人教版课程标准教科书三年级上册第11课
秋天的雨说课稿
小学语文三年级《秋天的雨》说课稿篇1一、关于教材（一）教学内容《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。
文章看似写秋雨，实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
文章层次分明、思路清晰。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。
（二）教学目标根据教材的特点，我确定了这样的三维目标。
知识、技能目标：能正确理解“五彩缤纷、你挤我碰、频频点头”等词语在课文中的含义。
正确流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
读懂课文内容，感受秋天的美好，激发学生热爱秋天、热爱家乡的感情。
过程与方法：通过朗读、评品，读懂课文内容。
强调朗读品味，让学生在朗读中有所感悟，有所体会，有所思考。
情感态度与价值观：感受课文的语言美，体会秋天的美好，培养学生热爱大自然，热爱生活的感情。
（三）教学重点、难点使学生正确流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情是本课的教学重点。
引导学生读懂课文内容，感受秋天的美好是本课的教学难点。
二、关于教法课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。
教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。
配上抒情的音乐教师范读第二自然段，学生想象画面，再让学生跟着音乐自由朗读，以便更好地进入课文的情境。
结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用质疑问难、自主合作探究、表演等多种教学策略，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。
小学三年级语文《秋天的雨》教案及教学反思
【导语】《秋天的⾬》是义务教育课程标准实验教科书语⽂（⼈教版）三年级上册的第11课，是⼀篇想象奇特、抒情意味很浓的散⽂。
课⽂以秋⾬为线索，抓住秋天的特点，写了秋⾬到来后秋天缤纷的⾊彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《秋天的⾬》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学三年级语⽂《秋天的⾬》教案 教学⽬标 1．认识“钥、匙”等8个⽣字，会写“扇、邮”等12个⽣字。
正确读写“清凉、留意”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课⽂，读出对秋⾬的喜爱和赞美之情。
积累好词佳句，背诵⾃⼰喜欢的部分。
3．在理解课⽂内容的基础上，感受秋天的美好，激发对⼤⾃然的热爱。
教学过程 ⼀、导语渲染，调动情感。
1．教师谈话导⼊新课。
（播放课件）同学们，我们⼀起伴着绵绵的秋⾬⾛进这快乐的课堂，今天我们就学习《秋天的⾬》。
2．齐读课题。
（板书：秋天的⾬） ⼆、初读课⽂，整体感知。
1．检查⽣字词。
（1）同位互相指读⽣字：同桌之间互相⽤⼿指着双线格⾥的8个⽣字读⼀读，看谁读得准、记得牢。
（2）集体反馈。
利⽤多媒体课件出⽰字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读⾳。
（3）谁愿意当⼩⽼师领着⼤家读⼀读？ 2。
指名读课⽂，整体把握⽂章⼤意。
（1）指名按⾃然段读课⽂。
请⼀组同学开⽕车读⼀读。
⼀个⼈读⼀段，其他同学认真听，⼀边听⼀边思考。
（2）读后交流，感知课⽂主要内容。
谁能说⼀说，在秋⾬⾥，你都看到什么了？（⼩青蛙、⼩松⿏、⼩喜鹊） ⼩青蛙、⼩松⿏、⼩喜鹊准备过冬，是不是？你们除了这些还看到什么了？（银杏树、枫树、柳树、柿⼦、橘⼦。
） 三、深⼊局部，品读课⽂。
1．感悟“五彩缤纷”。
（1）学⽣默读课⽂，寻找描写的颜⾊词语。
学⽣默读课⽂的第⼆⾃然段，⼀边读⼀边把描写颜⾊的词语画下来。
教师根据学⽣回答，利⽤多媒体课件把描写颜⾊的词语变成相应的颜⾊。
（2）美读句⼦，体会⾊彩之美。
部编人教版道德与法治三年级上册第11课《爸爸妈妈在我心中》教学设计
部编人教版道德与法治三年级上册第11课《爸爸妈妈在我心中》教学设计一. 教材分析本课是部编人教版道德与法治三年级上册第11课《爸爸妈妈在我心中》。
教材以贴近学生生活的实例，让学生了解爸爸妈妈在自己成长过程中的重要作用，感受父母的爱，从而激发学生对父母的敬爱之情，培养学生的家庭责任感。
