加强命题研究
教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见
签字付印等流程，认真开展命题工作。
强化审题工作，严格执行试题命制人员和审核人员分离制度，认真开展试卷政治性
三
、公平性、科学性、技术性、程序性审查和学科交叉审查后将各学科试卷报省级教育行政部门备案。
第二部分 提高命题质量
6
要建立健全阅卷制度，由省级或地市级教育行政部门具体组织实施阅卷。
省级教育行政部门
▶定期组织命题人员全员培训，有条件的可依托有关高等学校 建立学业水平考试学科命题研究与培训基地
命题人员培训… …
培训 内容
党的教育方针政策、 课程标准、 考试评价理论、 命题技术、 安全保密等
第三部分 加强队伍建设
10
各地要进一步提高命题人员待遇
充分调动优秀教师、教研人员及有关专业人员参与命题工作的积极性
每年参加命题的人员须从命题人员库中选取
每个学科命题组原则上不少于5人（含至少2
名试题审核人员）
不能参加 命题的人员
▶在库命题人员不得参与考试辅导材料编写和校外培训活动 ▶当年有直系亲属参加初中学业水平考试的在库命题人员，应回避命题工作。
第三部分 加强队伍建设
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教育部定期组织开展命题骨干示范性培训
并依托直属师范大学建立学业水平考试学科命题研究与培训基地
第一部分 坚持正确导向
2
考试范围
各地要将义务教育课程设置方案所设定的除综合实践活动 外的全部科目纳入初中学业水平考试范围，促进学生认真 学好每门课程，完成国家规定的义务教育学业。
考试具体方式 由省级教育行政部门依据学科特点确定
第一部分 坚持正确导向
3
1 引导学校落实德智体美劳全面培养的教育体系
教育部关于加强初中 学业水平考试命题工作的意见
加强命题研究 提升命题能力
加强命题研究提升命题能力
加强命题研究，是指在学习和教学中加强对命题的研究。
通过不断的实践、剖析、总结，从而提升命题能力，使学生把握命题规律，做到清晰明了，准确无误。
具体可以采用以下方法：
一是要加强对命题根据条件和要求给出最优解的研究，培养学生灵活运用程序思维，熟练掌握各种数学方法，并根据不同情况进行分析和处理，达到更好的解题效果。
二是加强对命题结构规律和性质的研究。
要让学生充分了解命题的结构特征，辨识出不同形式的命题，学会如何去分析、解答不同形式的题目，从而提高解题能力。
三是要加强对命题思想实践的研究，让学生学会分析问题，熟悉把握命题规律，将实践运用到解题中，掌握解题技巧，让学生把解题当作一种艺术，提高解题效率。
立足“核心素养”，强化高中思想政治学科命题研究
6高中思想政治命题不仅要考查学生的思想政治知识，同时还要考查学生的思想政治情意、态度、价值观等。
作为教师，要有意识地提升自身的命题素养，正确把握命题的方向，让命题既有高瞻远瞩的战略层面的“道”的指导性意义，同时也具有战术层面的“器”的实践性价值。
从某种意义上说，命题对于高中思想政治教学具有“指挥棒”的功能、作用。
为此，教师要加强命题研究，让命题有质量、有品质。
一、设置高中思想政治命题内容在高中思想政治命题中，命题思想、观点等犹如一只“看不见的手”，始终牵引、指导着教师的命题。
作为教师，要努力使自己形成命题的高观点、大观念，把握命题的核心思想、方法，把握命题的规律、原则等。
这是高中思想政治教师命题的基础。
那么，教师用什么来指导自己的命题呢？或者说，教师的命题应当建立在什么基础上呢？笔者认为，这个高观点、大观念就是相应的思想政治课程的核心素养。
具体而言，就包括了“政治认同”“科学精神”“法治意识”“公共参与”等。
从阶别上看，马克思主义哲学应当位于高中思想政治学科课程金字塔的顶端。
在马克思主义哲学的统摄下，研究马克思主义政治经济学、科学社会主义学说，研究中国特色的社会主义。
要将命题围绕着马克思主义的中国化、中国特色社会主义等。
如毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想等。
在这个过程中，命题要自觉地聚焦习近平新时代中国特色社会主义思想，这是中国当代的马克思主义，是“活的马克思主义的灵魂”，具有现实性意义和价值。
命题不仅要注重理论，同时要关注现实性、实践性。
要将理论与实践相结合，可以引导学生对相关的现实现象、事件进行分析或评价。
在命题的过程中，要围绕着大观念、高观点等搭建命题框架。
比如围绕“政治认同”，要命题道路自信、制度自信、理论自信、文化自信、党的领导等相关的内容；围绕“科学精神”，要强化科学认知、价值判断、行为选择、求真务实等；围绕“法治意识”，要让学生认识把握规则、程序、权利、义务等；围绕“公共参与”，要培育学生的主人翁意识、引导学生有序参与、培育学生责任担当等。
