走一步再走一步(优质课一等奖)
走一步再走一步教学设计一等奖3篇
走一步再走一步教学设计6【教学目标】１、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。
２、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
３、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。
４、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
【教学重难点】１、整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。
２、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
【教学准备】１、通过预习初步掌握字词的含义，把握文章的大概内容。
２、品味文中优美语句，领悟其深刻含意。
３、借助于投影仪、小黑板、图片等辅助性教学用具。
【教学设想】使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。
让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力。
教师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟，帮助学生端正克服困难的态度和树立坚强的个性。
【教学安排】第一课时〖教学目标〗１、能够整体感知课文，能复述课文内容。
２、在朗读的基础上把握文章的主题思想。
〖教学过程〗一、导入新课同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力，却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。
在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，今天我们就学习这样一篇文章。
二、整体感知课文自由泛读课文，要求学生能够复述课文内容。
（投影提示复述要点：时间、地点、人物、环境，故事过程）三、研读和赏析根据自由泛读课文，复述课文内容，完成下列问题。
（投影仪显示问题，学生自由讨论，自由回答）１、根据复述提示：时间、地点、人物、环境、故事过程，课文可以分为几部分，各写了些什么内容？明确：本文可以分四部分，具体如下：⑴起因（１～３）：游戏玩厌，去爬悬崖。
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复述课文，理清思绪
请同学们默读课文，默读时注意勾画标志 事件发展时间、地点改变。
第7页
这篇文章讲了一个什么故事？
56年前，费城一个酷热七月天，五个男孩子玩腻了， “我”与搭档爬悬崖，“我”被困在悬崖中，最终 在父亲指导下，顺利走下悬崖故事。
第8页
（1）交代清楚时间、地点、人物。 （2）讲清故事情节。
极度恐惧，害怕到极点，意志瓦解，才会产生幻觉心理状态。
第14页
找出描写“我”处于险境中心理状态词句：
满头大汗，满身发抖 心在瘦弱胸腔中怦怦跳动 让我感到反胃 我感到阵阵晕眩 天旋地转，虚弱无力 神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木……
第15页
抓住哭泣，琢磨心理
（1）分析“我”第二次、第三次哭泣原因。 （2）“我” 从一个“胆小鬼”蜕变为一个“勇敢者”，谁 在其中起到了关键作用？
第4页
灼人（zhuó） 酷热（kù） 突兀（wù） 怦怦（pēng） 恍惚（huǎng） 抽噎（yē） 晕眩（xuàn） 呻吟（yín） 抚慰（wèi） 厌倦（juàn） 嘲笑（cháo） 畏惧（jù）
第5页
犹豫不决：迟疑，拿不定主意。 哄堂大笑：形容众人一起大笑样子。 晕眩：感觉本身或周围东西在旋转。 恍惚：神志不清，精神不集中。 小心翼翼：形容慎重小心，一点不敢疏忽。 抽噎：一吸一顿地哭泣。 参差不齐：长短、高低、大小不齐。
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文中写了几次“我”哭泣？在文中勾画出来
第16段：我听见有些人在哭泣、呻吟，我想知道那是谁，最终才意 识到那就是我。 第20段：“我不行！我会掉下去！我会摔死！”我大哭着说。 第28段：突然，我向下迈出了最终一步，然后踩到了底部凌乱岩石， 扑进了父亲强壮臂弯里，抽噎了一下……