二. 学情分析三年级的学生已经能够初步理解父母的爱，并对父母有一定的依赖。
但他们的认识水平有限，可能无法深刻体会父母的爱。
因此，在教学中，需要通过生动具体的实例，让学生感受到父母的爱，从而激发他们的敬爱之情。
三. 教学目标1.让学生了解爸爸妈妈在自己成长过程中的重要作用，感受父母的爱。
2.培养学生对父母的敬爱之情，培养学生的家庭责任感。
3.提高学生的口语表达能力，学会关心他人。
四. 教学重难点1.让学生感受到父母的爱，理解父母在自己成长过程中的重要作用。
2.培养学生对父母的敬爱之情，提高学生的家庭责任感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动具体的生活实例，让学生感受到父母的爱。
2.讨论教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的口语表达能力。
3.实例分析法：分析爸爸妈妈在生活中对自己成长的关心和照顾，让学生理解父母的爱。
六. 教学准备1.准备相关的生活实例，用于教学过程中引导学生感受父母的爱。
2.准备PPT，用于展示教学内容。
3.准备课堂讨论问题，引导学生主动参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一组父母关爱孩子的图片，引导学生思考：爸爸妈妈在我们的生活中扮演着什么角色？他们对我们有什么样的爱？2.呈现（10分钟）呈现教材中的生活实例，让学生了解爸爸妈妈在自己成长过程中的重要作用。
通过实例分析，引导学生感受父母的爱。
3.操练（10分钟）分组讨论：让学生谈谈自己在生活中感受到的父母的爱，以及父母在自己成长过程中的重要作用。
每组选一名代表进行分享。
4.巩固（5分钟）提问：爸爸妈妈的爱有哪些表现？他们为我们付出了什么？引导学生进一步理解父母的爱。
人教版道德与法治三年级上册第11课《爸爸妈妈在我心中》说课稿
人教版道德与法治三年级上册第11课《爸爸妈妈在我心中》说课稿一. 教材分析《爸爸妈妈在我心中》是人教版道德与法治三年级上册第11课的主题。
这一课旨在让学生了解父母与子女之间的关系，感受父母对子女的爱，培养学生的感恩之心和孝顺之情。
通过学习，学生可以懂得如何尊敬父母，回报父母的爱。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对家庭有了一定的认识。
他们可能已经能够意识到父母对他们的关爱，但还缺乏深入理解和表达的能力。
因此，在教学过程中，教师需要以生动的事例、形象的教学手段，引导学生感受父母的爱，激发他们的感恩之情。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解父母与子女之间的关系，知道父母对子女的关爱，学会尊敬父母，回报父母的爱。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，引导学生感受父母的爱，培养学生的感恩之心。
3.情感态度与价值观：让学生懂得孝敬父母是中华民族的传统美德，养成良好的孝顺之情。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解父母与子女之间的关系，感受父母对子女的爱，学会尊敬父母，回报父母的爱。
2.教学难点：引导学生深入理解父母的爱，表达自己的感恩之情。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过图片、视频、故事等手段，创设情境，引导学生感受父母的爱。
2.讨论法：学生分组讨论，分享自己对父母爱的理解和感受。
3.角色扮演法：让学生扮演父母的角色，体验父母的爱，从而增进对父母的理解。
4.情感激励法：通过鼓励、表扬等方式，激发学生的感恩之情。
六. 说教学过程1.导入新课：通过出示一张父母关爱孩子的图片，引导学生思考：这幅画让你感受到了什么？从而引出本课主题。
2.讲授新课：a.介绍父母与子女之间的关系，让学生明白父母对子女的爱是无私的。
b.通过观看视频、听故事等方式，让学生感受父母的爱。
c.学生讨论：父母的爱体现在哪些方面？引导学生从生活中的小事体会父母的爱。
3.实践体验：a.让学生扮演父母的角色，体验父母的爱。
新课标人教版小学三年级语文上册：11秋天的雨PPT、优质教学课件
