基础教育小课题研究结题报告
西安市基础教育小课题研究结题报告
西安市基础教育⼩课题研究结题报告⽴项号2019XKT-XXYW280课题名称提升⼩学中⾼段学⽣理解词语能⼒的策略研究负责⼈张⼩建所在单位西安市新城区励志⼩学结题报告关键词理解词语追根溯源成语运⽤联系上下⽂抓关键词结题报告摘要根据学⽣的年龄特点和认知规律，追根溯源，学习探究理解词语本义的推断⽅法，明⽩在⽂中的引申义，帮助学⽣阅读；通过丰富活动，总结学⽣学习成语的⽅法，并在⽣活中学习巧⽤成语，提升语⽂综合素养；通过抓关键词语、联系上下⽂理解等⽅法，教给学⽣深⼊理解⽂段内容和赏析的能⼒和⽅法，深⼊理解词语在⽂中的含义和作⽤，这三点互相联系，互相促进，最终⽤于指导学⽣的阅读实践，提⾼阅读能⼒。
⼀、课题背景及界定在学习和阅读诗词典籍时，学⽣不仅能找到了很多成语的来源，在慨叹作者⽂⽓磅礴、真挚表达的时候，准确理解内容是理解的基础，当然更离不开词汇的准确理解；在平时的语⽂教学中，我们都知道词是构成语⾔的基本单位，没有词汇，语⾔的这座⼤厦就⽆法建成，词语的理解不仅影响着学⽣语⾔的发展，⽽且直接反映学⽣语⾔发展的状态。
《语⽂新课程标准》明确指出:“中年级要能联系下上⽂理解词句的意思，体会课⽂中关键词句在表情达意⽅⾯的作⽤;⾼年级在联系上下⽂和⾃⼰的积累，推想课⽂中词句的作⽤”，可见，词语教学贯穿于整个⼩学阶段，特别是⼩学中⾼年级，理解词语本⾝和在句段中的表情达意作⽤是我们平时阅读教学中⾄关重要的⼀部分，扎实的词语教学就显得尤为的必要。
对于以上学⽣在阅读和学习中产⽣的问题，最根本的解决途径就是从最基本的词语⼊⼿，深⼊了解词语的本义，充分理解词语的表情达意的作⽤，才能提升语⽂的综合素养。
作为⼩学语⽂教师，在平时的语⽂教学中如何给学⽣渗透理解词语的各种⽅法，激起学⽣对学习和理解词语的浓厚的兴趣，能在积极、快乐、有趣、轻松地氛围中潜移默化的掌握，养成在阅读中有根据的推断词义的本义，了解词语变化的引申义，通过联系上下⽂深⼊理解词语在⽂中的意思是我们的⽬的所在。
西安市基础教育小课题研究结题报告
《小学语文课程标准》《新课程课堂教学技能与学科教学》（张玲主编）
《预习复习出成绩》（李锡琴著）
注：正文楷体小号，篇幅控制在纸页地范围内.
二、理论依据及意义
建构主义认为学习是学生主动地在头脑中建构知识地过程；学习过程不是简单地信息输入、存储和提取，而是新旧知识经验之间地双向交互作用地过程.预习就是让学生在学习新课前，对课文地主要内容和学习重点有个大ห้องสมุดไป่ตู้地了解，做到心中有数，上课时就能对新知识有似曾相识地印象，从而提高听课效率.
新教育有效教学框架地一个特色，就是强调预习地重要，认为“预习是学生个体建构新知地过程，也是学生独立学习地有效保证”.从某种意义上说，预习是真正地自主学习，是学生自我发展地最好途径.
（二）课题研究地主要内容：
、根据不同课型设计不同课前预习作业地尝试.在不断尝试中，指导学生了解不同地预习策略，并能够根据类型灵活地采用合理地预习方法，提高预习能力.
、不同层次学生地预习作业设计，重点是后进生地预习作业设计.
不同地学生，基础、能力不一样，一般地预习作业可能对那些后进生有一定地困难，怎样根据后进生地特点，对预习作业中地部分内容做修改或要求也将成为我研究地难点内容.在预习中激发后进生地学习兴趣，了解他们地困惑处，关注他们地发展，这样培养不同层次学生地自主预习能力.
家长问卷侧重于课业负担、孩子对语文作业地喜爱程度上设计.教师问卷侧重于教师设计作业地形式、内容，孩子做作业地兴趣、效率上设计.
.回收调查问卷，进行科学统计分析，研究语文预习作业设计中存在地问题.
.提出优化作业设计地原则、探讨出优化作业地策略.
.进行课题成果汇取交流，及时推广课题研究成果.
为推广课题研究成果，课题组利用教师例会时间，定期进行优秀论文、案例、作业设计形式地交流，通过交流，使不同学科、不同学段地教师有所启迪，都能结合教材进行实施探索，设计不同形式不同内容地作业，减轻学生地课业负担.
