六年级上册回顾.拓展三课外书屋
人教六年级上《回顾·拓展三》(AB案)
人教六年级上《回忆·拓展三》〔AB案〕人教六年级上《回忆·拓展三》〔AB案〕A案学习目的1、回忆本单元所学内容，交流感悟。
2、积累谚语。
3、推荐课外读物。
课前准备1、至少各摘抄一个有关环境描写、人物心理活动描写的片断。
2、搜集与“诚信”有关的名言警句，可活用在“辩论”运用过的。
3、根据“课外书屋”的推荐书目，布置学生提早理解相关书籍，给自己喜欢的书籍写一段广告词、一份推荐书或简介。
教学过程对话导入1、读着一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一份美丽的感动，浸润着我们一颗又一颗仁慈的心灵，真的很快乐！今天就让我们快乐地走进“回忆·拓展三”，进展一场知识大比拼！怎么比拼呢？请阅读一下课本中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”三局部内容。
2、师生讨论比拼方式与方法。
3、总结讨论结果：积累警句多的为“家”，朗读用情的为“朗读家”，理由说得充分的为“演说家”。
比拼一：分享精彩片断4、讨论分享程序：朗读精彩片断→分析^p 精彩片断→说明分享理由。
分享精彩片断一──环境描写。
〔1〕指名读来自课文的片断→分析^p 片断→说明分享理由。
其他同学评价、补充。
〔2〕学生自告奋勇读来自课外的片断→分析^p 片断→说明分享理由。
其他同学再评价、补充。
〔3〕再推荐一名学生读自己习作中的精彩片断→自我剖析→说明分享理由。
老师小结：同学们不仅能用心用情地读，能充分地表达自己的分享理由，还能理解环境描写在文中的作用，真是厉害！希望各位继续努力，各显神通，争取成为班级中真正的家、朗读家、演讲家。
预祝本次大比拼，人人有所得！同桌分享自己搜集的环境描写的精彩片断。
分享精彩片断二──心理活动描写。
(1)组内分享，注意倾听与评判。
(2)小组推荐一名学生进展班级分享，老师积极参与各小组，搜索“最正确分享者”。
(3)几名学生向全班交流，其他学生评价、补充。
(4)老师适时点拨、归纳，关注学生的倾听习惯、评价措辞、补充的方法。
人教版六年级语文 回顾.拓展三 导学案
蒿沟乡小学学案纸学科 ：语文 年级 ：六年级 审核人：学案设计个性化设计回顾.拓展三学习目标 1、回顾本单元所学内容，交流感悟。
2、积累谚语。
3、推荐课外读物。
学习重点：回顾本单元所学内容，交流感悟。
学习过程一、预习达标情境预设：读着一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一份美丽的感动，浸润着我们一颗又一颗善良的心灵，真的很快乐！今天就让我们快乐地走进“回顾·拓展三”，进行一场知识大比拼！ 怎么比拼呢？请浏览一下课本中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”三部分内容。
积累警句多的为“收藏家”，朗诵用情的为“朗诵家”，理由说得充分的为“演说家”。
1、至少各摘抄一个有关环境描写、人物心理活动描写的片断。
2、收集与“诚信”有关的名言警句，可活用在“辩论”运用过的。
3、根据“课外书屋”的推荐书目，布置学生提前了解相关书籍，给自己喜欢的书籍写一段广告词、一份推荐书二、小组合作，交流探究比拼一：分享精彩片断分享程序：朗读精彩片断→分析精彩片断→说明分享理由。
分享精彩片断一──环境描写。
（1）指名读来自课文的片断→分析片断→说明分享理由。
其他同学评价、补充。
（2）学生自告奋勇读来自课外的片断→分析片断→说明分享理由。
其他同学再评价、补充。
（3）再推荐一名学生读自己习作中的精彩片断→自我剖析→说明分享理由。
分享精彩片断二──心理活动描写。
(1)组内分享，注意倾听与评判。
(2)小组推荐一名学生进行班级分享，教师积极参与各小组，搜索“最佳分享者”。
(3)几名学生向全班交流，其他学生评价、补充。
(4)教师适时点拨、归纳，关注学生的倾听习惯、评价措辞、补充的方法。