重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。 师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人 身上 ，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见 “我” 这样读书会怎样说？而伯父却────生：摸着胡子……（带 着感情 读） 师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在 幽默 而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比 挨打 挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善 于启 发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。
可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问 题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民） 指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。 （三）学习“关心女佣”这件事。 师：从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话 讲了哪两方 面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他 对自己的病一点也 不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿 三的话中我们分明触摸到 了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的 心啊！） 三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心 里。让我们 再品味这句话──他为自己……（学生带着自己更深的感 受读。）
（如果学生没收集到教师就做介绍） 4、师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”究 竟含着什 么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──— 中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能 “碰”。
当秋天到来时，白天缩短而夜晚延长，这使树木开始 落叶。在落叶之前，树木不再像春天和夏天寻样制造大量 的叶绿素，并且已有的色素，比如叶绿素，也会逐渐分解。 这样，随着叶绿素含量的逐渐减少，其他色素的颜色就会 在叶面上渐渐显现出来，于是树叶就呈现出黄、红等颜色。
秋天到了，大树妈妈脚下有三张红枫叶，它们聚到一起
秋天的雨知识点重点难点
（二）秋的味道
秋雨里到底藏着些什么味道呢？我们一起来看看吧。
师：大家一起来读一读第三自然段，找一找，秋雨里到底藏着什么样的味道呢？
生：梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！
师：秋雨过后，空气是那么的清新，大家闻到了什么样的味道呢？用课文里词来说！
（三）秋的声音
师：咦，秋天的雨啊，吹起了金色的小喇叭，仔细听听，谁听懂了秋雨的语言呢，它要告诉大家什么呢？
生：冬天快要来了呢！
师：那秋雨里到底藏着哪些声音呢？大自然的朋友们又都在忙些什么呢？我们请一个同学来读一读这一段，其他的同学认真思考，看看要怎么填。
小喜鹊——渣渣（衔来)树枝（造房子）
小松鼠——唧唧（找来）松果（当粮食）
教学目标：
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋雨的奇特，秋景的美丽，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。
2、引导学生联系上下文和已有的生活经验理解重点词句的意思，初步感受语言文字之美。
教学重点：
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
引导学生通过关键词句感受课文中描写的秋天的美景；初步感悟作者表达方式的多样，感受课文的语言美。
生：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
师：最后，老师把秋天的雨这篇课文整理成一首小诗，我们一起来把这首小诗献给美丽的秋天吧。（配乐朗读）
秋天的雨，是一把钥匙，开启了秋天的大门。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，告诉大家冬天快要来了。
留住秋天：
A：搜集一些描写秋天的词句.
B：把秋天的景物画（拍）下来.
《秋天的雨》教学设计与反思
3．机会均等：在课堂教学中，每一个学生都能得到均等的、且适合于他（她）的机会；都能在其已有基础上获得发展和进步。你有没有给自己争取机会.