西安市基础教育小课题研究结题报告
西安市基础教育小课题研究结题报告西安市基础教育小课题研究结题报告2011年11月25日立项号 2011XKT-ZXMS025 课题名称中学美术作业设计与评价方式的有效性研究负责人宋林薇所在单位陕西省灞桥教师进修学校结题报告关键词中学美术、作业设计、评价方式、有效性、研究结题报告摘要随着新课程改革步伐的不断迈大，美术教学中越来越多的问题也逐渐暴露出来。
其中的一个重要问题就是——美术作业的设计和评价的方式陈旧。
如何能更有效的改变这一现状，是本课题研究的重点。
因此，本课题以新课程的初中美术课程标准为依据，通过文献研究、听课、座谈、问卷调查、观察、等多种研究方法，多角度、多渠道的开展研究。
得出准确数据，形成分析报告。
并提出了以下几点合理性建议：作业的设计方面：由于学生的多样性，表达形式的差异性，因此美术课的作业的设计应结合所学内容的教学目标和各校学生的实际能力以及学生的个体差异而定。
作业设计应有梯度，根据具体情况将同一内容作业分成不同难度层次，或设计两到三个实践内容，按难易程度，由简入难慢慢引导学生掌握美术知识和技能，达成美术教学的目标要求。
作业的评价方式方面：作业的评价方式可根据课业类型有所改变，不同的学习领域作业设计形式和评价方式也应有所不同，可分口头评价、书面评价和互动式评价。
结题报告一、课题背景及界定在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？新的课程改革已有多年的了，这几年中，我在不断的下校听课的过程中发现了一个问题：教师们在美术教学中常常忽略了的一个重要环节——作业的设计和评价的方式。
虽然教师已逐渐由只研究教法向研究教法、学法双主体转化，但是大多数教师把着眼点放在研究如何提高课堂教学效率、改进教学方法、培养学生的思维能力和创新能力等课题上，却忽略了对教学中这个重要环节的研究。
学生的作业练习不能及时反映学生课堂学习的效果，而教师对于学生作业的评价也没有起到有效的推进。
清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已。
西安市基础教育小课题研究结题报告
西安市基础教育小课题研究结题报告立项号2015XKT-XXWY017课题名称农村小学生英语口语表达与交际能力的研究负责人李丹所在单位高陵区药惠小学结题报告关键词英语口语、交流、行动研究结题报告摘要英语作为一种交际工具，只有应用在实际生活中才有意义。
在这一年的研究中，我们四所学校的四位老师通过强化朗读训练、课本剧表演、“大嘴巴”英语角等一系列行动研究，在具体的活动中努力提高学生的口语表达能力。
让英语在学生今后的学习生活中发挥更大的作用。
结题报告一、课题背景及界定在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？作为一名农村英语教师，看到农村小学英语的学习现状深感担忧。
农村小学英语教学设备相对比较落后（无语音教室），学生没有良好的语言环境。
严重的地方口音制约着学生英语的学习；学生的英语学习意识不强，大都以分数的高低来判断英语学习的好坏，以至于口语能力低下，语言的作用没有体现出来；英语课次数过少，一周2节英语课根本无法让老师更加重视口语的练习。
英语口语是表达双方为了一定的目的，运用恰当、准确、规范的口语进行思想交流的言语活动。
口语是每个儿童应该具备的语言技能之一，是学习英语的基础。
学英语不能学成“哑巴”英语，只是用来考试，不敢大声的读出来，也不敢自信的与他人对话，那么英语的学习就误入歧途，又何谈语言综合运用能力的提高。
对于小学生来说，培养他们的口语能力，激发其学习兴趣，不仅仅直接影响学生听，读，和写的能力，更重要的是口语表达得不好也会影响到他们的自信心。
因此，口语的表达是至关重要的。
二、理论依据及意义研究的理论、实践、政策依据。
新课改强调“学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。
语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感。
在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展口语交际的能力。
西安市基础教育小课题研究结题报告
西安市基础教育小课题研究结题报告结题报告〔一、课题背景及界定在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？二、理论根据及意义讨论的理论、实践、政策根据。
三、讨论的过程与方法四、讨论结果与成效五、存在问题及改良〕课题背景及界定：在日常的高中英语教学中，总会听同学说，学校时候很轻松的就可以考八九非常，就算平常不学，考试前背一背也是很有效果的`，考试时候至少不会太差。
但是上高中以后，高一第一次英语考试往往特别受打击，由于考好一点也就六七非常，想要得高分太难了。
最主要的是，似乎不会考试了，由于考的并不是平常课堂上所学的学问，不知道应当如何应考。
这个困惑，几乎是全部高中生的困惑，也是全部高中英语老师应当仔细思索的一个问题，教育连接的问题，由于只有敬重教学实际的教学才是有效地教学。