教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见
教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见1.加强命题专业化。
各地要建立健全库，选聘具有丰富教学经验、学科知识扎实、命题经验丰富的教师和专家，确保命题质量。
同时，要加强命题专业培训，提高命题人员的专业素养和命题水平。
2.注重试题质量监控。
加强试题质量监控，建立试题质量评估机制，对试题进行严格的审核和评估，确保试题质量符合标准，避免试题出现错误和偏差。
3.加强保密管理。
加强试题保密管理，严格执行试题保密制度，确保试题不泄露。
同时，要加强考场监考和防作弊工作，保证考试的公平性和公正性。
三、完善保障机制1.加强组织领导。
各地教育行政部门要加强对初中学业水平考试命题工作的组织领导，制定具体的工作方案和时间表，确保工作有序开展。
2.完善考试管理制度。
各地要完善初中学业水平考试管理制度，明确考试的组织、实施、监督和评估等方面的具体规定，确保考试的规范有序进行。
3.加强信息化建设。
各地要加强信息化建设，推进考试信息化管理，提高考试效率和质量，确保考试数据的安全可靠。
以上是教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见。
各地教育行政部门要认真贯彻落实，加强组织领导，完善保障机制，提高命题质量，确保初中学业水平考试工作的顺利进行，为促进学生全面健康成长和实现教育现代化做出积极贡献。
4.为提升初中学业水平考试的科学化水平，省级教育行政部门应该结合实际要求，规范各学科考试时长、容量、难度等。
在试题命制方面，应注重考查学生的基础知识、基本技能，同时也要考察学生的思维过程、创新意识以及分析和解决问题的能力。
针对不同学科的特点，要合理设置试题结构，减少机械记忆和客观性试题比例，提高探究性、开放性、综合性试题比例，并积极探索跨学科命题。
同时，拓宽试题材料选择范围，丰富材料类型，确保材料的权威性，杜绝政治性和科学性错误。
在情境设计方面，要考虑到城乡学生的研究和生活实际，增强情境创设的真实性、典型性和适切性。
最后，要规范试题语言文字，防止出现表述错误和歧义，客观性试题必须有确定的答案。
2024年度第二学期初中语文教研工作计划
2024年度第二学期初中语文教研工作计划尊敬的各位领导、老师：大家好！在新的学期里，我们将继续深化语文课程改革，全面提高语文教学质量。
为此，特制定2024年度第二学期初中语文教研工作计划，现将计划内容予以详细阐述。
一、工作目标1.深化课程改革，积极探索适应新课程的语文教学模式，提高课堂教学效益。
2.加强语文学科核心素养的培养，全面提升学生的语文素养，促进学生全面发展。
3.提高教师教育教学水平，培养一支专业素质高、教育教学能力强的语文教师队伍。
二、工作重点1.研究课程标准，明确教学要求。
深入研究课程标准，掌握课程目标、内容、评价等方面的要求，确保教学内容与课程标准相衔接。
2.改进教学方法，提高教学质量。
推广课堂教学改革成果，积极探索情境教学、探究学习等教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。
3.加强命题研究，提高评价水平。
加强语文命题研究，关注学生学科核心素养的培养，提高评价的科学性、合理性和有效性。
4.开展学科教研活动，促进教师专业发展。
组织各类教研活动，如观摩课、研讨会、课题研究等，为教师提供学习、交流、展示的平台，促进教师专业成长。
5.加强教材使用和研究，提高教学质量。
深入研究教材内容，准确把握教材编写意图，合理运用教材资源，提高教学质量。
6.加强课外阅读指导，提高学生阅读能力。
积极开展课外阅读活动，引导学生阅读经典文学作品，提高学生阅读兴趣和阅读能力。
三、工作措施1.加强组织领导，确保工作计划的有效实施。
成立教研工作计划实施领导小组，明确责任分工，确保工作计划得到有效落实。
2.建立和完善教研制度，提高教研工作水平。
建立健全教研工作制度，定期开展教研活动，提高教研工作实效。
3.加强师资培训，提高教师教育教学能力。
组织教师参加各类培训，提高教师教育教学水平和专业素养。
4.加强教学检查和评价，提高教学质量。
定期进行教学检查和评价，发现问题及时整改，确保教学质量不断提高。
加强高考数学命题研究 提高学生学科核心素养
加强高考数学命题研究提高学生学科核心素养随着教育改革的不断深入，高考数学考试作为学生学科核心素养的重要评价指标，越发受到重视。
加强高考数学命题的研究，不仅能够提高学生的学科核心素养，更能促进学生对数学知识的深入理解和应用能力的提升。
本文将从高考数学命题的研究重要性、加强研究的方法与途径、提高学生学科核心素养的作用等几个方面展开探讨。
