突的性质分为悲剧 ( 如《屈原》) 、喜剧 ( 如《威尼斯商人》) 、正剧 ( 如《白毛女》《罗密欧与朱丽叶》) 。
喜剧——以讽刺、幽默为特点，以揭露、嘲笑社会生活中的落后丑恶现象，从而肯定歌颂美好事物为主要内容的一种戏剧。
悲剧——往往反映社会生活中的重大矛盾冲突、展示善恶两种社会力量的严重斗争。
主要表现主人公所追求的理想、所从事的事业，由于邪恶势力的迫害及本身的过错而不能实现，并以其悲惨遭遇或自身毁灭引起人们的怜悯、同情、悲愤、崇敬。
基调庄重，气氛严肃。
正剧——又称“悲喜剧”。
兼有悲剧和喜剧两种因素，能够反映悲喜等思想感情的复杂变化和广阔的社会生活的一种戏剧。
正剧既可表现重大、严肃的社会事件，也可以表现富有社会意义的日常生活；既有对正面人物的歌颂，又有对反面人物的批判。
曹禺原名万家宝。
1910年生于天津一个没落的官僚家庭，原籍湖北潜江。
他是第二次国内革命战争时期出现的有很大成就和广泛影响的剧作家。
被称为“中国的莎士比亚”。
曹禺擅长以现实主义笔触，深入挖掘人物内心世界，展示紧张、尖锐的戏剧冲突。
1933年毕业前夕，年仅23岁，即完成了处女作《雷雨》。
继而又发表了《日出》（1936）、《原野》（1937）。
2雷雨导学学案
学习目标:1、 知识目标：了解一些戏剧知识、作家曹禺及作品《雷雨》的相关剧情。
2、 能力目标：鉴赏剧中人物个性化的语言，训练独立阅读能力和分析、鉴赏、评价能力。
3、 情感目标：了解具有封建阶级和资产阶级两重特点的周朴园在家庭和社会上的罪恶。
1、在剧本的矛盾冲突中通过分析人物的语言来把握人物形象。
3、认识尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言 1、 概括情节。
2、 了解主要矛盾冲突和主要人物关系。
3、 分析品味人物语言：A 品味富有个性化的语言 B 品味富有动作性的语言 C 品味人物语言中丰富的 潜台词。
4、把握和欣赏人物形象。
资料链接： 介绍戏剧常识（了解、掌握）戏剧是一种综合的舞台艺术。
我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。
戏剧离 不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上, 台词）和舞台说明。
按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：按艺术形式和表现手法分为话剧如《雷雨》 、歌剧如《白毛女》、舞剧如《丝路花雨》； 按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧 如《雷雨》；按题材所反映的时代分为历史剧如《屈原》 、现代剧如《雷雨》；按矛盾冲突的性质分为悲剧如《屈原》 、喜剧如《威尼斯商人》、正剧如《白毛女》介绍作者（了解、识记）曹禺（1910〜2019）,原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”，和“巴金” “老舍”合称“巴老曹”。
作品有《雷雨》 《日出》《原野》《北京人》《王昭君》《蜕变》《明 朗的天》《胆剑篇》（与人合作）等剧本。
曹禺擅长以现实主义的笔触，深入挖掘人物的内心世界，展现紧张、尖锐的戏剧冲突。
戏剧氛围浓 重，语言富有诗意。
学习过程：一、速读课文，梳理情节（ A 级）（学法指导：分析剧本的情节结构，一般都以场面为基本单位，划分场面的依据，一般是主要人物 的上下场或主要场景的转换。
请按这一标准给课文划分层次，归纳层意。
）明确：第一部分： 第二部分：二、分析戏剧中的矛盾冲突，揣摩人物的性格特点。
《〈窦娥冤)〈雷雨)〈哈姆莱特〉群文阅读》公开课公开课教案教学设计教学设计
《窦娥冤》、《雷雨》、《哈姆莱特》群文阅读公开课教案教学设计一、教学目标1. 通过群文阅读，让学生理解《窦娥冤》、《雷雨》、《哈姆莱特》三部作品的基本情节和人物形象。
2. 分析三部作品中的正义与邪恶、命运与挣扎、人性与道德等主题。
3. 提高学生对经典文学作品的鉴赏能力和批判性思维。
二、教学内容1. 《窦娥冤》：讲述窦娥被冤枉而死，最终昭雪的故事，分析作品中的人物形象和主题。
2. 《雷雨》：揭示周家家庭悲剧的故事，探讨作品中的人性挣扎和命运无常。
3. 《哈姆莱特》：描绘哈姆莱特为复仇而展开的故事，思考作品中正义与邪恶的较量。
三、教学方法1. 群文阅读：将三部作品进行比较阅读，引导学生发现作品之间的联系和差异。
2. 讨论法：组织学生针对作品中的主题、人物、情节等进行讨论，提高学生的批判性思维。
3. 案例分析：选取具有代表性的片段进行分析，深入探讨作品中的正义与邪恶、命运与挣扎等主题。
四、教学步骤1. 导入：简要介绍三部作品的基本情节和背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 分组阅读：将学生分成若干小组，每组负责阅读一部作品，引导学生进行深入阅读。
3. 小组讨论：组织学生针对作品中的主题、人物、情节等进行讨论，分享阅读心得。
4. 全班交流：选取具有代表性的小组进行分享，引导学生进行全班范围内的讨论和交流。
5. 案例分析：选取具有代表性的片段进行分析，深入探讨作品中的正义与邪恶、命运与挣扎等主题。
6. 总结提升：总结课堂教学，引导学生思考三部作品对现实生活的启示。
五、教学评价1. 学生阅读理解能力的提升：通过群文阅读，观察学生在阅读过程中的理解和分析能力。
2. 学生批判性思维的发展：通过讨论法和案例分析，评价学生在思考和表达过程中的批判性思维。
3. 学生课堂参与度的提高：观察学生在课堂讨论和分享过程中的积极性和参与度。
六、教学准备1. 教材：《窦娥冤》、《雷雨》、《哈姆莱特》文本。
2. 参考资料：相关背景资料、评论文章、分析解读等。
《哈姆莱特》第二课时导学案
《哈姆莱特》第二课时导学案
第二课时
【学习目标】
．归纳窦娥的性格特点，认识到窦娥的刚烈性格和反抗精神
．分析悲剧产生的根源，感受《窦娥冤》悲剧的美学价值
．概括该剧的主题
重点难点：
现实主义和浪漫主义相结合手法的运用与理解
【课堂探究】
学生活动一：阅读“比剑”的相关情节，回答以下问题。
①“比剑”这个情节中包含哪些悬念？给读者带来什么心理感受？
②在“比剑”中雷欧提斯、霍拉旭对比剑的看法各是什么？
