7、聂将军与日本小姑娘 作业设计(含文言文作业)
苏教版六年级语文下册《文 7 聂将军与日本小姑娘》教学设计_14
聂将军与日本小姑娘教学目标：1、能较为流利、有感情地朗读课文。
2、能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
3．能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
教学重点、难点：通过对语言文字的品读，理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
教学过程：一、复习导入：上节课，我们初步阅读了课文《聂将军与日本小姑娘》，了解到这篇课文主要写了什么？围绕中心，写了那几件事儿？板书：救出孤女关心孤女送别孤女孤女感恩二、学习感悟：1、聂荣臻将军不仅救了两位日本小姑娘，还给日军官兵写了一封信出示信的内容（1）这段话中长句子较多，你能读好吗？学生自己试读指名读他读得对吗？指名纠正出示分句，指名读，齐读这封信的语言与我们今天的语言是有一点区别的，你能读得懂吗？（2）学生再读，边读边想。
（3）指名用现在的说话习惯翻译一下（4）理解：国际主义精神至仁至义（5）这是一封信，如果让聂将军读出来，该用什么样的语气？（坚定）从哪里看出来语气的坚定。
（6）中国人民绝不以日本士兵和人民为敌，那日本鬼子是如何对待中国，对待中国人民的呢？2、本文中有一句话，找出来读一读（1）虽然敌人残忍地杀害了我们无数同胞……（2）能联系以前学过的课文说一说吗？（3）通过课前的了解，你还搜集到了哪些日军在中国犯下的罪行？逐一交流3、尽管日军罪行累累，但聂荣臻对战士们说：（师读）出示：虽然敌人残忍地杀害了……句子中有三个词都有“害”字，请在文中圈出来：杀害受害伤害辨析：意思有什么区别？杀害、伤害和受害比较杀害和伤害比较敌人杀害了我们的同胞，而聂将军却不愿伤害日本人民和他们的后代，你感受到什么？板书：语言（至仁至义）4、聂将军可不只是说说。
自由读课文2—5节，聂将军是怎样照料日本小姑娘的？小姑娘的表现先后有什么变化？，先摘录词语调表，再写出自己的体会。
(六年级语文教案)7、聂将军与日本小姑娘教案
7、聂将军与日本小姑娘教案六年级语文教案【教学目的与要求】知识目标：学会6个生字，理解由生字组成的词语。
凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。
能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者。
情感目标：凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
【教学重点与难点】背诵第3自然段；能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
【教学过程】第一课时教学目标：学会6个生字，理解由生字组成的词语。
初读课文，了解课文大概，理清课文脉络；能正确、流利地朗读课文，建立初步的阅读情感。
●一、导入新课，激发兴趣出示挂图，指识聂荣臻将军，教“聂”、“臻”的读音。
在电影电视或者课外书籍上看到过聂将军的请举手。
这些电影、电视的片名还记得吗?讲有关聂将军的什么事?聂将军是一个怎样的人?略作介绍：聂荣臻(1899—1992)：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著。
今天我们学习一则有关他的故事。
(板书：7 聂将军与日本小姑娘)●二、检查预习效果。
1、出示词语：聂荣臻残忍无辜照料流露惊恐和蔼小勺拘束拽着至仁至义指名读。
齐读。
2、课文主要讲了一件什么事?4．分自然段指名朗读课文，想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。
●三、精读训练1．理解课文第一段。
默读，思考这一段告诉了我们什么。
提示时间、人物和事情。
2、齐读段落。
●四、布置作业：1、课堂作业：习字册。
（15分钟）2、回家作业：抄写词语，默写。
（15分钟）第二课时教学目标：1、知识目标：理解课文内容。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能在理解课文内容的基础上，说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者。
人教版小学语文7-聂将军与日本小姑娘(教案)
人教版小学语文7-聂将军与日本小姑娘（教案）第一课时教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会生字，理解由生字组成的词语。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文教学难点：给课文分段，归纳段落大意。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣。