一、高考数学命题的研究重要性高考数学命题直接关系到学生的学科核心素养和学习成绩，对于提高学生的数学素养，培养学生的创新精神、智慧和综合能力具有举足轻重的作用。
加强对高考数学命题的研究，将有助于深入了解学生的数学学习状况、发掘学科核心素养的特点和规律，为高考数学教学改革提供有力的支持。
二、加强研究的方法与途径要加强高考数学命题研究，可以从以下几个途径入手：（一）建立健全研究机制。
学校可以建立高考数学命题研究小组，由专业教师和教研专家组成，制定研究计划和方案，开展高考数学命题的研究工作。
（二）引进外部专家。
学校可以引进外部专家参与高考数学命题的研究，借助其丰富的教学经验和研究成果，提高研究水平和效果。
（三）加强教师培训。
学校可以加强教师的培训和研讨，提高教师的命题思维和能力，培养更多的高水平的命题人才。
（四）加强命题研究资源整合。
学校可以整合命题研究的资源，包括教学资料、教学方法、考试成绩等，为高考数学命题研究提供更多的支持。
三、提高学生学科核心素养的作用（一）促进学生的数学学习。
通过研究高考数学命题，可以发现学生在数学学习中的薄弱环节，有针对性地进行补充和弥补，提高学生的数学学科素养。
（三）提高学生的解决问题能力。
通过研究高考数学命题，可以培养学生的解决问题的能力和方法，提高学生的数学应用能力和创新能力。
（四）提升学生的综合素质。
高考数学命题研究的过程中，学生不仅能够提高数学素养，更能够培养学生的综合素质和综合能力，使学生在未来的学习和工作中更加出色。
四、总结高考数学命题的研究，对于提高学生的学科核心素养具有重要意义。
加强高考数学命题研究 提高学生学科核心素养
加强高考数学命题研究提高学生学科核心素养
第一，加强高考数学命题研究有助于深化对数学知识的理解和运用。
数学是一门综合性强、抽象性高的学科，学生在学习数学的过程中，常常会遇到难以理解、难以掌握的知识点。
而高考数学命题的研究，往往需要对各种数学概念进行深入解剖和拓展，这对于教师来说，是一个发展自身专业素养的过程。
对于学生来说，通过研究高考数学命题，可以加深对数学知识的理解，拓宽对数学知识的应用能力。
在解决数学问题的过程中，学生可以不断思考和尝试，提高自己的问题解决能力。
加强高考数学命题研究，有助于提高学生对数学知识的理解和运用能力，培养学生在解决实际问题中的思维能力和创新能力。
第二，加强高考数学命题研究有助于培养学生的数学思维和解题能力。
数学思维是指通过数学的思维方式解决问题的能力。
而高考数学命题，往往会涉及到复杂问题的解决和逻辑推理，需要学生具备扎实的数学基础和较强的数学思维能力。
加强高考数学命题研究有助于提高学生的学科综合素养。
数学是一门与其他学科紧密联系的学科，它在自然科学、社会科学以及工程技术等领域中都有广泛的应用。
学生掌握良好的数学知识和解题能力，对于提高学科综合素养具有至关重要的意义。
加强高考数学命题研究，对于提高学生的学科核心素养具有重要意义。
通过加深对数学知识的理解和运用，培养学生的数学思维和解题能力，提高学生的学科综合素养，既能够为学生的个人发展提供更广阔的空间，也能够为社会的发展做出更积极的贡献。
我们应该高度重视高考数学命题研究，为学生的学习与发展搭建更坚实的数学基础。
加强命题研究 提升教学质量
念是 不够 清楚 的 ， 哪些 问题需 要 加深 理解 ， 份 有 本 试卷 重 点要解 决 什 么 样 的 关 键性 问题 ， 当 涉 及 应
哪些 知识 点 ， 如何 通 过 对 这 些 知 识 点 的 考 查 来 加
题． 要 小心 的是 ， 但 细微 的变化 可 能会带 来较 大 的 差异 ， 如难 度 的急 剧 提 高 ， 至 产 生 错 误 ， 甚 因此 教 师要 在试 卷使 用 前 ， 细地 写 出解 答 的全过 程 ， 详 对 试题 的难 度 、 计算 量 的大小 要逐 一 评估 ．
（ ） 编 试题 ２新
卷 （ 课 时 到单元 、 期 、 从 学 学年 和学 段 等） 教 师很 让 少命 题 ． 些教 师 出 一 份试 卷 ， 仅 是 题 目的“ 有 仅 复 制” 和拼 凑 而 已 ， 不 上 更 高 层 次 的分 析 和 把 握． 谈 部分 教 师不 重视 试 卷 评 析 ， 卷 讲 评 课 往 往 是 逐 试 题讲 答 案 ， 至 把答 案发 给学 生 自查 ， 甚 这样 就 不可
能有 针对 性 地进 行 查 漏 补 缺 ， 谈 不 上教 学 计 划 更
试题 主要 有 两个 来 源 ： 是 采 用他 人 的 现 成 一 试题 ， 是 自己编写新 试题 ． 二 自己编 写新 试题 既可
改编 试题 ， 可 以新编 试题 ． 也 （） １ 改编试 题 改 编试题 是 对 原 有试 题 进 行 改造 ， 之从 形 使 式上 、 查功 能 上发生 改 变而 成为 新题 ． 编试 题 考 改