只有关心同学很好的解决了这个问题，我们的高中英语教学才会收到更佳效果。
因此也是带着这个问题，同时结合自己即将进入高一英语教学的实际，我选定了本课题。
课题讨论过程当中，始终以敬重教育规律，敬重教学实际为根据，通过多次听课，参加课堂评议，查阅相关资料，讨论初高中英语教学连接的理论成果和参考他人的讨论成果并最终结合自己的教学实践绽开。
同时，参照《高中英语课程标准》的要求，努力使自己的讨论成果更好的切合实际。
讨论过程与方法：课题讨论过程总体分为三个阶段。
第一阶段搜集资料，通过查阅相关资料，听课，与学校英语任课老师沟通，总结自己的教学体会，发觉并总结初高中英语教学特点及同学学习特点的差异，为课题的进一步绽开奠定基础。
其次阶段，确定新课程标准对于高中英语学习的目标及要求，总结如何在常规教学中做好初高中英语教学连接的理论根据及方法，并且将其付诸实践。
然后进入最关键的教学实践。
教学实践详细过程如下：开学初期，使同学明确初高中英语教与学的差异，明确高中英语课标要求，关心同学培育良好的学习习惯，引导同学渐渐适应高中英语学习。
然后再教学中重点做好两个方面的教学实践及总结：词汇与阅读。
西安市基础教育小课题研究结题报告定发稿1
西安市基础教育小课题研究结题报告立项号2013XKT-ZXSX083课题名称培养和提高高中学生数学阅读理解能力研究负责人叶平阳所在单位高陵县第一中学结题报告关键词高中生、数学阅读、阅读能力、培养和提高、方法结题报告摘要很多高三学生做题，常常是以前见过的就会做，以前没见过的就不会做。
究其原因，主要是不会分析题，理解不了题目的意思。
学生学得累，老师教得更累。
苏霍姆林斯基说:“学会学习首先要学会阅读。
”本次通过对《培养和提高高中学生数学阅读理解能力研究》课题的研究，旨在提高学生的阅读能力，让学生由“学会”转变成“会学”。
会学，就是通过自己对一定基础知识和基本技能的积累，能自主地获取信息、汲取知识、学习新知识，能运用知识分析解决问题。
真正实现教改中提出的“终身教育、终身学习”教育理念结题报告一、课题背景及界定1、课题背景常有家长问我：孩子做计算题还行，就是带文字的应用题不行，这是怎么回事？读不懂题，找不到题干中的关键词，不会分析，当然无从下手。
究其根本，问题就出在阅读理解能力上。
阅读数学教材的主要困难，多数学生认为是数学语言太抽象、内容太枯燥。
学生对这种抽象语言的评价情况正反映出他们数学阅读能力和数学学习能力的现状，然而理解和吸收这些抽象的数学语言正是高中数学教学要突破的核心问题。
培养和提高高中学生的数学阅读理解能力不容忽视。
近几年来在各省市的考试题中阅读理解题的分值有大幅度的提高，而这些题也相应地成为学生失分极其严重的地方。
因此要想使数学素质教育目标得到落实，使学生不再感到难学、难做，就必须重视数学阅读。
前苏联教学、教育家斯托利亚尔言：“数学教学也就是数学语言的教学”。
而语言的教学是离不开阅读的。
新时代的文盲是不会学习的人。
现代教育提倡从学会到会学，提倡“终生教育”，就是要培养学生的自学能力，阅读是自学的主要形式，是自学的核心，有了阅读能力，学生今后可以从工作需要出发，独立地有效地从浩瀚的书本中去寻找和猎取大量必要的知识。
陕西省基础教育教学研究微型课题结题报告
微型课题《儿歌、童谣对低年级儿童阅读兴趣的影响》结题报告目录一、结题报告二、实验前调查表三、实验后调查表四、儿歌、童谣阅读内容目录五、儿歌、童谣阅读内容六、学生作品七、关于《儿歌、童谣对低年级儿童阅读兴趣的影响》教学案例设计八、《儿歌、童谣对低年级儿童阅读兴趣的影响》教学论文陕西省基础教育教学研究微型课题结题报告课题名称：儿歌、童谣对低年级儿童阅读兴趣的影响课题成员：杨莉范庆丽课题研究时间：2013年2月到2013年7月一、课题研究背景阅读是小学低段儿童凭借色彩、图像、成人的语言以及文字来理解以图画为主的儿童读物的所有活动，被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。
面对高度信息化和知识型的社会，人们越来越清楚的认识到阅读是一个人必备的能力。
儿歌是民间文学和儿童文学的一种形式，诵唱儿歌是儿童生活中不可缺少的娱乐、教育活动，而童谣在中国具有悠久的历史，随着一代代天真烂漫的孩子的成长，童谣已经成为中国民族文化中不可分割的一部分。
童谣大部分是口头创作的，在一代代人口耳相传的过程中，不仅渗透着中华民族的传统文化，而且蕴含着浓浓的骨肉亲情，让人享受着人生的天伦之乐。
让孩子从小背诵一些童谣儿歌，使孩子伴随在充满童真、童趣和幻想的童谣声中成长，对于启发孩子的想象力、创造力，十分有利。
优秀的童谣因为真切而生动地反应了儿童的生活，因而受到孩子的喜爱。
《语文课程标准》在第一学段（1-2年级）阶段目标中提出：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”而在我们的实际教学中，低年级往往非常重视拼音教学和字词的教学，忽视语言的启蒙训练，特别是刚入学阶段。
在幼儿园时，孩子已游戏，儿歌为主，一进入小学，马上面对四十分钟的约束性很强的学习，无论拼音还是字词学习，都非常抽象，尽管现在的教学方式多样，但学生被动接受为主，往往感受不到学习的趣味，更品味不到语文学习的快乐、语言文字的生动传神。