比拼二：读悟警句1． 诚信是中华民族的传统美德，这几天我们一起欣赏有关中华民族的传统美德的名言警句2．自由读句子，把句子读通顺。
3、教师适当启发、引导，根据学生实际，难理解的名句进行趣味性操练：同桌互说。
4．同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。
人教版小学语文六年级上册《回顾拓展三》ppt课件
本组有几篇课文对环境和人物心理进行了 细致的描写，如：
林子里静极了。沙沙的足音，听起 来像一曲悠悠的小令。
——《唯一的听众》
让我们再读读这几篇课文，找出这样的语 句，结合课文内容，体会这样写的好处，并和 同学交流交流。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击 着海岸，溅起一阵阵浪花。
——《穷人》
她忐忑不安地想：“他会说些什么呢？ 这是闹着玩吗？自己的五个孩子已经够他受 的了……是他来啦？……不，还没来！…… 为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！ 那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也 好！”
——《穷人》
日积月累
轻诺必寡信。
——《老子》
民无信Байду номын сангаас不立。
——《论语》
不精不诚，不能动人。 ——《庄子》
诚者，天之道也；
诚之者，人之道也。
——《礼记》
有所期诺，纤毫必偿；
有所期约，时刻不易。 ——《袁氏世范》
课外书屋
加拿大作家蒙格 丽的《野山墙的 妮》读来引人入胜。
安妮是个身世凄凉 女孩，出生不久就父母 成了孤儿。好心的邻居 养到6岁。她开始到一户 家看孩子，后来又被送 孤儿院。11岁的时候， 绿山墙岛上的马修和玛 收养了她。
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
六上口语交际.习作.回顾拓展三(综合版)
总结发言，达成共识
诚信是美德, 是大前提, 社会应该 弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信， 做到诚信从我做起，从身边的每一个 人做起，不论大小长幼，进而形成良 好的诚信环境，营造强有力的诚信氛 围，诚信很重要，但是有些场合还是 需要善意的谎言。
的事情
习作 生活中，人与人之间需要相互关 心、帮助。这次习作，我们就来写一 写体现人们相互关爱的事情。写之前 先想一想，事情发生在怎样的环境里， 是怎样发生的，事情发展变化的过程 怎样。写时注意人物的语言、动作、 心理活动等，要表达真情实感。写完 后可以和同学交换意见。
习作要求
• （1）体现人们相互关爱的事； • （2）注意环境描写，把事情的 经过写清楚； • （3）注意人物的语言、动作、 心理活动的描写，要表达真情 实感。
如何写出真情实感?
感情真挚涉及到
1.真情缘于真人真事。 2.抒情表现感情波澜。（可用排比、反 问句式和描写方法。） 3.悲剧容易打动人，但要从生活中出发 抽取，不能刻意编造。
辩论安排表
正方代表
第一组 第二组
反方代表
第一组
第二组
首先请正方代表阐明自己的观 点，时间不超过三分钟，每方 使用时间剩余30秒时，计时员 以黄牌提醒。
人要讲诚信
生活需要善意的谎言
……
通过这次辩论，你对 讲诚信与善意的谎言 有什么新的认识？
总结发言，达成共识
无论是讲诚信还是善意的谎言他们出发点都是从 善意出发。他们都是从不要伤害别人的前提下才 可以说出来的。是融洽的不矛盾。 善意的谎言和诚信都是建立在我们善意的原 则上的，当遵守诚信的法则对对方有害，我们就 不得不说出一些善意的谎言，也就是说善意的谎 言是一种很无奈的举动。 并不是有意的去伤害。无论是讲诚信还是善 意的谎言，那都是一片真情地流露，那都是爱的 奉献，就像一支歌里唱的
2018年人教版六年级上册语文教案《回顾·拓展三》(A、B案)-文档资料
人教版六年级上册语文教案《回顾·拓展三》（Ａ、Ｂ案）A案学习目标1、回顾本单元所学内容，交流感悟。
