尧舜禹的 “禅让”教学设计

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第三课远古的传说教学设计

【教学设计】课题名称第3课远古的传说科目历史设计人交流人课时安排1课时使用人时间教学目标 1.知识与技能：了解炎帝、黄帝的传说，知道华夏族形成过程的传说，理解炎帝、黄帝传说与农业起源的关系；了解“禅让”的传说，理解“禅让”的含义和实质；讲述“大禹治水”的故事。

2.过程与方法：利用本课内容学生有一定的熟悉度且感兴趣的特点，注重自主学习，自主讲故事、谈体会、展开合理想像和讨论，初步学习区分传说与史实，学会从传说中提取有效信息、以传说印证历史的基本方法。

3.情感态度价值观：在炎帝、黄帝、华夏族形成、“禅让”等传说故事中，感受中华文明的源远流长和无穷魅力，认识中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，激发民族认同感和自信心；通过“大禹治水”的传说故事，学习大禹的意志品质，体会祖先智慧。

教学重点 1.农业起源的传说和华夏族的形成。

2.大禹治水的传说。

上述内容是中国古代传说故事中的重要代表，与中华民族的农耕文明及民族形成息息相关。

教学中，通过故事、图示、探究等方法突出该重点。

教学难点 1.“禅让”的含义及实质2．传说与史实的区别和联系对初一学生来讲，该内容比较抽象难以理解。

教学中，通过“神入”活动、讨论、图示等方法突破难点。

教学关键史实与传说的区别教学准备多媒体、教科书教学过程一. 导入新课（3分钟）教师活动学生活动设计意图方法一:播放背景音乐王力宏的《龙的传人》后，提出“为什么我们被称为龙的传人？”引入本课。

方法二：1.播放《黄帝颂》2．讲述：这是发生在2010年即农历庚寅年的黄帝陵祭祀活动大典中的一个场景。

片中反复提到“人文始祖，中华炎黄”。

为什么他们会被称为“人文始祖，中华炎黄”？通过学习本课来解答。

1．听歌曲或观看视频体会恢宏气势；2．思考为什么被称为龙的传人？或“人文始祖，中华炎黄”？通过多媒体吸引学生注意力，激起学生对历史学习的兴趣，提高学生的积极性。

二.新授（30分钟）1、炎黄联盟2、传说中炎帝和黄帝的发明3、尧舜禹的禅让1．中国古代史源远流长，那你知道关于人类的起源有哪些神话传说吗？2．带疑阅读：出示地图（1）要求学生观察地图说出在黄河流域有哪些大的部落？（2）黄帝如何战胜炎帝？（3）炎黄如何战蚩尤？（4）华夏族如何形成？1．指导学生阅读教材，说一说炎帝和黄帝都有些什么传说？有哪些发明贡献？2.课件图片展示炎黄的主要功绩，利用表格总结炎黄的发明创造。

2023-2024人教部编版初中历史七年级上册教案第一单元“禅让”的含义

教师姓名
单位名称
填写时间
学科
历史
年级/册
七年级上册
教材版本
部编人教版
课题名称
第一单元第3课《远古的传说》
难点名称
“禅让”的含义
难点分析
从知识角度分析为什么难
学习这一部分的主要障碍，在于知识的抽象性。
从学生角度分析为什么难
教材考虑到初中学生的心智特点，对这一部分未展开。
难点教学方法
1.通过“尧舜禅让”故事的视频，直观感受尧舜身上的优秀品质，知道“禅让”的含义；
知识讲解
（难点突破）
2.聆听故事：尧舜禅让
首先让我们一起来聆听尧舜“禅让”的故事，思考尧舜是通过什么方法成为部落联盟首领的。
视频播放《尧舜禅让》
看完视频后，相信你们心中已经有了答案：尧召开部落酋长会，让大家举荐良才；缺少涵养、修养的人是没有办法做部落首领的；尧通过各种方法考察舜，舜退位让贤。
3.引导探究
答:历史史实是真实可靠的，而传说难免夸张虚构,但不少传说生动地反映了人类的历史，包含极有价值的内容。
小结
尧舜“禅让”的历史传说，反映了原始公社的民主制度。禅让的方式是和平、民主地推选，不是个人权利的转移。体现了"以人为本，任人为贤"的思想。有利于部落联盟的团结，协调社会生产。他们身上的人格品质，德才兼备、以身作则，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的社会责任感，感染了一代代中华儿女,也激励我们以天下为己任,为实现祖国统一大业和中华民族的伟大复兴而努力。
课堂练习
（难点巩固）
1.“禅让制”曾是原始社会更替部落联盟首领的方法。对这制度的理解正确的是（）
①挑选的是有才有德的人 ②新首领都受百姓的爱戴
③新首领必须有权有势 ④新首领的产生，都是民主推举

七年级历史上册第三课教案

第3 课远古的传说
[教学目标]
1、知识与技能：
了解华夏族的行程,炎帝、黄帝的重要发明，尧、舜、禹的禅让等远古传说。

2、过程与方法
搜集盘古开天、女娲补天、后羿射日、大禹治水等资料，讲述相关传说故事；思考和认识传说与史实的区别。

3、情感态度与价值观
认识我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献；炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，体现作为炎黄子孙的骄傲和自豪；学习大禹的创新精神和奉献精神。

