《再塑生命的人》知识点总结
再塑生命的人新版课堂笔记
再塑生命的人新版课堂笔记一、文学常识。
1. 作者。
- 海伦·凯勒（Helen Keller），美国女作家、教育家、慈善家。
她一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。
当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，嘴巴也不能说话。
由于失去听觉，不能矫正发音的正误，她说话也含糊不清。
对于一个残疾人来说，世界是一片黑暗和寂静，在这样的情况下要学会读书、写字、说话，没有强大的记忆力，简直是不可能的事。
但是，海伦·凯勒没有向命运屈服。
她为了能清楚地发音，用一根小绳系在一个金属棒上，叼在口中，另一端拿在手上，练习手口一心，写一个字，念一声。
为了使写出来的字不至于歪歪扭扭，她还自制了一个木框，装配了一个滑轮练习写字。
她把自己的学习分成四个步骤：- 每天用三个小时自学。
- 用两个小时默记所学的知识。
- 再用一个小时的时间将自己用三个小时所学的知识默写下来。
- 剩下的时间她运用学过的知识练习写作。
- 在学习与记忆的过程中，她只有一个信念：她一定能够把自己所学习的知识记下来，使自己成为一个有用的人。
她每天坚持学习10个小时以上，经过长时间的刻苦学习，她掌握了大量的知识，能熟练地背诵大量的诗词和名著的精彩片段。
到后来，一本20万字的书，她用9个小时就能读完，并能记忆下来，说出每章每节的大意，还能把书中精彩的句、段、章节和自己对文章的独到见解在2小时之内写出来。
海伦的记忆力已经大大超过了普通人的正常水平。
2. 体裁。
- 散文。
本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激和崇敬之情。
二、生字词。
1. 字音。
- 捡（jiǎn）感慨（kǎi）搓捻（cuō niǎn）绽开（zhàn）争执（zhí）惭愧（cán kuì）悔恨（huǐhèn）奥秘（ào mì）拼凑（pīn còu）企盼（qǐpàn）截然不同（jié rán bù tóng）疲倦不堪（píjuàn bù kān）小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）2. 字形。
七年级语文上册《再塑生命的人》知识点及语文学习方法
七年级语文上册《再塑生命的人》知识点及语文学习方法《再塑生命的人》预习知识点课前预习一、作品梗概海伦·凯勒在一岁半时突患猩红热，连日高烧，昏迷不醒。
而醒来之后的她，眼睛失明，耳朵失聪，说话也开始含糊不清，从此坠入一个黑暗而沉寂的世界，陷进痛苦的深渊。
在这之后，她却慢慢走出黑暗，并取得了卓越的成就。
除了靠她自身的顽强毅力之外，同她的老师安妮·莎莉文的谆谆教诲是分不开的。
她为了表达对老师的感恩和怀念，写下此文，文题所指便是莎莉文老师。
二、作者简介海伦·凯勒（1880一1968），美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。
她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“二十世纪美国十大偶像”之一。
主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《走出黑暗》等。
知识重点一、字音词义感慨kǎi：有所感触而慨叹。
绽zhàn开：指植物的皮、壳等裂开，花儿开放，也比喻人们的笑脸。
争执zhí：争论中各持己见，不肯相让。
惭愧cán kuì：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。
截jié然不同：形容两件事物毫无共同之处。
疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。
小心翼翼yì：谨慎小心，一点不敢疏忽的样子。
不求甚shèn解：原指领会大意，现多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混hùn为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
恍huǎng然大悟：一下子完全明白了或觉悟过来了。
油然而生：自然地产生（某种思想感情）。
花团锦簇cù：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
二、主题概述课文通过叙述莎莉文老师来到“我”家后，教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。
《再塑生命的人》笔记
《再塑生命的人》笔记
《再塑生命的人》是美国作家海伦·凯勒的代表作之一，以下是一些关于这篇文章的笔记：
1. 文章主题：本文主要讲述了作者在家庭教师安妮·莎莉文的帮助下，逐渐学会了说话、阅读和写作等技能，重新获得了生命的希望和信心。
2. 人物形象：作者通过对自己和莎莉文老师的描写，展现了两个非常鲜明的人物形象。
作者是一个坚强、勇敢、乐观的人，即使身处逆境也从未放弃过希望；而莎莉文老师则是一个富有耐心、爱心和智慧的人，她通过独特的教育方法，帮助作者克服了重重困难。
3. 象征意义：文章中有许多象征意义，如“水”象征着生命的源泉和希望，“光明”象征着知识和智慧，“爱”象征着人性的关怀和支持等。
4. 语言风格：本文语言简洁明了，通俗易懂，同时也充满了深情和感性。
作者通过生动的描写和感人的叙述，让读者深刻地感受到了她的内心世界和生命的力量。
5. 启示意义：本文告诉我们，无论遇到什么困难和挫折，只要有信心、勇气和毅力，就一定能够战胜困难，重新获得生命的希望和尊严。
同时，也提醒我们要珍惜生命，关注身边的人和事，用爱和关怀去帮助那些需要帮助的人。