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第一步：默读·梳理情节
2.概括这篇文章写了一件什么事。
本文叙述了“我”跟五个小孩子一起爬悬崖， 陷入险境，最终在父亲引导下，脱离险境，收获 成就感同时，也积累了应对困境人生经验。
第5页
（二）合作探讨：以小组为单位，参考以下思绪，探讨“我” 在攀上悬崖、困在悬崖、爬下悬崖三阶段心理活动。
I. 攀崖 1.读原文，找关键：
• 直到其它孩子都爬到了上面，这才开始满头大汗、满身发抖地往上爬 。手扒在这儿，脚踩在那儿，我心在瘦弱胸腔中怦怦地跳动，我努力 往上爬着。
• 我迟缓地爬着，尽可能贴近里侧,紧紧地扒住岩石表面。其它孩子则站 在靠近边缘地方,这种情景让我感到反胃,我偷偷地抓住背后岩石。
2. 做分析：划线句描写方法是什么？表现了人物什么心理？
•暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面地面开始变得 含糊。
2. 做分析： 以上属于什么描写？对人物心理有什么作用？
3.得结论：经过 环境 描写，渲染了夜幕降临、寂静阴森 气氛，
衬托了 迷茫无助、恐惧害怕 心情，推进了情节发展。
第8页 困崖
III. 父亲!不过他能做什么?他是个粗壮中年人，他爬不上来。即使他爬 上来了，又能怎样?
第15页
拓展延伸·课堂练笔
课文内涵以小见大，意蕴丰富。人生道路确实 是关关难过关关过，此时此刻，咱们用手写方 式，为你自己、或者你亲朋挚友们鼓鼓劲儿吧！ 参考：亲爱李奕（我朋友），你现在可能对初
中生活很迷茫，不过在阳光总在风雨后，“走一步， 再走一步”，加油！
第16页
课堂小结
由童年时一次“脱险”经历，告诉人 们一个道理：人生路上会有许多想不到困 难，能够把大困难化整为零，化难为易， 走一步，再走一步，定能战胜一切困难。
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写作特点
1.选材经典，以小见大
2.记叙周密，巧设伏笔
3 .善用心理描写，人物形象生动
积累名言
1 会当凌绝顶，一览众山小 。 ——杜甫
2 乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 ——李白
3 我要扼住命运旳喉咙。 —— 贝多芬
总结
一种人在旅途中，不可能坦坦荡荡，一 帆风顺旳，遇到困难，感受挫折，都是正常 旳。只要我们不失自信，牢记“不要想着距 离有多远，你只要想着你是在走一小步，你 能办得到旳”，那什么样旳艰难险阻都将被 你踩在脚下。
• 在费城七月旳一种闷热旳日子里，我和五 个小男孩因为弹子游戏玩厌了，决定去爬 悬崖。小伙伴们爬下了悬崖，我因为害怕 在悬崖上陷入了进退两难旳险境，最终在 爸爸旳鼓励和指导下，一步一步爬下了悬 崖，成功脱险。
你能一句话概述故事内容吗？
文章论述了“我” 在悬崖上遇险，脱险 旳经历，并由此悟出 了经验。
导入新课
走一步，再走一步
——莫顿·亨特
1945年1月，正是二战期间。在英格兰旳沃顿空军基地， 一种上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备 和防护设施旳飞机进一步到德军本土执行侦察任务。他觉 得几乎无法完毕任务:他想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己 鲜血飞溅，连跳伞旳力气都没有。第二天，他驾机滑行在 跑道上，他告诫自己，目前，只是起飞，飞起来就行。升 到两万五千米高空时，他又告诫自己，目前所要做旳，是 在地面无线电旳指导下，保持这个航向20分钟，就能够到 达荷兰旳素文岛，这个，不难做到。就这么，他不断告诫 自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德 国，根本不须想更多旳事，而且，还有后方旳无线电支持。 就这么，一程又一程，这位上尉终于完毕了任务，当他接 受盟军旳奖励时，他说，我之所以能够成为孤胆英雄，完 全是因为我小时候一段经历旳启示。
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讨论法
组织学生进行小组讨论，探讨作品 的主题思想和艺术特色，以及作品 对当代社会的启示和意义。
案例分析法
选取作品中的重点段落和语句，进 行深入的赏析与解读，引导学生感 受作品所传达的人性美和积极向上 的精神。
02
教学内容解析
文章结构分析
总结词
文章结构清晰，逻辑严密
详细描述
文章以“我”的视角展开，通过“我”的所见所闻所感，展现了冒险、遇险、 脱险的整个过程。开头引入冒险的起因，中间详细描绘遇险经过，最后讲述脱 险过程和感悟。
04
教学反思与总结
教学效果评估
01
02
03
教学目标达成
通过课堂互动、作业和测 试，大部分学生能够掌握 本课的知识点，达到预期 的教学目标。
学生参与度
采用多种教学方法，如小 组讨论、角色扮演等，有 效激发了学生的参与热情 ，课堂氛围良好。
课堂节奏掌控
合理安排教学时间，张弛 有度，确保学生在轻松的 氛围中掌握知识。
人物形象分析
总结词
人物形象鲜明，个性突
详细描述
文章中的“我”表现出勇敢、机智和坚强的性格特点。在遇险时，他能够冷静分 析，想出解决办法；在脱险过程中，他不畏艰难，勇敢前行。其他人物如父亲和 杰利也具有鲜明的个性特征，为故事增色添彩。
主题思想分析
总结词
主题深刻，引人深思
详细描述
文章通过讲述“我”的冒险经历，表达了人生中面对困难时应有的态度和应对方法。主题思想是：在面对困难时 ，要勇敢地走一步再走一步，不断克服困难，最终实现目标。这种积极向上的主题思想对于学生具有很好的启示 作用。
教学不足与改进
教学内容深度
部分知识点挖掘不够深入 ，需要进一步完善和拓展 。
七年级上册课文《走一步,再走一步》教学设计一等奖5篇
1、七年级上册课文《走一步,再走一步》教学设计一等奖【教学目标】1、了解课文中以小见大，以实寓虚、由事推理的记叙方法。
2、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。
3、与《在山的那边》进行比较阅读。