③说说“比剑”这一情节有几个回合？每个回合的情节有何变化？作者为什么这样写？学生活动二：分析下面的语言体现的动作性。
①“你怎么说？”
②“陛下，现在我一定要击中他了。
”
③“你怎么一点也不起劲？请你使出全身的本领来吧；我怕你在开我的玩笑哩。
”学生活动三：在课文节选的这一部分里，哈姆莱特表现出怎样的个性？他最终与对手同归于尽，对于这种结局，你认为哈姆莱特能否避免？学生活动四：如何认识雷欧提斯这个人物形象哈姆莱特。
部编版语文二年级下册雷雨导学案(精品3篇)
部编版语文二年级下册雷雨导学案（精品3篇）【部编版语文二年级下册雷雨导学案第1篇】【教学目标】知识目标1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。
2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。
能力目标1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。
2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。
情感目标感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识（性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧）【教学设想】1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。
2.课前组织学生观看电影《雷雨》片段，与课堂点拨、品读一词一句及比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。
3．拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。
4.课型：品读·鉴赏课5.教时：一教时【重难点简析】1.戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。
因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。
2. 作者说《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪恶”。
鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
（播放视频资料《雷雨》结局片断1分30秒）雷雨之夜，在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。
这就是当年23岁的曹禺创作的四幕话剧《雷雨》的结局。
那么今天，请同学们和我一起走近这位被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进《雷雨》。
二、审美感知，整体把握。
1.【投影】曹禺和《雷雨》简介曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。
其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《王昭君》等。
《雷雨》《日出》是他的代表作。
哈姆莱特第二课时导学案学生用
《哈姆莱特》（第二课时）编写: 审核: 时间：2013-5-15学习目标：1、体会课文通过跌宕曲折的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作特点。
2、用心品味课文丰富多彩而又个性化的艺术语言，读懂课文的字面意义和深层含义。
学习重点：目标1.2.学习难点：用心品味课文丰富多彩而又个性化的艺术语言，读懂课文的字面意义和深层含义。
第一部分自主学习一、知识梳理1、西方戏剧的分类西方戏剧的分类有不同的方法，根据不同的时期把西方戏剧分为：希腊悲剧、希腊喜剧、罗马喜剧、中世纪戏剧、英国文艺复兴戏剧、意大利艺术喜剧、新古典主义戏剧、浪漫主义戏剧、现代主义戏剧、写实主义戏剧、象征主义戏剧、表现主义戏剧、达达主义戏剧。
戏剧因为表演形式以及艺术观念的不同，而有各式各样的区分，不过最基本的分类是悲剧和喜剧，其中悲剧出现的时间要比戏剧早。
悲剧深深打动着一代又一代的读者。
悲剧意识在西方文学中占据着十分重要的地位。
西方悲剧精神由于其深厚的理性主义的背景和对人类社会历史矛盾深邃反思的思想前提，其悲剧精神的审美发生特征显现出了一种无可逃匿、无法规避的命运制约性。
在西方文学的悲剧中，实现悲剧性冲突的主人公，不管他是否愿意，终会在不可预知的命运的制约下陷入悲剧性的生命规辙，难逃悲剧性的无情劫数。
2、莎士比亚名言录青春是一个短暂的美梦，当你醒来时，它早已消失无踪。
人世间的煊赫光荣，往往产生在罪恶之中，为了身外的浮名，牺牲自己的良心。
质朴却比巧妙的言辞更能打动我的心。
当我们胆敢作恶，来满足卑下的希冀，我们就迷失了本性，不再是我们自己。
一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了自己。
人的一生是短的，但如果卑劣地过这短的一生，就太长了。
黑夜无论怎样悠长，白昼总会到来。
在命运的颠沛中，最可以看出人们的气节。
生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。
外观往往和事物的本身完全不符，世人都容易为表面的装饰所欺骗。
魔鬼为了陷害我们起见，往往故意向我们说真话，在小事情上取得我们的信任，然后我们在重要的关头便会堕入他的圈套。
哈姆莱特第一课时导学案学生用2
高一语文必修四第一单元新授课导学案 班级： 小组： 姓名：名言：不要因为一次挫折就放弃你原来决心要达到的目标。
--莎士比亚导学案装订线《哈姆莱特》（第一课时）编写: 审核: 时间：2013-5-15学习目标：1、了解莎士比亚及其剧作。
2、了解《哈姆莱特》剧情。
3、掌握文中的重要字词.。
4、熟悉课文内容初步感知莎士比亚戏剧的特点。
学习重点：1、掌握文中的重要字词。
2、熟悉课文内容初步感知莎士比亚戏剧的特点。
学习难点：熟悉课文内容初步感知莎士比亚戏剧的特点。
第一部分 自主学习一、知识梳理1、走近作者莎士比亚，是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的戏剧家和诗人。