出示挂图，指识聂荣臻将军，教“聂”、“臻”的读音。
在电影电视或者课外书籍上看到过聂将军的请举手。
这些电影、电视的片名还记得吗？讲有关聂将军的什么事？聂将军是一个怎样的人？略作介绍：聂荣臻（1899~1992）：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著。
今天我们学习一则有关他的故事。
（板书：聂将军与日本小姑娘）二、初读指导。
1.默读。
（1）课文主要讲了一件什么事？（2）画出不认识、不理解的字词，弄懂它们的读音，会读会写田字格中的生字。
2．检查自学效果。
提问。
明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事，然后检查生字词学习的情况。
（1）出示词语：聂荣臻残忍无辜照料流露惊恐和蔼小勺拘束拽着至仁至义（2）指名读，帮助学生正音。
齐读。
（3）了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思。
残忍：狠毒。
惊恐：惊慌恐惧。
无辜：辜，罪。
没罪的意思。
拘束：过分约束自己，显得不自然。
至仁至义：至，最。
最仁爱，最讲正义。
有始有终：指人做事能坚持到底。
（4）齐读生字词。
3．各自轻声试读课文，要求：读正确，读通顺。
4．分自然段指名朗读课文，并给生字正音。
想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。
5．默读课文，给课文划分段落，说出各段的主要内容。
（四人小组讨论）第一段（第1自然段）：写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。
第二段（第2、3自然段）：写聂将军无微不至地关心两个日本小孤女。
第三段（第4、5自然段）：写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部。
第四段（第6自然段）：写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。
（板书：救出——关心——送归——感谢）二、作业。
2019-2020学年度小学语文六年级下册7 聂将军和日本小姑娘苏教版课后练习三十二
2019-2020学年度小学语文六年级下册7 聂将军和日本小姑娘苏教版课后练习三十二第1题【填空题】阅读课文《聂将军和日本小姑娘》片段，完成练习。
两个日本孤女很快被送到了指挥部。
聂将军先抱起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎得很好，便马上让警卫员去老乡家给她找奶吃。
然后，又慈爱地拉过那个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名字。
这个女孩叫美穗子，她不会说中国话，只是不停地说：“妈妈死了，妈妈死了。
”聂将军见这孩子两眼里流露出惊恐的神色，就拿过一个洗干净的梨子，和蔼地说：“这梨洗干净了，吃吧！”美穗子见聂将军和善可亲，便接过梨慢慢地吃起来。
开饭的时间到了，聂将军把美穗子拉到怀里，用小勺一口一口地给她喂饭。
几天以后，美穗子一点也不拘束了，她用小手拽着将军的马裤，跟着将军跑前跑后，可亲热啦！这段文字通过描写，表现聂将军对小女孩的______。
【答案】：【解析】：第2题【填空题】解释划线的字。
至人至义______无辜______无微不至______包扎______【答案】：【解析】：第3题【填空题】从括号中选择合适的词语。
①（激烈热烈）______的战事不知何时才能______（结束结果），为了保证两个孩子的______（安危安全），聂将军决定把她们送回石家庄的日军指挥部去。
②两个日本孤女被送回日本后，由亲友______（养育抚养）长大。
40年后，已经成为三个孩子母亲的美穗子和她的家人，专程前来中国______（看望探望）聂将军，（感激感谢）______将军的救命之恩。
【答案】：【解析】：第4题【填空题】照样子写一写。
例：校郊较胶妈：______ ______ ______ 迷：______ ______ ______ 【答案】：【解析】：第5题【填空题】【答案】：【解析】：第6题【填空题】看拼音，写词语。
【答案】：【解析】：第7题【填空题】选词填空。
激烈热烈猛烈①大家畅所欲言，讨论十分______②______的战斗打响了。
最新精选苏教版小学语文六年级下册7 聂将军和日本小姑娘课后练习第十八篇
最新精选苏教版小学语文六年级下册7 聂将军和日本小姑娘课后练习第十八篇第1题【填空题】照样子写一写。
例：校郊较胶妈：______ ______ ______迷：______ ______ ______【答案】：【解析】：第2题【填空题】写出近义词。