[重点和难点]
重点：传说中炎帝和黄帝的发明
难点：理解禅让制
突破重点、难点的方法：
让学生列举大量的远古传说，展现炎帝和黄帝对对中华文明的杰出贡献，揭示黄帝是人文初祖，通过举例让学生理解禅让的意思，思考什么样的人才能被推举为部落联盟的首领
[课时]1课时
[课型]新授课
板书设计：
一炎黄联盟
1 远古的历史传说。

2 炎黄联盟，炎黄战蚩尤的传说————华夏民族的起源二传说中炎帝和黄帝的发明
1 传说中的炎帝
2 传说中的黄帝
3 考古发现的印证三尧舜禹的禅让1尧舜和禅让制
2大禹治水。

第3课《远古的传说》五步十环节模式教案

3.我们可以从大禹身上看出中华民族祖先有哪些优秀的品质？
4.大禹治水的传说为后人研究历史提供了哪些重要信息？
5.大禹治水成功对部落联盟发展和禹个人有什么重要意义？
师友参照互助提纲，自主复习巩固本节课的重要知识点，然后师友互查，师傅根据学友存在的问题交给学友学习方法并帮助学友解决问题。
环节二：教师提升
培养学生学习历史、热爱历史的情感。了解华夏族形成历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。体会以禹为代表的远古居民的优秀品行，培养继承和发扬中华民族优秀传统的信心和决心，进一步确立科学的人生价值观。
【重点难点】
重点：黄帝对人类的奉献。
难点：为什么说黄帝、炎帝是“炎黄子孙”；“禅让制”的含义。
导入新课：（约2分钟）
问：同学们，你们知道哪些远古传说？
第一步：自主学习
环节一：师友检查
（1）华夏族是怎样形成的？
（2）为什么我们自称炎黄子孙？
环节二：教师导学
教师引导同学们深入分析。这一问题略有难度，教师要及时的给予同学们适当提醒。在教师引导下，师友自主交流，并展示交流结果。最后教师进行总结归纳。
教师归纳：（1）大约在四五千多年前，我国大地上分布着许多部落。相传，黄河流域的炎帝部落和黄帝部落最为有名。华夏族的形成与炎黄部落有着密切的联系。随着炎帝、黄帝部落逐渐发展壮大，为争夺土地和财富，产生尖锐矛盾，终于爆发了大规模的战争。（讲述逐鹿之战）在战争中各个部落逐渐融合在一起，促进了华夏族的形成。
（2）师：疏导——成功：堵塞——失败
禹治水的传说：劳身焦思，居外十三年，过家门而不入。（3）师：传说大禹治水历时13年，三过家门而不入，历尽艰辛，充分体现了中华民族坚忍不拔、勤劳勇敢、无私奉献的高尚品格。
（4）师引导：远古发生过大水；水灾影响了人们的生活；人们与洪水进行艰苦的斗争；那时人们通过民主选举治水的人；通过多次失败，人们总结出治水经验，用疏导的方法取得治水成功。

七年级历史史前时期中国境内人类的活动远古的传说教案人教版

第3课远古的传说一、教学分析：1.教材分析：炎黄联盟、炎帝和黄帝的发明、尧舜禹的禅让。

三者是以历史发展的时间为序的先后关系。

通过这三部分内容的介绍，使中华远古文明的内容在前面两课的基础上得到一定的补充。

这三部分内容围绕历史传说主线，向我们展现了华夏始祖创造华夏文明的历史场景；大量历史传说又进一步揭示了主题——炎黄二帝是中华民族的始祖。

2.学情分析：学生思维活跃，参与积极，发言踊跃。

已具备一定的抽象思维能力，但还需要借助一些具体形象事物的支持。

已经具备一定的独立分析、概括、归纳的能力。

已具备一定的自学与合作学习的能力。

自控力还不强，需要教师在适当的时候掌握课堂。

3.核心素养：通过本课的学习，使学生比较清楚地了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实，为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、中华文明的演进奠定基础。

学习和思考本课所叙述的远古传说时代的发展进程，首先要通过引导学生对课本中插图的观察、想象以及对具体材料的分析入手，推导结论，初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力；其次是初步培养学生全面、系统地思考问题和追踪历史发展线索的能力。

通过本课的学习，培养学生树立正确的社会发展观。

第一，使学生认识到我们的祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进做出了巨大的贡献；第二，使学生充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，黄帝是华夏族的人文初祖，激发学生的爱国之情，增强民族意识。