2、积累谚语。
3、推荐课外读物。
课前准备1、至少各摘抄一个有关环境描写、人物心理活动描写的片断。
2、收集与“诚信”有关的名言警句，可活用在“辩论”运用过的。
3、根据“课外书屋”的推荐书目，布置学生提前了解相关书籍，给自己喜欢的书籍写一段广告词、一份推荐书或简介。
教学过程对话导入1、读着一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一份美丽的感动，浸润着我们一颗又一颗善良的心灵，真的很快乐！今天就让我们快乐地走进“回顾·拓展三”，进行一场知识大比拼！怎么比拼呢？请浏览一下课本中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”三部分内容。
2、师生讨论比拼方式与方法。
3、总结讨论结果：积累警句多的为“收藏家”，朗诵用情的为“朗诵家”，理由说得充分的为“演说家”。
比拼一：分享精彩片断4、讨论分享程序：朗读精彩片断→分析精彩片断→说明分享理由。
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（1）指名读来自课文的片断→分析片断→说明分享理由。
其他同学评价、补充。
（2）学生自告奋勇读来自课外的片断→分析片断→说明分享理由。
其他同学再评价、补充。
（3）再推荐一名学生读自己习作中的精彩片断→自我剖析→说明分享理由。
教师小结：同学们不仅能用心用情地读，能充分地表达自己的分享理由，还能理解环境描写在文中的作用，真是厉害！希望各位继续努力，各显神通，争取成为班级中真正的收藏家、朗诵家、演讲家。
预祝本次大比拼，人人有所得！同桌分享自己收集的环境描写的精彩片断。
分享精彩片断二──心理活动描写。
(1)组内分享，注意倾听与评判。
(2)小组推荐一名学生进行班级分享，教师积极参与各小组，搜索“最佳分享者”。
回顾拓展三--10.15
时间分配
（一）交流平台
1、阅读交流平台的内容，说说交流的内容。
2、忆课文，交流收获
（二）日积月累
1、自己阅读日积月累的内容
2、齐读，抽生说说你最喜欢哪条格言？为什么？
3、自由朗读、背诵。
4、交流自己搜集的中华传统美德的名言警句并说说它的大意。
（三）课外书屋
1、许多文学作品都动情地歌颂了人的美好心灵，加拿大作家蒙格玛丽的《绿山墙的安妮》就是其中的一篇，请大家打开书读读这本书的主要内容。
学科
语文
承教者
刘洪
授课时间
10.15
年级
六
课题பைடு நூலகம்
回顾与拓展二
课时
1
教材分析
本组课文训练重点学习作者如何通过环境和人物心理活动描写，抒发美好情感来编排的。日积月累安排一些中华传统美德的名言警句，让学生识记下来。课外书屋安排要求学生掌握故事梗概，激发学生的学习愿望。
学情分析
在以往的学习中，发现学生一到交流平台就不愿意说话，借助交流平台这样专门的交流机会，让学生在回答问题时更加条理化。课前让学生搜集中华传统美德的名言警句、准备好自己的学习成果，课前了解学生的资料情况，根据学生的实际情况，进行引导汇报交流。课堂关注小尹、小臧和小唐等同学学习情况。
5
10
8
5
12
板书设计
回顾·拓展三
（一）交流平台
（二）日积月累：中华传统美德
（三）课外书屋
课后反思
教学目标
1、回顾本单元学习内容，交流课外读书中的情况和收获。
2、善于和同学分享读书学文的感受，提高表达能力。
3、积累名言警句，感受中华传统美德，受到感染，积累语言。进行诚信教育。
六年级语文上册回顾拓展三 精品课件新人教版
一动不动直僵僵地坐着时，黛安娜却 把手掌都拍痛了。 她们回到家里，已经十一点了。她 们饱尝了欢乐，又怀着更大的喜悦议 论将要到来的幸福时光。每个人好像 都睡熟了，房子里静悄悄的，一片漆 黑。安妮和黛安娜踮着脚尖轻轻走进 客厅。这是一间狭长的屋子，有门通 向客房。屋子里温暖舒适，壁炉的余 火把屋子照得朦朦胧胧。