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我对
自己
说
同学
对我
说
老师
的话
学情分析
三年级的孩子已经掌握了一定的识字能力和阅读能力，同时也养成了一定的学习习惯，但是学生都是从各个不同的教点上来的，水平参差不齐，用普通话来阅读还不是很流利、也没有什么感情，对于文章的理解也很困难。根据学生以形象思维为主的特点以及学生的实际，确立了以朗读为主，以其他教学方式为辅的教学思路，力求让学生通过多种形式的朗读去理解美，感悟美，创造美，从而学会欣赏美。
四、能够创造性的使用教材
在学习准备过冬时，将情景转化教学中巧妙的融入其中，这样既激发了学生学习的情趣又大大节约了时间。根据课文特点，教学第二自然段时主要以读为手段，教学第三自然段时，采用的是找自己喜欢的句子，并猜猜老师最喜欢那两个字，一下子激发学生的学习兴趣，达到了教学的目的．而在学习第四自然段是则采用了学生喜欢的方式—表演—角色转化来学习。通过转化，师生互动，这样学生真正走入了文本，创造性地使用语言。
4．组合运用个人学习、双人或小组学习和全班统一学习是否参与。
二、有效性
1．学生达成与教学主题相关的学习目标，或教学目的得以实现。
2．课堂中呈现出与教学主题相关的、有质量的问题、任务、活动和作业，学生能否有质量的解决这些问题、完成这些任务、活动和作业。
3．教师对学生良好的知识引领或价值引领，对学生课堂状况的恰当处置或即时生成，学生是否能很好的接受。
我在教育教学还存在这样那样的缺点与不足是我自己看不见的，所以衷心的希望各位前辈，各位同事多多提出宝贵意见！
新课标人教版小学语文三年级上册11《秋天的雨》教学实录
人教版小学语文三年级上册11《秋天的雨》城关街道魏家庄小学赵淑梅一．导入师：老师想和同学们一起欣赏几幅图片，你们想看吗？（播放图片）师生共同欣赏图片。
师：图片我们欣赏完了，谁能告诉老师你看到了什么？（生自由说）师：你们看到的这些都是什么季节的？（生：秋天）师：秋天都给你留下了哪些印象？（生...... 秋天下雨的时候感觉很凉爽。
）秋天给同学们留下了这么多印象呀。
秋天也给老师留下了深刻的印象，俗话说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给咱们送来了，今天我们就来学习秋天的雨。
请伸出右手食指，跟老师一起写课题（板书课题）（师：书写雨字的时候，你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦。
）生响亮地齐读课题。
二、初读课文1、初读课文，感知内容要求：（1）读准字音，读通句子。
（2）标出不认识的生子。
（3）给课文标出自然段。
2、检查词语：课文读完了，生字都认识了吗？（认识的同学身子坐直）下面老师要考考大家，谁会读？（1）指名读。
（2）开小火车读。
老师点哪一个同学们就读哪一个，看哪一组的同学读的又快又准。
师：同学们真棒！3、出示生字：凉爽。
认读，书空，（爽字看容易，写起来有点难，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写一横，在写四个小Ｘ，长长的一撇，再写一捺托住他）记住了吗？一起读一遍（凉爽）4、出示：“扇子，扇哪扇哪”，谁会读？（同样的字在不同的词里读音不一样，这叫多音字）5、师：第三组更难了，有信心读好吗？谁会？出示“衣裳，喇叭，钥匙”你听（衣裳，喇叭，钥匙）“裳、叭、匙”在这里要读轻声。
（再一遍衣裳，喇叭，钥匙）同学们认字的本领可真棒，这么多词语都没有难倒大家，老师要奖励大家一个小礼物（出示钥匙图片）这是什么？（钥匙）三．读文感受。
1．学习第一自然段师：钥匙啊，很常见，也很神奇，它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。
秋天的雨就是这样一把神奇的钥匙它为我们打开了什么呢？在这篇课文中，作者在每一段的开头写出了他的感受，下面同学们就默读一遍课文，边读边找出这句话并把它画出来。
人教版《秋天的雨》说课稿
人教版《秋天的雨》说课稿人教版《秋天的雨》说课稿1一、说教材。
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。
课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
众多的景物巧妙串连，呈现出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