二、教学过程：【教师导语】历史讲究真实可靠，传说难免夸张虚构。

但不少传说生动地反映了人类的历史，包含着极有价值的内容。

上一课时，我们从考古发掘的物证来学习了原始农耕文化，本课时要通过传说来认识农耕文化。

看看那些流传久远的传说中，包含了有关远古农耕文化的哪些有用的历史信息？【学习目标】1.了解炎黄联盟的形成、涿鹿之战，以及炎帝和黄帝部落联盟的相关知识。

全国小学语文三年级下册课外阅读拓展教案：尧舜禅让

好的，大家都很棒！宝贝们和老师一起坐坐好，比一比谁的坐姿最端正？
现在，眼睛跟着老师看，脑袋跟着老师转，我们马上就要进入今天的主题啦！
2、新课导入
宝贝们，你们的班级选过班长吗？想想看当时你选了谁？为什么你要选他呢？
答案：各种各样的——学习认真的、愿意帮助别人的、诚实的......（教师要根据回答进行简单点评），如果小朋友说没有选都是老师制定的，老师可以假设我们现在选班长，你会按照什么标准来选呢？借此引出古代部落是怎么选首领的这个话题。
3、品读课文
教师请学生逐段朗读，同时指导学生有感情的朗读，纠正学生不正确的发音，并且逐段分析讲解。
（1）第一段的主要内容是什么？
（部落联盟首领尧年事已高，想找一个讲道德、有本事的人代替自己的位置）。从第一段中可以看出尧是一个什么样的人？
（尧是一个能和百姓同甘共苦、善于听取意见的部落联盟首领）
尧想找一个什么样的人代替自己的位置？
（4）第四段的主要内容是什么？
（尧让位于舜）
尧为什么让位于舜？
（1.自己的年事已高；2.经过考察，舜品德好又能干，可以成为继承人）
4.
（1）总结文章，感悟升华
本文主要通过介绍尧对舜的考察，得出舜是一个德行好又很有能力的人，从而将自己首领的位置让位于舜的故事，体现了尧不以天子之位为私有的品质。
（2）尧是一个什么样的人？
（2）背诵人教版《朝代歌》
教学反思：
（他想找一个讲道德、有本事的人代替自己的位置）
（2）第二段的主要内容是什么？
（尧的父亲和弟弟多次谋害他，但他依然待他们很好。）
舜的父亲是一个什么样的人？
（舜的父亲是个糊涂透顶的人，人们叫他瞽叟）
舜的父亲和弟弟是如何对待他的？
（舜的父亲和弟弟多次谋害舜）

七年级历史第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第3课远古的传说教案

第3课远古的传说知道炎帝、黄帝的传说故事,了解传说与神话中的历史信息.知识与能力了解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要发明，尧、舜、禹的禅让等远古传说。

过程与方法搜集盘古开天、女娲补天、后羿射日、大禹治水等资料，讲述相关传说故事；思考和认识传说与史实的区别。

情感态度与价值观认识我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献；炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先,体验作为炎黄子孙的骄傲和自豪；学习大禹的创新精神和奉献精神.重点传说中的炎帝和黄帝的发明。

难点炎黄联盟；禅让制。

(多媒体展示陕西黄帝陵图片)教师介绍：黄帝陵位于陕西黄陵县城北，是全国重点文物保护单位。

每年的清明时节，都有来自海内外的炎黄子孙到这里祭拜，黄帝陵被视为华夏子孙寻根祭祖之地,平日里到这里来瞻仰的人络绎不绝。

为什么黄帝会受到后人的尊敬和景仰,传说中四五千年前的中国大地上又发生了哪些大事?给后人带来了怎样的影响？今天我们就来学习第3课《远古的传说》。

一、炎黄联盟学生活动:阅读教材，熟悉内容。

教师讲解：通过前面的学习，我们知道,随着时间的推移，越来越多的人活跃在我国的黄河流域和长江流域，他们因为血缘关系而组成一个个的集团，我们称之为“部落”。

你知道都有哪些部落吗？学生回答：炎帝、黄帝、蚩尤等部落。

教师讲解:这些部落都是一个个独立的个体,为了争夺适宜放牧和浅耕的中原地带,战争不断，在战争中不断地合并，形成部落联盟。

炎帝和黄帝部落就因一次战争而结成部落联盟,这场战争指的是哪场战争？(阪泉之战）教师过渡：阪泉之战中炎帝战败，归顺黄帝,两大部落结成联盟，可是黄帝的地位还没有稳固，黄帝地位的确立也经历了一场战争，你知道是哪场战争吗？(涿鹿之战)下面有请我们的评书大家为我们讲述涿鹿之战。

学生讲述：传说距今约4 600余年，神农氏为帝王时，各氏族、部落互相掠夺，为害百姓，其中蚩尤最为暴虐,神农氏、黄帝无力征讨。

阪泉之战后,黄帝势力大增，蚩尤仍继续作乱，不肯听命。

黄帝征集各部落、联盟兵众，与蚩尤在涿鹿之野展开激战。

人教版七年级历史上册(部编版)第3课远古的传说教学设计

第3课远古的传说一、教材分析讲述了起源于远古传说时代中华文明的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”，为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、尤其是中华文明的演进奠定了基础，并起着承上启下的重要作用。

二、课程标准知道炎帝、黄帝和尧舜禹的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。

三、教学目标知识与能力：了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，掌握华夏族的形成、尧舜禹的“禅让”过程。