笑；玫瑰会说话，会给她讲很多有趣的故 事；自己的影子和回声是自己的两个知心 朋友，可以诉说心事…… 然而，由于酷爱想象以及“爱美之 心”，安妮给自己惹来了一连串的麻烦， 她不断地闯祸，也不断改正错误。在朋友、 家人和老师的关爱中，小孤女安妮渐渐变 成了绿山墙里快乐成长的小主人。
绿山墙的安妮（片段） 那天晚上的节目是一连串“激动人心 的节奏”，至少对于观众席上的一位 倾听者来说是这样的。当唱诗班唱起 《飞翔在远处的娇嫩的雏菊上》时， 安妮凝视着天花板，好像那上面有着 彩绘的天使；当萨姆.斯隆用动作表演 “塞克里怎样使母鸡抱蛋”时，安妮 大笑不止，使得坐在她附近的人们也 笑了起来，不过他们是受了她的感染， 并非
诚信是中华民族的传统美 德，现在我们一起欣赏有 关中华民族的传统美德的 名言警句。
读悟警句
把“日积月累”中的名言警句朗读成 诵。自选一句名言警句，说说其意思。
“轻诺必寡信”——出自《老 子》六十三章。
意思是轻易向别人承诺的人，一 定很少讲信用。
“民无信不立”——出自 《论语》：“民无信不立， 人而无信不知其可也。”
自由朗读“课外书屋”中对《绿山墙的 安妮》一书的介绍。
课外书屋中提到的《根鸟》、《窗边的 小豆豆》、《小海蒂》三本书，你认为 哪本书最值得推荐？我们来发表演说， 说出你的理由。看谁勇敢；看谁最幽默； 看谁的书最有吸引力；看谁的书最值得 看！
人教版六年级语文上册《 回顾·拓展三 课外书屋》优质课课件_9
思考讨论： 英子为什么能在 离别中获得成长？
随着爸爸的离去，稚嫩的英子，12岁 的英子，比你们大不了多少的英子， 她的童年生活就这样仓促地消失了。 怀着对童年的眷念，42岁的林海音写 下了《城南旧事》
在这本书里有英子童年的地方——惠安馆 童年的事——我们看海去 童年的人——兰姨娘 童年的味道——驴打滚 童年的悲伤——爸爸的花儿落了。
我们今天读到的片段只是冰山一角。通过今 天的阅读，你还想知道什么？
读一读叶圣陶先生评价《城南旧事》
读她，仿佛自己也置身于上世纪 20年代的北京，仿佛自己就是一 个孩子，看北京、看大人、看周 遭的幸与不幸。
回顾·拓展三 课外书屋
城南旧事
我站在骆驼的面前，看它们咀嚼 的样子：那样丑的脸，那样长的 牙，那样安静的态度。看它们咀 嚼的时候，上牙和下牙交错地磨 来磨去，大鼻孔里冒着热气， 白沫子沾在胡须上。我看得呆了， 自己的牙齿也动了起来。—— 《城南旧事》
秀贞 妞儿 兰姨娘 宋妈 爸爸
我趴着墙，支持着不让自己倒下去， 雨水从人家房檐直落到我头上、脸上、 身上，我还哑着嗓子喊： “妞儿！ 妞儿！”我又冷又怕，又舍不得，我 哭了。
我轻轻地穿上衣服出 去，到下房找宋妈，
她看见我这样早起来， 吓了一跳。我说“宋 妈，给我梳辫子。”
“老高，我知道是什么事了，我 就去医院。”我从来没有过这样 的镇定，这样的安静。
走过院子，看到垂落 的夹竹桃，默念着 （爸爸的花儿落了， 我也不再是小孩子 了）， 从此，我也不再是 （小孩子了）。
宋妈临回老家的时候这样对英子 说—— 英子，你长大了，可不能跟弟弟再 吵嘴，他还小。
爸爸临终前这样鼓励英子——
六年级回顾、拓展三
3、“林子里静极了。沙沙的 足音，听起来像一曲悠悠的小 令”
（环境描写，表现了“我”第一次 到林中拉琴时那种兴奋的心情，也 表达了“我”对练琴环境的喜爱之 情，暗示“我”对拉好琴充满了信 心。）
回忆本组课文，找出其他 类似的句子，交流各自的体会 和感受。 交流自己在习作中是如何 运用环境描写和人物的心理活 动描写刻画人物形象的。
读例句，讨论这些句子对于抒 发美好情感的作用。
1、“地扫得干干净净，炉子里的 火还没有熄，食具在搁板上闪闪 发亮。” （环境描写，侧面烘托出桑 娜对家人的热爱）
2、“她的心跳得很厉害，自己也 不知道为什么要这样做，但是觉得 非这样做不可”
（心理描写，表明桑娜非常善良， 宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质）
即使在阿冯利也已经老掉牙了；当菲利斯先 生用最激动人心的语调朗诵马克.安东尼在凯 撒遗体前的演说时，安妮感到，只要有一位
罗马公民带头，她就会当场站起来参加叛变。
只有一个节目使她不高兴。当吉尔伯特?