八年级语文下《再塑生命的人》笔记
《再塑生命的人》笔记一、生字生词1.注音：搓捻（cuō niǎn）繁衍（fán yǎn）迁徙（xǐ）觅食（mì）惭愧（cán kuì）2.解释：繁衍：逐渐增多或增广。
迁徙：迁移。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西很多，一时看不过来。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容举动十分谨慎。
一点不敢疏忽。
二、重点句子3.她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
4.第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
5.我生命中第二个转折点是莎莉文老师给予的，这个切都发生在我6岁的时候。
6.在我学会复述和拼写单词之后，莎莉文老师并不满足。
我开始用手指去接触我生活的每一件物品，并学习并区别它们的用途。
7.我的老师把学习阅读叫作“爆发”，因为那是我几个月来集中精力所做的事。
8.突然间奇迹出现了，我分得清哪些是常用的字，哪些是装饰用的字，我把它们按照正确的顺序组合起来。
我完全理解了它们的意思。
我知道我成功了。
9.有时，莎莉文小姐拉着我进入美妙的自然界，让我感受大自然的神奇和美妙。
我似乎能触摸到水波的跳跃、风吹过树叶的沙沙声以及蜜蜂振动翅膀的嗡嗡声。
10.我常常问自己：“是谁这样有福气，有这样好的命运？”原来正是莎莉文老师来到了我的身边，她用温柔的手指教我认识美、认识大自然、认识世界，让我理解抽象的概念，领略世间的爱与光明。
她赐予我一切新奇的美妙感受，使我每一天都有新的收获。
11.从此以后，以我活生生的体验中，我逐渐明白了爱与友谊的深意、宽广、温暖和力量是如何超越感知界限的。
12.有人问我：“对于一个生活在黑暗中的人来说，怎么才能充分利用这短暂的宝贵生命？”我的答案很简单：充分利用生命去感受爱与光明。
《再塑生命的人》这篇课文
《再塑生命的人》这篇课文一、作者简介。
二、字词积累。
1. 重点字词。
- 搓捻（cuō niǎn）：将线、纸等搓成条状物。
- 企盼（qǐpàn）：盼望。
- 繁衍（fán yǎn）：逐渐增多或增广。
- 迁徙（qiān xǐ）：迁移。
- 觅食（mì shí）：寻找食物。
- 油然而生：自然地产生（某种思想感情）。
- 花团锦簇（huātuán jǐn cù）：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
- 美不胜收（měi bù shèng shōu）：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
- 不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
- 落英缤纷：落花繁多而凌乱。
2. 多音字。
- 混：hùn（混合、混乱）；hún（混水摸鱼）。
- 模：mú（模样、模具）；mó（模仿、模范）。
3. 形近字。
- 捡（jiǎn）：捡起；拣（jiǎn）：拣选；检（jiǎn）：检查。
- 辫（biàn）：辫子；辩（biàn）：辩论；辨（biàn）：辨别。
三、文章内容分析。
1. 整体感知。
- 文章主要叙述了莎莉文老师教“我”认识具体事物、认识大自然、认识“爱”等事，表现了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了“我”求知的热望及艰辛而愉快的生活经历，表达了“我”对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
2. 情节结构。
- 开端（1 - 5段）：“我”与莎莉文老师的初次见面。
莎莉文老师握住“我”的手，让“我”感受到了一种不同于以往的关爱，“我”对她产生了好奇。
- 发展（6 - 13段）：莎莉文老师教“我”认识具体事物。
她通过让“我”触摸洋娃娃、水等实物，在“我”的手上拼写单词，让“我”逐渐理解了事物与文字之间的联系，开启了“我”认识世界的大门。
- 高潮（14 - 21段）：莎莉文老师引导“我”认识大自然。
她带“我”到户外，让“我”感受大自然的美好，如在井房的经历，“我”理解了“水”这个词，这是“我”思维的一次飞跃。
新版再塑生命的人课堂笔记
新版再塑生命的人课堂笔记一、生命的改变是从哪里开始的听说过“人可以重新开始”吗？别笑，真的是可以的！你看啊，每个人心里都有一块“重启按钮”，就是你愿不愿意去按，按了之后一切都可以从头来过。
前几天跟朋友聊了聊，大家都说自己的生活处在一个瓶颈期，工作不顺，感情不如意，甚至自己都觉得没啥动力了。
可你有没有想过，生命从来就不是什么一成不变的事情。
咋说呢？就像一个老电器，坏了不是不管它，而是重新修理，重新给它充电，给它换个零件，突然间又能焕发光彩，感觉就像从新生了一样。
你看，这个世界上，很多东西并不是只能一次性成功的，多少人曾经跌倒过，摔了个狗吃屎，却又站了起来，活得比谁都精彩。
要不然你看看那些娱乐圈的明星，哪个不是从小小的角色做起，谁不是经历过“人不能活得太高调”的低谷？所以，不要怕改变，改变往往意味着成长，意味着未来。
二、你会发现你其实比自己想象的更强我们总是习惯性地低估自己，尤其是在面对困境的时候。
一想自己就觉得不行，总觉得缺少点什么，天生就比别人差。
可实际呢？很多时候我们根本不知道自己隐藏了多少潜力，就像那种表面看起来很普通的人，实际上背后却有着让人惊叹的故事。
你是不是也有过这样的时候？觉得自己做不成这做不成那，但其实只要你愿意去试试，可能就能闯出一片天。
比如我就有一个朋友，她曾经是个默默无闻的小职员，没人看得上她，连公司里都没几个人知道她的名字。
可突然有一天，她发现自己对某个领域特别感兴趣，开始花时间研究，没几个月就成为了业内小有名气的人物。
