如何给初中生上一堂有趣的课

篇一:《如何为学生上一场生动的课程》

备课

备课是上课的基础，有效课堂源于有效备课，备课是保障。课堂教学有效性的研究必须从备课的有效性开始。

一节好课，既不看教师有没有教完或教得认真不认真，也不看学生学很多么勤奋和辛苦；既不单纯看教师讲得如何旁征博引，声情并茂，也不单纯看学生参与得多么异常活跃。—节好课主要看这节课里学生究竟学到了什么，真正学懂了什么?能力有多少提高?真止感受到学习、成长的快乐和幸福了吗？简而言之．有效课堂应该是真实、朴实、扎实的。

有效课堂的基本特征如下

(1)学生学习。教学活动满足广大学生的学习需要，学生学习有兴趣，主动积极，面向全体，又体现差异，参与面广

(2)教学效果。学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会学到会学，教学活动的结果与预期的教学目标相吻合。这种效果不是以牺牲学生身体健康为

代价换来的。

(3)教学效率。看教师的“成本意识”师生是否用尽可能少的时间、精力和物力投入，而取得尽可能多的学习效益。

(4)教学魅力。能够吸引学习者继续学习，促进全体学生素质和个性的最优化发展，即在学习成绩与学习兴趣的关系上，不仅看暂时成绩，更要看兴趣培养和学习后劲。

余文森教授说，其实课堂教学的有效性问题，最形象的隐喻就是穿越

玉米地。第一．看谁最先穿过玉米地，那就是速度问题。第二，谁掰的玉米最多，那就是谁收获最多，获得知识最多，就是效益问题。第

三．谁身上的伤痕最少，那就是安全问题。只有三个方面同时具备，课堂教学才是有效率的，有艺术性的，才实现了眼前利益和长远利益的结合，才真正走出了低效和无效的怪圈．才使有效教学上档次、有品位，我们才会在未来的竞争中立于不败之地。

备课弊端

弊端一备讲案——以教代学

弊端二形式化——无效劳动

弊端三缺创造——设计肤浅

弊端四国省事——照抄照搬

弊端五求规范——束缚个性

弊端六时间紧——精力不足

备课要“三思多问”

一思教师备课时首先要问白己“为什么要上这节课？”要正确回答这个问题须在了解教材内容、编者意图的基础上认真思考以下问题。

学生是否已经掌握了教材所规定的知识技能

学生能否对所学知识产生兴趣

通过本节课的学习，学生获得了哪些发展(包括知识、技能方法和情感态度等方面)

二思如何达成目标?

谁备开展那些数学活动

学生如何参与活动

不同的学生都有各自的发展吗

三思如何设计教学?{如何给初中生上一堂有趣的课}.

创设情境，感知搭配

借助活动，体验搭配

运用知识，拓展搭配

全课总结，体验成功

总之．教学中要想达到理想的教学效果，就要在备课上下功夫，要三思而后行，才能生成理想的课堂，才能生成课堂的精彩。

研读教材是备课的核心环节

在备课上花几分精力，在教学里就有几分效果。所以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。备课是什么?是写教案吗?不，备课不等于写教案。它包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、书写教案等。而写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教相等方而的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法，以及搜集到的有关教学的信息记录下来，以作备忘，把课上好。

一、研读教材—读透

1揣摩词语

2诵读课文

二、研读结构—读薄

理层次

抓焦点

相联系

三、研读教法—读厚

1挖掘线索

2渗透学法

3知识拓展

四、研读学生—读活

五、研读提升—读精。{如何给初中生上一堂有趣的课}. 关健是创造性使用教材

一、备教材—胸中有本

做到横向涉猎，推陈出新

2做到整体把握，成竹在胸

二、备学生—心中有人

三、备教法——胸中有法

任务性教学

小组合作的学习方法

游戏法

四、备教学流程——足下生辉

复习铺垫要“高效度”

导入新知要“强力度”

教授新知要做到“创意无限’{如何给初中生上一堂有趣的课}. 操练形式多样化，从而形成自己的风格

自然巧妙的过渡

单词教学的形式多样化

用电教媒体教学，提高课堂教学效宰

五、搞好评价——体现个人魅力

六、与时俱进——课已尽，余味无穷

篇二:《一堂有趣的常识课》{如何给初中生上一堂有趣的课}.

这时，常识课代表把实验用的工具拿了进来。同学们兴奋得围上前去，一会儿打开这个看看，一会儿拿起那个瞧瞧，连常识课的课代表的话都不听了。

“丁零零”上课铃声响了起来，常识老师微笑着走了进来。课代表的手脚真麻利，在同学们回到座位上到老师进来以前就把翻乱的盒子整理好，并且从容地走回到自己的座位上。老师的手上拿着一个电流模型。大家看到都在想今天的这一堂课肯定有趣。接着，老师说“今天，我们把3、4两篇课文连起来一起上，请你们自己先学习课文，再仔细想想课文中所说的内容，然后，我要提几个问题，随后，我做一遍实验给你们看看，最后你们自己动手做实验。这一节课来及做的实验可以放到下一节课再做。”大家马上翻开常识书认真地看了起来，都想早一点看好书，回答好老师提出的问题，那就可以早一点做实验了。

过了大约十分钟，老师看到我们看得差不多了，就说“现在停下，把书合上，

请你说说你读了这两篇课文后知道了一些什么，还有什么不明白的地方”我们争着回答问题，滔滔不绝地回答着。等最后一个问题回答结束，老师严肃的脸上露出了满意的笑容。接着，老师边说边做实验。他把三节电池串联起来，再接上一个开关，两粒电珠。老师说电珠是并联装置。连接完毕，他按下了开关。小电珠亮了。然后，他改装了电珠，说是串联。再一次按下开关，这时电珠发出的光非常微弱。老师说平时我们装电灯就是用并联的方法安装的，这样可以使电压不变。然后，老师又把电珠改成并联。然后，他说“现在我们要认识什么是导体、绝缘体、半导体。”他拿起一片铁片放在电路中，电珠亮了。他又拿起铝片、铜片、玻璃片、木片、竹片、陶瓷片等物品放到电路中铝片和铜片都亮了，其他几种物品都没有亮。后来，老师又拿起了一样物品给我们看，并叫我们看仔细。这时，我看得更加仔细了。我看到老师拿它放到电路中间，亮了！接着他转了一个身，啊不亮。再转了一个身，好，又亮了。老师问我们这是什么。我们异口同声地说“半导体！”“对，你们说得不错。下面你们就自己动手让小电珠亮了，并且了解什么是导体”

我们立刻迫不及待地打开实验盒，拿出实验材料开始做起了实验来了。我们这一组组长先让我们讨论了一下动手的方法和顺序，然后，他让我先动手，叫其他的同学在旁边看我做实验。当我把有关的几个零件连接起来以后，把开关往下按，可是小电珠没有亮。组长叫我自己先查原因。他跟另外两个学生小声商量了一下。我查了一下后说“我接的没有错误！”组长说“我们的想法和你的相同，那只有看看线路接头是否紧密。”于是，我就动手检查线路上的接头。果然有一根电线没有接好。我就把它接好。然后，我按下开关，果然小电珠亮了！这表示我的