荷叶母亲课堂实录

《荷叶·母亲》听课实录
一、课前讲故事
一名男生讲《蓝灯》故事。

然后谈故事给他的启示并送给同学一句高尔基的名言“走真正诚实的道路，必定会有一个问心无愧的归宿.。

”
二、学生谈初读（预习）感受
1、谈收获：（1）本文的结尾的写法是直抒胸臆，歌颂母爱的伟大。

（2）本文的主旨是歌颂母爱。

2、说疑问：（1）为什么描写荷花？（内容）
（2）作者心情是怎样变化的？（内容）
（3）荷叶和母亲有什么关系？（内容和写法）
3、教师针对学生提出的问题进行整理归纳为：问题分别就主题、内容、写法提出的。

三、读课文，品析文章。

（一）、教师读3段后，由学生接读（第一遍读）
推选一男生一女生分别朗读（第二、三遍读）
生字词积累：菡萏（hàndàn）欹（qī）斜荫蔽（二）、教师引领同学品析文章
1、老师让同学找出描写荷叶的段落，齐读6、7段。

（第四遍读）教学生赏析描写传神的语句。

例：“雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。

”通过描写水珠来突出荷叶
保护红莲的勇敢和无私，既新颖又生动。

2、找出描写荷花的语句，分析它的作用。

叫一名同学起来读相关的句子。

（第五遍读）
“白瓣小船般散漂在水里。

梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。

那一朵红莲，昨夜还是菡萏（hàndàn），今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。

”
“那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹（qī）斜。

”
描绘了夜雨后两缸莲花的情状。

白莲在繁杂的雨点的摧残下凋零了，洁白的花瓣飘散在水面上，那小小的莲蓬和淡黄色的花须孤零零地留在梗上，随风摇曳，显得那样凄清、冷落，这里明显地表现了作者怜惜的情感，用以作为红莲的对比。

教师适时点拨：把红莲与白莲进行对比，白莲因为没有荷叶的保护，被雨点打得凋谢了。

而红莲因为有荷叶的保护仍然生机盎然。

从而突出荷叶的伟大。

3、找出描写母亲的语句。

（回答问题的同学读、第六编读）
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？”明确：本段用了什么修辞手法？（比喻）
母亲—喻为—荷叶
我——喻为—红莲｝借物喻人
齐读结尾段(第七遍读)感受作者的感恩之情。

卒章显志，自然界的雨点是可见的、有形的；而“心中的雨点”涉及的面很广，内容纷繁，谁来荫蔽？只能是母亲。

这样就把母爱推向了高潮。

4、解决疑问（2）让学生找出表现作者情绪的词语，提问交流即可。

课文中作者的情绪变化从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不适意的心绪散尽”，这样写表露了作者关注花的命运的感情。

5、教师就学生没有关注到的问题提问。

结合文章结构问：文章前三段有什么作用？
介绍莲花的种类，为下文以花喻人埋下伏笔。

四、作者简介及写作背景
还是由学生介绍收集的资料，教师补充。

五、小结
这是一篇借物抒情，托荷叶赞母的散文诗。

文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。

歌颂了伟大无私的母爱。

通过预习后的提问环节，让我们明白品读一篇文章时可以从内容、结构、思想主题、写法等方面入手。

六、寄语：纯洁的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量。

伟大无私的母爱将永远保护我们，伴我们一生。

整节课节奏紧凑、条理清晰。

师生互动过程非常精彩。

教学内容经过教师的有效的引领如抽丝剥茧般一一呈现，切入点直指文题“荷叶〃母亲”，以“哪些句子描写荷叶，哪些句子描写母亲”两个问题一下子理清了分析文章的思路，直接感受主题与写法，学生对文章有了整体上的认知和感受后，再品析细枝末节。

作者简介适时插入，不生硬。