生于1564年4月26日，卒于1616年4月26日。
在整整52年的生涯中，他为世人留下了37个剧本，一卷14行诗和两部叙事长诗。
著名的作品有《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《罗密欧与朱丽叶》。
其中又以《哈姆莱特》最为著名。
是“英国戏剧之父”，本·琼斯称他为“时代的灵魂”，马克思称他为“人类最伟大的天才之一”。
被赋予了“人类文学奥林匹克山上的宙斯”。
代表作品：四大悲剧：《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》；四大喜剧：《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《第十二夜》、《皆大欢喜》； 历 史 剧：《亨利四世》、《亨利五世》、《理查二世》。
莎翁对自己作品的评价：“给自然照一面镜子，给德行看一看自己的面目，给荒唐看一看自己的姿态，给时代和社会看一看自己的形象和印记。
”名家论莎翁：“最伟大的戏剧天才”——马克思 “时代的灵魂” ——本·琼斯哈姆莱特像我们每一个人一样真实，但又要比我们伟大。
他是一个巨人，却是一个真实的人。
因为哈姆莱特不是你，也不是我，而是我们大家。
哈姆莱特不是某一个人，而是人。
—— 雨果《哈姆莱特》是戏剧诗人之王莎士比亚的灿烂王冠上面的一颗最光辉的钻石。
—— 别林斯基 悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看,喜剧是将人生无价值的东西撕毁给人看。
《哈姆莱特》导学案(学生版)
，《哈姆莱特》导学案第一板块：自学积累学案一、学习目标：1、体会课文通过跌宕曲折的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作特点；2、用心品味课文丰富多彩而又个性化的艺术语言，读懂课文的字面意义和深层含义；3、学习品评人物的方法。
二、作家作品：1、莎士比亚，杰出的戏剧家和诗人，是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。
他一生创作了 诸多经典的戏剧，我们比较熟悉他的悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。
除此之外，他笔下的四大悲剧分别是《李 尔王》《奥赛罗》《麦克白》和《哈姆莱特》，四大喜剧有《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》《终成眷属》，还有历史剧《亨利四世》《亨利五世》《理查二世》等。
本·琼生称他为“时代的灵魂” ，马 克思称他和古希腊的埃斯库罗斯为“人类最伟大的戏剧天才” 。
莎士比亚生活在文艺复兴时期的欧洲，文艺复兴唤起了人的觉醒，人们重视个性与思想解放，同时 某种程度上造成了私欲膨胀社会混乱的情况出现。
莎士比亚对人生和时代作出深入思考后，着力塑造了 一些新时代的悲剧主人公：他们从中世纪的禁锢和蒙昧中醒来，雄心勃勃地想要发展或完善自己， 但又不能克服时代和自身的局限，在同环境和内心敌对势力的力量悬殊斗争中，遭到不可避免的 失败和牺牲。
《哈姆莱特》正代表了莎士比亚对这种理想与进步背后隐患和人性弱点的反思。
莎士比亚戏剧创作可以分为三个时期：早期：历史剧、喜剧时期。
写出了《亨利四世》、《理查三世》等 9 部历史剧，《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《第十二夜》等 10 部喜剧和《罗密欧与朱丽叶》等 3 部悲剧。
中期：悲剧时期。
四大悲剧:《哈姆莱特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》后期：传奇剧时期。
一生共创作剧本 37 部。
154 首 14 行诗。
2、故事梗概从老国王的鬼魂那里，哈姆莱特得知了克劳狄斯阴谋杀害兄长、篡夺王位的罪行；哈姆莱特装疯， 克劳狄斯怀疑哈姆莱特知道些什么，便派人刺探他；哈姆莱特用一出有“谋杀”情节，并且所用手段和 克劳狄斯杀害老国王的手段相类似的戏剧，来试探克劳狄斯，以此判断鬼魂所说的话是否真实；克劳狄 斯果然露出了马脚，心里对哈姆莱特十分忌惮；不明底细的王后乔特鲁德找哈姆莱特谈话，哈姆莱特误 杀躲在旁边偷听的大臣波洛涅斯，克劳狄斯借机立即派他到英国去，并在公文里让英国国王处死哈姆莱 特；哈姆莱特半路上回来了，克劳狄斯已经设计好毒计，让哈姆莱特和波洛涅斯的儿子雷欧提斯比剑。
2024年部编版语文二年级下册雷雨导学案精选3篇
部编版语文二年级下册雷雨导学案精选３篇〖部编版语文二年级下册雷雨导学案第【1】篇〗学习要点：1.了解戏剧(剧本)的基本知识及相关文学常识2.掌握诵读剧本台词的基本技巧3.了解剧情，理解剧中复杂的人物关系及戏剧主题4.能尝试评价周朴园、侍萍、繁漪等人物形象教学安排：四课时教学步骤：第一课时一、进入戏剧单元，了解戏剧(剧本)的基本知识。
教师引导学生结合课前预习，对照《雷雨》(选场)简析戏剧与小说两种文学样式的主要异同。
例：1.相同点：①小说主要通过作者的正面描述直接刻画人物形象，推动故事情节，表现生活和主题;戏剧则是以人物对话(角色对白)的形式展开剧情。
(台词)②戏剧(剧本)除台词外，人物的动作、神情、衣着服饰、身份经历、舞台布景等相对较少，且用小字集中介绍或用括号文字在台词中插入;而小说则是完全融于文中，难于分离。
③小说(主要指长篇小说)常常有广阔的背景和较长的时间跨度;戏剧则缩天地为一隅，变古今为一瞬，使空间、时间高度集中。
④剧本的创作有明确的目的性——利于舞台演出;小说则需要通过改编，才能搬上舞台或银幕。
2.相同点：①都是通过刻画人物性格、塑造人物形象来揭示矛盾，表现重大的生活及社会主题。
②小说有生动曲折的故事情节，戏剧有集中尖锐的矛盾冲突。
③都离不开环境要素的参与。
二、进入本课，板书课题：雷雨(曹禺)。
介绍相关作家作品知识。
【参考资料】曹禺(1910-1996)，原名万家宝，祖籍湖北潜江。
中国现代杰出的戏剧家，代表作有《雷雨》、《日出》、《原野》、《北京人》等。
曹禺生于天津一个没落的封建官僚家庭。
在天津南开中学学习期间参加戏剧活动，曾担任易卜生《玩偶之家》等剧的主角。