过程与方法：引导学生对课本中插图的观察、想象以及对具体材料的分析入手，推导结论，初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力；情感态度与价值观：认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，黄帝是华夏族的人文初祖，激发学生的爱国之情，增强民族意识。

四、教学重点、难点重点：黄帝和炎帝难点：正确认识尧舜禹的“禅让”的含义．五、教学流程：（一）创设情境，导入新课视频：在背景音乐《黄帝颂》中播放《祭黄大典》的视频。

展示：孙中山祭黄帝文“中华开国五千年，神州轩辕自古传。

创造指南针，平定蚩尤乱。

世界文明，唯有我先。

”教师：巍巍华夏，历史悠悠。

通过《祭黄大典》的视频，我们被万人祭奠的浩浩场面所震撼。

作为我们祖先的黄帝为什么至今仍受到炎黄子孙如此的敬仰？他在历史上有什么杰出的贡献呢?让我们带着困惑与探究的欲望，穿越时空，去探索历史……（二）教师引领，合作探究华夏民族的形成-------炎黄战蚩尤教师：黄帝为什么称“黄”帝呢？展示:《淮南子》：“中央土也，其帝黄帝，其佐（帮助）后土（管土的神），执绳（法）而制四方”。

这是说因为黄帝是管理四方的中央的首领，他专管土地，而土是黄色，故名“黄帝”。

展示：黄帝被称为轩辕氏的故事黄帝曾发明一种车战法，打仗的时候，将士都站在战车上；停战休息时，将战车连接起来，围成一圈，指挥员在中间，只留一个空当作为出入的门，起到了保护指挥员的作用。

古人把带有布幕的战车叫“轩”，把两辆战车中间的空当叫做“辕”，因为黄帝是这种车战法的发明者，所以后人便又把黄帝叫做轩辕氏。

教学设计4：第3课华夏之祖

第3课华夏之祖教学目标1、知识与能力了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，掌握华夏族的形成、尧舜禹的“禅让”过程。

记住夏朝的建立。

2、过程与方法引导学生对课本中插图的观察、想象以及对具体材料的分析入手，推导结论，初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力；3、情感态度与价值观认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，黄帝是华夏族的人文初祖，激发学生的爱国之情，增强民族意识。

教与学重点黄帝——“人文初祖”教与学难点为什么说黄帝是“人文初祖”？正确认识尧舜禹的“禅让”的含义．教学过程一、创设情境导入新课：方案一:中华开国五千年，神州轩辕自古传。

创造指南针，平定蚩尤乱。

世界文明，唯有我先。

”孙中山先生这段话中所说的“轩辕”指的是谁呢?“中华开国五千年”又是从何时算起的呢?位于陕西黄陵县的黄帝陵，千百年来一直受到亿万炎黄子孙的崇敬与祭奠，当代也有许多党和国家领导人、海外侨胞不断到黄帝陵参加公祭活动。

黄帝为什么会受到后人如此的尊敬?他在历史上有什么杰出的贡献呢?通过本课的学习，你一定会发现答案的。

方案二：出示黄帝陵的图片及领导人参加公祭活动的图片，让学生思考领导人为什么参加公祭活动，导入新课，黄帝是一个什么样的历史人物？他对历史的发展做出了那些贡献？他为什么被称为人文初祖？二、自主学习，建构知识：自学要求：依据下列问题自读课文，勾画重点知识，尝试用自己喜欢的方式列出知识结构，并将自学中发现的疑难点记录下来以备交流。

1、华夏族是怎样形成的？2、黄帝为什么被称为人文初祖？3、什么叫做禅让制？如何理解禅让制？，4、夏朝是在什么时候由谁建立的？标志着什么？三、合作与探究（一）、生生合作：以小组为单位讨论解决自学过程中产生的疑难问题。

