四川省宜宾市第三中学2014高一语文教学论文 如何在语文课堂教学中激发学生的学习兴趣初探

如何在语文课堂教学中激发学生的学习兴趣初探

【内容摘要】

作为语文教师，最为尴尬的就是语文教学面临一个较为尴尬的境地，学生不冷不热，走进教室学生张口英语，埋头数学，究其原因：以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的，增加了学生学习的功利性思想。由于学科特点的原因，高中语文学习在学生心中的地位堪忧。本文拟从课堂教学入手，探讨如何在语文课堂教学中激发学生的学习兴趣，抓住属于我们的阵地。

【关键词】

语文课堂激发兴趣

卢梭说过，教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。面对当前语文课堂教学中沉闷、学生的积极性不高的尴尬处境，笔者认为只有通过多种“趣”味教学这一途径，激发学生的学习兴趣，恢复学生的好奇心和想象力，培养创造力，变“要我学”为“我要学”，才能真正实现课堂教学的实效性，从而达到实施语文新课程改革的目的。

一、巧设情境，以“情”激“趣”

新课程理念认为，优质的知识呈现情境既可以促使学生产生认知冲突，启发学生发现问题，调动思维的积极性，又可以促进师生之间及学生之间多边互动，使课堂教学变得有生气。因此教师在教学过程中提供符合学生生活和学生文化的教学情境就显得极为重要，教师在教学中必须巧妙地创设情境，使学生想合作，要合作创造诗意的情趣氛围——这是吸引学生参与语文课堂的先决条件，是让学生产生学习期待的必需，这种情境驱动是提高课堂效率的前提。所以，语文教师要特别注意在语文课堂上创设情境体验的互动平台，让学生在诗意的氛围中轻松、快乐、有兴味地学习。

现代多媒体手段为语文教学提供了全新的视听感觉，为语文教学提供了良好的辅助，合理地利用它可以为语文课堂创设诗情画意的美学氛围。教师要善于利用这一全新的手段，为语文教学创设情境。

在《边城》一文的教学中，笔者充分利用多媒体手段，以黄磊的歌曲《等等等等》为背景音乐，让学生在轻松的情趣氛围中感受文章故事的凄美，由于这种情境贴近生活，并在形式上具有趣味性，因此在浓厚的兴趣支配下，每个同学都不自觉地成了课堂的主体，他们分析问题和解决问题的能力在无形中得到了提高。

二、设问要精，以“问”激“趣”

学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，语文老师在问题设计上必须既要突出重点又要激发学生的兴趣。激发了学生的兴趣，能使学生情绪高涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态。因而学生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态。学生的学习热情高涨，就能主动参与到新课的学习中去，并获得良好的学习效果。语文教师在课堂教学中针对高中语文教学内容，尤其在导入新课时，适当地引入直观材料或轶闻趣事或谜语来设计新颖有趣的问题，可以使学生处于一种积极兴奋状态，这样学生思维的积极性就能充分调动起来，并进一步主动地去探索寻求答案。“问”的角度要巧，要能突破常规的思路。问题不要太深，让学生望而生畏；不要太泛，让学生信马由缰；问题不要太多，让学生难以取舍……

在教学《祝福》时，讲到鲁镇的人对祥林嫂的态度时，笔者没加论述，而是给学生讲了一个寓言故事：一只小猪、一只绵羊和一头乳猪，被关在同一间畜栏里。有一次，牧人捉住小猪，小猪大声号叫，猛烈地抗拒。绵羊和乳猪讨厌小猪的号叫，便说：“他常常捉我们，我们并不大呼小叫。”小猪听了回答：“捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是要你们的毛和乳汁，但是捉住我，却是要我的命！”讲完故事后，笔者向学生提出一个问题：“这

个寓言故事有什么含义？”学生热烈讨论，探索出这个寓言的寓意后，自然也就明白了笔者讲这个故事的用意，对于鲁镇人对祥林嫂的态度的理解就不言而喻了。

三、联系生活，以“趣”激“趣”

苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文不是从天上掉下来的，也不是教材编写者头脑里特有的。语文是从现实生活中抽象出来的，生活中处处有语文。我们要从大千世界中寻觅、捕捉现实背景，创设生活情境，让学生在“回忆生活”或“模拟生活”中自然地学习语文。同时，“情感的升华是源于生活实现的”。语文课堂教学应该尽量地运用图片、描述、想象等手段，利用现代教育媒体的形象性、再现性，创设一个个学生熟悉的生活情境，使学生在轻松愉快的气氛中感悟生活，提高语文能力。

例如，在《胡同文化》的教学中，在理解“胡同建筑”方正，网络，四合院的特点之后，才能体会到北京市民胡同文化“封闭”、“忍”的精义。课后，笔者让学生从现实生活中去寻找当地的建筑，生活习惯等包孕的传统文化内涵，给学生提供研究的课题：茶馆文化、饮食文化、农家乐文化……让语文课堂教学延伸到课外，延伸到生活中。

四、教法灵活，以“动”激“趣”

在教育的历史发展过程中，注入式教学方法始终是被反对的，因为它严重阻碍了学生积极主动学习的精神，扼杀了学生能力的发展。

新课程要求我们要从学生实际出发充分调动学生学习的主动性、积极性，引导学生动脑、动手、动口，在课堂上使他们的智力活动都“动”起来。

1.重视朗读，以读悟情

语文教学的重要手段是读。课堂上恰当运用读的方式教学会大大激发学生的学习兴趣。以《雷雨》课堂教学为例，在品味人物个性特点的时候，笔者让学生分角色朗读：同学甲读周朴园的语言，同学乙读鲁妈的语言，教师旁白。声情并茂的朗读，把人物性格演泽得淋漓尽致：学生沉浸其中，课堂气氛活了，学生理解加深了……

当然，读的方式很多，还可以有诵读、表演读等等。

2.组织辩论，动口激情

学生情感的激发很大一部分在动口辩论中形成或提高。如在教学《装在套子里的人》时，分析别里科夫这个人物，为了使学生对这个人物有更深刻全面的把握，可以设置这样的辩论：有人说，别里科夫是个可恶、可恨的人；可也有人说别里科夫是个可怜，值得同情的人，对此，你赞成哪一种意见呢？学生当然是争着辩着，在此过程中，对人物的理解当然也进了一层。

3.编排表演，以演促趣

以戏剧《雷雨》、《窦娥冤》及文言文《荆轲刺秦王》的教学为例，为激发学生的创造性思维为主要目标，让学生根据戏剧自编自演，排练成课本剧，通过角色的扮演充分体验人物情感和文章所折射出来的人生况味。事实证明，采用自编课本剧的形式，学生兴致盎然，热情高涨，课堂气氛异常活跃。在激烈的讨论中，学生的创造力得到极大的开发，他们既能根据特定的时代背景和人物心态，给剧中人物配上适合的对白、动作等，还能指出何处可加上一些合适的人物神态和舞台布景，以配合人物不同的内心感受。这样，学生的注意力会大大的提高，成为教学过程中的自觉参与者，自身的潜能得到挖掘，创造能力得到开发和培养。

五、与时俱进，以“新”激“趣”

任何学科的教学都应抓住时代脉搏，体现时代特征，将社会与人生紧密联系在一起。语文课堂上，教师恰当地导入具有时代特征的新闻类知识，可以创设新颖独特的教学情境，激发学生参与探究学习的激情，陶冶他们的情操，激活他们的思维。因此，语文课堂教学中，教师应引导学生关注社会，关心民生，鼓励学生辩证地看问题，培养学生认识世界的能力和