而儿歌的引入可以很好地弥补这一点。
镇坪县基础教育小课题研究结题报告
五、【课题研究的步骤及过程】
（一）确定课题，制定方案。我们根据自己的实际情况以及小学数学课堂教学的需要，确定了要研究“小学数学教学有效提问”。经过讨论交流，最后确定课题名称为“小学数学课堂设问的研究”。经学校推荐，本课题在县小课题中立项。
（一）不同的人对课堂提问有不同的理解。有人认为课堂提问就是教师提出问题要求学生回答；有人则认为师问和生问都是课堂提问形式；还有人认为“课堂提问是指在课堂教学中，教师试图引出学生语言反应的一种信号，是课堂教学普遍运用的一种教学形式。”而《现代汉语词典》对“提问”的解释是“提出问题来问（多指教师对学生）”。在本项研究中,我们对课堂提问的界定是：课堂提问是在课堂环境中，是教师以口头语言向学生表述问题，以引发其回应或回答。
专家的指导和建议
注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸4页的范围内。
（一）调查研究法：在课题研究的前期、中期、后期采用问卷、课堂观察等方法进行调查，并对调查结果进行分析研究，为研究提供数据依据。
（二）行动研究法：在实验过程中，通过实践，观察，反思，不断探索课堂教学有效设问的操作策略，使理论与实践有机结合起来。
（三）案例分析法：搜集数学课堂教学的典型案例和名家之作，进行分析、比较、找到有效设问的技巧和策略。
(1)设问的目的不明确，不能准确把握知识本质，低效设问、无效设问的现象普遍存在。如这个知识点的知识基础是什么，又能为后面哪个知识点的学习做服务？重难点是什么？我们该从哪儿切入设问，只有准确把握知识本质，才能在教学中做到有效设问。
(2)教师设问主观性太强，太随意。一节课中，问题多的可达几十个，少的却只有几个。在教师的随堂课上，这类现象非常严重，教师的问题小、细、碎、浅，一问即答，一问齐答，设计不够合理。由此可见，目前我们的数学课堂教学中，设问的有效性差的问题显得相当突出，不该问的而问，低效的重复性应答式的设问，以问代讲形成满堂问等现象还较为常见，这在一定程度上制约了数学课堂教学效率的提高。
西安市基础教育小课题研究结题报告
课题提出的意义：
小学写字教学是语文教学的的重要组成部分，事实上，书写的过程是一个对相关旧知识检索的过程，是一个把问题归于何处的思考的过程，是一个把记忆与能力整合的过程。书写本身就是一个更深入的思维过程。我们中国人常说：“字如其人”，一手漂亮的字反映出的是这个人的文化修养。再者，书法是中国的传统文化，指导小学生写字，不仅是读书、学知识的需要，也是弘扬中国传统文化的需要，更是教育的需要。《语文新课程标准》指出“写字要规范、端正、整洁，努力养成良好的写好习惯”。可见指导小学生写好字是教育的一部分，从中培养学生细致认真的学习态度和审美能力，对学生来说终生受用。因此，培养学生写好字是社会与教育的共同需要，作为小学教师，肩负着义不容辞的责任。
（三教学是指导写字的关键，只有弄清了字的各个组成部分，学生才能牢记字形，正确书写。在分析字形结构时，根据字的各部分编成小故事，学生既有兴趣效果又好。比如：一口咬掉牛尾巴（告）；口里有块玉（国）；一只船儿小又小，三颗芝麻装不了（心）等等。学生在猜谜的过程中，不仅对生字的结构特点有深刻的认识而且培养了学生思维能力，既不会写错又能写得漂亮，学生自然会喜欢写。
结题报告
一、课题背景及界定
课题背景：
写字教学是义务教育阶段的重要教育内容，也是一项重要的语文基本功，是巩固汉字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用。小学生写一手好字，是素质教育的基本要求，所以必须从小打好写字的基础。但是当前小学生的书写普遍较差，翻开学生的作业本，看看学生的试卷，字迹潦草，错别字多，间架结构失调等现象很令家长和老师担忧。这其中的原因除了教师自身的写字水平高低不齐，对写字教学没有深入的认识和研究，还有就是信息化的社会，计算机汉字输入技术的日益成熟和广泛应用，使现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代，导致学生写字能力逐年下降。通过分析研究，了解到学生在写字方面主要存在执笔姿势、坐姿不正确，家长没有能力指导的问题，也存在写字过早，教师对写字教学有所忽视，课业负担较重的问题。致使学生缺乏写字的兴趣，没有良好的写字习惯。
基础教育小课题研究结题报告
基础教育小课题研究结题报告关键词初中文言文学习小组合作探究摘要本课题基于我校学生文言文学习实际情况的基础上，探讨了小组合作学习方式对促进文言文教学进步的问题。
主要研究了小组合作学习方式下，课前预习、课堂学习、课后检测三个环节中，学生自主合作学习的方式方法。
并进一步探讨了利用多种活动调动学生文言文学习积极性的问题。
同时对小组建设问题进行了深刻反思。
结题报告一、课题背景及界定小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习。
文言文阅读教学中的小组合作是师生文本对话不可缺少的环节，是倡导自主、合作、探究学习方式的重要手段。