1929年考入清华大学外文系，广泛钻研从古希腊悲剧到莎士比亚戏剧及契诃夫、易卜生、奥尼尔的剧作。
曹禺和明代戏剧家汤显祖一起，均被后人誉为“中国的莎士比亚”。
三、分析剧中人物关系1.结合剧本选场，教师引导学生初步理清人物关系周朴园(矿主，资本家)鲁侍萍(鲁贵之妻，曾经为周朴园生过两个儿子)周萍(鲁侍萍长子，周家大少爷)鲁大海(周朴园、鲁侍萍之少子，工人代表)周冲(繁漪之子，周家二少爷)鲁四凤(鲁贵、鲁侍萍之女，在周家作使女)繁漪(周冲的母亲，周朴园续娶之妻)鲁贵(鲁侍萍现任丈夫，在周公馆当男仆)2.教师结合全剧内容作适当的补充，让学生初步了解故事梗概及剧中复杂的人物关系和尖锐激烈的矛盾冲突。
《〈窦娥冤)〈雷雨)〈哈姆莱特〉群文阅读》公开课公开课教案教学设计教学设计
《窦娥冤》、《雷雨》、《哈姆莱特》群文阅读公开课教案教学设计一、教学目标：1. 通过群文阅读，让学生了解并比较三部作品的主题、情节、人物性格等方面的异同。
2. 提升学生对文学作品的鉴赏能力，培养学生的文学素养。
3. 引导学生运用批判性思维，对作品进行深入分析，提高学生的独立思考能力。
二、教学内容：1. 《窦娥冤》：讲述窦娥被冤枉而死，昭雪的故事，展现正义与邪恶的斗争。
2. 《雷雨》：揭示周家家庭的伦理道德矛盾，探讨人性、命运与责任等问题。
3. 《哈姆莱特》：描绘哈姆莱特为复仇而展开的斗争，探讨复仇、正义、人性和命运等主题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：通过群文阅读，分析三部作品的主题、情节、人物性格等方面的异同。
2. 教学难点：引导学生运用批判性思维，对作品进行深入分析。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
2. 运用比较阅读法，让学生在阅读中发现三部作品的联系与区别。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课，简要介绍三部作品的基本情节和主题。
2. 让学生阅读三部作品，注意把握作品的人物、情节、主题等方面的特点。
3. 分组讨论：让学生围绕“三部作品的主题异同”这一话题进行讨论，并提出讨论成果。
4. 分享讨论成果，进行班级交流。
5. 总结课堂教学，布置课后作业。
课后作业：2. 选择一部作品，深入分析其人物性格特点，并结合现实生活进行思考。
3. 针对三部作品，提出自己感兴趣的问题，并进行研究。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论、分享和交流环节的积极性、主动性和合作性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 学生反馈：收集学生对课堂教学的感受和建议，以进一步提高教学质量。
七、教学拓展：1. 组织学生进行戏剧表演，让学生亲身体验文学作品中的角色和情节。
第二单元《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》整合课学案-高一语文必修下册(统编版)
探访悲剧女性，激发良知之心——《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》整合课【学习目标】把握戏剧中的女性悲剧意蕴，激发良知与悲悯情怀【前测学习】我对“良知”与“悲悯”的理解。
【学习任务一演绎剧本把握情感】活动：请同学们快速浏览三篇课文，找出三位女性悲剧形象直接抒发“悲”情感的核心句子，完成下列表格。
女性形象情感句具体内容人物特点窦娥侍萍奥菲利娅窦娥：侍萍：奥菲利娅：【学习任务三把握悲剧内核体悟女性精神】《雷雨》所显示的，并不是因果，并不是报应，而是我所觉得的天地间的残忍。
——曹禺短的是人生，长的是苦难。
——张爱玲悲剧人物的灾祸，如果引起同情，他就必须本身具有丰富内容意蕴和美好品质，正如他们的遇到破坏的伦理理想的力量，使我们感到恐惧一样，只有真实的内容意蕴才能打动高尚心灵的深处，对悲剧人物的同情，怜悯必然同对他们的美好品质的赞美结合在一起，悲剧人物的遭遇死亡所引起的惊恐，也必然同他们的正义行为所引起的敬仰结合在一起。
——黑格尔境冲突越众多，愈艰巨，愈厉害，矛盾的破坏愈大，在这样的前提下，心灵仍能坚持自己的意志性格的真，也就愈能显示出主体性格的深厚和坚强。
——黑格尔具有崇高特性的对象，一般地说总具有艰苦斗争的烙印，显示出真与假、善与恶、美与丑相对抗、相斗争的深刻过程。
——王朝闻活动：我了解的“女性形象”我并非在异域他邦也不是在别人的羽翼下躲藏。
——安娜·阿赫玛托娃女人呢，则经常受到束缚，缺乏活力，任人摆布，不仅身体上软弱无力，而且法律上处于依附地位。
女人的意志，就像用细带子系在帽子上的面纱，风一吹就飘来摆去，时时都有欲望在引诱她，时时都有礼俗在限制她。
——艾玛《包法利夫人》【后测学习】我对“良知”与“悲悯”的理解。
第二单元《雷雨》《哈姆莱特》单元教学设计-2020-2021学年高中语文必修下册统编版
七、教学反思
4.编排演出，深入理解戏剧作品，把握其悲剧意蕴，激发心中的良知与悲悯情怀。
本单元是一个戏剧单元，属于“文学阅读与写作”学习任务群，人文主题是“良知与悲悯”。
《雷雨》是中国现代话剧的名作；《哈姆莱特》则是西方戏剧史上占有重要地位的经典剧作。课文节选的部分都是剧作中展示矛盾、表达形象、深化主题的关键部分，并以注释的方式对剧情作了简明扼要的介绍。两部剧作都是悲剧，有着深厚的思想、情感意蕴和高超的艺术成就，而又分别呈现出不同时代、地域的风格特点，能够启发学生更好地认识戏剧这一体裁独特的艺术表现方式和一般规律。
2.原剧本对于舞台布置、服装设计、灯光安排等方面，往往并没有详细的规定，也需要在演出本中加以补充。通过小组讨论，仔细推敲，初步形成演出本。
形成演出本的过程，有助于培养学生的文学性阅读能力，能更好地品味剧中台词的“言外之意”，体会戏剧语言的动作性和个性化。
课下排练
进入排演阶段后，投入剧情，化身为剧中人物，也许就会发现许多在阅读剧本时没有发现或没有充分考虑的问题。例如，按照剧情，哈姆莱特登台念“生存还是毁灭”这段台词时，奥菲利娅一直待在舞台上装作正在读书。这段台词很长，要考虑当哈姆菜特独白的时候，奥菲利娅究竟应该如何表演，才能最恰当地表现出两人之间的微妙关系。诸如此类看似细枝末节、对实际演出却十分重要的问题，往往只有通过排演才能找到最适宜的处理方式。