__描写具体生动，用词精确，使用了多种修辞手法，描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。
或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。
课文层次分明，思路清晰。
前四个自然段分述秋雨，最后一个自然段概括总结；前四个自然段的每一段的第一句话又是这一段的总启。
针对教材特点，我确立了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱，去感受秋雨的`美妙神奇。
重难点：1、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2、体会作者在谴词造句方面的特点，学会模仿课文里的重点句、段写话。
二、说教学设计理念：本课教学我以学生的亲身感受和教师准备的一些秋天的画面诱发了孩子们学习的兴趣和欲望，运用画面和配乐朗诵，把孩子们带到秋天的雨中，体验秋天的美好，从而缩短了学生与书本的距离。
采用多种方式朗诵，让学生结合获得的生活体验，进行阅读感受。
充分发挥学生自主、合作、探究的学习理念，调动孩子观察秋天，了解秋天的积极性，从而上升到热爱秋天，赞美秋天。
三、说教法、学法：说教法：为了有效地实现上述教学目标，突出重点，突破难点，在实际教学中，我主要采用“以导激情，以读悟情，以写抒情”的教法，引导学生“用心灵去感受，用情感去体验，用想象去补充”，力求为学生创设一种轻松、和谐的学习氛围。
说学法：根据教材的特点和学生的实际认知水平，这节课我主要引导学生采用“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习，著名特级教师于永正曾用‘读占鳌头’一针见血地指出了语文教学中读的作用。
秋天的雨教案
《秋天的雨》教案教材分析：《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实质写秋天。
把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
使学生通过本课的的学习，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
教学目标：1、认识本课的生字词。
2、正确、流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
背诵自己喜爱的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
教学重点难点：重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
难点：品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。
教学方法：课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。
教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。
根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。
教学过程：一、激情导课同学们，你知道现在是什么季节吗？（秋季）那你对秋天有哪些印象呢？（学生发言）老师今天也为大家带来一组秋天的图片，请你欣赏一下。
（幻灯片出示秋天图片，请学生欣赏，让学生对秋天有一个更直观的认识，激发起学生的学习兴趣！）结合最后一张秋雨的图片引出秋雨，再请学生说说对秋雨的感觉，引出课题。
板书课题，齐读课题。
二、初读课文、检查预习课文同学们已经预习过了，那这些词语你认识吗？（幻灯片出示本课生词，便于学生认读，老师各种方式检查方式的开展）1、指名认读；2、开火车认读;3、齐读。
同学们生字词掌握的真好，不知道课文读的怎样，谁想读给大家听听？(指学生分自然段朗读课文。
)我们比比谁听的认真，看谁能听出错误来。
你知道课文是从哪几个方面写了秋天的雨呢？（学生回答颜色、气味、讯息）教师板书。
同学们真聪明，课文就是从这三个方面写了秋天的雨。
2023年部编版语文三年级上册秋天的雨公开课教案(推荐2篇)
部编版语文三年级上册秋天的雨公开课教案（推荐２篇）〖部编版语文三年级上册秋天的雨公开课教案第【1】篇〗【教材分析】《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课,是一篇抒情意味很浓的散文,它语言美。
意境美,文章结构美。