有些 学生 会在 解 答 中犯 一 些 低 级错 误 ， 会 让 学 这
加强命题研究,发挥学业考查的导向功能——小学语文中年级词句考查例谈
这所房子真大，
。（ 拿熟知的事物进行比照）
从表面看 ， “ 比照” 这 个 词 比较 生 僻 ， 所 以 有些 老 师 认
为这 道题 出得 有 点偏 。但 只要 我们 深 入钻 研 教材 ， 就 会 发 现， 它 是属 于 比较 的说 明方 法 ， 在 说 明文 中经 常会 出现 ， 而 且在 四年 级 上册 的教 材 中 ， 特意 在 语文 园地 “ 我 的发 现 ” 栏 中有 介 绍 。其 目的是 让学 生 认识 这种 常 用 的说 明方 法 ， 并 且学 会在 书面 表达 中运用 。
考 试 信度 较低 的 学科 。之 所 以这 样认 为 ， 是 因为 语文 的考 查 随 意性 太大 ， 很难 从考 查 的结 果 去判 定学 生 语文 能 力 的 高低 。我 个人 认为 ， 学 生 的语文能 力 、 语 文素养 不是 考出 来 的， 而是 在 不 断深 入 阅 读 、 不 断训 练 、 不 断 积 累 中形 成 的 。
很 明显 ， 通过比较 ， 题 目一 中 的 “ 反 问句 ” “ 陈述旬” 等 术语， 对 三年 级学 生来 说 ， 是 难 以理 解 的 ， 会造 成 学生 对题
例 如 ，题 目 ： “ 我 能 把 下 面 的词 语 归 类 ，能 再 多写 几
个 。” 招呼 紧张 仰望 兴奋 摆 弄 描 写 动 作 的 描 写 神 态 的
所以， 考 查不 是越 多越 好 。考查 的最 终 目的 ， 是帮助 学生 树 立学 习的决 心 ，帮 助学 生找 出 自己学 习过 程 中的 不足 ， 帮
助 老师 掌握 学 生学 习的 实 际情 况 ，找 寻教 学 中的 遗漏 、 失 误 及解 决 的对策 。新 课 标 也明 确指 出 ： “ 在 评价 目的方 面 ， 不仅 是 为 了考查 学 生实施 课 程 目标 的程 度 ， 更重 要 的是 为 了检 验 和改 进学 生 的语 文学 习和教 师 的教 学 ， 改 善 课程 设 计， 完 善教学 过程 ， 从而 有效地 促进 学生 的发展 。” ２ ． 要 明确课 标 的要 求 。我们 要有对 课 标深 入解 读 的能 力 。命 题前 ， 我 们 要先 进 行梳 理 ， 清 楚 自己任教 年 段 、 年 级 的 知识 系 统 ， 了解 备 年级 、 备学 期知 识 的教 学 要求 ， 尤其 是 了解有 关知识 点 的衔接 要求 ， 以免造 成考 查偏差 。
数学教研组开展命题研究
随着教育改革的不断深入，数学教育也在不断地更新和发展。
为了提高教育教学质量，加强数学教师的专业素养，我国各地数学教研组纷纷开展了命题研究。
本文以某市某区数学教研组为例，探讨数学教研组如何开展命题研究。
一、命题研究的背景和意义1. 背景随着新课程改革的深入推进，数学课程内容和教学方法发生了很大变化。
为了适应这一变化，教师需要不断提高自身的专业素养，掌握科学的命题方法。
同时，为了提高学生的数学素养，考试命题也必须与时俱进，体现新课程理念。
2. 意义（1）提高教师的专业素养。
命题研究是教师专业成长的重要途径之一，通过参与命题研究，教师可以深入了解课程标准、教材内容和教学方法，提高自身的专业素养。
（2）优化教学过程。
通过对命题的研究，教师可以更好地把握教学重点和难点，调整教学策略，提高教学效果。
（3）提升学生的数学素养。
科学的命题可以引导学生深入思考，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、数学教研组命题研究的方法1. 组织学习，明确研究方向（1）组织教师学习新课程标准、教材和教学方法，明确命题研究的方向。
（2）邀请专家进行讲座，为教师提供命题研究的理论指导。
2. 制定研究计划，明确任务分工（1）根据教研组实际情况，制定命题研究计划，明确研究内容和时间安排。
（2）将任务分工到每位教师，确保每位教师都能参与命题研究。
3. 开展命题实践，积累经验（1）教师根据教材内容和学生实际情况，设计试题。
（2）教研组组织教师进行试题评审，对试题进行修改和完善。
（3）教师将设计的试题应用于教学实践中，收集学生答题情况，分析试题效果。
4. 总结经验，形成研究成果（1）对命题研究过程中遇到的问题进行总结，分析原因，提出改进措施。
（2）将研究成果进行整理，形成论文、报告等形式。
（3）将研究成果分享给其他教师，推广命题研究的经验。
三、数学教研组命题研究的成果1. 提高了教师的专业素养。
通过参与命题研究，教师对课程标准、教材内容和教学方法有了更深入的了解，提高了自身的专业素养。
加强高考数学命题研究 提高学生学科核心素养
加强高考数学命题研究提高学生学科核心素养【摘要】高考数学是学生高中阶段最重要的科目之一，而高考数学命题的研究对于提高学生成绩和学科核心素养至关重要。