结合我校语文教学的实际情况，文言文阅读能力较差、得分率较低。
反思我们的文言文教学，发现文言文教学缺乏生趣和活力，缺乏创造力，没有调动起学生学习文言文的积极性。
究其原因，一是学生学习习惯养成欠缺，二是教师教法不当。
第一，学生学习习惯养成欠缺。
我校是一所汉藏融合的特殊学校，有来自xz各个地区的藏族学生。
他们基本上都是来自xz的边远地区，很多学生在小学养成的是接受型的学习习惯，即教师教多少，学生学多少。
很多学生在小学阶段根本就没有接触过文言文。
而到了初中，由于文言文学习内容的增加，思维层面的要求也逐渐提升，学生原有的积累过少、基础不扎实、阅读量的狭隘甚至不知道该怎么阅读，语言贫乏等问题就会一下子暴露出来。
表现在学习上是文言文阅读较困难、得分率较低，而表现在心理上则是自信心受挫。
第二，教师教法不当。
回顾审视文言文教学：绝大多数教师都是读一句讲一句，再叫学生翻译一遍，最后要求学生背诵即可。
这样的文言文教学，教师只是一个传授者，没有激情和创造性可言；学生只是一个被动的接受者，没有兴趣和主动性可言。
授课过程没有充分发动学生学习的积极主动性，忽略了学生的主体地位。
同时，也剥夺了学生的阅读体验，将老师的阅读体验强加给学生。
课后，学生只是背诵了课文，积累了几个文言字词而已，学生缺少课堂中的学习体验，收获甚微。
西安市基础教育小课题研究结题报告
西安市基础教育小课题研究结题报告生活世界，才能满足他们在语言、情感等多方面发展的需要。
教师在启发学生留意生活，引导学生关注生活，尊重学生的生活经历和独特体验的同时，必须摆脱对固定教材的依赖，以教材为依托，由师生共同整合生活资源，寻找到教材的语言内容与学生的生活世界的结合点来进行语言训练，拓展训练渠道。
2、结合课本运用有效地课堂游戏激发学生的学习兴趣。
有效运用课堂英语游戏，帮助学生建立学习的自信心并在每一个具体的语言实践活动中学习、积累，发展语言运用能力和自主学习能力，培养良好的心理品质和思想道德品质是英语教学的主要任务。
在英语课堂教学中恰当地运用游戏形式，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂实践活动，提高学生的听、说能力。
这种寓教于乐的教学方式可使课堂教学变得生动、活泼，从而提高学生学习的积极性。
这些丰富多彩、为学生喜闻乐见的游戏活动，能够迅速培养起孩子们英语学习的兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久地保持下去。
在小学英语课堂教学中，大量地恰当运用游戏进行教学，可以在很大程度上提高课堂教学效率。
3．充分挖掘教材利于游戏化教学研究内容，深入细致钻研。
精心备课，精心设计教学活动，采用多种游戏活动进行词汇、句子和语篇的教学，组内研讨,名师请教，翻阅大量资料，借鉴国内外教育经验，在钻研教材和设计教学活动上力求开拓创新三、（总结阶段）2011年11月--2011年12月集思广益、收集整理课题研究的过程性资料，初步形成英语游戏化教学教改实验的成果。
进行分析、归纳、提炼、总结，撰写课题研究报告，邀请专家进行结题鉴定。
成果和成效：1. 中期报告2. 结题报告3. 相关论文4. 录像课5. 学生活动、教学案例及反思、教学设计及评存在问题及改进：1、我校教师的科研意识和能力总体上还不高，部分教师思想准备不足，研究热情不高，对教育科研、课题研究、学生的身心发展特点缺乏正确的认识，不能正确对待学生在成长过程中出现的错误，未能及时转变教师角色，不能很好地适应在师生平等对话中指导学生，缺少教育学生的艺术性，独立开展教研能注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内.分享 分享到新浪Qing喜欢阅读(27)┊ 评论 (2)┊ 收藏(0) ┊转载 ┊ 喜欢▼ ┊打印┊举报 已投稿到：排行榜 圈子前一篇：西安市基础教育小课题研究结题申请表后一篇：My favourite season 教学设计--孙静评论 重要提示：警惕虚假中奖信息|[商讯]欧洲杯,有红牛更从容![发评论]jane 2011-12-05 20:59:24 [举报]王老师，课题研究结果就是对所研究的问题给出一个答案，表明通过研究，你在操作层面上总结的新模式、新方法。
西安市基础教育小课题研究结题报告
西安市基础教育小课题研究结题报告立项号2013XK—ZXZZ098课题名称思想品德教学素材的选取与有效利用的研究负责人孙静（成员：刘芳芳、寸少辉）所在单位西安经发学校结题报告关键词小课题研究、思想品德教学素材的选取与有效利用研究、课题背景及界定、课题研究意义、研究过程与方法、研究成果、存在的问题及改进、过程性反思。
结题报告摘要一、研究背景二、课题名称的界定与解读三、研究的重要性、意义四、研究过程五、主要工作六、研究方法七、研究成果八、总结与反思结题报告一、课题背景2001年，在党中央、国务院的领导下，教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革，颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》等一系列政策文件，初步构建了符合时代要求、具有中国特色的基础教育课程体系。
