我们都是植树的牧羊人听肖培东老师执教《植树的牧羊人》 教学案例(人教版七年级上册教学案例)

我们都是植树的牧羊人--听肖培东老师执教《植树的牧羊人》教学案例（人教版七年级上册教学案例）

一、听写生词，夯实基础

“你们都读过一遍课文了，那我先考考大家，来，这位

同学，你来写写课文里要掌握的生字词。”一个特级教师的

课居然从生字词听写开始，我们始料未及。估计孩子们也没

有想到肖大师回来这一招，不过几个孩子还是接招上台在黑

板上开始听写了。

“又一个成语，说是不长草木的地方，这个成语

是？”“有一个词语，是说建筑物或堆积物到下来，两个字，这个词语是？”这样，“不毛之地”“坍塌”“溜达”等词

翩然而出。我又问：“文章中写牧羊人种橡树的细节中有这

样一句话，他停了下来，用铁棍在地上了一个坑，一个字，

请问是哪个动词？”

学生没料到他会这样一问，愣了。被叫上来默写的那个

男孩没填出“戳”字，他想了想，写了一个“凿”字。这个字，是“戳”字，比较难写。

这个时候，肖特的教学灵感来了！

“你用的是‘凿’字，而文章的译者用的是‘戳’字，

你觉得有什么不同？”

学生开始支支吾吾地说着不成熟的理由。

肖特说：“凿”，是指穿孔，挖掘。“凿地为坎”，“水凿之穴”，“千锤万凿出深山”。“戳”呢，用硬物尖端触击，刺。牧羊人所在的高原，尽是光秃秃的土地，他“拿了一根一米半长、大拇指粗的铁棍”，就很适合用大拇指粗的铁棍尖端去戳黄土。

二、重点关注，教给方法

他继续问：他是怎么样“戳”的呢？请大家快速默读第三次见面的段落19-20段。他让学生用圈点勾画的方法，对自己认为重要的语句进行标注。很快学生们开始发言了。学生勾画了各种各样不同的句子。肖特根据学生所找的句子引导学生归类，重点引导关注“写高原变化的句子”“抒情议论的句子”“老人特征的句子”“行为思路的句子”，同时要求学生用不同的符号进行圈点勾画。

三、学以致用，自学朗读

接着，他又让学生跳读第一次和第二次见面的部分，用刚才学到的方法进行默读。在课堂交流环节，学生就快速地梳理出了这些句子。肖特重点引导学生关注、品味高原变化的句子，体会了作者情感变化“颓废-惊喜-震撼”，并细致地指导学生去朗读。

四、体会“奇迹”，分析形象

课堂逐层推进。他问：“牧羊人做了一件什么事情？”有的学生找到了“只有上帝才能做的事情。”有的学生找了

“是我见过的最了不起的奇迹！”这时，他将“奇迹”二字

板书上去。接着他追问：“支持奇迹最重要的精神是什么？”引导学生细品字句，赏析旁批。课堂在温情脉脉的氛围中缓

缓推进。孩子们说了很多，如“细致”“专一”“孤

独”“坚持”“自我牺牲”“思考”“无私”“爱”“热爱

生活”等等，他都一一板书在奇迹的周围。品到尽头，让学

生用“只有--，才有奇迹”的句式一起大声朗读。

五、抓住文体，分析特征

最后，回到小说的文体特征，抓住小说虚构的特点。肖

特问：文章创造奇迹的原因是什么？或者说是什么帮助作者

把文章写得这么有真实感？引导孩子们从文本的写作特色去

把握这篇小说不同于其他小说的地方。如第一人称、真实的

地点时间等等。

课毕，听课教师纷纷感概万千。笔者以为这堂课体现了

六个“实”。

1.夯实语文基础知识。听写生字词，字音、字义的纠正

一步一个脚印，贴近一线教师的课堂，接地气。

2.教实学生阅读的方法。始终围绕单元目标和学生的年

龄特点对学生进行训练，培养学生圈点勾画的习惯、发言时

丰富表达的方式、默读的训练、小说文体的写法分析等等。

3.读实情感的变化。琅琅的读书声时时响起在他的课堂上，始终与文本同行，与课堂推进同行。朗读指导细致到一

个词，一个情感变化，带领学生置身于特定的情境中读。

4.训实学生的思维。一个好的课堂真正的动在于学生思

维的动。课堂始终以学生为中心，以学生最初的认知为起点，引领学生反复与文本对话，与作者对话，通过思考，慢慢地

走进文本深处探索，获得新的发现、体会和感悟。我们会感

觉到，学生的思维在课堂上流动，在教师的追问、导问、设

问下，不断地概括、总结、分析、判断，思考的过程不断地

螺旋上升。

5.落实文本的内容。每一个课堂环节的设置、每个一个

主问题的提出、每一次师生的对话等，无一不是文本中来，

又回到文本中去，让学生通过文字分析人物形象、分析学习

精神品质，笔者认为真正实现了文本资源的最大化。

6.抓实学困生提升。肖特的课堂有一个特点，如果他发

现某个学生发言不流畅或思考又障碍时，他必然会再抽他二次、三次，并且不断地给予帮助和信心。让大家感受到的不

仅是一个教师的智慧，更是一个教师博大的胸襟和爱心。

牧羊人用坚持不懈的精神把“昔日的荒地”成为“一片

沃土”，当一切都变了，“连空气也不一样了”的时候，我

们就不能不说，这是在创造奇迹！肖特对语文教学孜孜不倦

的探索和研究不也和牧羊人一样吗？他不也是牧羊人吗？所以，语文老师当如植树的牧羊人。既要懂得牧羊的收放，又

要知晓植树的取舍。心纯净，人有爱，专注认真，坚持年复

一年地走下去，那么我们就一定会种植出语文的满目绿意。（重庆永川谭怡名师工作室研修学员郭咏梅）