爱慕-______ 安然-______ 遨游-______【答案】：【解析】：第3题【填空题】选择关联词填空。
即使……也…… 虽然……但是……宁可……也不…… 不仅……还……①聂将军______救了两个日本小姑娘，______把两个小姑娘送回石家庄日军驻地。
②______四十年过去了，______美穗子一直没有忘记聂将军。
③______取得好的成绩，______不能骄傲。
④刘胡兰______死，______说出党的秘密。
【答案】：【解析】：第4题【填空题】看拼音，写词语。
【答案】：【解析】：第5题【填空题】【答案】：【解析】：第6题【填空题】把下列词语补充完整。
疏忽______ ______ ______斟______酌______领______会四目______ ______? 【答案】：【解析】：第7题【填空题】填字成词。
不假思______ ______息万变______精会神座无______席【答案】：【解析】：第8题【填空题】写出近义词：残忍______ 照料______惊恐______ 和善______拽着______ 抚养______【答案】：【解析】：第9题【问答题】说出下列句子引号的作用。
詹天佑顺着山势，设计了一种“人”字形线路。
?【答案】：【解析】：第10题【语言表达】初见聂将军时，美穗子惊恐不安。
几天以后，美穗子一点也不拘束了，她用小手拽着将军的马裤，跟着将军跑前跑后，可亲热啦！请展开想象，体会美穗子的心理变化，并说说她为什么会有这样的变化呢？【答案】：【解析】：第11题【语言表达】读读，想想，填填。
①征询语②慰问语【答案】：【解析】：第12题【语言表达】将下列句子改为陈述句。
《聂将军和日本小姑娘》优秀10篇
《聂将军和日本小姑娘》优秀10篇《聂将军和日本小姑娘》篇一教学要求1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。
2.学会6个生字，理解由生字组成的词语。
3.能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是活菩萨，是中日友谊的使者。
4.凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
教学时间：三课时。
第一课时一、导入简介人物出示挂图，指识聂荣臻将军，教聂、臻的读音请同学根据课前预习时收集的资料简介聂将军是一个怎样的人？教师相机补充或更正二、检查课前预习情况。
1.昨天布置同学们进行了这篇课文的预习。
谁来说说课文主要讲了一件什么事。
指名学生说说，其他学生补充或更正。
2.出示词语：聂荣臻小勺拽着（1）指名读，帮助学生正音。
齐读。
（2）齐读生字词。
（3）指导书写，学生描红，并在抄写本上认真书写。
教师巡视指导。
三、初读课文。
1、各自轻声试读课文，要求：读正确，读通顺。
2、分自然段指名朗读课文，学生评点并正音。
四、作业1.有感情地朗读课文。
2.写出自己对课文总体的初步感受。
第二课时一、导入。
昨天，我们昨天认识了一位元帅，他叫（）。
今天我们继续来听他和两位日本小姑娘的故事。
齐读课题。
二、精读训练（一）整体把握1.通读全文。
默读，读后说说全文给你留下了一个印象最深的是什么。
2.交流小结。
指名回答。
一学生回答：读了这篇课文，我觉得聂荣臻元帅真是一位活菩萨。
因为他为人至仁至义，有一副菩萨心肠。
一学生回答：读了这篇课文，我的感觉是聂荣臻将军对待日本小姑娘不是亲人胜似亲人。
一学生回答：我在许多句子里都读到了聂荣臻将军对于两孤女的广告言行举止都像像是一位慈父。
－－－－－－－（二）深入体会。
同学们说得很好，我想你们这些感受都是来自于对于课文句子的理解与感悟吧？谁来说说，你是怎么体会到的，也就是说通过哪些句子来体会到的。
a（1）一学生答：我是从他还亲笔写了一封信给日军官兵，信中说：中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底这段话中体会出来的。
最新苏教版小学语文六年级下册《聂将军和日本小姑娘》教学设计(精品)
《聂将军和日本小姑娘》教学设计一、学习目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。
2.学会6个生字，理解由生字组成的词语。
3.能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
4.凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
二、初学课文1．自由朗读课文,读准字音，把文章读通顺。
2.自学生字词。
画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
3. 想想文章写了一件聂将军的什么事情，按事情发展的顺序可以把事情分成几段？4.交流预习情况（1）这篇课文记叙了___________的一个真实的故事。