思想品德课是集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程，它具有更为宽泛的教学内容，且是学校德育工作的重要组成部分。
在当前思品课教学中，教学素材偏离教学主题，脱离学生生活，呈现方式不当，随意性大等现象依然存在。
新课程改革呼唤新的、鲜活的、有利于学生未来发展的思品课堂。
科学合理选取素材，是增强课堂魅力，打造愉快、高效课堂的必然要求。
2011年出台的《义务教育思想品德课程标准》对我们的课堂教学提出了如下要求：“以学生道德认知、道德情感及实践水平为基础，选取学生关心的具有教育意义的现实问题、实际事例作为主要素材进行提炼。
”“树立融合、开放、发展的课程资源观，整合并优化课程资源，充分发挥各种课程资源的人文教育功能，使之为课程实施和教学服务。
”同时，《义务教育思想品德课程标准》在教学教学资源的开发方面对教师提出了如下建议：1、根据教学目标的需要，开发、选择一切可以利用的课程资源，为实现教育目标服务。
2、组合不同类型的资源，将文本资源、音像资源、实物资源等结合起来，使学生深入理解课程内容。
二、课题名称的界定和解读1、课题名称的界定(1)关键词一——“素材”在《现代汉语词典》的解释为“文学、艺术的原始材料，是未经总括提炼的实际生活现象”。
西安市基础教育小课题研究结题报告
西安市基础教育小课题研究结题报告立项号2013XKT-ZXDL035课题名称中学地理课堂教学中情景创设的研究负责人王健所在单位西安市第六十四中学结题报告关键词教学实践案例情景教学效率结题报告结题报告摘要经过长达9个月的教学实践，结合本校实际情况和教学的不同内容，创设适宜的案例情景，确实提高了教学效率，给了我很大启发，虽然是结题报告，我今后还会在教学实践中，不断学习和实践教学情境，努力提高教学成绩。
地理教学情境的创设结题报告一、研究的指导思想、理论基础和背景当今社会，越来越需要高素质的人才，这就要求我们的教育要不断创新，引进有价值的教学情境来调节课堂教学的气氛，不断提高课堂效率，本小组就是从这一目的出发，围绕地理课堂教学创设教学情境，力求改变传统的教学模式，创设和建构出一种新的适合素质教育发展的的课堂教学情境模式。
如何创设合理的教学情境模式呢？教育学认为创设合理的教学情境模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、为了配合知识的传授而进行的一种特殊的教学活动进程。
我们必须建构以学生为中心的情境模式，强调学生是学习的主体。
因此，一切教学情境的创设活动都必须以调动学生主动性、积极性、提高教学效率为出发点，使学生主动学习，善于学习，逐步形成自主学习能力。
只有唤起学生的学习兴趣，调动学习动力，学生才能真正成为课堂学习的主人。
二、课题研究的主要内容及方法创设合理的教学情境目的就是提高课堂教学效率，在有限的教学时间内，实现教学效率最大化。
激发学生的学习积极性、保证学生在课堂内有自主活动的时间和空间，培养学生自主学习和探究的精神。
因此，我们主要从以下几方面入手：1.创设教学情境，激发学生学习兴趣孔子说：不愤不启，不悱不发。
启发式教学的第一步，先是要激发学生的学习兴趣，学生没有学习兴趣，根本谈不学习效率。
所以，激发学生学习兴趣，是创设教学情境的重要目的。
2.创设教学情境，培养学生积极思维习惯在课堂教学中，我们应放手让学生提出问题，提好问题，培养学生自主探求、积极思考的良好品质。
西安市基础教育小课题研究结题报告
课程下的作业，应该是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容，构成学生课外、校外生活的重要生活时空，成为学生成长的履历和生长点。它即包括课内作业还包括课外作业，既应该有口头的还应该也有书面的；既应该有知识、能力，还应该也有情感、态度、价值观；既应该有单项的还也有综合的；既应该有教师设计的，还应该也有学生自主创意的各种实践形式。因此，我们要善于调动学生学习的积极性，突破传统作业的练习形式，围绕“教学的三维目标”，密切联系学生生活，设计生动活泼、充满智慧与情趣的实践性作业。以有效地激发学生学习语文的兴趣，挖掘学生内在潜能，最大限度地拓展学习空间和时间，培养学生的创新精神和语文能力为目标，构建的新型作业形式，改变语文作业简单重复、机械抄写的弊端，让作业由单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣，让丰富多彩的生活走进学生的作业体系。进而提高我们教师的理论素养和实践经验，使我们对新课程背景下的语文作业的设计有一个全新的认识。减轻学生的作业负担；提高学生作业兴趣；丰富与提升学生经验；健全学生对知识的灵活运用；完善学生认知策略与学习策略；有利于丰富、细腻和纯化学生的情感；让学生形成、改变与完善情感态度和价值观；形成、熟练和巩固学生的学习技能；提高学生的语文素养和语文能力，为学生的终生学习和终生发展打下基础。
第二 ，打破单一，形式多样。
在研究中，重视学生的个体能动性的发挥，培养学生动手能力和主动思考的习惯，激发学生的探究意识。针对学生缺乏做作业的热情与兴趣的问题，我们结合语文学科特点从听、说、读、写等不同角度来设计，打破单一作业模式，形成多样的可操作性的作业形式，如手抄报、书签制作、采访记录、课本情景剧表演等。