布莱恩背诵《莱茵河畔的狂欢》时，安妮拿
起罗达默里从图书馆借来的书，一直看到他
背诵结束，而当她
一动不动直僵僵地坐着时，黛安娜却把手掌都 拍痛了。 她们回到家里，已经十一点了。她们饱尝 了欢乐，又怀着更大的喜悦议论将要到来的幸 福时光。每个人好像都睡熟了，房子里静悄悄 的，一片漆黑。安妮和黛安娜踮着脚尖轻轻走 进客厅。这是一间狭长的屋子，有门通向客房。 屋子里温暖舒适，壁炉的余火把屋子照得朦朦 胧胧。
笑；玫瑰会说话，会给她讲很多有趣的故 事；自己的影子和回声是自己的两个知心 朋友，可以诉说心事…… 然而，由于酷爱想象以及“爱美之 心”，安妮给自己惹来了一连串的麻烦， 她不断地闯祸，也不断改正错误。在朋友、 家人和老师的关爱中，小孤女安妮渐渐变 成了绿山墙里快乐成长的小主人。
《回顾·拓展三》教学设计-word
《回顾·拓展三》教学设计
学习目标
1．通过回顾、交流，学习首尾呼应的写法，并试着运用。
2．积累革命诗歌。
3．推荐好书，培养学生读课外书的兴趣。
课时安排
1课时
教学过程
一、回顾“词语盘点”
1．自读“词语盘点”中的词语。
2．积累本组词语，进行听写或抄写。
二、交流平台
1．读一读对话，说说小林和小东在交流什么？
2．再读《十六年前的回忆》的开头和结尾，体会“首尾呼应”这种写法的好处。
3．课外阅读中，你留意到哪些文章也采用了“首尾呼应”的写法，读给大家听。
4．把有这个特点的习作读给大家听。
三、日积月累
1．谈话导入
革命战争时期，许多爱国志士用诗歌的形式表达了对敌人的仇恨与对革命胜利的向往之情。
阅读这些诗歌，透过字里行
间，我们会在作者精炼的语言中看到他们视死如归的高大形象。
2．朗读《囚歌》，读懂主要内容。
a 自由朗读，读准字音。
b 交流：从诗中感受到了什么？提出不懂的问题。
3．背诵《囚歌》。
4．课外再搜集一首革命诗词，练习朗读、背诵。
四、课外书屋
1．阅读《课外书屋》中推荐的书目。
2．课外找其中一两本读一读。
3．召开“缅怀先烈、继承遗志”读书会。
六上回顾拓展三
3、课前请学生收集有关中华传统美德的名言警句；根据“课外书屋”的推荐书目，学生提前了解相关书籍，给自己喜欢的书籍些一段广告词、一份推荐书或简介。
第二标：达成目标
【任务1】（10分钟）
学习“交流平台”，分享精彩片断
1、分享程序：朗读精彩片段——分析精彩片段——说明分享理由。
2、体会环境描写、心理活动描写的好处（结合自己的习作谈谈体会）
【任务2】（10分钟）
读悟警句
1、把“日积月累”中的名言警句朗读成诵，并从中自选一句名言警句，向全班做深入浅出的解释。
2、分享关于诚信的格言名句
【任务3】（15分钟）
1、自由朗读“课外书屋”中对《绿山墙的安妮》一书的介绍。
2、通过谈话提问，了解学生通过前一段时间的准备，对文中提及的《根鸟》、《窗边的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。
《回顾拓展三》导案
学校：编制人：审核：终审：
第一标：设置目标
【课堂目标】（2分钟，示标、释标、读标，组织课堂）
1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。（重难点）
2．读背并积累中华传统美德的名言警句。
3．推荐课外读物。
【相பைடு நூலகம்要求】
1、做到精神饱满、充满自信、面带笑容走进教室。
3、知识大比拼──课外书屋中，你认为哪本书最值得推荐？我们来发表演说，说出你的理由。看谁勇敢；看谁最幽默；看谁的书最有吸引力；看谁的书最值得看！
先自主思考，再按照“先甲乙、后小组”的程序交流，由甲1学生起立展示，其他学生补充说明，老师点拨。