课文真实生动地记叙了__________关心照料在战火中受伤的 ___________并设法将她们送回__________德尔经过，反映了聂将军___________和中日人民深厚的友谊。
（2）质疑问难通过对课文的预习，还有哪些不明白的问题，请拿起笔记录下来。
三、小组合作探究1. 默读课文，思考以下问题：（1）想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象？并给他起一个小题目。
（2）聂建军是怎样关心照料两个日本孤女的？体现了你将军怎样的情怀？（3）聂将军为什么决定把两个日本孤女送回日本指挥部？从这件事中可以看出聂将军具有什么样的品质？2.组内交流，形成统一。
3.班内交流，探究学习。
四、精讲点拨，升华认识1. 日本人民为什么成聂将军是“活菩萨”和“中日友好的使者”？2. 抗战时期，中日是敌对的交战国，聂将军关照日本小姑娘，是不是敌我不分？五、课堂检测1.按要求写词语。
（1）看拼音，写词语。
cíài héǎi hé shàn( ) ( ) ( )(2)这些词语都是描写 _______________ （人物）的，还可可以用-______________ 、_______________ 、_______________等词语形容他。
六年级下册《聂将军与日本小姑娘》学案(优秀模板14套)
六年级下册《聂将军与日本小姑娘》学案（优秀模板14套）六年级下册《聂将军与日本小姑娘》学案1在抗日战争时期的一次战斗中，八路军从战火中救出了两个日本孩子。
大的五六岁，小的还不满周岁，还受了伤。
聂将军知道这件事后，立即叫前线部队把孩子送到他那里。
聂将军对两个日本小女孩的关心真是无微不至，他要警卫员去老乡家给不满周岁的小妹妹找奶吃，并和美穗子亲切交谈，吃饭时一口一口地给他喂饭，还亲自安排把两个日本女孩送回国。
读了这篇文章，我的心情好久不能平静。
聂将军这咱得饶人处且饶人的精神，不得不让人佩服的五体投地。
他绝不会乱杀无辜，因为他深知战争不是两个孩子引起的，他们也是战争的受害者。
原本，她们有个温馨的家，可以享受慈母严父的爱，可是战争却让这个家变得支离破碎，死的死，伤的伤。
聂将军至仁至义，有始有终，在信中说：“中国人民决不以这天本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神，必当为中华民族生存与人类之永久和平而奋斗到底……”。
这信中的字字句句，都能体现聂将军宽广的胸襟，博大的情怀。
点点滴嘀说明了聂将军会为全世界的和平而奋斗到底，聂将军这一生都为正义而生存，对不正义之事积极采取反对的行为。
这是发生在抗日战争时期的一个真实故事。
文章真切而又生动地介绍了记述了聂将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女，并将其送昔日军驻地的经过。
从文本中我们可以充分看出全文始终围绕着“关心照料”铺展开来。
因此本文的重心教学应是通过对语言文字的品读，理解品析聂将军是怎样倾心照顾两个日本孤女的。
在品读中同时感知聂将军的“宽广的胸怀，能高瞻远瞩，能站在历史至高点看这一件普通的事。
”我们可以再细致地品味一下文章的细节：当将军得知从战火中救出了两名日本小姑娘后，很敏感，很果断地把孩子接到身边，同时告诉士兵们我们军队战争的目的，也就是打退侵犯者，而孩子是无辜的，他们其实不是侵犯者，所以我们未有理由去伤害，我们不能用狭隘的民族复仇情绪视所有的日本人为敌人，而是本着人道主义精神和国际主义原则，从中日人民友好相处的长远角度救助两个无辜的日本小孩。
苏教版六年级语文下册《文 7 聂将军与日本小姑娘》教学设计_18
7、《聂将军与日本小姑娘》教学设计一、教材简析《聂将军与日本小姑娘》是苏教版六年级下册课文。
课文描写的是发生在抗日战争时期的一个真实的故事。
文章以浅进朴实而又包含事情的语言，叙述了聂将军关心照料两个日本小姑娘，并想方设法将他们送往日军驻地的感人事迹。
形象地展现了聂将军的慈善心肠和宽广的胸襟，深刻地表现了中日两国人民珍视友好往来的美好情怀。
课文按照：“救出---照料---送归---谢恩”的顺序组织材料，清楚地展示了故事的前因后果及其完整的过程.其中照料和送归是重点。
描写具体，图文并茂，这是本文的一个写作特色。
聂将军是怎样关心照料日本小姑娘的?从插图可以看出，聂将军抱着小的，身边挨着大的；让她们吃梨，气氛十分和谐；课文的描写更为具体，“先抱起……然后，又……拉过……问……”“拉到怀里……一口一口地……喂……”聂将军的音容举止跃然纸上，让人感受到他的慈善心肠和宽厚襟怀。
图是文的映现，文是图的延伸，图文并茂，让人更觉具体可感。
由理及事，令人信服，这是本文又一个写作特色。
当时，中日是敌对的交战国，聂将军关心日本小姑娘，岂不是敌我不分?文章注意由理及事，先写关心的理由，“虽然……但……一定要……决不能……”令人信服地揭示了聂将军关心日本小姑娘的行动依据，显得事理贴切。
