《可爱的娃娃》教案及反思

《可爱的娃娃》第二课时教学设计

教学目标：

1、理解课文内容，使学生懂得只有做诚实的人，才能生活的快乐。

2、引导学生朗读，培养学生理解课文的能力，并有感情的朗读课文。

教学重、难点：

重点：理解为什么珍珍拿到了娃娃反而不快乐了呢？

难点：体会珍珍痛苦的心理。

教学过程：

一、导入

由老师对娃娃的外形描述导出课题《可爱的娃娃》

二、复习旧知

1、课文内容检测

2、摘果子识字游戏

3、水果篮词语游戏

4、“舍、还”多音字的区别

三、品读课文

1、出示第三自然段

自由读本段，提出你的问题。

2、带着刚才的问题自读第二自然段

你读懂了什么？

指导朗读：1、多可爱的娃娃呀！

2、瞧，她的衣服多么漂亮！她的微笑多么美丽！

3、再读第三自然段，想想珍珍的心理活动，她又是怎么做的呢？

4、得到娃娃的珍珍高兴吗？自读第四自然段找出表现珍珍心理的句子。

指导朗读找出的句子，体会珍珍害怕、难过的心理。

5、想想珍珍和妈妈的对话。

6、齐读最后一段，看看珍珍是如何做的。想象珍珍和伯伯的对话，理解真正的快乐是什么。

四、课文拓展

1、再读课题，“可爱的娃娃”到底是谁？请给珍珍写一句话。

2、搜集有关“诚实”的故事和格言。

《可爱的娃娃》第二课时教学反思

教完了《可爱的娃娃》一课，反思我的教学，有以下几点：

1、在教学《可爱的娃娃》时，我是这样引入课题的，我一上课这样描述：有一个可爱的娃娃，金黄色的卷发，清澈明亮的蓝眼睛，小巧的鼻子，红红的樱桃小嘴，再配上粉色的皮肤，哇！多么可爱呀！我用生动的语言，调动起学生的想象力，在他们的头脑中形成一个漂亮、可爱的布娃娃的形象，学生一下就被吸引住了，很顺利地就引入课题《可爱的娃娃》。

2、质疑是学生最可贵的学习品质，学生不会质疑就不会学习，不能创新，学生就没个性。学生自己提出问题学习不仅仅是主动的语文学习，更是在培养学生的问题意识。

二年级的学生在逐步形成提问题的能力，若让他们在初读课文后，对课文内容提出疑问，定会是五花八门，超出老师的想象，老师有时也难以应付一些没有预设的问题，于是我把提问的范围缩小到一段话。投影出示第三段，学生齐读以后，师问：你有什么问题想问问大家？学生举手非常踊跃，有的问：“珍珍为什么要把娃娃装到书包里？有的问：“珍珍为什么要跟在人们的后面？”由问题入手，让孩子们带着问题读书，给孩子思考的空间，更有利于培养学生理解的能力，

3、在教学第四自然段时，我问：“人们真的在用眼睛盯着她吗？”同学们都认为“是真的”。我想这是由于学生受插图的直观影响，没有认真读课文而造成理解上的偏差，因此，我让学生带着这个问题认真地再次读第一句。经过老师的点拨启发，有学生在读后有了新的意见,“这不是真的，是珍珍的一种感觉。”老师紧接着问：“你是从哪些词语中体会到的？”学生再看句子，从中找出“觉得”和“好像”，学生们就都明白了珍珍是感觉被别人盯着。老师让学生用读来告诉大家，这不是真的，只是珍珍的一种感觉，学生就会在朗读时，有意识地重读“觉得”和“好像”，逐步形成朗读的技巧。

4、“兴趣是最好的老师。”在学生学习过程中，为使学生轻松愉快地学习，教师要充分运用教学的基本功和现代化的教学手段，激励学生的学习兴趣，使整堂课学生的思维始终处于积极活跃状态，有一种意犹尽，兴未了的感觉。

我以这课的板书设计为例。当讲到珍珍是个活泼快乐的小姑娘时，我在黑板上画了一张笑脸，孩子们观察到珍珍不快乐时，我又在黑板上画了一张皱眉头的脸，读到珍珍承认了错误，又变得活泼快乐时，我又把皱眉头的脸变成笑脸，简简单单的几笔，反映出珍珍的情感变化，也紧紧地抓住学生的心。

在教学之后，我感觉自己还是有遗憾的：

1、学生读书并不是很好，尤其是对珍珍心理变化的表达不到位。

2、在理解“觉得”“好像”上，学生似乎并不是真正体会出来。

3、在备课中还是欠缺“备学生”，导致了一些环节没能按自己的计划进行。