文章名为写秋雨,实际上写秋天。
把秋雨作为一条线索。
将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、快乐的秋天。
【教学目标】1、会认8个生字,会写12个生字。
读准多音字“扇”的读音,正确读写“清凉、留意”等12个生字所带的词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
背诵自己喜欢的部分。
3、在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发对大自然的热爱。
4、积累好词佳句。
【教学重点】了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。
【教学难点】让学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。
教学过程第一课时一、激情导入,揭示课题1、夏天的雨给我们带来的是凉爽,那么秋天的雨呢(欣赏课件)2、板书课题,齐读课题。
二、出读课文,初步感悟1、学生自由读课文(放音乐)2、学生四人小组学习本课生字。
3、检查生字,重点指导多音字“扇”和粮食、柿子等带轻声的字。
(指名读、全班齐读)4、选择你最喜欢的段落读出来。
三、创设情景、动情朗读1、引导学生找出描写秋雨的句子,带着对秋雨的赞美读句子。
(学生先说,老师再出示课件让学生读)2、概括文章所写的几个方面。
边说边板书。
3、分组自由选择学习内容交流。
4、检查反馈,相机点拨,朗读体会:秋雨里有什么颜色填空:( )的银杏树( )的枫树( )的田野( )的果树( )的菊花5、你知道秋雨的颜色还有哪些吗6、想一想,请你用什么颜色的什么来说一说。
7、你喜欢哪些颜色,把有关的句子读给大家听一听。
8、听说秋天的雨滴里不但藏着五彩缤纷的颜色,还藏着好闻的气味,是什么气味9、秋天到了,果子成熟了,散发出阵阵清香,令人陶醉。
人教版(新课程标准)小学语文三年级上册-第11课《秋天的雨》同步练习小学语文-有答案-
人教版(新课程标准）小学语文三年级上册第11课《秋天的雨》同步练习填空题)1. 看拼音，写词语。
2. 给形近字组词。
枚________ 油________ 柿________ 精________ 梨________玫________ 邮________ 沛________ 清________ 犁________3. 给多音字组词。
扇：shàn________ shān________觉：jué________ jiào________4. 填入适当的量词。
一________钥匙一________颜料一________小扇子一________邮票一________丰收的歌一________欢乐的歌5. 填入恰当的量词。
查字典填空。
（1）“趁”用部首查字法，应查________部，再查________画。
用音序查字法应查音序________ ，再查音节________ ，组词________（2）“衔”用部首查字法，应查________部，再查________画。
用音序查字法应查音序________ ，再查音节________ ，组词________6. 在横线上填上恰当的词语。
________的颜料 ________的叶子 ________的夏天________的枫叶 ________的海洋 ________的菊花7. 给下面的字加部首再组词。
甘——________——________ 良——________——________月——________——________ 刺——________——________8. 写近义词。
清凉________ 留意________ 炎热________ 加紧________ 五彩缤纷________9. 按课文《秋天的雨》内容填空。
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把________ ，扇哪扇哪，扇走了夏天的________。
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人教版课程标准实验教科书三年级上册第11课《秋天的雨》第二课时教学设计与课后反思河北省邢台市马路街小学成丽教学目标1.通过多种形式的朗读，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱与赞美之情，指导学生背诵课文第二自然段。
2.通过品词析句，读懂课文内容，感受秋天的美好。