4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。
【教学重点】1、掌握心理描写与动作描写的特点及作用。
2、文章以小见大、以实寓虚、由事推理的写法。
【教学目标】多角度阅读，多方面探讨走一步，再走一步的含义和生活哲理。
【教学时数】2课时。
【教学步骤】第一课时〖教学要点通过朗读、复述把握课文情节，设疑探讨文章主旨。
〖教学过程一、导入上课前先给大家讲个小故事。
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。
一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。
他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。
升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。
就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。
而且，还有后方的无线电支持。
就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。
当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗?他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步，再走一步》的作者──莫顿·亨特(板书题目、作者)。
刚才这个故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在选入教材时做了删节。
作者讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经历留下的启示。
那我们今天就来看看，到底作者小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。
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重点解读
1.课文中前后出现“哭泣”“抽噎”含义有什 么不一样？
前者是恐惧和难过, 后者有复杂情感, 有历险余 悸, 有脱险欣喜, 有对父亲感激, 更有一个巨大成就 感。
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2.“我听见有些人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁， 最终才意识到那就是我。”为何不直接写“我”哭了？
心理描写, “我”因为害怕只知道哭泣, 而忘 了自我存在, 这就将“我”害怕到了极点情状淋漓 尽致地表现了出来。
心理
有被抛弃委屈、有受嘲笑羞辱、有不知所措迷惘、 有不该冒险悔意；然而最强烈是恐惧感。
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4.说说“我”脱险过程。
杰里带来了我父亲。（听见） 父亲手电光照着我, 抚慰我。（我哭着说） 父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心） 父亲教我把右脚移动到右边稍低一点地方。（我信心大增）
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第一部分（第1—13段）: 写“我”跟着小搭档们爬上了半山腰一块石架后，却不
敢再动，陷入了“险”境。 第二部分（第14—22段）:
写以后在父亲勉励之下，“我”一小步一小步地走下石 架，脱离了“险”境。 第三部分(第23段):
写“我”由小时候爬山事感悟出人生哲理。
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2.从第一部分中我们能够得知“我” 是一个什么样孩子？
我每次只移动小步, 慢慢爬下悬崖, 投入了父亲强壮手臂中。 （啜泣了一会, 产生了一个巨大成就感）
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5.末段说“看到前途茫茫而气馁丧气”，又说“直 到抵达我要到地方”，既然要到地方“很明确”，为何 又说 “前途茫茫”呢？
“前途茫茫”意思是不知道怎样才能抵达我要到地 方, 困难重重, 举步维艰。
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3.分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个改变过程？ 并体会其在叙述中作用。
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合作 探究
a．找出这部分开头旳自然环境描写，想想有什么 作用。 b．爸爸为何指挥“我”先迈出左脚旳一小步?这 对你有什么启示? c．“你能办得到旳。”“这似乎能办得 到。”“我能办得到旳。”朗诵这三句话时应把 重音放在哪个字上?三句话旳语气有什么不同?后 两句写出了我旳什么变化? d．我在爸爸旳指导下仅仅是爬下了几米高旳石架， 为何还说“我产生了巨大旳成就感”? e．结合文章最终一段，说说你对题目“走一步， 再走一步”旳了解。
3.你在生活中曾经遇到过什么困难?当初 你是怎么看待旳?成果怎样?假如目前遇 到这种情况，你会怎么办?
写作特色：
合理选材，详略分明 以小见大，以事寓理
“以小见大，以事寓理”式旳结尾示例：
1、信赖，往往能发明美妙旳境界。（冯骥才） 2、最日常旳才是最主要旳. 3、只要冷静从容地看待每一件事，任何困难都 会迎刃而解。
作和 孩 回 后 陡峭
心理
详
子
家 父
旳
略动
喊
不爸写
不母 旳写
稍详
这是作和由中心爸旳 所决责 骂定旳!
心情
理景
详略安
思索、讨论、回答：
1.你最喜欢文中旳哪个人物?为何?你最 不喜欢文中旳哪个人物?为何?
2.假如“我”旳爸爸急忙赶到悬崖下面， 一面抚慰“我”，一面急忙爬上石架，把 “我”扶下来，这种做法和文中爸爸旳做 法你更喜欢哪一种?为何?