她自己都没想到，原来自己有这么强大的能力。
说到底，改变只是需要你勇敢地迈出第一步，放下心中的怀疑，去做自己喜欢的事，你会惊讶地发现，原来你早就不一样了。
三、人生中总有风雨，但你可以选择怎样走下去谁的生活里没有点儿坎坷呢？你根本就没有预料到会被生活弄得那么一团糟。
就像前阵子，我经历了一段情感上的低谷，感觉每天都是阴雨绵绵，眼前似乎一片灰暗。
可是，大家都说了，生活就是这样，有高兴也有低谷，正所谓“风雨过后见彩虹”，这句话有点老土，但是特别管用。
《再塑生命的人》课堂笔记及知识点解析
《再塑生命的人》课堂笔记及知识点解析一、作者简介海伦·凯勒（1880—1968），美国著名女作家、教育家、社会活动家。
她在一岁多时因重病失去了视力和听力，随后又失去了语言表达能力。
但在莎莉文老师的教育和帮助下，她凭借顽强的毅力学会了阅读、写作和说话，并以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院，成为人类历史上第一位获得文学学士学位的盲聋人。
她的作品主要有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等，这些作品表达了她对生活的热爱、对知识的渴望以及对助残事业的关心，激励着无数人克服困难，追求美好生活。
二、生字词1. 易错字音截（jié）然不同：形容两件事物毫无共同之处。
感慨（kǎi）：有所感触而慨叹。
搓捻（cuōniǎn）：将线、纸等放在手里来回搓。
绽（zhàn）开：裂开。
争执（zhēng zhí）：各执己见，互不相让。
惭（cán）愧：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。
激（jī）荡：因受冲击而动荡。
奥秘（ào mì）：深奥的尚未被认识的秘密。
拼凑（pīn còu）：把零碎的或分散的合在一起。
企（qǐ）盼：盼望。
疲倦不堪（píjuàn bùkān）：形容非常疲乏，不能忍受。
堪，忍受。
2. 易错字形“慨”：左边是“忄”，右边是“既”，不要写成“概”。
“绽”：右边是“定”，不要写成“锭”。
“惭”：左边是“忄”，右边是“斩”，不要写成“渐”。
三、文章结构1. 莎莉文老师到来之前（第1 4 自然段）：主要描述了作者在莎莉文老师到来之前的生活状态。
作者因盲聋而处于黑暗、寂静和迷茫之中，“我”像在大雾中航行的船，没有方向，“我”的内心充满了愤怒、苦恼和疲惫，对周围的世界既无法感知也无法理解，这种生活状态为莎莉文老师的出现做了铺垫，突出了莎莉文老师对作者的重要性，她将是那个引领作者走出黑暗、走向光明与知识殿堂的关键人物。
部编版七年级上册语文再塑生命的人重要知识点汇总
部编版七年级上册语文《再塑生命的人》重要知识点汇总部编版七年级上册语文《再塑生命的人》重要知识点汇总再塑生命的人一、字词捡jiǎn 感慨kǎi 搓cuō捻niǎn 绽zhàn开争执zhí 惭cán愧kuì 悔huǐ恨激荡奥秘mì 拼pìn凑còu 企qǐ盼截jié然不同疲倦不堪kān 小心翼yì翼不求甚shèn解混hùn为一谈恍huǎng然大悟油然而生花团锦簇cù 美不胜shèng收二、课文整理1.了解作者及其生平和作品本文选自《假如给我三天光明》，作者海伦•凯勒（1880-1968），美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
她出生19个月就因病致哑，失聪失明。
在安妮•莎莉文老师的帮助下，她曾经就读哈佛大学，掌握了英、法、德等五国语言，完成了十四部著作。
被美国《时代周刊》评为十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。
主要著作有《假如给我三天光明》、《我的老师》、《我的生活》等。
2.划出提示层次划分的关键句子，理清文章结构，并简要概括文章主要写了哪几件事。
三件事情第一（1―5）：“我”与莎莉文老师的第一次见面。
第二（6―8）：莎莉文老师教“我”拼写单词。
第三（9―13）：写莎莉文老师向“我”开启了知识的大门，“我”有了求知的欲望。
全文概括：本文叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。
3.这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？生活经历（略）；表达了作者对莎莉文老师的感激和崇敬之情。
4.赏析文章第4段，说说表达了作者怎样的心情？围绕“好奇、迷茫、脆弱“来回答5.第5段最后一句在全文有什么作用？承上启下6.如何理解第11段的含义？本句话点明中心，照应题目，表面上是水让海伦获得生命的意识和感情，拥有了求知的无比美好的感受；其实是莎莉文老师的爱心、耐心和慧心给我带来和光明和温暖。
初一语文再塑生命的人课文笔记
再塑生命的女孩：海伦·凯勒的语文之旅以下是初一语文《再塑生命的人》的课文笔记：一、重点字词注音：企盼(qǐ pàn) 繁衍(fán yǎn) 迁徙(qiān xǐ) 琐屑(suǒ xiè) 绮丽(qǐ lì)二、重点词语解释企盼：本意是踮起脚来张望，常表达对某样东西迫切的期待。
迁徙：为了觅食或繁殖而进行的长距离的移动。
繁衍：逐渐增多或增广。
降生：出生。
绚丽：耀眼而华丽。
雾霭：雾气。
弧线：圆周上任意两点间的连线段。
遨游：漫游，游历。
炫目：耀眼。
深邃：深奥。
三、文学常识本文作者是海伦·凯勒，美国女作家、教育家，曾被评为“二十世纪美国十大英雄偶像”之一，她是一个盲聋人，毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院。
四、问题与讨论莎莉文老师为“我”做了什么？前后顺序可以颠倒吗？为什么？莎莉文老师教“我”学习读和写，让“我”认识并爱上了大自然；同时引导“我”认识爱、认识“爱是什么”。