3.通过想象、句式练习等，学习运用语言，引导学生感受课文的语言美。
教学重、难点体会秋天的美好，感受课文的语言美。
教学准备1.指导学生在第一课时，读通课文、疏通生字词，大致了解文章结构。
指导个别生字的书写。
2.制作多媒体课件。
教学过程（一）复习导入，整体感知同学们，我们已经初读了课文，也和这课的生字交上了朋友，这节课就让我们继续走进秋天的雨，去感受它的神奇吧！1．请大家回忆一下上节课的内容，课文是从哪个几方面描写秋天的雨呢？谁来说说？汇报：秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，他告诉大家，冬天快要来了。
2．小结：这篇课文的结构很有特点，前四个自然段，每段都是围绕开头的第一句话写的。
【设计意图】教师简单回顾第一课时所学重点，将一、二课时的教学贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体意识。
（二）品词析句，感受语言美1．学习第一自然段（1）谁来读读课文的第一自然段，看看秋天的雨有什么特点？（2）清凉、温柔的秋雨像一把钥匙，不知不觉地、轻轻地来到我们身边，带着这种美好的感觉，谁再来读一读。
板书：神奇的钥匙2．学习第二、三、四自然段秋雨帮我们打开了秋天的大门，让我们看到了一个丰富多彩的秋天。
请选择课文2、3、4自然段中你最喜欢的一段，好好读读。
一会儿，请你读给同学们听。
（根据学生的汇报，相机学习各段）预设（一）第二自然段1．你怎么理解五彩缤纷的？2．秋雨把五彩缤纷的颜色都给了谁呢？请同学们默读第二自然段，一边读一边画，秋雨把什么颜色送给了谁。
3．指名汇报：它把（）色给了（）。
4．（出示图片）看到这一组图片，你想到文中的哪个词？5．你还能想到哪个词？（五颜六色、五光十色、绚丽多彩、万紫千红……）小结：中国的语言丰富多彩，同样的事物，表达的方式就有许多种，细细品味这些词语的话，你又会发现它们各有不同。
【设计意图】本环节，通过默读，勾画，词语积累，让学生更深地理解“五彩缤纷”的含义，感受秋天的美。
6．你最喜欢哪句？把它多读几遍，一会儿，比一比，看谁能通过朗读表达出你对它的喜欢。
一会儿请你读给同学们听。
预设1：银杏树一句（1）银杏树的叶子与小扇子有什么相似的地方呢？（出示银杏树叶图片）（2）正是因为它们俩的形状一样，所以作者把银杏树的叶子比作小扇子。
写得多有趣呀！谁也喜欢这一句，请你读一读。
（3）作者把我们不太熟悉的银杏树叶比作我们常见的小扇子，写得形象、生动。
这段中还有两处像这样写的句子，谁能找到？预设2：枫树一句（1）请你读给同学们听，请大家闭上眼睛，边听边想象，看看你的脑中会出现什么画面。
（2）多美的画面呀！谁能读得也很美呢？小结：通过想象画面，也会帮助我们把课文读好。
预设3：田野一句（1）田野像海洋一样的——（辽阔）这一片金色的海洋在告诉我们一个什么喜讯？（2）自豪地、高兴地读读这句话。
【设计意图】本环节，把本段中3个比喻句，放在一起学习。
通过朗读、想象，体会比喻的生动、形象，感受语言的美。
预设4：橘子、柿子一句（1）这句话里有一个词写得特别有趣，你找到了吗？（2）现在你们就是这些小果子，你们做一做你挤我碰的样子？你们一边挤，一边碰着，会对人们说什么？（3）枝头挂满了成熟的果实，个个又大又红，都争着让人们去摘呢！把果子当做人来写，难怪写得这么有趣。
有趣地读一读吧！预设5：菊花一句（1）作者不仅把果子当作人来写，还把谁当作了人来写呢？（2）省略号省略的是什么？（3）出示图片（各种颜色盛开的菊花），说一说还有哪些颜色？小结：多么美丽的秋天，是秋雨给了秋天缤纷的色彩。
板书：缤纷的色彩【设计意图】通过朗读、多媒体展示菊花图片等,充分调动学生视觉感官，对秋天的五彩缤纷再次加深认识，同时初步体会拟人手法的运用效果，感受作者的语言美。
7．秋雨带给我们的颜色，可不止这些，发挥你的想象，秋雨还会把颜料给了谁呢？谁能仿照作者的格式，试着写一写呢？（出示：秋季成熟的水果、农作物等）它把给了，像。
啊啊，。
【设计意图】此仿写环节，在学生理解课文的基础上，学习运用语言，为了降低难度，多媒体出示秋天成熟：葡萄、小米、梨、喇叭花等，这样既加深了对文本的理解，又为今后写作打下良好的基础。
小结：看来写诗创作并不难，只要你有一双善于发现的眼睛，和丰富的想象，再用恰当的方式去表达，你也能成为一个小诗人。
8．这篇课文作者写得很美，就像诗一样的语言。
老师把这段话变成诗歌的形式，谁愿意配乐读一读。
多媒体出示：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