本文从引言、正文和结论三个部分展开，探讨了加强高考数学命题研究的重要性、如何提高学生学科核心素养、高考数学命题研究的方向、学科核心素养的培养策略以及高考数学命题与学科核心素养的关系。
通过深入研究高考数学命题，可以更好地引导学生掌握数学知识和提高解题能力，进而培养学生的学科核心素养。
加强高考数学命题研究不仅对学生个人发展有利，也对教育教学改革和学科发展具有积极的推动作用。
未来，加强高考数学命题研究将更好地促进学生学科核心素养的全面提升，为建设高素质人才队伍做出更大的贡献。
【关键词】关键词：高考数学命题研究、学科核心素养、学习提高、培养策略、关系、重要性、展望。
1. 引言1.1 当前高考数学命题研究的重要性当前高考数学命题研究的重要性在于其直接关系到高考数学考试的公平性和科学性。
高考数学作为学生升学的重要关口，对学生的数学水平和学科核心素养有着重要的检测和评估作用。
而高考数学命题的科学性和合理性则直接决定了考试的公正性和准确性。
只有通过对高考数学命题研究的深入和提高，我们才能确保高考数学考试的公平性和科学性，让每位学生都有机会充分展示自己的数学能力。
当前高考数学命题研究的重要性还在于其对教学质量的提升和数学教育的发展起到重要的推动作用。
通过对高考数学命题的研究，我们可以更好地了解学生的数学学习状况和学科掌握情况，进而有效地指导教学实践，提升教学质量。
高考数学命题的研究也可以促进数学教育的创新和发展，推动数学教育的改革和进步。
当前高考数学命题研究的重要性不容忽视，需要引起社会各界的重视和关注。
1.2 学科核心素养在高考数学中的作用学科核心素养在高考数学中的作用非常重要。
学科核心素养指的是学生在学习某一学科时所必需具备的基本素养和核心能力。
在高考数学中，学科核心素养的作用主要体现在以下几个方面：学科核心素养可以帮助学生建立数学思维和解决问题的能力。
关于提高课堂教学质量的40条建议
关于提升课堂教学质量的40条建议1、坚持每天读书，把读书当成职业习惯。
“腹有诗书气自华”，读书不是为了应付上课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
要每天不间断地读书，与书籍交朋友，持续提升自身的综合素质。
2、努力转变教育观点，持续更新教学思想。
观点是行动的先导，要用新课程理念指导课堂教学实践，实现教育思想观点的质的转变。
我们要以培育学生健康向上的心理品质为基础，以激发学生学习兴趣为手段，以创造条件使学生持续获得学习成功机会为原则，以引导学生自主、合作、探究为主要学习方式，努力培养学生的创新精神和实践水平。
3、积极实行教学创新。
提升自主创新水平，建设创新型国家是国家发展战略的核心，是提升综合国力的关键。
学校要营造鼓励创新的环境，教师要增强创新意识，积极实行教学创新，为社会培养创新型人才。
4、坚持教学设计的合作性。
坚持合作研究，搞好集体备课，发挥团队战斗力。
备课组和教研组的教师之间要形成滚动效应：相互学习，协作共事，互动交流，共享资源，共同提升教学设计的质量。
集体设计时既要坚持统一的要求，又要各具个性特征。
5、教学目标设计要明确。
要认真学习、深刻领会、全面掌握、有效实施《课程标准》，依据《课程标准》，结合教材，落实学科目标和学段目标，注重教学目标的发展性、开放性、生成性、主体性，达成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。
6、教学内容设计要科学、合理。
坚持“用教材教而不是教教材”的教材观，依据《课程标准》去学习教材、理解教材、分析教材、把握教材、使用教材、超越教材、创编教材，合理科学地确立重点和难点，创设内容情景，注重学生终身学习必备的基础知识和基本技能，增强与社会实际和学生生活的联系，科学处理年级、单元（章节）、课时的内在关系，注意各学科之间的综合，注重构建学科知识网络，提升学生各学科的基本素养。
7、教学过程设计要符合学生实际。
教学过程要遵循学生学习规律，落实学生的主体地位，了解学生学习态度和兴趣，了解学生知识与技能的基础，了解学生学习方式，了解学生对学科的学习要求等，贴近实际，贴近生活，贴近学生，注重个体差异，面向全体学生。
2024年初三语文备课组第一学期工作计划范例（3篇）
2024年初三语文备课组第一学期工作计划范例一、指导方针在我校语文教研组的指导下，本备课组致力于提升课堂教学效率，以新课程理念为教学工作的指导，汲取课程实施过程中的经验教训，致力于构建有效的课堂教学模式。
我们关注中考动向，致力于提升学生的语文学习能力和素养，以期在来年的中考中取得优异成绩。
二、工作重点1. 本学期，我们依据学校工作计划和语文组规划，把提升课堂教学效益作为核心任务。
2. 我们重视教学常规工作，充分认识到初三毕业班教学质量的重要性。