思索并回答：
1、请找出反应“我”心理变化旳句 子，并说说作者这么写真实可信吗？பைடு நூலகம்
2、课文是怎样来写“走一步”旳， 又是怎样来写“再走一步”旳？你以为 这么安排详略有何好处？
毫无信心 下悬崖 萌发信心
信心大增
走 一 步（详） 再走一步（略）
七年级上册《走一步再走一步》教学设计一等奖
七年级上册《走一步再走一步》教学设计一等奖《七年级上册《走一步再走一步》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、七年级上册《走一步再走一步》教学设计一等奖【教学目标】1、知识和能力：⑴有感情地朗读课文。
⑵较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。
2、过程和方法：⑴尝试探究性、多角度阅读理解。
⑵在阅读中思考，在思考中获益的学习方式。
3、情感态度和价值观：学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。
【教学重点】学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。
【教学难点】尝试探究性、多角度阅读理解。
【教学设计】第一课时〖教学目标1、有感情地朗读课文。
2、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。
〖教学过程一、导入读课文导语：导语中说这是我童年时一次脱险的经历，既然是脱险，那么是什么险呢?怎么会陷入险境呢?又是怎样脱险的?为什么隔了57年，65岁的作者还要记述这段经历呢?“其中蕴涵着生活的哲理”，是什么哲理呢?二、整体感知1、默读：要求默读的速度为每分钟300字，慢慢加快为每分钟500字。
本文大约1500字，要求4分半钟读好，行吗?默读后请同学们复述课文。
复述的难点往往是时间、地点、人物、数字等，默读时要注意看清楚。
2、抢答：⑴故事发生在美国哪个城市?⑵发生在什么时候?⑶爬悬崖一共有几个孩子?有名字的有几个?⑷悬崖有多高?岩石架有多高?3、把课文分成“冒险”、“脱险”两部分，四人小组组内试讲，全班推荐2～3人上台复述，并即使点评。
明确：复述要求“响亮流利、条理清楚、详略得当”。
明确：同学用这样的句式复述“我讲述的部分是……我的讲述完了，谢谢大家”、“我的点评完了，谢谢。
”三、研读主旨1、探究主旨：作者由这次历险，获得了什么启示?(读最后一节)从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思?在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”是什么意思?为什么不要想着距离有多远?提示：龟兔赛跑、夸父逐日……2、总结归纳：居里夫人说：“生活对于任何人都非易事。
初一上册语文第一单元走一步再走一步市公开课一等奖省优质课获奖课件
第7页
一个人在人生道路上不可能一帆风顺。碰到 困难，感受挫折都是很正常。只要我们不失自信， 切记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在 走一小步，你能办得到”，那什么样艰难险阻都 将被你踩在脚下。别忘了，把你这种感受传给那 些正在遭受困难人们！
训诫 耸立 迂回 凝视 啜泣 纳罕
瘦骨嶙峋 心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼
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1 故事发生在美国哪个城市？ 2 发生在什么时候？ 3 爬悬崖一共有几个孩子？有 名字有几个？叫什么？ 4 悬崖有多高？岩石架有多高？
第3页
讨论与思索
1 课文主要记叙了什么事情？
2 这件事发生在何时何地？发生原因是什么？
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1 找出这部分开头自然环境，想想有什么作用？
2 父亲为何指挥“我”先迈出左脚一小步？ 这对你有什么启示？
3 “你能办得到。” “这似乎能办得到。” “我能办得到。” 朗诵这三句话时应把重音放在 哪个字上？三句话语气有什么不一样？后两句写出 了我什么改变？
4 我在父亲指导下仅仅是爬下了几米高石架，为 何还说“我产生了巨大成就感”？
3 “我”为何“一时拿不定主意”？以后又为何跟 着搭档们去爬山了呢？
4 “我”在爬山途中碰到了哪些困难？当初“我” 是怎么想？ 5 以后“我”又是怎样脱险？脱险以后“我”有什么
感受？
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1 跳读课文，抓住以上讨论关键点 2 重点细节，尤其是脱险部分，尽可能 用课文原句 3 口齿清楚，能正确表示感情
万水千山 只源于最初那一步
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溪流走一步是江河 江河再走一步是海洋
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走一步，再走一步 天地就将不一样
《走一步再走一步》七年级语文一等奖说课稿
《走一步再走一步》七年级语文一等奖说课稿1、《走一步再走一步》七年级语文一等奖说课稿各位评委：大家好!今天我说课的题目是《走一步，再走一步》，它是人民教育出版社七年级上册，第一单元中的一篇文章。
下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。
首先谈谈课标的要求和我对教材的理解新课标要求初中门生要掌握阅读的三种方法：即能用平凡话准确、流畅、有情感地朗读;养成默读风俗，有肯定的速率;能较纯熟地运用略读和欣赏的方法，扩大阅读范畴，拓展本身的视野。