送回日本小姑娘，也是先写理由，后写行动，同样令人信服。
二、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
4、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女所体现出的高尚品质。
三、教学重点：通过反复朗读，凭借具体语言材料，体会聂将军的高尚品质。
四、教学难点：认识中日友好是两国人民的共同的愿望。
五、教学准备：课件、生字卡等。
六、这个故事是发生在抗日战争时期的一个真实的故事，离现在的学生很久远了，学生不了解聂荣臻，不了解抗战时代背景，学习本文有一定的难度。
教学设计2：聂将军与日本小姑娘
第7课《聂将军与日本小姑娘》教学设计【教学意图】这是发生在抗日战争时期的一个真实的故事。
文章真切而生动地记述了聂荣臻将军照料在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。
教学本课要完成作者意图：1.凭借具体语言材料，使学生感知聂将军的慈善心肠和宽广胸襟以及他的人道主义精神，让学生倾心阅读聂将军关心照料两个日本孩子的故事，让学生从语意、语气、语感中领悟人物的真实内心世界。
2.要求学生能联系内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”。
教学以设问入手，深入全文，抓重点句体悟人物精神，达到“牵一发而动全身”的佳境。
教学过程中，引导学生合作、探究学习，鼓励学生独创思维，形成自己独立的见解，进而培养了学生发散性思维。
分角色表演，进一步内化了学生对人物的理解，同时激发了学生的创造性，让学生自主表演，自主迁移，展示了个人魅力和学习成果，从而让学生美美地思，乐乐地学，快乐每一节语文课。
教材分析：这是发生在抗日战争时期的一个真实的故事。
文章真切而生动地记述了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。
本文语言朴实，记叙真实感人，教学时应让学生反复诵读。
【教学要求】1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。
2.学会6个生字，理解由生字组成的词语。
3.能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
4.凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
【教学时间】三课时【教学过程】第一课时一、导入新课，激发兴趣。
出示挂图，指识聂荣臻将军，教“聂”、“臻”的读音。
在电影电视或者课外书籍上看到过聂将军的请举手。
这些电影、电视的片名还记得吗？讲有关聂将军的什么事？聂将军是一个怎样的人？略作介绍：聂荣臻（1899~1992）：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著。
最新苏教版六年级语文下册7、聂将军与日本小姑娘同步作业
这句话属于侧面描写。从美穗子对聂将军的亲热举 ______________________________________________ 动，可以看出他们的关系已经非常融洽，好似一家 ______________________________________________ 人，这从侧面反映了聂将军对小姑娘的关心。 ______________________________________________
给小妹妹找奶吃 、___________ 让美穗子 抱起小妹妹 、__________________ 3.从____________ 给美穗子喂饭 吃梨 及________________ ______ 等事中，可以感受到聂将
有菩萨心肠，至仁至义的人 。【方法】 军是个__________________________
3.巧填关联词语。 ①( 然而 )，激烈的战事不知何时才能结束。 ②( 虽然 )敌人残忍地杀害了我们无数同胞，( 但 )
这两个孩子是无辜的。
4.按要求写句子。 她们是战争的受害者。(改为反问句) 难道她们不是战争的受害者吗？ __________________________________
5.“然后，又慈爱地拉过那个大一些的女孩，亲
的，但广大的日本人民，包括这两个孩子是无辜的， ______________________________________________
他们和中国人民一样，是战争的受害者，我们不能 ______________________________________________ 伤害无辜。 ______________________________________________
最新语文教案：聂将军与日本小姑娘教学设计