通过排演时，人物之间的互动，学生可以更深入地理解剧中人物的性格和相互间的关系。
环节㈣：演出与评议，2课时。
第1-2课时
1.以戏剧小组为单位，在班级内正式演出。
2.正式演出后，全班同学进行评议，为这次戏剧表演设置若干奖项，为获奖同学颁奖。
雷雨实用导学案学生版
3、《哈姆莱特》导学案学习目标：1、认识欧洲文艺复兴时期的人文主义思想2．体会莎土比亚悲剧的特点3．体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点学习重点：1．结合人物的语言分析人物的心理2．通过诵读品味人物诗化的语言学习难点：1、认识作品深刻的社会意义2、体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点学法指导：1、课余时间分角色朗读，从语言中体会人物的心理2、合作探讨莎土比亚悲剧的特点知识链接：1．文艺复兴是指13世纪末在意大利各城市兴起，以后扩展到西欧各国，于16世纪在欧洲盛行的一场思想文化运动，带来一段科学与艺术革命的时期，揭开了近代欧洲历史的序幕，被认为是中古时代和近代的分界马克思主义史学家认为是封建主义时代和资本主义时代的分界 13世纪末期，在意大利商业发达的城市，新兴的资产阶级中的一些先进的知识分子借助研究古希腊、古罗马艺术文化，通过文艺创作，宣传人文精神2、莎士比亚：欧洲文艺复兴时期英国伟大的诗人和戏剧家莎士比亚的代表作有四大悲剧：《哈姆雷特》（英：Hamlet)、《奥赛罗》（英：Othello)、《李尔王》（英：King Lear）、《麦克白》（英：Macbeth）四大喜剧《第十二夜》、《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《无事生非》（人教版教材称《皆大欢喜》）历史剧：《亨利四世》、《亨利五世》、《理查二世》等还写过154首十四行诗，二首长诗他是“英国戏剧之父”，本·琼生称他为“时代的灵魂”，马克思称他为“人类最伟大的天才之一”被称为“人类文学奥林匹斯山上的宙斯”虽然莎士比亚只用英文写作，但他却是世界著名作家他的大部分作品都已被译成多种文字，其剧作也在许多国家上演1616年5月3日病逝莎士比亚和意大利著名数学家、物理学家、天文学家和哲学家、近代实验科学的先躯者伽利略同一年出生3、莎士比亚悲剧的特点：①必须以英雄人物的死亡而结束主人公虽然死了，令人心痛，但他为之奋斗的理想却胜利了，使人感到前途光明悲剧主人公之死给人以悲壮感，而不是单纯的悲哀、悲观②悲剧的主人公必须是贵族③悲剧人物的行动必须出自他们本人的意志和内心，即悲剧人物之所以走向不幸的结局，不能归咎于客观原因，而应由自己负责（《罗密欧与朱丽叶》是个例外）4．全剧剧情《哈姆莱特》也译作《王子复仇记》，是莎士比亚的代表作写的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事这出悲剧的情节是这样的：丹麦王子哈姆莱特在威登堡大学读书期间突然遭遇了一系列不幸和家庭变故：父亲暴亡，叔叔克劳狄斯篡位，母亲改嫁给了叔叔这一切使他陷入了巨大的痛苦之中后来父亲的鬼魂告诉他自己是被他的叔父毒死的哈姆莱特认为他现在的为父复仇不只是为了他自己，而是整个社会、国家的问题他自己要肩负起这个重整乾坤的重任他考虑问题的各个方面，又怕泄露心事，又怕鬼魂是假的，怕落入坏人的圈套，他心烦意乱，忧郁寡欢，只好装疯卖傻以迷惑仇敌，等待时机复仇克劳狄斯觉察到了危险，想方设法除掉他而哈姆莱特为了进一步证实事实真相，也授意戏班进宫演了一出恶人杀兄、篡位、娶嫂的戏剧克劳狄斯果然惊恐万分，仓皇退席哈姆莱特的母亲企图劝说他忍让，却受到了他的指责，激愤中哈姆莱特误杀了情人奥菲利娅的父亲狡猾的克劳狄斯这时派哈姆莱特出使英国，背后命人暗地将他处死哈姆莱特察觉内情后中途逃回丹麦回来后知道情人奥菲利娅因父死、爱人远离而发疯落水溺死哈姆莱特悲愤交加，中了奸王的毒计奸王利用奥菲利娅之兄雷欧提斯为父复仇的机会，密谋在比剑中用毒剑、毒酒来置哈姆莱特于死地结果，哈姆莱特和雷欧提斯都中了毒剑，王后饮了毒酒，奸王也被刺死王子哈姆莱特临死嘱托好友传播他的心愿这段王子复仇的故事情节取材于12世纪的一部丹麦史，作者用人文主义的观点，把这个只是单纯为父复仇的故事，改写成一部深刻反映时代面貌、具有强烈反封建意识的悲剧，通过一个古老的宫廷仇杀的故事，对以克劳狄斯为首的封建专制王朝进行了无情的揭露，对王子哈姆莱特为代表的人文主义者所进行的反封建暴政的斗争，给予了热情的赞赏和深厚的同情哈姆莱特的形象代表了当时进步的人文主义的思想和愿望，是世界文学名著中著名的艺术典型之一5、莎士比亚创作《哈姆莱特》的社会背景莎士比亚是欧洲文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人他生活在欧洲历史上封建制度日趋没落、资本主义兴起的交替时代哈姆莱特是丹麦古代的王子莎士比亚故意以超越时代的误差将哈姆莱特搬到伊丽莎白统治未年的英国现实中来此时的英国，社会矛盾激化，宫廷生活挥霍浪费，社会动乱不堪，王室与资产阶级的矛盾越来越尖锐莎士比亚借哈姆莱特之口，无情地揭露了当时社会的黑暗与不平，充分表现了他的人文主义思想学习过程：一、基础知识（A级）1、注音积累：吮舐（shǔnshì）砧（zhēn）石傀儡（kuǐěi）同衾（qīn）觊觎（jìyú）蜥蜴（xīyì）2、词语积累：身无长物：没有多余的东西，形容穷困或俭朴受之泰然：心安理得地接受伶人：旧时指戏曲演员傀儡：比喻受人操纵的人觊觎：希望得到不应得到的东西3、疏理课文（节选）结构（一）（二）（三）（）二、合作探究（C级）1、如何认识雷欧提斯这个人物形象2、节选的这部分情节的生动性和丰富性表现在哪里？3．如何看待哈姆莱特这一艺术形象？【明确】3．奥斯里克是一名善于逢迎，说话文绉绉的宫廷大臣，他来询问哈姆莱特是否愿意和雷欧提斯比剑时，哈姆莱特狠狠地捉弄他一番这个情节轻松诙谐，但并不是剧情发展所必需的，怎么看待这类情节的存在？【明确】4、哈姆雷特最终与对手克劳狄斯同归于尽，对于这种结局，你认为哈姆雷特能否避免？5、哈姆雷特和雷欧提斯比剑这个片段，情节紧张激烈，扣人心弦仔细阅读这一部分，说说几个主要人物之间的复杂关系是如何推动情节发展的？