先自主诵读，再按照“先甲乙、后小组”的程序交流，由乙1学生起立展示
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[评： 语文教材及其课堂，对学生的学习起到的应该是钥 匙作用，它通过有限的篇章，开阔学生眼界，打开学生心 门，有目的地将学生引领至真善美的世界。但更多的积累感 悟，人生观的树立，高尚人格的形成，都应该来自于学生广 博的阅读，故学生的学习不应局限于课堂，不应局限于教材 。这两个环节特别注重课外的积累，使课内外阅读有机结合
优美（）歌声 细密（）草茎 森林 俏丽（）彩衣
茂盛（）
尽情（）歌唱 慢慢（）咬着
行色匆匆（）赶路
细细（）端详 静（）睡着
静静（）坐着
安
打扫（）干干净净 睡（ ）香香甜甜
心跳（）厉害
吃（）津津有味
写（）工工整整
《绿山墙的安妮》
内容简介 绿山墙农舍的马修和玛莉拉兄妹本想从孤儿院领 养一个男孩来帮忙干农活，没想到却阴差阳错地接 来了红头发女孩安妮。安妮用她那一张喋喋不休的 小嘴，博得了玛莉拉欢心，她留了下 来。 安妮，拥有玫瑰般绚丽的想象力，一张小嘴巴永远 讲个不停，给身边所有的事物取可爱的名字，无心 犯下的错误常常让人忍俊不禁，活泼开朗的性格、 勤奋好强的天性使她在学校里赢得了很多朋友，并 获得了学业上的极大成功。 安妮的到来使原本沉闷的绿山墙焕发出诱人的生机 与活力，也给古老的村庄带来了无穷的欢乐，让每 个人都变得阳光。《绿山墙的安妮》是一部真善美 的启蒙，主人公安妮活泼、天真可爱的天性自然甜 美地流淌在每个孩子的心里。
起来，使学生对人间真情的体会从课内延伸到课外，最延展
至自己的生命。]
《根鸟》 作者：曹文轩
一、内容简介 《根鸟》讲述的是一个叫根鸟的少年的成长史，也是每个少年的心灵史;是讲
给每个少年人听的成长故事，也是唱给每个少年人听的成长心曲;对于成年人来 说，则是一部悠远而精彩的心灵童话。这是一部具有浓厚浪漫色彩的小说，让 人在梦幻中游走，在真实中体验人性。《根鸟》这本书曾获第六届宋庆龄儿童 文学奖一等奖 台湾“好书大家读”年度最佳少年儿童读物奖 二、作品目录 第一章 菊坡 第二章 青塔 第三章 鬼谷 根鸟书影 第四章 米溪 第五章 莺店 三、创作背景 一个少女到悬崖上采花，掉进了峡谷。她出现在一个叫根鸟的少年的梦里。 根鸟出发了，一飞冲天，去寻找自己的梦。荒漠、草原、大山、村落、峡谷、 小镇……一个个场景奇异而玄妙，一次次经历惊险而又刺激，根鸟成长在现实 梦幻之间，他决定以梦为马，度过他的成长阶段。恍惚、迷乱、摇摆、清醒、 执著、一往无前，他在痛苦中品尝着快乐。 这是一部迷人的、梦幻般的小说，它让人在梦幻中游走，在真实中体验人生。
《小海蒂》（注音美绘本)以风景如画的阿尔卑斯山为背景， 描写了小海蒂的成长历程。小海蒂自幼便失去了父母，但这并 没有影响她成为一个天真活泼、心地善良的小女孩。她热爱生 活，热爱自然，助人为乐，年纪不大却有着独特的人格魅力。 五岁时，她被送到山上的爷爷家，她用爱心帮助饱经沧桑、性 格孤僻的爷爷变得开朗起来，教会了牧羊人彼得识字；也正是 在她的帮助下，不能走路的的女孩克拉拉又重新拥有了生活的 勇气，奇迹般地摆脱了轮椅，恢复了行走的能力。就连双目失 明的老奶奶也在她的帮助下，心中又充满了光明。 作者通过许多真实感人的生活场景和恰到好处的细节描写，逐 步描绘出小海蒂真挚感人的艺术形象。
《小海蒂》 作者：斯比丽（瑞士） 主要内容