初中门生应具有在通读课文的底子上，理清思绪，明白重要内容，体会和推敲重要文句在语言情况中的意义和作用;对课文的内容和表达有本身的心得，能提出本身的见解和疑问，并能运用互助的方法，配合探究疑困难目;欣赏文学作品，能有本身的情绪体验，开端意会作品的内在，从中得到对天然、社会、人生的有益开辟。
《走一步，再走一步》文章回忆“我”童年时代一次遇险、脱险的经过，蕴涵着深远的生活哲理。
文章语言通俗易懂，特别是穿插在其中的心理描写，用了相当的笔墨通过细节描写表现了自己内心的恐惧以及怎样一步一步战胜怯懦找到成功的感觉。
由于本单元的主题是思考人生、感悟人生，读这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的人生感受，这样的感受还将直接影响学生今后的人生价值取向及生活的准则、为人处事的原则，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。
基于以上两点考虑，本篇课文的教学目标将分三个维度设定：1、识记生字新词，理解课文主要内容;2、在阅读实践活动中流利地表达自己的阅读心得，提出自己的看法和疑问3、领悟以小见大的写法和心理描写的作用，学习。
唤起学生对困难的认识，从而能勇敢地面对困难。
3、教学重、难点分析在通过把握文章内容的基础上激发学生能勇敢面对困难的勇气和把握文章的心理描写和以小见大的写法。
为能达成以上的教学目标，所以在教学方法上，我想采用“情境体验”“小组讨论”“合作探究”教学方法“体验感受、探究思考、对话交流、读写结合”是我上这节课的指导思想。
七年级语文上册第四单元14走一步-再走一步市赛课公开课一等奖省名师优质课获奖PPT课件
◆学法点津 环境描写作用
经过环境描写渲染气氛或衬托人物思想感情，这是惯用一个写作手法。 【经典例题】文中“暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面地 面开始变得含糊”属于什么描写？有怎样表示效果？ 【参考答案】环境描写，渲染了一个担心气氛，为下文“我”遇险做铺 垫。 【技法点睛】环境描写作用：渲染……气氛，衬托人物……情感或思 想，为主人公出场和故事展开做铺垫(埋伏笔)。
示例：艰难困苦是磨炼人格之最高学校——梁启超__最困难之时，就 是离成功不远之日——拿破仑
(3)面对困难，我们该怎么做呢？假如班会上安排你讲话，那么你主要 观点是什么呢？请用两三句话表示出来。
示例：面对困难，我们要想方法克服它，试着把大困难分解成一个个 小困难，然后各个击破。
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杯弓蛇影 乐广字修辅，迁河南尹。尝有亲客，久阔不复来，广问其故，答曰： “前在坐，蒙赐酒，方欲饮，见杯中有蛇，意甚恶之，既饮而疾。”于 时河南听事①壁上有角②，漆画作蛇，广意杯中蛇即角影也。复置酒于前 处，谓客曰：“酒中复有所见不③？”答曰：“所见如初。”广乃告其所 以，客豁然意解，沈疴④(chén kē)顿愈。
在这个世界上，创造出奇迹人，凭借都不是最初那点勇气，不过只要 把最初那点微不足道勇气保留到底，任何人都会创造奇迹。
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6．请简明说说伯森·汉姆徒手攀登帝国大厦，创造吉尼斯世界纪录主要 原因。
伯森·汉姆有向上攀登一步勇气，而且能把勇气保留到底。 7．文章主要人物是伯森·汉姆，但文章花了一定篇幅写他94岁曾祖母， 这是否多出？为何？ 不多出，用伯森·汉姆94岁曾祖母言行揭示伯森·汉姆战胜恐高症原因， 愈加突出了本文中心。 8．文章最终一段有何作用？ 点题，总结全文。
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走一步再走一步优秀课件说课稿市公开课一等奖省优质课获奖课件.pptx
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精彩课堂
步骤四 精读课文 探究写法
1．文中有很多伏笔和照应，请找出来。 如文章屡次提到自己体质弱为后文“我”恐惧埋下伏笔；杰里喊“就因为你
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精彩课堂
步骤一 知识梳理 扎实基础
1．作者介绍 莫顿·亨特(1920—)，美国作家、心理学家。代表作品有《痛击》《走一步，再走一步》。第4页Leabharlann 精彩课堂2. 生难字词
（1）字音
灼人（ zhuó ） 寻觅（ mì ） 突兀（ wù ） 椿树（ chūn ） 滑稽（ jī ） 嘘声（ xū ） 晕眩（ xuàn ） 恍惚（ hū ） 抽噎（ yē ） 呻吟（ yín ）
心理描写：第7、8段“我心在瘦弱胸腔中怦怦地跳动”“然后吓坏了”等心 理描写生动形象地表现了“我”害怕、担心心理。
语言描写：如第20段“我不行！我会掉下去！我会摔死！”表现了“我”当 初恐惧和不自信心理。
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精彩课堂
3．文章是怎样利用以小见大手法表现主题？ “遇险脱险”小事在生活中比比皆是，怎样面对无数困难，将是
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精彩课堂
步骤三 质疑问难 深层探究
1．概括“我”爬下悬崖心理改变过程。 毫无信心(“我下不去……我会摔死”)——信心萌发(“这似乎能办得到”)——
信心大增(“我能办得到”)——巨大成就感。
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精彩课堂