……【设计意图】通过诗歌的形式、音乐的渲染，让学生既感受了语言的优美，又帮助学生理清顺序，抓住要点，为下面的背诵做铺垫。
9．当把这段话，变成诗歌的形式后，老师发现它方便了我们去背诵，不信，你来试试。
多媒体出示：你看，它把给了，像，扇哪扇哪，。
……【设计意图】通过背诵，积累语言，感受语言的魅力。
预设（二）第三自然段。
1.作者都写了哪些好闻的气味？2.还有哪些香甜的气味躲在小雨滴里呢？3.出示各种秋天成熟水果图片，引导学生仿照书上叠词的形式说话。
4．当我们来到果园，看到这五颜六色的水果，闻到这香香、甜甜的味道，你还舍得走吗！香味勾住了我们的小脚丫。
5.秋天的雨藏着这么多好闻的气味，让我们美美地读一读吧。
（板书：好闻的气味）【设计意图】通过仿写词句，丰富了学生的语言，从而更深地理解课文，体会秋天丰收的喜悦。
预设（三）学习第四自然段1．秋天的雨，吹起了小喇叭，猜猜这个小喇叭会喊些什么呢？2．都有谁听到了小喇叭呢？3.你们就是那些准备过冬的动物、植物们，老师来采访采访你们，你是准备怎样过冬呢？4．你们知道杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下做什么吗？（多媒体出示）补充资料：叶子落下来可以做植物的肥料，让树妈妈能好好的过冬。
在落叶的滋养下，树会长得更壮实。
第二年的春天就会长出新的叶子了。
小结：俗话说:一场秋雨，一场寒。
秋雨在提醒动物、植物们要开始过冬了。
（板书：过冬的准备）【设计意图】此环节，旨在创设民主和谐的氛围，提高学生学习的趣味性，同时学习转换人称练习说话，感受动植物准备过冬时的忙碌。
（三）总结升华，学习第五自然段1. 秋雨就像一把神奇的钥匙，它悄悄地打开了秋天这扇大门，让我们看到了五彩缤纷的颜色，闻到了好闻的气味，也了解到动物、植物们繁忙地过冬准备，通过这扇大门，你看到了一个怎样的秋天？2. 我们一起读读课文的最后一自然段，看看作者是怎样赞美秋天的？齐读最后一段。
板书：丰收快乐（四）课后拓展作者用文字来赞美秋天，请用你喜欢的方式记录下这美丽的秋天吧。
1.喜欢背诵的同学，把自己喜欢的文字背下来。
2.喜欢写的同学，写一写你眼中的秋天。
3.喜欢画画的同学，画一画你心中美丽的秋天。
【设计意图】作业超市，面向全体学生，照顾不同层面的学生，既使每个孩子发挥所长，增强自信心，又使每个孩子的能力得到不同程度的提高。
（五）板书设计神奇的钥匙缤纷的色彩丰收秋天的雨好闻的气味欢乐过冬的准备课后反思《秋天的雨》这篇散文文质兼美，结构清晰，语句清新。
在教学本课时，我重点指导学生学习第二、三、四自然段。
抓住各自然段中颇具特色的训练点，以符合学生年龄特点的形式，引导学生学习语言，品味语言，运用语言。
从而体会秋雨的美丽，感悟秋天的特点。
在这课的教学设计中我力求做到以下几点：一、采用多种形式的朗读，培养学生语感。
“读”是重要的阅读基本功，也是理解、感悟文本的有效手段。
在本文的教学中，我把“读”贯穿始终，通过想象读、赛读、师生合作读、把课文改变成诗歌形式配乐朗读等多种形式练习朗读，在读中学习语言，感悟语言，培养语感，最终达到运用语言的目的。
二、借助多媒体的运用，激发学习兴趣。
教学中，我恰当地运用多媒体手段进行教学，降低了理解语言的难度，激发了学生的学习兴趣。
比如，学习第二自然段中的比喻句时，通过引导学生观察图片，让学生自己去发现，“银杏树叶”与“小扇子”的形状相同、“田野”像“海洋”一样辽阔，它们之间有着这样的相似点，所以作者要写“黄黄的叶子像一把把小扇子”“田野像金色的海洋”，从而体会作者这样写的巧妙之处，感受语言的魅力。
再如，在进行仿写练习时，通过展示秋天成熟的植物，使学生直观地感受秋天的绚丽多彩与丰收，降低了学生仿写的难度，打开学生想象的空间，激发学生创作的兴趣。
三、找准语言训练点，注重语言运用。
在本课中，我设计了拓展词语、仿写练习、叠词运用、人称转换等语言训练的环节，逐步提高学生的语文表达能力。
例如：当学生观看了五彩缤纷的秋景图后，引导他们回忆以往学过的表示色彩的词语；在充分的朗读后，仿照文本的形式练习仿写：“它把给了，像。
啊啊，。
”等等，让学生不仅进一步体会到秋雨的特点，同时培养了学生语言运用的能力。
在这节课的教学中，我力求体现《课标》中“引导学生丰富语言的积累，培养语感”的要求，在学习、感悟、运用语言的过程中使学生的语文素养得到提升。
让孩子们在诵读中体会文字的韵味，在想象中感受秋天的美丽，在表达中领悟运用语言的快乐。
但在教学过程中，也留下了一些遗憾，主要是留给学生质疑、小组交流、自主探究的机会少了一些。
在以后的教学中，我会不断进行探索，使自己的语文课上得更加朴素、丰厚。