主人公海蒂是一个天真，活泼，可爱，浪漫并心地善良的小女孩。一天她的姨妈 迪蒂带着五岁的小海蒂来到了一个叫德费里的小村庄。她们是要来干什么的呢？原 来海蒂的姨妈迪蒂为了自己能安心创下一番事业，把海蒂暂时交给一个叫阿尔姆的 大叔。阿尔姆大叔是海蒂的亲人，他非常孤僻。然而，在海蒂的种种感化下，阿尔 姆大叔重新点燃了自己生活的希望，不再孤僻，友善对待每一个人。最后人们都不 再认为阿尔姆叔叔是一个心情忧郁，性格孤僻的人，每个人也开始用友善的眼光去 望着阿尔姆大叔。这使阿尔姆大叔不再孤独，他的小屋也不再空空荡荡。也正是在 小海蒂和阿尔姆大叔的帮助下，体弱多病、不能走路的贵族小姐克莱拉也鼓起了勇 气，一点一点的尝试走路，最终摆脱了轮椅，也拥有了健康。 中心思想： 作者通过海蒂的性格展示了心地善良和天真纯朴中蕴含 的幸福与欢乐。 小海蒂 善良、单纯的8岁小姑娘海蒂被姨妈送到山上跟性情古 怪的爷爷住在一起。虽然爷爷和别人不一样，但很快，她就 爱上了山上的一切。可姨妈又把她送到城里的一户人家去陪 伴有残疾的小姐。那里虽然衣食无忧，但女管家对她非常严 厉，女仆也瞧不起她，最主要的是没有大山和自由，海蒂由 此患上了思乡病。 最后，海蒂终于又回到山上，并且在一个 蓬勃盎然的春天，克拉拉在其奶奶的陪伴下来到了阿尔姆大 牧场。爷爷的真情挽留使克拉拉留了下来，经过爷爷的细心调养，克拉拉健康起来。
《窗边的小豆豆》作者：黑柳彻子
一、内容简介
《窗边的小豆豆》讲述了作者上小学时的一段真实的故事： 小豆豆因淘气被原学校退学后，来到巴学园。小林校长却常常 对 小豆豆说“你真是一个好孩子呀！”在小林校长的爱护和引导 下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩 子，并奠定了她一生的基础。“巴学园”有着与众不同的校长，第一 次见小豆豆，校长就微微笑着听小豆豆不停地说了四个小时的话。没 有一丝不耐烦，没有一丝厌倦。“巴学园”有着与众不同的午餐，每 到午餐开始的时候，校长就会问：“大家都带了‘海的味道’和‘山 的味道’来了吗？“巴学园”还有着与众不同的教育方法，每一天的 第一节课，老师就把当天要上的课和每一节课的学习重点都写在黑板 上，于是小朋友就从自己喜欢的那门课开始，慢慢地老师就会知道每 一个学生的兴趣所在。 二、获得成就 “世纪最有价值图书” 再也没有比她更了解孩子的了！——联合国儿童基金会主席James 日本有史以来图书销量排行第一名 没有一个父母不爱自己的孩子，没有一个老师不爱自己的学生。 关键在于，你的爱是孩子们需要的吗？你的爱是不是扼杀了孩子们的 童真？《窗边的小豆豆》能够引起无数人共鸣，在儿童教育的方式上， 给成人提供了深刻的启 ——新华社
绿山墙的安妮（片段） 做完工作，安妮闪着一双大眼睛跑到大门的方向。但是，眼看着就要 跑到外面时，她又停下了脚步，转了一个方向，又跑回来，坐在桌子前面。 刚才满脸的雀跃之色，仿佛是有人向她抛了一个灭火器似的，一下子又消 失的无影无踪。 “你到底怎么啦？”玛莉娜问她。 “我决定不跑到外头去。”安妮由如抛弃了世俗心的殉职者一般，以 断然的口吻说：“既然不能再此地居住，在如何的喜欢绿山墙也是徒然。 一旦我到外头，结交了树木、花草、果园以及小河等等之后，我就不能不 爱他们了。对啦！伯母，那窗上的葵花有名字吗?” “它们就叫苹果葵呀！” “伯母，我想给他们取个名字，行吗？我在这里的期间内就叫他们为 ‘波妮’吧！您说行不行呢？” “随你怎么叫都行。不过，妮为什么突然想给葵花取名字呢？” “因为，我想与葵花亲近一些嘛！一旦给他取了名字，它就会变的近乎人 类啦！如果只一味的叫他葵花的话，他一定会感到伤心欲绝的！就以伯母 您来说吧！如果人们一直叫你‘女人’‘女人’的话，您必定会感到烦厌。 今天早晨，我也为窗前的樱花取了一个名字——冰雪的女王，您以为如何 呢？” 、、、、、、
窗边的小豆豆（节选）