参考文献
1.《素质教育新概念》
2.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年》
西安市基础教育小课题研究结题报告
一、课题背景及界定
小组合作学习于70年代兴起于美国，如今已被广泛应用于中小学教学活动中。美国肯塔基大学嘎斯基教授认为，“从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生在一些由2—6人组成的异质小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从事各种需要合作和互助的学习活动”。
二、理论依据及意义
（一）理论依据：
1、教学互动理论
有三种互动的方式，即生生互动、师生互动和师师互动。合作学习理论认为课堂是一种复合型的教学活动，有单向型、双向型、多向型和成员型（是一种视教学为师生平等的互动关系的教学活动），这是合作学习对“教学是一种双边活动”这种教学观的拓展。“互动”是合作学习教学思想的最主要思想。在合作学习过程中，具有明显的积极互赖，即指积极的相互依存关系，个人与集体息息相关，只有集体成功自己才成功，因此，这种互动是一种积极的相互依赖的活动。
在语文教学中，小组合作学习将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，它改变了传统教学中师生之间单向或双向交流的班级教学结构，它是同伴间的互助合作活动，为学生创设了一个积极交流的机会，对学生形成良好的人际关系、养成良好的合作意识及促使学习的进步都有极大的作用。
开展“先学后教”课堂教学模式改革，以学生自学预习为前提,以小组合作形式进行学习活动设计的教学模式。通过小组评价激励学生活动,促进学生“自主学习”“合作学习”“探究学习”，不断优化教师教与学生学的行为，提高教师的专业发展水平与学生的学习效能，让课堂充满活力与生机。在学习的过程中有意识地去培养学生团队精神，逐渐形成一种合作学习的精神和意识，从而获得有效的合作学习。小组学习充分体现了新课标自主、合作、探究的理念，是提高语文教学效率的一种有效的教学方法。
西安市基础教育小课题研究结题报告
西安市基础教育小课题研究结题报告立项号2013XKT-XXYW915课题名称小学语文作业设计的创新研究负责人王蕾所在单位西安东城第一小学、结题报告关键词趣味性、差异性、开放性、培养学生创新意识、创新思维、创新能力的重要任务结题报告摘要语文作业的布置并不是多多益善，而应在确保实现教学目标的前提下，最大限度地控制作业总量，激发起学生的兴趣，让他们愿做乐学，既提高质量，又不增加负担，体现出课外作业的有效性。
鉴于此，根据本市小学语文作业现状，结合小学语文教材和新课程标准，从“实效”的角度出发，我们计划分低、中、高三个学段，分别确定以下研究内容：1、趣味性课外作业的设计2、差异性课外作业设计3、开放性课外作业设计我采取了作业的设计方面主要结合单元主题及课文展开，作业形式上力求丰富多样，作业的质量上力求有所突破，作业的完成方式上增加了组内的合作与探究模式、表演模式，并且加入了部分实践作业，通过读、画、写、演、看等形式努力改进作业的旧模式，培养学生的创新能力，激发学生学习语文的兴趣，提升语文素养。
1.重视作业的设计，作业空间由有限向无限延展2. 作业的设计应体现层次性。
3.作业设计要体现创新。
结题报告一、课题背景及界定课题研究内容：语文作业的布置并不是多多益善，而应在确保实现教学目标的前提下，最大限度地控制作业总量，激发起学生的兴趣，让他们愿做乐学，既提高质量，又不增加负担，体现出课外作业的有效性。
鉴于此，根据本市小学语文作业现状，结合小学语文教材和新课程标准，从“实效”的角度出发，我们计划分低、中、高三个学段，分别确定以下研究内容：1、趣味性课外作业的设计2、差异性课外作业设计3、开放性课外作业设计课题研究的背景：长期以来，课外作业机械单调，枯燥乏味。
课外作业往往是“教”的强化，被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。
课外作业的内容、形式、方法日趋单一。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基础教育小课题研究结题报告
基础教育小课题研究结题报告
结题报告摘要：
针对当前中学生对数学的态度有着惊人的差异，所以，我们要唤醒学生对数学的美好情感，激发学生学习数学的兴趣。
本文结合多年的教学经验，例举出大量教学案例，做出有针对性的解决方法，比如：一、巧设教学情境，点燃数学激情；二、教学与实践相结合，激发数学兴趣；三、巧用“另类”思维，感受数学乐趣；四、品味数学趣事；增强数学情趣等。
一、课题研究的背景
在数学教学中有许多教师有这样的感受：某些题讲了很多遍，学生下次再碰到类似的题目还是不会做；大多数学生对学习数学缺乏兴趣，花的精力不少，但成绩并没有提高，数学学习成了一种负担。
而农村的中学生在这个方面尤为突出，学生们基础差、知识面窄、反应能力慢等，由于缺乏良好的学习习惯，上课不能认真地听课，平时又缺乏正确的数学学习方法，导致学习思维迟延，跟不上教师的思路，形成不想听课，具有厌学的倾向。