（3分钟）（二）师生合作：共同探究解决本课的重点难点问题。

对于本课的重点知识人文初祖、尧舜禹的“禅让”，在学生看书后可以通过提问的方式明确答案，并给予学生3分钟的记忆巩固时间。

教学设计

1、逐鹿之战
给同学们一分钟的时间在课本上找一下涿鹿之战的交战双方是谁？结果怎样？（交战双方是炎黄部落和蚩尤，最后以炎黄部落的胜利告终。）
2、华夏族的形成
涿鹿之战后，炎黄两个部落结成了部落联盟，经过长期的进一步融合发展，形成了日后的华夏族。现在我们中国的主要民族——汉族，就是由华夏族发展而来的。这也是逐鹿之战的主要影响和意义。
关于黄帝的传说我们会在本节课的第二课子目具体学习，我们在这就不做过多的解释。还记得刚才出示的“历史传说时期地域示意图”吗，在图中我们看到炎黄部落都有向东发展的趋势，那同学们想一下，在双方都向东发展的过程中会出现怎样的状况呢？
回答：会发生冲突，会打仗······
那再想一下，双方是为了争夺什么而发生冲突的呢？
所进行的一系列战争，有什么作用？（打破了氏族之间狭隘的界限，促进了相互间的交流和融合，为华夏族的形成奠定了基础，因而被尊为华夏族的祖先。）——教育意义：了解和认识我国民族的形成，激发学生的历史自豪感。
出示：“台湾各界祭祀黄帝陵图、2005年5月6日亲民党主席宋楚瑜率领大陆访问团祭祀中华民族人文始祖轩辕黄帝图和大陆各界祭祀黄帝陵图”——教育意义：两岸同根同祖共是一家人，台湾从古到今都是中华民族不可缺少的一部分。
正确认识尧舜禹的“禅让”的含义是一个难点问题。讲清这个问题的关键在于：
1、说明“禅让”的实质——是原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度。2、其表现有两点：新的部落联盟首领是通过部落联盟会议民主推选出来的；这些被推举出的部落联盟首领没有特权。结合尧、舜、禹的功德讲解，有助于对难点的理解。
教
学
过
二、黄帝——“人文初祖”
黄帝，又被称为轩辕氏。这是为什么呢？（传说黄帝曾发明一种车战法，就是说打仗时，将士都站在战车上，停战休息时，战士围成一圈，指挥员立在中间，只留一个空挡作为出入的门，古人把有布幕的战车叫做“轩”，两车之间的空挡称为“辕”，所以黄帝又称轩辕氏。）

【教案】炎帝、黄帝与尧舜禹的传说

《炎帝、黄帝与尧舜禹》教学知识与能力：①通过本课的学习，了解到炎帝、黄帝是传说中的华夏族祖先，了解到尧舜的“禅让”和“大禹治水”的故事。

②通过本课的学习，能够对古史传说和史实作出初步的比较，并作出概括、判断和解释。

过程与方法：通过收集相关资料，讲故事，谈体会，了解这些古代传说的故事，哪些具有历史事实成份，哪些是虚构的；这些传说反映了传说时代怎样的文明曙光。

从而培养学生养成探究式的学习方法。

情感态度与价值观：在主动参与学习的过程中，通过对炎帝与黄帝事迹的学习，理解“我们都是炎黄子孙”的含义，培养学生爱国主义情感和民族认同感；通过对“尧舜禅让”的学习，培养以人为本，任人唯贤的美德；通过对“大禹治水”的学习，培养坚强的意志和奉献精神，以及环境保护意识。

教学背景分析1、学情分析：学生心理还不够成熟，但好奇心强，喜欢想象和猜测，对历史知识特别是远古知识比较陌生，如果教师一味地讲学生会觉得枯燥晦涩。

他们虽然在小学学过《社会》课，从一些动画片和课外读物中知道一些黄帝、炎帝、尧舜禹的故事，但只是肤浅的停留在感性认识层面，而我们要求学生通过学生、感知能逐渐把感情认识上升为理性认识。

2、教学方法和手段：本课教材距离现实较远，而且诸如炎黄贡献比较复杂，禅让又比较抽象，大禹治水又比较久远等，初中学生难于理解，为此我觉得应把这些抽象的内容具体化。

如果能让学生自己认识并能推测和归纳出来能起到事半功倍的效果，所以我采用观察法、归纳法和材料分析法。

也就是说发现一个问题比解决一个问题重要得多，只有细致的观察才能发现问题，让学生养成爱观察、爱思考的习惯也是课程标准的要求。

同时通过运用投影仪、挂图等教具增强直观性，给学生以有血有肉的历史信息。

3、教学设计意图：依据以上两点，我在教学过程中围绕“中华民族是怎样迈向文明时代”这一中心，设计三个大问题：①炎帝和黄帝为什么被尊奉为中华民族的人文始祖？②尧舜禹“禅让”反映了什么？③“大禹治水”的传说给我们的启示是什么？通过这三个问题，促使学生大胆想象，感受理解，培养学习兴趣和终身学习愿望的形成。

人教版七年级历史上册：第一章第三课远古的传说教案

三、尧舜禹的“禅让”
1.“禅让”的含义？（温馨提示：请标划在课本上！）
2.思考尧、舜、禹有那些共同的优秀品质？
PPT：展示尧舜禹的图像及事迹
（三）拓展提升，合作探究
PPT：展示考古发掘出来的陶勋、骨笛、船型陶器等
思考：1、哪些是可信的?(用考古发现证明你所学知识)
2、哪些带有神话色彩？如何科学认识?
________族形成_______________________
教
学
反
思
教学难点
培养正确的社会发展观
教学目标
学科维度
1.知识与技能
知道炎帝、黄帝的传说故事；
了解传说与神话中的历史信息。
2．过程与方法：自主、合作、探究等方式
3．情感态度与价值观：
培养正确的社会发展观，认识到我们的祖先在生产技术和文化方面对人类文明演进作出了巨大的贡献。
教
学
过
程
教学内容与师生活动
设计意图和
关注的学生
PPT：远古部落分布图、涿鹿之战的形势图
师：解释为什么中国人会称自己是华夏儿女
二、传说中炎帝和黄帝的发明
结合课本文字内容，指出传说中的黄帝和炎帝对中华文明有哪些贡献？（温馨提示：请标划在课本上！）
师：炎帝、黄帝的发明创造从物质、精神方面改善了人们的生产与生活,推动了人类社会的发展。所以炎黄被称为中国的人文始祖，中国人自称是炎黄子孙
考点
分析
考点：炎黄对中华文明的贡献，尧舜禹的禅让。
措施：史料法、示意图法、归纳法、分析讨论
学
情
分
析
知识和能力的储备
七年级学生思维活跃，有强烈的好奇心，接受能力较强，渴望亲身体验。为了激发学生的积极性，引导学生自主学习、合作探究，并给予充分肯定，增强自信心。同时注重加强学法的指导，培养自主学习的习惯对七年级学生也是十分必要的。