2．怎样评价文中父亲这一人物形象？ 这是一个富有教育智慧合格伟大父亲。在“我”下悬崖时候，父亲完全能
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2、哪些地方写到杰利，请一一加以评论。
在“我”爬上石架，陷入困难时，“杰得看来 仿佛有点不放心，但还是和大家一起走了”；尔后 是杰利去把父亲找来的，阐明他还是富于友情的。
3、请评论四个孩子的行为。
文中其它四个孩子，在“我”陷入困境时则把 “我”丢在那儿不管，还无情地耻笑，这样看待一 起玩的伙伴则有些恶劣，没有患难与共的爱心。
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我的信心大增。
12、
产生了一种成就感。
练笔：
生活中难免碰到困难。 你碰到过什么困难？是如何 克服的？有什么经验教训？ 写一种片段或一篇短文。
请学生发挥想象，为故事设计一种新的结局。 挖掘思维潜力，张扬思维个性，续写故事。
例如：杰利找到的是“我”的母亲……
杰利没有找到“我”的任何亲人……
杰利在途中劝告伙伴们一起回来协助 “我”……
➢那座悬崖有多高？岩石架有多高？ 悬崖约20米高；岩石架约7米。
2、把故事分成两部分，前一部分可谓“冐险”，
后一部分可谓“脱险”，请一种同窗复述 “冐
险”，一种同窗复述“脱险”。 3、根据复述的得失，想一想自己的默读应当
如何改善。把经验记下来。
4、课文“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的 经历”。其中蕴含着如何的人生哲理？
难点： ②多角度、有创意地探究课文内容，
获得教益。
整体感知：
复述故事情节
[学法指导]
a．默读规定(时间、内容)
b．复述规定(时间、地点、人物、环境、情节、数 字等重要信息 ）
1、复述前的准备—抢答
➢故事发生在美国的哪个都市？ 费城
➢故事发生在什么时间？ 七月里一种闷热的日子
➢爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？ 和我一起的五个小男孩；内德 和 杰利
走一步再走一步课件说课稿市公开课一等奖省优质课获奖课件.pptx
探究主题
“这里一小步和当 初悬崖上一小步有 什么不一样”
不一样，当初在悬崖上脱险
一小步指是一步一步地走下悬 崖。在这里指：在困难面前不 畏难怯步，而要冷静地分析困 难，将困难化解为一个个小困 难，由易入手，循序渐进。这 么就可能积小胜为大胜，迎来 成功。
第12页
探究主题
“我是人 生导师”
初读课文
文章写了一个什么故事？请简明复述。
提醒：故事发生时间、地点、人物、事情起因、经 过、结果。
第4页
再读课文，圈点勾画
探究本文怎样按时间次序展开叙事。 标出空间变换和时间转变词语。
第5页
探究心理改变
1945年1月，在英格兰沃顿空军基地。一个上尉飞行员接收了一项 任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施蚊式双引擎飞机深入到德 军本土执行侦察任务。他以为几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱 被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞力气都没有。第二天，他驾机 滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到 两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作，是在地面无线电 指导下，保持这个航向20分钟，就能够抵达荷兰素文岛，这个，不 难做到。就这么，他不停告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不 难，然后，是飞临德国，根本不需想更多事。而且，还有后方无线 电支持。就这么，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接 收盟军奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时 侯一段经历启示。
第6页பைடு நூலகம்
探究心理改变
细读课文，勾画出文中描写人物心理句子。
提醒：一切景语皆情语，眼睛所见也是心里所想。 注意文中环境描写。另外还要注意动作描写等。
第7页
探究心理改变
细读与心理相关句子，试着总结作者心 理改变历程。
走一步再走一步七年级上全国比赛一等奖课件
1
2
碰到的危险
1
A、在我眼中却是高不可攀的险峰。（未爬）
B、我落在最后，全身颤动，冷汗直冒。我的心 在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟着他们向 上爬）
C、蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。我看 在眼里，吓得几乎晕倒。（终于爬上石架）
2
D、软弱地哀求。感到头晕目眩、啜泣。恐惧和
疲乏使我全身麻木，不能动弹。（伏在岩石上，
上不去下不来）
1
脱险的过程
A、杰利带来了我的父亲。（听见）
B、父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）
C、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时 有了信心）
D、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。（我的信 心大增）
2