拓展阅读：《哈姆雷特》赏析：《哈姆雷特》是莎士比亚最著名的—部悲剧，它突出地反映了作者的人文主义思想莎士比亚说过，他的作品就是“给自然照一面镜子，给德行看一看自己的面目，给荒唐看一看自己的姿态，给时代和社会看一看自己的形象和印记”《哈姆雷特》正是一个时代的缩影哈姆雷特是文艺复兴时期人文主义者的理想人物他是王子，按照传统，是王权的当然继承者但是，他的美好前途被颠倒了的时代颠倒了戏一开头，作者就展现了一幅丑恶的社会画面：国家发生宫廷政变，国王被害，阴谋家窃取了王位；王后改嫁；满朝臣子趋炎附势等等世界仿佛到了末日于是这个王子喊出了“时代整个儿脱节了”的吼声人们强烈地感受到这是“时代的灵魂”本身在呼喊哈姆雷特本是个正直、乐观、有理想的青年，在正常的环境下，他可以成为一位贤明君主；但是现实的社会迫使他不得不装疯卖傻，进行复仇他是英国那个特定的动荡不安时代的产物在《哈姆雷特》这部戏剧中，处处可以看出作者着意把自己心目中的典型人物塑造成一个英雄形象的匠心：哈姆雷特很有心计，在敌强我弱的恶劣情况下，他敢于针锋相对地进行斗争，他击破了奸王设下的—个个圈套：先是戳穿了波洛涅斯和罗森克兰等人进行刺探和监视的把戏；又使王后发现天良；接着采用“调包计”除掉了奸王的两个走卒，把奸王“借刀杀人”的阴谋击得粉碎；最后“以其人之道还治其人之身”，把双重陷阱——毒剑和毒酒还给了奸王在每一回合的斗争中，哈姆雷特都显得形象高大所以有评论说，《哈姆雷特》是一出“巨人型”的悲剧，此话不无道理但哈姆雷特决非“完人”他虽然善于思索，却优柔寡断；他虽然受到人民的爱戴，却并不相信人民他说：“时代变得越发不像样子，—个农民的脚趾竟然这么靠近一个朝臣的脚后跟，擦伤了后者的冻疮”可见哈姆雷特的社会改革与农民所要求的变革相距甚远尽管哈姆雷特有令人钦佩的才能，竭力想除旧布新，但他总是郁郁不乐，迟疑不决，他始终是孤立的这就注定了他与丑恶同归于尽的悲惨命运《哈姆雷特》描写人物心理的语言十分丰富，这在莎士比亚所有悲剧中也是十分突出的如哈姆雷特的性格大部分是以“疯话”表达出来的，他的“满口荒唐言”就像迸发出来的火花克劳迪斯阴阳怪气的语言则照映出了他口蜜腹剑的丑态波洛涅斯爱用诗体语言，给人以滑稽可笑的印象总之，《哈姆雷特》是一出人文主义思想家的悲剧，是欧洲文艺复兴土壤里长出来的一朵长开不败的艺术之花，直至今天，还在散发出它所特有的馨香。
《雷雨导学案-2023-2024学年语文统编版》
《雷雨》导学案第一课时导学目标：1. 掌握《雷雨》的基本情节，理解故事背景和主要人物关系；2. 分析主要人物的性格特点和心理变化；3. 理解戏剧的主题和意义，探讨作品的思想内涵；4. 通过阅读和讨论，提高学生的文学素养和批判思维能力。
导学内容：1. 了解《雷雨》的创作背景和作者生平；2. 掌握剧情概要，分析主要人物的性格与命运；3. 讨论作品蕴含的思想内涵和主题；4. 探讨作品在当代社会的现实意义。
导学步骤：第一步：导入教师引入《雷雨》的故事背景和作者郁达夫的生平，激发学生对该作品的兴趣。
第二步：整体理解让学生自主阅读《雷雨》，了解剧情梗概，分析主要人物的性格特点和心理变化，如孙少平、刘大海、吴文英等。
第三步：深入剖析引导学生讨论作品的主题和意义，探讨家族、爱情、权力等议题在该剧中的体现，分析郁达夫对当时社会的批判和启示。
第四步：拓展思考让学生思考《雷雨》在当代社会中的现实意义，探讨家庭关系、爱情观念、伦理道德等议题在当今社会的反思和启示。
第五步：总结反思让学生总结对《雷雨》的理解和认识，积极参与讨论，提出自己的见解和观点，提高文学素养和批判思维能力。
导学延伸：1. 通过观看电影版《雷雨》，体验故事情节的真实展现，进一步深入了解作品的魅力；2. 阅读评论和相关文献，拓展对《雷雨》的多维认识，丰富作品理解的视角；3. 小组讨论，探讨不同人物的命运走向和心理变化，比较主要人物的性格特点和行为表现，深入分析作品的主题和意义。
通过以上导学案的学习，相信学生们能够更深入地理解和思考《雷雨》，提高文学素养和批判思维能力，拓展对这部经典作品的理解和认识。
愿学生们在阅读《雷雨》的过程中，收获知识的同时，也获得心灵的启迪和思想的启示。
第二课时导学目的：通过学习《雷雨》，深入了解中国现代戏剧发展历程，提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的批判性思维和创造性思维。
一、导入1. 引导学生回想一下自己之前了解过的现代戏剧作品，有哪些特点？2. 了解学生对于《雷雨》这部作品的初步认识和期待。
2024年部编版语文二年级下册雷雨导学案(精推3篇)
部编版语文二年级下册雷雨导学案（精推３篇）〖部编版语文二年级下册雷雨导学案第【1】篇〗【指导思想与理论依据】抓住作品中周朴园和鲁侍萍爱情纠葛的脉络，提供解读人物形象的视角，创设情境，预设问题，分组讨论，让学生在肯定人类对美好情感的追求的欣赏和赞叹中，调动起他们对旧的社会制度、旧的意识形态更加强烈的憎恶和愤慨，从而鉴赏人物形象的性格特征。
【教材分析】本课为高一语文新课标人教版必修四第一单元戏剧单元的第二篇课文，属于现代戏剧。
在中国文学史上，《雷雨》可称为中国现当代戏剧的扛鼎之作。
而本文又位居单元篇目中重中之重，故以开放的思维、以现代教育模式学习本文，可使学生了解戏剧常识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。
【学情分析】学生在初中时没有接触过话剧，所以在学习时应该在课下先给学生们提供话剧的知识，让他们做好充分的预读准备，以便在一课时的教学中能快速分析把握人物形象，感悟戏剧主旨。
【教学目标】知识与技能：分析周朴园的人物形象特点，从教师创设的情境中，揣摩人物语言，归纳人物性格，理解其性格的复杂性，培养文学评论的思辨能力和写作能力。
过程与方法：创设情境朗读分组讨论设问点拨评价效果态度、情感与价值观：通过分析戏剧人物形象培养学生对人的生存境遇的关注，对人的理解，能够以平等的姿态进入戏剧人物或他人的内心世界。
【教学重点】从创设情境中分析讨论归纳出周朴园这一形象的特点。
【教学难点】引导学生构建对戏剧语言的个性化解读，讨论理解周朴园性格的复杂性。
【教学方法】朗读、设问、点拨、讨论、评价。
【教具安排】powerpoint课件课前发下阅读补充资料【课时安排】一课时【教学过程】一、检测预习1、教师活动：投影展示问题，并对学生的回答进行评价。
(1)、什么是戏剧和戏剧文学(2)、什么是戏剧三要素(3)、戏剧情节分为几部分2、预设学生行为：学生积极踊跃作答。
3、设计目的：唤醒学生的自主学习意识，挖掘潜能，检测学生的预习情况和对戏剧知识的了解程度。