3. 我们将进一步发挥备课组的作用，加强备课组活动，促进团结协作。
4. 我们将新授课与复习课相结合：在完成新授课的基础上，我们将在平时教学中穿插文言文和现代文阅读训练，以巩固知识，提升能力。
5. 我们将深入学习苏州市教育考试院发布的考试说明，深入研究中考，了解近年来的中考信息，分析和探索中考的出题思路，全面理解中考改革的精神实质，从而改进初三的语文教学，有针对性地开展教学和复习工作。
三、具体措施1. 我们将强化基础，突出重点。
紧紧抓住课堂教学的各个环节，提升课堂教学效益。
我们将阅读教学和写作教学作为语文课堂教学的两个主要部分。
在阅读教学中，我们将重点教授现代文和文言文阅读。
我们将教会学生整体把握文意，并在整体理解的基础上，深入剖析知识点，注重方法的传授，使学生能够举一反三，融会贯通。
我们将通过阅读促进写作，引导学生学习优秀的立意和结构，将相关内容转化为自己的知识。
文言文的阅读将遵循“在理解的基础上的读读背背”的原则，放手让学生利用已有的知识，自行理解文意，学会查阅相关资料，并能够总结整理，以保护和发挥学生的探索积极性，也有助于学生掌握记忆相关知识点。
写作教学将分为两个步骤：第一步是平时材料的积累，指导学生摘录、点评、写随笔，积累广泛的感受材料；第二步是规范的写作训练，指导学生学会规范的表达，作文的批改要规范到位，以正面鼓励为主。
关于作文的批改：1. 采用60分制，基准分设置为48分，主要以肯定学生的长处为主，尽量找出其亮点，激发学生的写作兴趣；2. 批改要求：纠正错别字和病句，文中改动不少于____次，眉批不少于____次，好的地方进行标注，总批不少于3句话；3. 每次作文都要详细批改，并安排部分面批。
_众口_不能_铄金_关于数学归纳法加强命题的再思考
背景上去考察 … 使我们站的更高, 看得更广 …”
例 1 求证:
1 2
+
1 22
+
…+
1 2n
<
1.
文 [ 6 ] 说:“因为
1 2
+
1 22
+
…+
1 2n
<
1-
1 2n
<
1,
所以 1 2
+
1 22
+
…+
1 2n
<
1 (n ∈
N+ ) 是成立的. 另一方面, 假设 n = k 时不等式成立, 即:
1 2
+
1 22
+
…+
1 2k
<
1,
但无法由此推出 n = k + 1 时不等式成
1 2
+
1 22
+
…+
1 2n
<
1-
1 2n
了,
当然通过此
式的证明从而原不等式得证, 这也不失为一
种好方法.
可这道题目中的第 k 项和第 k + 1 项真的
不具有传递性吗? 数学归纳法真的不能直接
“抛头露面吗”? 到底是方法本身 的“功 力 不
足”还是我们的“使用不当”? 若是把“不会用”
新课标视域下提升教师命题能力的实践研究研修小结
新课标视域下提升教师命题能力的实践研究研修小结篇一新课标视域下提升教师命题能力的实践研究研修小结一、引言在新课标视域下，教师的命题能力成为了教育教学质量的关键指标之一。
命题作为教学评价的重要环节，不仅直接关系到学生的学习效果，还反映了教师的专业素养和教育教学水平。
因此，提升教师命题能力对于促进教育教学改革和提高教育质量具有重要意义。
本文将对新课标视域下提升教师命题能力的实践研究进行研修小结，总结研究成果，分析存在问题，并提出进一步发展的建议。
二、研究背景与意义随着新课标的全面实施，教育教学理念、目标、内容等方面都发生了深刻变化。
命题作为教学评价的重要手段，也面临着新的挑战和要求。
传统的命题方式已经无法满足新课标的要求，需要教师在命题理念、方法、技术等方面进行更新和提高。
因此，提升教师命题能力成为了当前教育教学改革的重要任务之一。
本研究旨在通过实践研究，探索提升教师命题能力的有效途径和方法，为教育教学改革提供有力支持。
三、研究内容与方法本研究采用了文献研究、问卷调查、案例分析等多种研究方法，对提升教师命题能力的实践进行了深入研究。
具体包括以下方面：文献研究：通过对相关文献的梳理和分析，了解国内外关于教师命题能力的研究现状和发展趋势，为本研究提供理论支持。
问卷调查：针对教师命题能力的现状和问题，设计问卷进行调查，收集一线教师的意见和建议，为后续的实践研究提供参考。
案例分析：选取具有代表性的案例进行分析，深入探究教师在命题过程中的困惑和难题，提出针对性的解决方案。
四、研究成果与发现通过实践研究，本研究取得了以下主要成果和发现：命题理念更新：通过对新课标的学习和理解，教师们逐渐认识到命题的重要性，开始从传统的知识导向转向能力导向，注重考查学生的综合素质和能力。
命题方法多样化：教师们在实践中尝试运用多种命题方法，如情境命题、开放式命题、综合性命题等，使评价更加贴近学生的实际生活和学习需求。
技术手段运用：随着信息技术的发展，教师们开始运用计算机、网络等技术手段进行命题，提高了命题的效率和准确性。
初三备课组工作计划5篇