E、我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强 健的手臂中。（啜泣了一会儿，产生了一种巨大的成就
背
乙：复述“脱险”
读
1、从课文内容看，标题“走一步，再 走一步”是什么意思？
2、在人生道路上，面对困难，“走了 一步，再走下一步”是什么意思？
3、一种巨大的困难分成“一步一步”， 是什么意思？
4、为什么不要想着距离有多远？
一口吃不了个胖子。
敢问路在何方？路在脚下！
不积跬步无以至千里，不积小 溪无以成江海。
多角度阅读下文
阅读指导： 1、从“老专家”的角度看，昭示了一种成 功的教育理念。 2、从“姜村”村民的角度看，提示了适宜 的教子方略。 3、从姜村孩子的角度看，倡导树立坚定的 人生信念。
意志倒下的时候 生命也就不再挺立
歪歪斜斜的身影 又怎耐得 秋叶萧瑟晚来风急
垂下头颅 只是为了让思想扬起
你若有一种不屈的灵魂 脚下就会有一片坚实的土地
走一步再走一步(优质课一等奖)
走一步再走一步(优质课一等奖)走一步再走一步，这可不是一句简单的口号，而是一种生活态度。
就像我们学习走路一样，刚开始的时候总是摇摇晃晃，走几步就摔倒，但是只要我们不放弃，一步一步地往前走，最终我们就能学会走路。
同样的道理，我们在生活中也要一步一步地去追求自己的梦想，不断地努力和奋斗，才能取得成功。
我们要有一个明确的目标。
就像我们学习走路一样，如果我们不知道自己要去哪里，那么我们就会迷失方向，不知道该往哪个方向走。
我们在生活中也要有一个明确的目标，知道自己想要什么，然后才能有针对性地去努力。
我们要有坚定的信念。
就像我们学习走路一样，刚开始的时候我们可能会觉得很困难，甚至想要放弃。
但是只要我们坚信自己能够学会走路，就一定能够克服困难，最终取得成功。
我们在生活中也要有坚定的信念，相信自己能够实现自己的梦想。
我们要有恒心和毅力。
就像我们学习走路一样，刚开始的时候我们可能需要花费很长时间才能学会走路。
但是只要我们有恒心和毅力，不断地练习和尝试，最终我们就能够学会走路。
我们在生活中也要有恒心和毅力，不断地努力和奋斗，才能够实现自己的梦想。
我们要有正确的心态。
就像我们学习走路一样，在学习的过程中我们可能会遇到很多困难和挫折。
但是只要我们保持正确的心态，相信自己能够克服困难，最终我们就能够取得成功。
我们在生活中也要保持正确的心态，相信自己能够实现自己的梦想。
走一步再走一步是一种生活态度。
只有不断地努力和奋斗，才能够实现自己的梦想。
就像一句俗语所说：“世上无难事，只怕有心人”。
只要我们有心去做一件事情，并且付出了足够的努力和汗水，那么这件事情就一定会成功。
所以让我们一起勇敢地迈出第一步吧！。
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多角度阅读是这堂课学习的重点。 以后在阅读的过程中同学们可学着运 用它，它不仅可以让我们读出文章的 新意，提高阅读质量，还可以提高我 们的创造性阅读能力，拓展我们的思 维空间。
探究升华
• 一句古语说得好，“宝剑锋从磨砺出， 梅花香自苦寒来”。人的一生少不了经受 挫折与磨难，但也正是在战胜困难的经历 中我们的人生才变得充实而有意义。正像 歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”， 让我们面对困难，鼓起勇气，大声地对自 己说一遍：“走一步，再走一步”。
3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果你是其中的一位，你会 怎么做？
参考观点：四个孩子的做法不是很得当。 当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅 不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的 嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上， 这种做法很不应该，是在拿别人的生命开 玩笑。
在人生的道路上， 不管面对怎样的险 阻，只要把大困难 分解为小困难，一 个一个认真地解决， 终将战胜巨大的困 难，赢得最后的胜 利。
走一步，再走一步
第二课时
——莫顿·亨特
第一关 字词听写
jiè sŏng yū níng
训诫 耸立 迂回 凝视
chuò
啜泣
nàhǎn lín xún
纳罕 瘦骨嶙峋
jīng
xuàn yì
心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼
第二关 抢答环节
1 故事发生在美国哪个城市？
费城。
2 故事发生在什么时间？
七月里一个闷热的日子。
3 我要扼住命运的喉咙。 —— 贝多芬
总结
一个人在旅途中，不可能坦坦荡荡，一 帆风顺的，遇到困难，感受挫折，都是正常 的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距 离有多远，你只要想着你是在走一小步，你 能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被 你踩在脚下。
小试牛刀
• 请运用伏笔和照应的手法写 一个片段。200字左右。
写作特点
1.选材典型，以小见大 2.记叙周密，巧设伏笔 3 .善用心理描写，人物形象生动
冒险
启示
莫顿·亨特
着眼于那最初 的一小步，走 了这一步再走 下一步
脱险
无论遇到怎样的危险和困难， 只要把它分解开来，分解为一 小步一小步，困难就不大了。
积累名言
1 会当凌绝顶，一览众山小 。 ——杜甫
2 乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 ——李白
Hale Waihona Puke 心理变化“我”体弱多病，胆 小
悬崖信高心度 丧尽