最新语文教案：聂将军与日本小姑娘教学设计一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。
2、学会6个生字，理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
4、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
二、教学难点：能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，理解聂将军被日本人民称为“中日人民友谊的使者”的原因。
三、教学准备：多媒体课件第二课时一、复习。
1、听写字词。
2、《聂将军与日本小姑娘》一文是分几段来写的？二、精读训练。
1、理解课文第一段。
默读，思考这一段告诉了我们什么？（提示时间、人物和事情。
）2、理解课文第二段。
激发思考：聂将军是如何对待这两个日本孤女的？（1）理解第2自然段。
读读，想想，议议：聂将军知道这件事后，是怎么做，怎么说的？聂将军的这段话有什么深刻的含义？（2）理解第3自然段。
读读，想想，议议：聂将军是如何关心照料两个日本孤女的？这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的？通过这些词句的描写，你读懂了什么？（“先抱起……找奶吃……慈爱地拉过……亲切地问……和蔼地说……一口一口地……喂……”）（讲读时，指点观察插图，加深理解）（3）小结第二段。
这一部分主要写了什么？你觉得聂将军是一个怎样的人？指导学生有感情地朗读第二段。
3、理解课文第三段。
（1）理解第4自然段。
“然而”表示什么意思？聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送回日军指挥部？从这件事看出聂将军具有什么样的品质？（慈善心肠和宽广胸襟）（2）理解第5自然段。
这一自然段写了哪些内容？引导学生给自然段分层。
照相、放梨这两件事说明了什么？聂将军的信中“本着”、“至仁至义”、“必当”这些词语的意思是什么？信中这段话与前文什么地方相呼应？从这段话中，可以看出聂将军是一个怎样的人？（3）小结：这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事，表现了聂将军的国际人道主义精神。
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7、聂将军与日本小姑娘
班级：姓名：
一、看拼音，写词语。
Wúgūpúsa héǎi cán rěn
( ) ( ) ( ) ()
zhìrén zhìyìyǒu shǐyǒu zhōng
（）（）
二、填空。
1、本文中的聂将军是指______________，是十大元帅之一。
请写出几个其他十大元帅的名字。
__ _______、__________、_________、__________、___________等。
2、本文发生在__________时期,故事中的________在四十年后又来到中国,是为感谢____________ ______而来的。
3、的聂将军无微不至地照顾两个日本孤女，被称为、。
4、西楚霸王_______拔剑自刎而死的战争是____________，请写几个以少胜多的著名战例：
三、修改句子。
中国人民决不以日本人民为仇敌。
（改为反问句）
_______________________________ _______________
四、积累与运用。
1、写出几个含有“之”的成语。
2、写出几句表示感恩之情的名言警句。
3、看到下面的场面，你会想到那些成语。
①中国守军抗击日寇：
②人民子弟兵和医护人员在汶川灾区抗震救灾：
③中国奥运冠军登上奖台领取金牌：
文言文练习
弈秋，通国之善弈也。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？吾曰：非然也。
1．解释字义。
①使弈秋诲．二人弈（）②非然．也（）
③思援．弓缴而射之（）④虽与之俱．学，弗若之矣。
（）2．下列各句与“弈秋，通国之善弈者也”句式不同的一项是（）
A．夫战，勇气也B．此则岳阳楼之大观也
C．甚矣，汝之不惠D．莲，花之君子者也
3．翻译：①惟弈秋之为听
译文：
②为是其智弗若与？
译文：
4．本文通过学弈这件小事，作者意在说明一个什么道理？
答：
附译文：
弈秋是全国最会下棋的人。
让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射天鹅。
这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。
能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？应该说：不是这样的。