所以，学生们普遍认为：数学是花费时间最长，耗费精力最多，并且不出成绩的一门课，害怕学数学的学生非常多，认为数学很难学、很神秘、很枯燥……。
学生的学习兴趣主要来自三个方面：一是学生自己；二是老师；三是知识。
那么，到底有哪些具体因素造成了学生的学习困难，如何
解决这些困难，怎样消除或者削弱这些制造困难的因素，提高学生的学习兴趣，都需要我们认真调查研究。
(1)从本校学生数学学习的实情来看
随着学校招生规模的不断扩大，尖子学生的外流，整体学生的整体素质，特别是数学素质有所下降。
越来越多的学生对学习数学态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心。
他们上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力，数学成绩越来越差。
面对这种情况，我们必须认真分析其原因，在教学中要采取行之有效的策略，我觉得重中之重在于课堂效率的提高，首先，课堂的导入是很关键的，直接决定了本节课的成效。
（2）从数学学科来看
害怕学数学的学生非常多，认为数学很难学、很神秘、很枯燥，这就给老师设置了一个难题，如何让一节枯燥无聊的课变得有活力，有意义。
课堂导入的方法特别多，比如：问题导入法、实例导入法、温故知新导入法、情境导入法、类比分析导入法等等。
找适合自己和学生的某几种方法。
(3)课题研究的意义
大多数学生认为数学是目前高考各科中最难学习的科目，花了很大力气，可考试分数还是太低。
或者有的同学能够把课本上的习题全部作会，但是却总也考不出好成绩。
是什么原因造成的呢？数学培养人的思维方式和行为习惯，影响人的一生。
随着计算机更广泛深入地应用，数学的作用将会更加直接和广泛，数学也将会对人生发挥着
越来越大的、无可替代的作用。
如果能够找到解决数学学习困难的方法和途径，提高学生的学习兴趣，那么对中学数学教学会有巨大的实践意义和深远的历史意义。
二、课题的涵义
数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环，从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。
兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。
数学教学要在教师的指导下，激发学生的学习数学的兴趣，夯实教学质量，从而进一步提升教育内涵。
三、研究内容及理论依据：
1.在本课题的研究过程中，我们将着重从以下几方面进行探索和研究：
（1）数学学习兴趣调查整理，对学习困难原因进行分析，寻找理论依据；
（2）增强数学学习兴趣的对策与途径；
（3）在课堂教学中实施效果，及时调整对策。
2.重点：找到提高学习兴趣的对策与途径。
3.难点：具体操作时如何恰当运用，激发兴趣。
4.指导本课题研究的理论依据是：
（1）学生身心发展规律对学习兴趣的影响。
（2）非智力因素对学习对学习兴趣的影响。
（3）教育学中的教学原则对学习兴趣的影响。
四、本课题的研究目标设计
（1）直接目标:
以本校（户县第八中学）全体在校学生为研究和实验对象，分层抽样，运用调查统计、分析论证、系统规划、实践验证、再论证整合、再规划的方法，形成规范的便于具体操作的实施办法，并在本校各班数学教育教学中全面推广应用，全面提高我校全体学生的数学教学质量。
主要以我校高考数学成绩为成果鉴定指标，最后形成《中学生数学学习兴趣的培养》、《培养数学解题中的另类思维；增强学生学习数学的兴趣》论文。
同时通过本课题的研究，培养和提高我校数学教师的教学研究水平，逐步摆脱陈旧的教育观念和落后的教育教学方法，通过教师自身教育教学素质的提高，实现学生数学学习兴趣的提高。
（2）目标指标:
使学生能够在数学基础知识和基本方法学习的基础上积极参与数学学习兴趣与学习方法的思考和探究，在教师的指导帮助下，撰写出一定数量和质量的学习心得或学生小论文。
并提出较为具体的、便于实践操作的、能够提高全体学生数学成绩的教育教学办法。
（3）期望目标:
期望能够帮助和指导同类学校的数学教学，提高学生的数学学习兴趣。
五、本课题的研究模式
（1）学生自我探究的模式
对部分上课不认真的学生，要求他们自我分析学习成绩下降的原因，归属相应类型，主动调整学习态度、学习习惯和学习方法。
（2）学生兴趣小组模式
让学生自己成立学习小组，每个小组自己归纳出自己喜欢的课堂导入形式。
（3）教师个别指导模式
教师对这部分学生建立档案，分析成因，开展谈心和辅导活动。
从思想、学习方法、情感意志到学科知识等各方面进行辅导，以激发学生的学习兴趣。
（4）课题小组研讨模式
对全体学生进抽样调查，了解学生的学习特点，提出自己的教学建议和方法，以便在今后的教学中有的放矢地进行难点的突破。
参考文献
1.李北生《数学学习与研究》
2.廖文强《读与写：上、下旬》
3.马鹏辉浅谈中学数学教学中的课堂导入《新数学中学教》
4.钟蒙川浅析中学数学教学中的课题导入《教育界、综合教育研究》
（范文素材和资料部分来自网络，供参考。
可复制、编制，期待你的好评与关注）。