伏笔
信心萌发
走一步 （详）
信心大增
再走一步 （略）
语言评析
• 1.文中冒险、脱险部分的两个“啜泣”（14 段和22段中）是否一样？
不一样。表面都是哭泣，其实截然不同： 前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感， 有历险的余悸，有脱险的欣喜有对父亲 的感激，更有一种全新的感觉——“我 觉得自己有一种巨大的成就感。这是我 永远忘不了的经验。”
3 、培养学生探究性阅读和创 造性阅读的能力，提倡多角 度、有创意的阅读
局部品味
“我”爬下悬崖时心理变化的过 程。
1最初：毫无信心 我下不去 我会掉下去 我会摔死的
2继而：信心萌 发
这似乎能办得到
3随后：信心大增
我顿时有了信心 我的信心大增 我能办得到的
4最后：巨大的成就感
第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量
再 见
2、你如何评价“我”的好朋友杰利？ 如果你是杰利会怎么做 ？
杰利角度；如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要 好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮 “我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。 所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走 了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点 悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越 来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了 “我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。 杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。
意大利著名画家达·芬奇的老师对达·芬奇谈自 己画蛋的体会，他说：“即使是同一只蛋，只要变 换一下角度，形状便立即不同了。” 另一则材料。
我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细 观察过庐山，然后作诗云——“横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山 中。”这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景， 都要选择不同的角度。这样，才能发现事物、景物 的不同特点，画画，才能画出新意；观景，才能观 出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多 个方面去想，读得有创意,提高阅读质量。
3 爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的有哪两个？
和我一起的五个小男孩；内德、杰利。
4
那座悬崖有多高？岩石架有多高？
约20米高；约七米。
第三关 文题回顾
一是父亲鼓励“我”一步步走下悬崖的话；
二是一个 道理：把大困难化整为零逐个突 破，最终战胜困难。
1、重点品读“冒险”环节并 体会其人物心理活动。
2、联系自己的生活实际，感 悟文中蕴含的人生哲理。
如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？
母亲角度；天下的母亲有时疼爱儿女到了溺爱的地步。这很不利于孩子的成长。 “我”的母亲一直告诫“我”不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果 杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫“我”别动，吓得脸色苍白，神经 兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许“我”跨出家门半步，不准“我”与杰 利玩。
2 .“我小心翼翼地伸出右脚去探那块岩
石，而且踩到了它。”这个句子中的” 探”字能否改成“踩”字？为什么？
• 不能。“探”是向前伸出的意思，写 “我”不敢大胆迈步。这个词表现了 我的胆怯和小心，而“踩”就表现不 出这种心理。
3.如何理解“暮色苍茫，天上出现了 星星，悬崖下面的大地越来越暗。
”
• 环境描写。渲染了夜晚来临、天色 越来越暗的氛围，烘托了“我”身 处绝境而又无人救助时紧张、害怕 的心情，推动了情节发展。
1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失 足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？
父亲角度；这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子 抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅 力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句 话说：“授之以鱼，莫若授之以渔。”只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土 块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。