高中语文《哈姆莱特》导学案(学生版)
哈姆莱特（新授课）【学习主题】《哈姆莱特》【学习目标】1.了解莎士比亚的生平及其创作。
2.体会课文通过跌宕起伏的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作特点。
3.体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点，分析哈姆莱特的艺术形象。
【教学过程】课前准备一、文艺复兴及人文主义文艺复兴是指13世纪末在意大利各城市兴起，以后扩展到西欧各国，于16世纪在欧洲盛行的一场思想文化运动，带来一段科学与艺术革命的时期，揭开了近代欧洲历史的序幕，被认为是中古时代和近代的分界。
马克思主义史学家认为是封建主义时代和资本主义时代的分界。
13世纪末期，在意大利商业发达的城市，新兴的资产阶级中的一些先进的知识分子借助研究古希腊、古罗马艺术文化，通过文艺创作，宣传人文精神。
人文主义作为一种较系统的思想形态是和14－16世纪欧洲文艺复兴运动联系在一起的。
14世纪下半叶，新兴资产阶级在欧洲历史舞台上开始崭露头角。
资本主义生产方式的发展，要求大批自由劳动力。
而当时生产的主力军却是中世纪封建领主统治下的农奴，他们被禁锢在马克思所说的“动物式的”世袭等级制度的最底层，还没有获得真正的人身自由。
要解放出自由劳动力，就得重新肯定人的价值。
于是，一场以“人文主义”为旗帜的大规模思想文化运动在欧洲兴起。
公元15世纪到16世纪，首先从意大利兴起的、很快席卷欧洲各国的“文艺复兴”运动，标志着近代人本主义哲学的诞生。
人本主义所追求的就是通过人文科学，以笔和舌为武器，在反对封建专制的统治与基督教神学的禁锢中，大力赞美和宣扬人的伟大、尊严、自由、平等和个性解放。
英国作家威廉·莎士比亚的戏剧《哈姆莱特》中就有一段对人的精彩赞颂：“人是多么了不起的一件作品！理想是多么高贵！力量是多么无穷！仪表和举止是多么端正，多么出色！论行动是多么像天使！论了解是多么像天神！宇宙的精华！万物的灵长！”这段话集中反映了人本主义者对人的伟大与神圣的歌颂，对人的自由、平等、博爱的自然本性的渴望和追求。
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高考名著阅读之《雷雨》《哈姆莱特》像波洛涅斯这样的老臣对他是，他企图借英国国王之手杀死王子哈姆莱特，可见其。
克劳狄斯非常清醒地知道“我的罪恶是臭气熏天了”，他有过祷告，但始终占有着那些使他动了杀机的东西——王冠、野心和王后。
克劳狄斯的性格体现出现代人的生存样式：“世界不再是真实的、有机的‘家园’，而是冷静计算的对象和工作进取的对象，世界不再是爱和冥思的对象，而是计算和工作的对象。
”3．波洛涅斯（奥菲莉亚和雷欧提斯的父亲，丹麦总理）他是个的奸臣形象，喜欢，愚蠢却自认聪明，被哈姆莱特误杀。
老国王一死，时局扭转，他看出哈姆雷特即将失势，便阻止女儿与他交往。
在儿子的教导上，虽然显示出他的，但他对儿子的爱也表现得很有趣。
4．乔特鲁德（哈姆莱特的母亲）乔特鲁德具有双重性格，或者说，乔特鲁德是一个圆形人物。
一方面，在前夫老哈姆莱特去世两个多月后就同他的弟弟克劳狄斯结婚了，本应该在失去丈夫后悲痛万分的她，竟然振振有辞地说教起儿子对做自己父亲的叔叔要恭敬，可见其；另一方面，在儿子面前，她永远是一个的母亲形象，比如没有向克劳狄斯告密，在哈姆莱特跟雷欧提斯的决斗中表现出担。
她死于替哈姆莱特喝下波洛涅斯调制的毒酒有双重意味：对罪责的承担和对罪恶的忏悔。
5．奥菲莉娅奥菲莉娅。
奥菲莉娅所受的宗法家庭的教养和管束决定她绝对。
奥菲莉娅，一个单纯美丽的少女。
在莎士比亚的《哈姆莱特》中，她因爱情而脆弱，因而驯服与无知。
最终她因剧情的发展而美丽的逝去。
在盛放之际凋零，奥菲莉娅——夭折的玫瑰。
三、命题猜测（1）试比较《哈姆莱特》和《窦娥冤》浪漫主义手法的使用。
《哈姆莱特》中鬼魂出现，超出自然力量，类似于中国的十大悲剧之一——《窦娥冤》的手法。
这一手法固然是因为情节的需要，同时也显示出悲怨之重，说明仅仅靠人的力量无法惩恶扬善。
（2）决心为父复仇并要“负起重整乾坤责任”的哈姆莱特，为什么要装疯?答：保护自我，避免受到迫害(对手克劳狄斯是国家的最高统治者。
强大而又阴险；哈姆莱特怕不小心泄漏了心事，反遭敌人的毒手)；迷惑对方，寻找复仇时机(借装疯既可以躲过对方的耳目，也可借此试探对方)；借疯言疯语，发泄对当前黑暗现实的不满。
（3）“一千个读者眼中有一千个哈姆莱特”，请简要概括你眼中的哈姆雷特的形象。
答：有崇高的理想，对人类与世界有新颖的看法。
目光敏锐，思考深刻，又有高度的社会责任感。
但过于内向，过于审慎，优柔寡断，加上势单力薄的处境，造成行动上的延宕。
他的性格决定了他的悲剧命运。
（4）请简要分析莎士比亚《哈姆莱特》中主人公哈姆雷特的主要性格特征。
答：哈姆雷特是的典型，在为父报仇过程中优柔寡断，由于复仇任务的艰巨和自身力量的不足，同时出于道德、爱情的种种思考，他找不到复仇和变革的途径，这使得他长于思考，行动迟缓。
（5）克劳狄斯是《哈姆莱特》中的一个“反派”角色，请说出他的两个“恶行”。
答：克劳狄斯以最卑鄙的手段杀死了兄长，夺取王位，霸占嫂嫂，还试图以奸诈的手段置王子哈姆莱特于死地。
（6）《哈姆莱特》中，国王看戏后有何表现？说明了什么？答：国王，不等戏演完就腾地站起来，并大声吩咐人点起火把来。
回去以后“非常不舒服”“发脾气”。
这一切反常的表现都表现了罪恶被人揭穿时烦躁、害怕的复杂的心理状态。
（7）哈姆莱特和雷欧提斯比剑是全剧的高潮，请简述比剑中三个回合的重要情节。
（150字左右）答：第一回合哈姆雷特击中了，国王用毒酒为他祝贺，让他喝下去，他拒绝了。
第二回合仍是哈姆莱特取胜。
读者的心里稍感宽慰。
可是风云突变，王后喝下了那杯有毒的酒。
接下来事情的发展急速而混乱，出乎所有人的意料：在第三回合里，刺中了哈姆莱特，哈姆莱特随即夺过剑来也刺中了他，王后倒地。
雷欧提斯倒地，揭穿了克劳狄斯的阴谋。
哈姆莱特用有毒的剑刺克劳狄斯，并用毒酒灌他，克劳狄斯死去。
（8）剧本在写克劳狄斯谋杀老国王之后，还写了四重误杀。
请说出是哪四重？这样安排情节有何作用？答：四重误杀是：哈姆莱特误杀、英国国王误杀、克劳狄斯误杀、哈姆莱特误杀。
四重误杀显示了人和命运之间无奈而尴尬的局面。
伴随着谋杀和误杀而来的是残酷的复仇。