部编人教版七年级历史上册3《远古的传说》教学设计

《远古的传说》【教学目标】1.了解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要发明，尧、舜、禹的禅让等远古传说。

2.搜集盘古开天、女娲补天、后羿射日、大禹治水等资料，讲述相关传说故事，思考和认识传说与史实的区别。

3.认识我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献；炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，体验作为炎黄子孙的骄傲和自豪；学习大禹的创新精神和奉献精神。

【重点难点】教学重点：传说中炎帝和黄帝的发明。

教学难点：炎黄联盟；禅让制。

【教学过程】一、导入新课万余名海内外中华儿女的代表齐聚于轩辕殿祭祀广场“我祖赫赫，开辟洪荒。

功化神圣，世代仰望。

”2018年4月5日上午，戊戌年清明公祭轩辕黄帝典礼在陕西省黄陵县隆重举行。

黄帝是什么样的人呢？为什么清明节会有那么多人祭拜黄帝陵呢？今天我们来学习第3课《远古的传说》。

二、新课讲授师生探究一：炎黄联盟1．课堂活动：(1)课前学生分组合作搜集有关人类起源或早期社会的神话与传说；(2)课上分组讲述；(3)评比讲述精彩的传说故事。

2．学生自主学习：阅读教材，了解归纳部落联盟时期的主要人物和部落战争。

3．问题思考：华夏族的由来？谁被尊称为人文始祖？4．教师讲述：(1)炎黄在阪泉大战，炎帝失败，归顺黄帝，两大部落联盟。

(2)炎黄部落与蚩尤部落在涿鹿激战，蚩尤战败，黄帝被推举为部落联盟首领。

(3)这一部落联盟以后逐渐形成为华夏族，因此后人尊称炎帝和黄帝为中华民族的人文初祖。

师生探究二：传说中炎帝和黄帝的发明1．图片展示：湖南炎陵县炎帝陵庙(左为外景，右为内景)2．学生自主学习：阅读教材，了解归纳炎帝的一系列发明，感知炎帝对中华早期文明所作的贡献。

提示：(1)生产—耕种、制作工具、种植；(2)生活—制陶、纺织、煮盐、通商、制作乐器等。

3．图片展示：多媒体链接相关图片。

4．学生自主学习：阅读教材归纳黄帝的贡献。

提示：造船、炼铜、发明弓箭等。

5．教师讲述：传说难免有神秘色彩，但透过其神秘的外壳，我们可以得到关于真实历史的很多信息。

关于七年级上册历史远古的传说教案

关于七年级上册历史远古的传说教案一、教学内容本节课选自人教版七年级上册历史教材第一单元第2课《远古的传说》，内容包括：黄帝和炎帝的故事，尧、舜、禹的治水传说，以及世袭制和禅让制的产生。

二、教学目标1. 了解黄帝和炎帝的故事，掌握尧、舜、禹的治水传说。

2. 认识世袭制和禅让制的历史背景及其意义。

3. 培养学生的历史思维能力和民族自豪感。

三、教学难点与重点难点：尧、舜、禹的治水传说，世袭制和禅让制的产生。

重点：黄帝和炎帝的故事，尧、舜、禹的治水传说，世袭制和禅让制的意义。

四、教具与学具准备教师：PPT、教材、黑板、粉笔。

学生：教材、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示我国地图，引导学生了解我国地理环境，引入远古时期的传说。

2. 讲解：详细讲解黄帝和炎帝的故事，以及尧、舜、禹的治水传说。

3. 实践情景引入：分组讨论，让学生探讨尧、舜、禹治水的智慧和方法。

4. 例题讲解：分析世袭制和禅让制的产生及其意义。

5. 随堂练习：让学生列举黄帝、炎帝、尧、舜、禹的治水成就。

7. 课堂小结：回顾本节课的主要内容，检查学生掌握情况。

六、板书设计1. 黄帝和炎帝的故事2. 尧、舜、禹的治水传说3. 世袭制和禅让制的产生七、作业设计1. 作业题目：根据本节课内容，写一篇关于黄帝、炎帝、尧、舜、禹的治水传说的短文。

2. 拓展延伸：查阅资料，了解黄帝、炎帝、尧、舜、禹时期的其他传说故事。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解远古的传说，让学生了解我国古代文明的起源，培养学生的民族自豪感。