这些事是按照时间和逻辑顺序层层递进的，所以不能颠倒。
“再塑生命”的意思是重新赋予生命，可以说是起死回生。
海伦的生命为什么说是“再塑生命”？一个双目失明、双耳失聪的人，生命中几乎只有黑暗，却从阳光中获得新生，这是怎样的一种奇迹啊！海伦的生命之所以被称为“再塑生命”，是因为莎莉文老师用心灵的阳光驱散海伦心中的黑暗，她帮助海伦认识了生命的意义和价值，教会了海伦热爱生活、热爱世界，帮她走出人生的黑暗与孤寂，奏出了心灵的欢乐之歌，在一个曾经过于灰色的世界里奇迹般地描述出人性的伟大和美丽。
因此说生命“是全新的”。
海伦·凯勒是如何克服困难学习语文的？我们从中可以获得哪些启示？海伦·凯勒能够用手读和盲文打字机来学习语文。
虽然她的学习之路艰难重重，但她仍然坚持不懈地学习，最终学会了多种语言。
我们可以从中获得的启示是：只要坚持不懈地努力，即使在学习上遇到困难也不要轻易放弃，相信自己一定会有所收获。
再塑生命的人的课堂笔记
再塑生命的人的课堂笔记《再塑生命的人》是一本由乔治·莱纳德执笔的心理学类书籍，它通过描述真实案例和个人经历，探讨了人们如何在困境中重塑自己的生活。
以下是对《再塑生命的人》课堂内容的详细笔记。
1.第一章：困境与转变-人们常常在面临挫折、困境或痛苦时感到无助和绝望，但这些困境也可以成为我们成长和改变的契机。
-转变需要人们积极面对困境，寻找解决问题的方法，并对自己进行深层次的思考和反思。
2.第二章：恐惧与勇气-恐惧是人类的基本情感之一，但过度的恐惧会阻碍人们迈出改变的步伐。
-勇气不仅仅是面对恐惧，还包括了坚持和尝试新事物的勇气。
3.第三章：接受与放下-接受是改变和成长的第一步，它意味着认识到过去无法改变，但我们可以控制自己的未来。
-放下过去的伤害和困扰是迈向新生活的关键一步。
4.第四章：信念与价值观-人们的信念和价值观对于塑造他们的生活至关重要，它们会影响人们的决策、行为和生活方式。
-重新审视和调整自己的信念和价值观有助于人们找到更有意义和满足感的生活。
5.第五章：目标与激情-设定明确的目标和追求自己的激情是实现个人成长和改变的关键。
-目标应该具体、可衡量，并且需要适应个人的能力和资源。
6.第六章：自我认同与自尊-自我认同是指个人对自己的认知和理解，而自尊则是个人对自己的价值和能力的肯定和尊重。
-健康的自我认同和自尊是塑造积极心态和追求个人成长的基础。
7.第七章：情绪与情感管理-情绪和情感是人类的基本体验，但有效地管理它们对于个人幸福和成功至关重要。
-学会认识自己的情绪，掌握情感调节技巧，有助于人们更好地应对困境和压力。
8.第八章：人际关系与支持-良好的人际关系和社会支持是个人成长和改变的重要因素。
-亲密关系、友谊和社区支持都可以为人们提供情感上的支持和鼓励。
9.第九章：希望与乐观-希望和乐观是在困境中保持积极态度和追求改变的动力。
-通过培养希望和乐观，人们能够更好地应对挑战，并持续努力追求自己的目标。
部编版七年级语文上册第10课再塑生命的人知识点+图文解读
部编版七年级语文上册第10课再塑生命的人知识点+图文解读部编版七年级语文上册第10课《再塑生命的人》知识点+图文解读_莎莉文第10课《再塑生命的人》课文电子版课文朗读课文知识点【文学常识】海伦·凯勒，美国女作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。
后在家庭教师安妮·莎莉的悉心帮助下，先后就读于剑桥女子中学和拉德克利夫学院。
1964年被授予“总统自由勋章”，著有《我的一生》《假如给我三天光明》《海伦·凯勒日记》等。
疲惫不堪：疲倦得难以支持。
小心翼翼：形容非常小心。
照着同样的图案画葫芦:照着葫芦的样子画葫芦，意思是纯模仿，没有变化。
不求甚解：语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。
”现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混淆:把不同的东西混在一起，说它们是同一个东西。
恍然大悟：忽然醒悟的样子。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
悔恨莫及：悔恨也来不及了。
花:形容色彩斑斓、绚丽多姿的景象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
企盼：盼望。
【主题归纳】这篇回忆录叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美各感激之情。
【问题探究】1.“再塑生命”的含义是什么？表达了怎样的思想感情？答：“再塑生命”从字面上看，是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。
但在本文中，“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”。
从这个意义上来说，莎文老师是“我”的“再塑生命的人”，表达了对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
2.“水”本身真的有这么大的魔力吗？答：“水”本身并没有这么大的魔力。
正是对“水”的理解启发了“我”，使“我”认识到宇宙万物都有名称，使“我”有了求知的欲望，一切都豁然开朗起来。
3.为什么“我”此时会“悔恨莫及”？答：因为此时在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习终于迎来了质变，“我”终于在文字和事物名称之间建立了联系。
再塑生命的人七年级上册语文知识点总结
再塑生命的人七年级上册语文知识点总结
再塑生命的人七年级上册语文知识点总结
一、文学常识
二、重点字词
1.字词拼音