在丹麦宫廷之内，哈姆莱特由于父亲被毒杀而立志复仇，雷欧提斯由于父亲波洛涅斯被误杀而匆匆从法国赶回来雪恨；另外在丹麦宫廷之外，挪威王子福丁布拉斯积极练兵，是为了替在战场上丧生的父亲报仇。
复仇使剧本中充满着血腥的味道，且多线交错的情节最终都走向悲剧性结局。
（9）独白这种独特的戏剧手段的运用，为《哈姆莱特》增色不少。
请以剧中“生存还是毁灭”的著名独白为例，说说它对刻画主人公形象有什么作用？（150字左右）答：为了更深入地把握哈姆莱特人物的性格特质，独白这一揭示人物内心活动最为直接的形式，成了莎士比亚塑造典型的一种重要艺术手段。
“生存还是毁灭”这段独白出现在第三幕哈姆莱特装疯呵斥奥菲利亚之前。
与后面故意的疯话相比，这段心理独白极为真切地揭示出哈姆莱特的内心活动，内心的矛盾冲突得到了淋漓尽致的表现。
，这些充满人文色彩的话题借助独白得到充分体现。
（10）下面是《哈姆莱特》中老大臣波洛涅斯教导儿子的一番话，请从中任选一句，谈谈你的见解。
①不要想到什么就说什么，凡事必须三思而行。
②对人要和气，可是不要过于狎昵。
③相知有素的朋友，应该用钢圈箍在你的灵魂上，可是不要对每一个泛泛的新知滥施你的交情。
④留心避免和人家争吵，可是万一争端已起，就应该让对方知道你不是可以轻侮的。
⑤倾听每一个人的意见，可是只对极少数人发表你的意见。
⑥接受每一个人的批评，可是保留你自己的判断。
答：我对第________句的见解是：答：示例：第2句，这一句话谈与人交往要有适当的距离感，待人要友善，既不要冷淡傲慢，也不可喧宾夺主。
（此题只要言之成理即可）（11）老哈姆莱特告诫儿子说，“不可对你母亲有什么不利的图谋……”，你觉得他为什么这样告诫儿子？答：老哈姆莱特对乔特鲁德很有感情。
②“慈母孝子”，也是东西方文化共奉的准则。
（12）哈姆莱特善于思考的特征也暴露了他而不善于行动的特点，请你举出情节说明。
答：在接受父亲亡魂的托付时，他的决心很大，立即想到了初步的行动是装疯。
但是，在两个月后，他还在装疯，并没有完成任务，甚至在他叔父克劳狄斯的面目完全暴露后，哈姆莱特还放弃了复仇的最佳机会。
（13）奥菲莉娅在剧中的出场次数仅有5次，直接对白有56次，间接描写有5次。
并不是一个主要人物，在这样铁血复仇的情节中，你认为美丽柔弱的奥菲莉娅形象在剧中有何作用？答：一方面推动了的发展，如她的死引起了哈姆莱特跟她哥哥雷欧提斯的决斗；另一方面，她的死加重了；第三方面，她的出现使得充满男性刚强气味的《哈姆莱特》有了。
最新精编高考作文精彩凤尾50例（1—10）俗话说：“织衣织裤，贵在开头；编筐编篓，重在收口。
”一篇好文章，除了有引人入胜的开头，还应该有耐人寻味的结尾。
所谓“豹尾”，便是指结尾时笔法要简结、明快、干净利落，犹如豹尾劲扫，响亮有力，给读者以咀嚼回味的余地。
首尾相应结构严谨1、（开头）在城市尽头，没有繁华的街市，闪亮的霓虹；在城市的尽头，只有破旧的棚户区，有饱经生活风霜的生命；在城市的尽头、有他们这样一群人。
（结尾）太阳从地平线上升起，照亮了城市的尽头，照亮了他们的生活。
他们，终将会成为我们。
（《他们》）2、（开头）站在塞纳河畔，可以触摸巴黎时尚而又典雅的脉搏；身处第五大道、可以感受纽约华丽而又绚烂的气息；漫步银座街头，可以领略东京古老而又现代的文化；停留黄浦江边，可以体味上海兼容而又独特的精神……（结尾）我在无限的思考中面对都市，触摸它的外壳，也渴望触摸它的灵魂。
但愿有朝一日它的内质可以像外壳一样美丽动人，但愿有朝一日那些虚假与轻浮都会变得真实与坚固，但愿是“云销雨霁，彩彻区明”，但愿我们可以重新触摸到都市那由内而外的如花般缩放的美丽。
（《触摸都市》）3、（开头）窗外风儿清清，鸟儿啁啾。
窗内阳光跳动，梦儿甜甜。
时间之舟悄悄驶进梦境，拉开惺忪的眼帘。
生活的风车每天都周而复始的转动，而我却不感觉到那是一座褪色的雕塑，因为感动每天与我同行。
生活中中处处存在着感动，哪怕是一草一木，一花一石。
带着感动出发，我发现生活之河中，每一种水滴碰撞声都是那样清脆悦耳。
（结尾）带着感动出发，每一天都会将行囊充实，无论是喜还是忧。
我都会觉得那是自己阅历上的一个个字码。
（《带着感动出发》）4、（开头）人类不竭的欲望是推动历史车轮滚滚前进的原动力。
欲望来自哪儿？来自人类生而拥有的——好奇心。
（结尾）好奇心——它在推动世界进步的同时，也在积蓄着毁灭世界的力量。
对待这一颗颗仍在膨胀的好奇心，我们应当何去何从？（《好奇心》）5、（开头）为什么？两个人都上年纪了，相距不过几米的屋子，有什么必要隔几分钟就喊一下？每次去奶奶家，这件事总是会勾起我的好奇心。
（结尾）我想，所谓爱，便是如此。
就是我所爱的人，我惦念的人，必得在我看得见的地方，我手够得到的地方，我能够走到的地方，好好的存在着。
我庆幸我拥有好奇心，才得以知晓奶奶一辈的关心，温情与爱。
我知道了，那声声呼唤是在说，有你在，整个世界，都在。
（《好奇心》）自然收束朴素无华6、生活是由苦乐、美丑交织而成的经纬网，它穿越时空而光芒犹在。
需要我们不断探索和思考人生，只要我们能够在思考之中不断添加沙子、水和石头，人生就变得充实。
让我们一起来做好和充实我们的人生之杯吧！（《杯中窥人生》）7、人生，其实就是一次过程，很多事，很多人，失败过，经历过才会懂，才会成熟。
当失败来临的时候，不要伤悲，而应该看作是一次成长的机会，一次锻炼的机会。
冲过去，会更美好、更灿烂的生活等着你，更会有一番成就感；如果退而不前，那只能迎来更多的失败，更多人生的遗憾。
当我们快要走完人生路时，回首这一生，特别是那些困难和失败时，会觉得，或许正是由于这些，丰富了我们的人生，战胜、克服了它们，才让我们的人生更加完美无瑕。
（《不要轻易说“不”》）8、我站在金急雨的花树下，将那颗好奇心小心翼翼地放进心中的角落，用她给我的充满爱的心温暖自己。
（《好奇心》）9、对你唯有惊鸿一瞥，却窥见了一种平淡致远的处世态度，淡罢，淡罢，绝不为万物所主宰，我独逍遥于濯浊之外，蝉蜕去拖累，只愿抱明月而长终。
江边一蓑烟草，一片缟素。
教我如何追寻你的步伐，那美至于无所适从的精髓；教我如何触及你的衣襟，那平淡而超然的态度。
这便是你吧，淡淡如泉水，你偏执的追逐，泉边那飘扬的一片缟素，是为你而起的缥缈之歌。
（《一蓑烟草任江平》）10、“人间有味是清欢。
”抓不住明月的影，但求留住一颗琥珀的心。
繁忙的生活中，饮一杯淡淡的矿泉水，哪怕是片刻的清欢，也会带给你一番别样的感受。
（《清欢》）。