2. 拓展延伸：鼓励学生课后查阅相关资料，深入了解黄帝、炎帝、尧、舜、禹时期的其他传说故事，提高学生的历史素养。

重点和难点解析1. 教学内容的详细讲解；2. 教学目标的具体制定；3. 教学难点与重点的区分；4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；5. 板书设计的逻辑结构；6. 作业设计的深度和广度；7. 课后反思及拓展延伸的实际效果。

尧曰篇.教学设计

《尧曰篇》教学设计教学目标：（1）对照译文，了解文章的大概意思。

正确、流利、有感情地朗读古文。

（2）了解尧禅让帝位给舜，舜禅让帝位给禹的故事，理解最后三句话的含义。

（3）激发学生热爱文学经典的热情。

教学重点：了解尧禅让帝位给舜，舜禅让给禹的故事，理解最后三句话的含义。

教学难点：理解重点句子的含义，体会这些思想的现代教育意义。

教学过程：一、复习回忆，导入新课。

1．在上节课我们学习了《子张篇第十九》，了解了孔子学而不厌、不耻下问的精神；孔子对殷纣王的批评，孔子关于学与仕的关系，君子与小人在有过失时的不同表现。

今天老师带领大家继续去感悟孔子的高尚品德。

二、初读课文，读通读顺1.出示自读要求：（1）读准字音，读通句子。

（2）对照译文朗读，了解文章的大概意思。

三、理解重点句子，体会人物思想1.出示句子：尧曰：“咨，尔舜！天之历数在尔躬，允执其中。

四海困穷，天禄永终。

”（1）学生自由朗读，说说句子的含义。

（2）指名学生朗读，注意停顿、流利。

（3）指名汇报句子的含义，老师及时引导。

（尧说：“啧啧！你这位舜！上天的大命已经落在你的身上了。

诚实地保持那中道吧！假如天下百姓都隐于困苦和贫穷，上天赐给你的禄位也就会永远终止。

”）（4）想一想，你从这段话中明白了什么道理？2. 出示句子：舜亦以命禹。

曰：“予小子履，敢用玄牡，敢昭告于皇皇后帝：有罪不敢赦。

帝臣不蔽，简在帝心。

朕躬有罪，无以万方；万方有罪，罪在朕躬。

”（1）指名朗读，理解重点词语的含义。

（履：这是商汤的名字。

玄牡：玄，黑色谓玄。

牡，公牛。

简：阅，这里是知道的意思。

朕：我。

帝王自称。

）（2）指名汇报句子的含义，老师及时引导。

（舜也这样告诫过禹。

（商汤）说：“我小子履谨用黑色的公牛来祭祀，向伟大的天帝祷告：有罪的人我不敢擅自赦免，天帝的臣仆我也不敢掩蔽，都由天帝的心来分辨、选择。

我本人若有罪，不要牵连天下万方，天下万方若有罪，都归我一个人承担。

”3. 出示句子：周有大赉，善人是富。

第3课-远古的传说第二课时

第3课远古的传说【学习目标】1．了解炎黄联盟的形成、琢鹿之战，知道炎帝和黄帝部落联盟构成了华夏族的主干。

2．掌握黄帝、炎帝的发明，了解炎帝、黄帝对中华文明的贡献。

3．理解、掌握“禅让”的含义，知道大禹治水的故事。

【教学重点】知道原始农业的兴起和发展；知道炎帝、黄帝的传说；知道大禹治水。

【教学难点】远古传说与历史事实的区别；正确认识尧舜禹时期“禅让”的含义。

【基础知识】一、炎黄联盟1．时间：四五千年前，中国进入部落联盟时期。

2．基本情况相传，当时黄河流域活动着几个较大的部落，如炎帝、黄帝、蚩尤等部落。

部落之间展开攻伐，又不断合并，进而结成部落联盟，并推出部落联盟首领。

3．炎黄联盟黄帝联合一些部落，在阪泉与炎帝展开一场大规模的战争，最后炎帝失败，归顺黄帝，两大部落结成联盟。

4．炎黄战蚩尤后来，炎黄部落与东方的蚩尤部落在琢鹿激战，黄帝部落运用指南车，在战鼓的激励下冲锋陷阵，最终打败蚩尤，势力和声望大增，黄帝被推举为部落联盟首领。

5．影响炎黄部落以后逐渐形成为华夏族，因此后人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的人文始祖，海内外的华人也以“炎黄子孙”自称。

二、传说中炎帝和黄帝的发明1．炎帝的贡献传说炎帝教民开垦耕种，制作生产工具，种植五谷和蔬菜；制作陶器，发明纺织，学会煮盐，教人们通商交换；制作乐器琴瑟，并具有最早的天文和历法知识。

2．考古发现西安半坡、河南仰韶等遗址发现了大量彩陶如尖底瓶、陶罐等，充分证明当时已有较高的制陶技术。

3．黄帝及其贡献（1）简介：黄帝，姓公孙，名轩辕。

（2）贡献：相传黄帝已能建造宫室以避寒暑，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，学会炼铜，发明了弓箭、指南车。