截(jié)然不同感慨(kǎi)走廊(láng)搓(cuō)捻(niǎn)
怦(pēng)怦浸(jìn)满譬(pì)如花团锦簇(cù)
搓捻截然感慨譬如企盼疲倦不堪绽开小心翼翼
2.词语解释
期期艾艾：形容口吃的人吐辞重复，说话不流利。
汉代周昌口吃，有一次与汉高祖争论事情，说：“臣口不能言，然臣期期知其不可。
”又三国魏邓艾亦口吃，说到自己时连说“艾艾”。
十四行诗：十四行诗，又译“商籁体”，为意大利文sonetto，
英文Sonnet、法文sonnet的音译。
欧洲一种格律严谨的'抒情诗体。
不屈不挠：比喻压力和困难面前不屈服。
搓捻：将线、纸等搓成条状物，和揉捏差不多。
花团锦簇：形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。
也形容文章辞藻华丽。
风云突变：风和云一下子变了模样，比喻局势突然发生了巨大变化。
不可名状：比喻不能够用语言来形容，描绘的。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
落英缤纷：落花纷繁的样子。
迁徙：迁移。
繁衍：渐渐增多或增广。
企盼：盼望。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生了。
《再塑生命的人》相关知识
【相关知识】1.阅读方法---批注式阅读批注也叫评点批注。
“评”就是评论，即对作品的思想或艺术等内容写出自己的意见观点。
“点”就是圈点，即对文章精彩的地方加上圈点。
“批注”即加批语和注解，指在阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方。
“批注式阅读”是古今中外通用的一种简便易行的读书方法。
金圣叹点评批注《水浒》，寥寥数语，或画龙点睛，或剔肉见骨，无不独有新见，写尽文字风流，成为研究古典小说的重要资料。
如何批注。
圈：标在文章的关键词下面。
“——”直线：标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。
“～～～”波浪线，也叫曲线：划在文章精辟和重要的语句下面。
“？”疑问号：用在有疑问的语句末尾。
“／”“‖”分开号：用来划分段落与层次。
批注形式有三种：眉批、旁批、尾批。
“眉批，也就是批在开头的空白处；旁批，即批在句子旁；尾批，就是批在一段之后。
批注的内容很多，大致可以分为三类：注释：遇到难懂的字词查工具书弄明白并写在书的空白处，便于记忆。
提要：用精练的语言把某段的中心意思记在书的天头或地脚上，便于把握文章的脉络，便于复习。
批语和警语：读书时产生的感想、疑问，随时记在空白处。
发现重要的地方，为提醒自己，可批注上“注意”“重要”“用心记住”等字样，可使自己注意力集中（警语）。
形式有：质疑式批语、联想式批语、评论式批语、分析式批语。
2.海伦·凯勒：盲人世界的生命奇迹海伦·凯勒（Helen Keller，1880.6.27-1968.6.1)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
她以自强不息的顽强毅力，在安妮·沙利文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言，完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。
一生写了十几部作品，主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动。
《再塑生命的人》知识点及语文学习方法
《再塑生命的人》知识点及语文学习方法一、作品梗概海伦·凯勒在一岁半时突患猩红热，连日高烧，昏迷不醒。
而醒来之后的她，眼睛失明，耳朵失聪，说话也开始含糊不清，从此坠入一个黑暗而沉寂的世界，陷进痛苦的深渊。
在这之后，她却慢慢走出黑暗，并取得了卓越的成就。
除了靠她自身的顽强毅力之外，同她的老师安妮·莎莉文的谆谆教诲是分不开的。
她为了表达对老师的感恩和怀念，写下此文，文题所指便是莎莉文老师。
二、作者简介海伦·凯勒（1880一1968），美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。
她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“二十世纪美国十大偶像”之一。
主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《走出黑暗》等。
知识重点一、字音词义感慨kǎi：有所感触而慨叹。
绽zhàn开：指植物的皮、壳等裂开，花儿开放，也比喻人们的笑脸。
争执zhí：争论中各持己见，不肯相让。
惭愧cán kuì：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。
截jié然不同：形容两件事物毫无共同之处。
疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。
小心翼翼yì：谨慎小心，一点不敢疏忽的样子。
不求甚shèn解：原指领会大意，现多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混hùn为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
恍huǎng然大悟：一下子完全明白了或觉悟过来了。
油然而生：自然地产生（某种思想感情）。
花团锦簇cù：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
二、主题概述课文通过叙述莎莉文老师来到“我”家后，教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。