初三备课组工作计划5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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期末命题教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教育质量成为学校发展的核心。
为了提高教育教学质量，我校于学期末组织了一次期末命题教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、命题研讨、质量分析等方式，提升教师命题能力，优化教学设计，促进教师专业成长。
二、活动目标1. 提高教师命题水平，确保命题的科学性、公平性和有效性。
2. 促进教师对教材的理解和把握，优化教学设计，提高教学质量。
3. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 集体备课（1）各学科组根据教学进度和教学目标，集体研讨命题内容，明确命题范围和难度。
（2）教师们分享教学经验和教学资源，共同探讨如何设计具有针对性的试题。
（3）针对不同层次的学生，设计不同难度的试题，确保试题的区分度。
2. 命题研讨（1）各学科组对命题内容进行详细讨论，确保试题的准确性、完整性和合理性。
（2）教师们就命题中的难点、重点进行深入剖析，提出改进建议。
（3）对试题进行试做，检验试题的难度和区分度。
3. 质量分析（1）对学生的答题情况进行统计分析，找出普遍存在的问题和不足。
（2）教师们针对学生答题情况，反思教学过程中的问题，提出改进措施。
（3）对试题进行总结和评价，为今后的教学提供参考。
四、活动成果1. 命题质量提升通过本次活动，教师们的命题水平得到了显著提高，试题的科学性、公平性和有效性得到了保障。
2. 教学设计优化教师们对教材的理解和把握更加深入，教学设计更加合理，教学效果得到提升。
3. 教研氛围浓厚活动中，教师们积极参与、互相学习、共同进步，形成了良好的教研氛围。
五、活动反思1. 加强命题培训学校应定期组织命题培训，提高教师的命题能力和水平。
2. 注重教学反思教师应将教学反思贯穿于教学全过程，不断改进教学方法，提高教学质量。
3. 加强交流与合作教师之间应加强交流与合作，共同探讨教学问题，共同提高教学水平。
六、总结本次期末命题教研活动取得了圆满成功，不仅提高了教师的命题能力，也促进了教学质量的提升。
加强习题研究 提升命题能力——一道习题的教学实践与思考
本期话题·习题研究加强习题研究提升命题能力——一道习题的教学实践与思考□王雪飞戴银杏【摘要】针对一线教师处理习题过于简单化、分析习题更多地注重结果而忽视对学习策略的指导以及命题能力日渐弱化的现状，教师在教学实践中应努力研读教材选“好题”、研磨析题寻策略、自主命题促发展。
通过深入研究每一道习题，不断“磨”出有思维价值的好题，使学生的思维在问题不断推进的过程中得到尽可能多的锻炼，也使教师的命题能力得到不断的提升。
【关键词】选题；析题；命题习题不仅承载着巩固与练习、拓展与应用的基本教学功能，还具有启迪思维、激励创新、发展素养等多重价值，它是学生有效学习的主要载体，是教师教学的根本，也是命题者命题的立足点。
综观现行的人教版小学数学教材，习题的编制体现了基础性、探究性、实践性和开放性，如果能用活这些习题，充分发挥习题的潜在功能，就能让学生在获得知识的同时发展思维能力，体会数学思想和方法。
加强对课本习题的研究，是每一位数学教师不容忽视的责任。
然而，一线教师在选择习题、分析习题以及自主命题方面都存在误区，导致数学教学效率低下，学生学业负担沉重。
误区主要有以下三点：一是处理习题过于简单化。
许多教师总是习惯照本宣科，先让学生独立做一做，然后核对一下答案进行简单讲评，忽视了习题本身所具有的拓展和延伸的功能；二是分析习题更多地关注结果，忽视对学生思维过程的剖析以及学习策略的指导；三是命题能力日渐弱化。
大量的教辅材料、简单的“拿来主义”，导致许多教师不愿研究命题，不会命题者比比皆是。
近几年来，高考数学中的一些试题“源于课本，而又高于课本”，小学数学学业评价的命题直接改编自教材的题目不少于60%，这对数学教师的命题能力提出了新的要求。
同时，对我们的教学也起到了良好的导向作用，那就是立足教材、深入研究教材，对教材中的例题和习题进行再加工、再创造，顺应教材的知识体系，既能有效训练学生的思维能力，提高数学课堂教学的效率，还能让一线教师在不断研究习题的过程中提高自身的命题能力。
加强命题研究,发挥学业考查的导向功能
加强命题研究，发挥学业考查的导向功能作者：张文锋来源：《小学教学参考(语文)》2013年第09期随着课程改革的深入，对学生的学业评价已成为人们关注的焦点。