仓颉发明文字，伶伦制作音律，隶首发明算盘。

黄帝的妻子嫘祖擅长纺织，并会缫丝。

4．考古发现考古学者在河南、陕西、山西、甘肃、浙江等地距今8000至5000年的遗址中，发掘出水井遗迹、蚕茧和丝织品、原始骨笛、船形陶壶等。

这些发现，印证了我国原始社会晚期的社会发展水平。

“禅让制”微课堂教学设计123

“禅让制”微课堂教学设计【教学目标】1、知识：通过对本框题的学习，使学生正确认识“禅让”的含义，包括“禅让”的实质和表现。

2、技能：通过对尧舜禹历史故事视频的观看，培养学生历史感知、历史想象的逻辑思维能力；培养学生全面系统地思考问题和追踪历史发展线索的能力。

3、情感：通过学习禅让制使学生认识到它开了我国民主政治的先河，禅让制时代成为后人世代向往的开明时代。

【教学过程】1、导语引领相传最后黄帝乘龙归天，而在他之后，我国的黄河流域又相继出现了三位杰出的部落联盟领袖，他们就是尧、舜、禹，他们是通过什么方式成为部落联盟领袖的呢？学生阅读课文15页，找出答案，禅让。

师：这个字是个多音字，在这里应读作shan禅让。

『设计意图』让学生带着问题阅读课文，有目的有针对性地阅读，在学生自主学习的同时提高学生的阅读能力。

2、点拨交流：师：出示禅让制历史背景图片并讲解：在尧舜禹的远古时代生产力极为落后，人类必须依靠集体的力量，共同劳动、共同获取食物，共同抵御自然灾害，以及其他部落的入侵，因此，人们需要选举出贤能、公正的人当首领。

『设计意图』通过教师的直接讲述让学生了解禅让制是在什么样的历史背景下产生的。

出示禅让过程图片，抛出问题：部落首领由谁来选呢？又是怎样选出来的呢？为什么他们能被选为部落联盟首领呢？带着这些问题请同学们和我一起通过这段视频来了解吧。

出示尧舜禹历史故事视频『设计意图』运用影视视频引导教学，可以增强学生的形象感知。

把相对抽象的时间跨度大的内容，给展示出来，强化学生的认知，加深学生的理解。

由此增加对历史的兴趣，甚至影响感兴趣的学生在课后去扩展其历史知识。

生：学生班级交流。

师出示尧舜禹禅让过程示意图，并总结：尧年老时召开部落联盟会议，各个部落民主推荐舜，舜经过考验成为新的部落联盟首领后又采取同样的方式推举了禹。

他们与群众一起生产劳动，没有特权是人民的公仆。

3、小结提升：师：因为某些优秀品质，尧舜禹成为部落首领，那么我们的班长、我们的学习委员、我们的班干部身上有什么优秀品质，让他们成为我们的小首领呢？生：自由发言师总结：相信在座的每位同学身上都有某些优秀品质，希望每位同学把我们的优秀品质无限扩大，那样我们的人生会无限美好，我们的社会会无限文明。

2023-2024人教部编版初中历史七年级上册第一单元教案“禅让”

过渡：我们把尧舜禹之间的这种传位历史上称为是“禅让”
二、解释“禅让”的含义：禅让（拼音：shàn ràng），是指统治者生前活着的时候把首领之位让给别人，“禅”意为“在祖宗面前大力推荐”，“让”指“让出帝位”。
三、1、“禅让”的实质：
原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度。
2、“禅让”表Leabharlann 为：(2)提出问题：材料说明尧是一个怎样的人？
说明舜宽厚待人，以身作则谦让的品德对周围人产生好的影响。
过渡：舜年老的时候将部落首领的职位让给了治水有功的大禹。
3.多媒体视频播放大禹治水的故事，并提出问题从大禹治水的故事中可以看到大禹什么样的精神品质。
生活简朴，克己爱民；宽厚待人，以身作则；与群众同甘共苦。
教师姓名
单位名称
填写时间
学科
历史
年级/册
七年级（上）
教材版本
部编版
课题名称
第一单元第3课《远古的传说》
难点名称
“禅让”的含义
难点分析
从知识角度分析为什么难
“禅让”的含义很抽象，要通过讲述相关历史故事和史实将“禅让”形象化，具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难
七年级的学生在小学的学习中对历史知识接触的比较少，历史基础比较薄弱，再加上他们的理解能力有限，所以无法理解禅让的含义。
知识讲解
（难点突破）
一、讲解尧舜禹的故事，
1.尧是怎样的一个部落首领？
(1)多媒体展示相关资料：
韩非子》载：“尧之王天下也，茅茨（cí）不翦（jiǎn），采椽（chuán）不斫（zhuó），粝（lì）粢（cī）之食，藜（lí）藿（huò）之羹（ɡēnɡ），冬日鹿裘（qiú），夏日葛衣，虽监门之服养，不亏於（wū）此矣”（释义：尧统治天下的时候，他的住房简陋，茅草盖的屋顶都不加修剪，栎（lì）木做的椽子都不加砍（kǎn）削（xuē）；吃粗糙的粮食，喝野菜煮的羹；冬天穿小鹿皮做的袍子，夏天穿葛（ɡě）布做的衣服；即使看门人，穿的吃的都不会比这更差了。）