三、文章结构第一部分（1~5）：写“我”与莎莉文老师的初识。
再塑生命人的课堂笔记
再塑生命人的课堂笔记一、重生与启程你有没有想过，生活其实是一场重生的过程？像是蜕变的蝴蝶，脱掉旧的茧，迎接新的光明。
我记得小时候，总觉得人生就是一条直线，走到哪儿算哪儿。
可现在，我才发现，人生的意义，真的是不断地在重塑自己。
你看，今天的你，和昨天的你，虽然只隔了一天，但差距有时能大到让你都认不出自己。
你是不是也有过这种感觉？尤其是那种莫名其妙的时刻，突然发现自己在不断地成长，像是给自己插上了翅膀。
换个角度想想，生活就是一场场“再塑生命”的大冒险，不断地跌倒再站起来，每次都是不一样的自己。
就好像咱们读书的时候，哪怕考了个不怎么样的成绩，第二天照样能在课堂上大声发言，信心满满的。
是不是觉得自己越来越能打了？二、从课堂到生活课堂上，老师常常说：“你们要为未来打好基础！”听起来不就是给自己加油打气嘛。
说实话，真要在生活中找到方向，光是“打基础”可没那么简单。
很多时候，我们都在摸索着走，像个瞎子走迷宫。
有时候真的是深感迷茫啊，特别是站在人生的十字路口，想来想去，还是找不到一个“标准答案”。
说白了，人生就像那块永远不完美的橡皮擦，哪里擦得不对了，就再擦掉。
不要怕犯错，也不要怕被人笑话，因为只有这些错误，才能让你成为一个更有深度、更懂得自己的人。
课堂上不就经常有个“错题本”吗？生活也一样，错了就改，改了就进步。
你有过那种突然发现自己错得离谱，但转念一想又觉得也没关系的时刻吗？比如，有时候吃饭时不小心把汤撒了，结果突然就笑了出来，觉得生活就是得这样放松，犯错不代表失败，它是你最直接的成长证据。
三、从困境到解脱你知道吗，生活中的困境就像你突然在沙漠中迷路了，你累得快不行了，连水都喝不着，那种绝望的感觉真的是让人抓狂。
可是偏偏就是这种困境，反倒能让你有时候看得更清楚，人生不就是这样吗？困境来临时，人总会发现自己居然能活得如此坚韧。
这不，很多时候，你要是把痛苦看作一种资源，反而能从中找到力量。
就像上课的时候，总觉得背书背不动，一背就忘，可有一刻你突然理解了其中的奥秘，一下子就豁然开朗，瞬间觉得自己好像可以再跑几百米。
《再塑生命的人》(海伦·凯乐)知识点
《再塑生命的人》(海伦·凯乐)知识点作者与背景海伦·凯勒(1880—1968)，美国女作家、教育家。
幼年时患病而失聪失明，后在家庭教师安妮·莎莉文的悉心帮助下，先后就读于剑桥女子学校和拉德克利夫学院。
大学期间写了第一本书《我生活的故事》，主要叙述自己如何战胜残疾、战胜自我的过程，此书给世人以巨大的精神鼓舞。
她先后在美国各地、欧洲、亚洲发表演讲，为残疾事业和慈善机构筹集资金。
1964年被授予“总统自由勋章”，1965年被评为世界十大杰出妇女之一。
著作有《我生活的故事》《走出黑暗》《假如给我三天光明》等。
本文选自海伦·凯勒自传《假如给我三天光明》。
海伦能够走出黑暗，而且有那么高的学术成就，除了靠她自己的顽强毅力之外，同她的老师莎莉文的循循教导是分不开的。
莎莉文老师把自己的一生都献给了海伦，是她丰富了海伦的情感世界，再塑了她的生命，所以，海伦·凯勒对莎莉文老师充满了感激之情。
海伦·凯勒为了表达自己对老师的感恩与怀念，写下了此文。
课文讲解理解主旨本文叙述了“我”在莎莉文老师的教导下学会了很多字，对生活充满了信心，真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。
写作特色1.选材精当，中心突出。
本文着重叙述了莎莉文老师利用特殊的教学手段，让“我”认识了许多事物，对生活充满了信心的故事，反映了一位老师对学生的无私的爱和高超的教育艺术，表达了“我”对老师的感激与崇敬之情。
作者着重选取了老师利用手指游戏，通过触觉来教“我”感知事物的典型事例来表现这一中心，让我们看到一位可敬可爱的老师形象。
2.多种表达方式相结合。
本文主要运用记叙的表达方式，中间包含有议论、生动细致的描写和感情强烈的抒情。
如第一段运用了议论的表达方式，强调了莎莉文老师的到来对“我”人生的重大影响;第三段写莎莉文老师到来时的季节，对景物的细致描绘烘托出“我”期待新生的心情，暗示“我”人生的转折即将到来;抒情的句子如结尾“啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?”用反问强调了“我”内心浓烈的幸福感。
新版再塑生命的人第11课笔记
新版再塑生命的人第11课笔记一、文学常识。
1. 作者。
2. 体裁。
- 记叙文。
文章叙述了莎莉文老师教“我”认识具体事物，进而认识抽象事物，开启“我”认识世界、感悟生活之门的过程，表达了“我”对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
二、生字词。
1. 字音。
- 感慨（kǎi）：有所感触而慨叹。
- 搓捻（cuō niǎn）：将线、纸等放在手里来回搓。
- 绽开（zhàn）：裂开。
- 争执（zhí）：各执己见，互不相让。
- 惭愧（cán kuì）：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。
- 悔恨（huǐhèn）：懊悔。
- 奥秘（ào mì）：深奥与神秘。
- 拼凑（pīn còu）：把零碎的东西放在一起。
- 企盼（qǐpàn）：盼望。
- 截然不同（jié rán bù tóng）：形容两件事物毫无共同之处。
- 疲倦不堪（pí juàn bù kān）：形容非常疲乏，不能忍受。
- 小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
2. 字形。
- “捡”与“拣”：“捡”侧重于拾取，如“捡东西”；“拣”侧重于挑选，如“拣选”。
- “悔”与“诲”：“悔”表示懊悔，如“后悔”；“诲”表示教导，如“教诲”。
三、文章结构。
1. 莎莉文老师到来之前（第1 - 4段）- “我”的生活状态：“我”像大雾中的航船，迷茫而无助。
“我”在黑暗、寂静的世界里，没有爱和温暖，不能区分事物，对世界充满了恐惧和愤怒。
- 作用：为莎莉文老师的到来做铺垫，突出莎莉文老师对“我”的重要意义。
2. 莎莉文老师初到“我”家（第5 - 11段）- 相识：莎莉文老师握住“我”的手，让“我”感受到了一种不同以往的爱。
- 教育的开始：莎莉文老师送给“我”一个洋娃娃，并在“我”的手上拼写“doll”这个词，这是“我”第一次学习拼写单词。
统编版七年级上册第10课《再塑生命的人》知识点
统编版七年级上册第10课《再塑生命的人》知识点一、作者简介海伦·凯勒(1880－1968)，19世纪美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。
1964年，她被授予“总统自由勋章”。
主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
二、故事背景海伦·凯勒在一岁多的时候因为一场高烧，失去了视力，后又失去了听力。
在老师安妮·莎莉文的帮助下，海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦并逐渐接受教育。
她以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院，成为一位学识渊博，能够掌握英语、法语、德语、拉丁语、希腊语五种语言的著名的作家和教育家。
三、理解词义惭愧：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。
奥秘：深奥的尚未被认识的秘密。
拼凑：把零碎的或分散的合在一起。
疲惫不堪：疲倦得难以支持。
小心翼翼：形容非常小心。
依样画葫芦：照葫芦的样子画葫芦，比喻纯模仿，不加改变。
不求甚解：语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。
”现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
恍然大悟：忽然醒悟的样子。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
悔恨莫及：悔恨也来不及了。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
企盼：盼望。
四、课文分段第一部分（第①一⑤段）：写“我”初识莎莉文老师。
第二部分（第⑥一⑬段）：莎莉文老师用她特有的教育方式开启了“我”智慧和情感的大门。
五、问题归纳1.作者在文章开头为什么强调“这一天”？因为“这一天”是“我一生中最重要的一天”，“这一天”莎莉文老师来了，是“我”生命重新开始的一天。
从这一天起，“我”过上了和以前完全不同的生活。
通过强调“这一天”，从侧面说明莎莉文老师对“我”的影响之大。
2.第3自然段的景物描写有什么作用？本题运用景物描写作用分析法。
通过景物描写烘托海伦期待新生的心情。
《再塑生命的人》 知识清单
《再塑生命的人》知识清单一、作者简介海伦·凯勒（Helen Keller，1880 年 6 月 27 日—1968 年 6 月 1 日），美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
在出生后的第十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力。
1887 年与莎莉文老师相遇。
1899 年 6 月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。
1968年 6 月 1 日逝世，享年 87 岁，却有 86 年生活在无光、无声的世界里。
在此时间里，她先后完成了 14 本著作。
其中最著名的有《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》等。
二、字词积累1、搓捻（cuō niǎn）：将线、纸等搓成条状物。
2、绽开（zhàn kāi）：指植物的皮、壳等裂开，花儿开放。
3、唯恐（wéi kǒng）：只怕。
4、争执（zhēng zhí）：各持己见、互不相让地争论。
5、惭愧（cán kuì）：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。
6、激荡（jī dàng）：受到冲击而动荡。
7、奥秘（ào mì）：深奥莫测的秘密；奥妙；隐秘。
8、拼凑（pīn còu）：把零碎的或分散的合在一起。
9、企盼（qǐ pàn）：盼望；希望。
10、截然不同（jié rán bù tóng）：形容两件事物毫无共同之处。
11、疲倦不堪（pí juàn bù kān）：形容非常疲乏，不能忍受。
12、小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
13、不求甚解（bù qiú shèn jiě）：只求知道个大概，不求彻底了解。
常指学习或研究不认真、不深入。
三、文章结构1、第一部分（第 1—5 段）：写“我”在黑暗寂静的世界里的生活状态以及“我”开始时的脾气。
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《再塑生命的人》知识点总结
第10课《再塑生命的人》
一、作者简介
海伦·凯勒(1880－1968)，19世纪美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。
1964年，她被授予“总统自由勋章”。
主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
二、故事背景
海伦·凯勒在一岁多的时候因为一场高烧，失去了视力，后又失去了听力。
在老师安妮·莎莉文的帮助下，海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦并逐渐接受教育。
她以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院，成为一位学识渊博，能够掌握英语、法语、德语、拉丁语、希腊语五种语言的著名的作家和教育家。
三、理解词义
惭愧：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。
奥秘：深奥的尚未被认识的秘密。
拼凑：把零碎的或分散的合在一起。
疲惫不堪：疲倦得难以支持。
小心翼翼：形容非常小心。
依样画葫芦：照葫芦的样子画葫芦，比喻纯模仿，不加改变。
不求甚解：语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。
”现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
恍然大悟：忽然醒悟的样子。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
悔恨莫及：悔恨也来不及了。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
企盼：盼望。
四、课文分段
第一部分（第①一⑤段）：写“我”初识莎莉文老师。
第二部分（第⑥一⑬段）：莎莉文老师用她特有的教育方式开启了“我”智慧和情感的大门。
五、问题归纳
1.作者在文章开头为什么强调“这一天”？
因为“这一天”是“我一生中最重要的一天”，“这一天”莎莉文老师来了，是“我”生命重新开始的一天。
从这一天起，“我”过上了和以前完全不同的生活。
通过强调“这一天”，从侧面说明莎莉文老师对“我”的影响之大。
2.第3自然段的景物描写有什么作用？
本题运用景物描写作用分析法。
通过景物描写烘托海伦期待新生的心情。
3.第4段中“在未受教育之前……
“光明！光明！快给我光明！”这句话运用了什么修辞，有什么表达效果？
本题运用修辞作用两步分析法。
作者先运用比喻，形象生动地展示了“我”坠入寂静而黑暗的世界的心理状态，表现“我”在黑暗、沉寂的世界中的焦躁、恐惧。
然后运用反复的修辞手法写出了“我”受教育前对光明的渴望。
4.第9段里写“我”发脾气运用了什么描写？有什么作用？
这里运用了侧面描写，写“我”发脾气，真实地写出了“我”急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理。
说明“我”的学习过程是如此艰难，每一点进步都需付出很多的努力，从侧面烘托出莎莉文老师工作细致、耐心。
5.为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？
“水”使“我”有了自己的思想，激起了“我”强烈的求知欲。
“我”不再是仅仅限于模仿学习，而是能够敞开自己的心灵，感受到人间的光明、希望、快乐和自由。
也因为有了求知欲，“我”就更能感受到生命的价值与意义。
6.“啊！世界是还有比我理幸福的孩子吗？”品析这句话的含义。
直抒胸臆，写出了“我”内心浓烈的幸福感，说明莎莉文老师为“我”开启了知识的大门，“我”学会很多文字后感到无比的快乐和幸福，感到了世界的美好。
7.“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？
答：“再塑生命”从字面上看，是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。
但在本文中，“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”。
从这个意义上来说，莎文老师是“我”的“再塑生命的人”，表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
8.“水”本身真的有这么大的魔力吗？
答：“水”本身并没有这么大的魔力。
正是对“水”的理解启发了“我”，使“我”认识到宇宙万物都有名称，使“我”有了求知的欲望，一切都豁然开朗起来。
9.为什么“我”此时会“悔恨莫及”？
答：因为此时在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习终于迎来了质变，“我”终于在文字和事物名称之间建立了联系。
回想起“我”因为自己的脾气而摔坏了莎莉文老师给“我”的洋娃娃，并且怎么也拼不好它，“我”十分伤心与后悔，“悔恨莫及”。
10.将题目“再塑生命的人”换成“我的老师”可以吗？联系文章内容谈你的看法。
答：不可以。
“我”在莎莉文老师的教育下灵魂被唤醒，理解了自然，懂得了什么是“爱”，生命获得了新生，原有的生命被重新塑造，“再塑生命的人”这个标题很好地揭示了这个中心。
而“我的老师虽然也能表达出文章的内容，但相比而言，却不能表现文章的主旨，所以，“我的老师”不如原来的标题好。
六、课文主题
这篇回忆录叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美各感激之情。
七、课外知识（残疾人的事迹）
1.阿炳：二十多岁时患眼疾双眼相继失明，二胡作品《二泉映月》获二十世纪华人经典音乐作品奖。
2.奥斯特洛夫斯基：苏联作家，25岁全身瘫痪，双目失明，以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。
3.张海迪：5岁时胸部以下完全失去知觉
高位截瘫，自学掌握英语 、日语 、德语等。
当代知名作家、翻译家。
4.富兰克林·罗斯福：美国政治家，41岁时因患脊髓灰质炎，下肢瘫痪，是美国历史上唯一蝉联四届的总统。