小学语文的考查要注重语文基础知识及基本能力的考查，要淡化甄别和选拔功能，充分发挥导向功能，使语文考查成为促进学生发展、教学改革的重要手段。
但我们发现，教师较少从自身的教学实际出发，去研究命题工作，导致考查欠缺科学性、导向性，随意性大。
本文尝试以中年级词句的考查为例，探讨小学语文的考查命题，希望让更多的教师钻研考查命题，使考查能更好地转变教师的教学方式、教学理念，改进学生的学习方式，进而全面提高学生的素质。
一、命题前的思考1.要明确考查的目的性。
有一种观点认为，语文学科是考试信度较低的学科。
之所以这样认为，是因为语文的考查随意性太大，很难从考查的结果去判定学生语文能力的高低。
我个人认为，学生的语文能力、语文素养不是考出来的，而是在不断深入阅读、不断训练、不断积累中形成的。
所以，考查不是越多越好。
考查的最终目的，是帮助学生树立学习的决心，帮助学生找出自己学习过程中的不足，帮助老师掌握学生学习的实际情况，找寻教学中的遗漏、失误及解决的对策。
新课标也明确指出：“在评价目的方面，不仅是为了考查学生实施课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
”2.要明确课标的要求。
我们要有对课标深入解读的能力。
命题前，我们要先进行梳理，清楚自己任教年段、年级的知识系统，了解各年级、各学期知识的教学要求，尤其是了解有关知识点的衔接要求，以免造成考查偏差。
二、命好题的关键1.命题要紧扣教材。
所有的考试内容都应该源于目标，源于教材。
我们必须有深入钻研教材的能力，要善于在教材中挖掘训练点。
例如，题目：“我能把下面的词语归类，能再多写几个。
”招呼紧张仰望兴奋摆弄描写动作的：描写神态的：这个考查源于三年级上册教材《陶罐和铁罐》课后题“我要把表现陶罐、铁罐神态和动作的词句抄下来。
加强英语命题研究
加强英语命题研究作者：张丽华来源：《黑龙江教育·中学教学案例与研究》2012年第06期初中毕业学业考试是义务教育阶段的终结性考试，兼具毕业和选拔两项功能。
中考命题在促进学生发展、教师专业提高和改进教学方面发挥着重要的功能，在初中英语课堂教学改革中起着引领作用。
为了进一步加强对考试的研究，推进有效教学深入发展，充分发挥考试的导向作用。
下面就牡丹江市2011年英语学科中考基本情况分析如下：一、命题特点1.紧扣课标，重视导向2011年英语学科命题是以《课程标准》中五级目标为主，兼顾三四级目标的命题范围。
从学生的实际生活和身心发展角度出发，着重考查学生的综合语言运用能力。
试题所选语言素材既真实、地道、不生编硬造，又能根据语言的实际使用情形命制试题。
2.稳中求变，变中求新2011年英语命题本着“稳中求变、变中求新”的原则，在2010年的基础上有所突破。
完形填空题由2010年选词填空变为三选一（分值没变）；书面表达由2010年的一篇大作文变为小作文和大作文两部分（分值没变）；命题方式也有所变化，由2010年的写出提纲、关键词及作文变为写应用文和记叙文，这种变化更有利于提高学生的语言综合能力。
3.注重双基，强化能力2011年的试题注重了基础知识、基本技能的考查，试卷通过多种题型考查学生的思维逻辑性和语言表达能力，重视考查学生对教材内容的掌握程度。
如，听力部分的Part I、Part II、Part III、单项选择题、情景交际的A题、阅读理解A题、B题和C题等均是考查英语基础知识和基本技能的试题。
阅读理解D题和作文题重点考查了学生综合运用语言的能力。
4.科学命制，确保信度坚持中考命题的科学性和严谨性，才能保证试题的信度。
2011年大部分英语试题的命制都能从知识考点、使用情境、能力立意等不同的角度考虑，注重考查学生对知识和技能的理解和掌握，而不是靠死记硬背就可以得分。
例如：23.The birthday cake good. We all can’t wait to eat it.A. soundsB. tastesC. smells乍一看，3个选项都是系动词，都可以与形容词连用，但是结合语境“We all can’t wait to eat it.”，就能判断答案只能为C。
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4.尽量将空白放在句子中间或后部，若放在开头， 以不影响对题目的理解为原则。
（二）填空题命制的要求
5.一般每道题只有1个空，对于有2个以上空白的题， 各个待填答案要相互独立，不能有关联。 如：命题包括 和 ；题设与结论 都成立的命题叫做 ；题设成立，但结 论 的命题叫做假命题；证明一个假命题最 简单的方法是 。 6.所留空白的长度要一样。
（2）简洁性
如图，AB 是⊙O直径，CB是⊙O 的切线，切点为 B ， OC 平行于 弦AD． 求证：DC是⊙O的切线．
评析：此题来源于课本，叙述 简洁，解法多，学生容易解答 .
第 21 题图
二、命题的基本程序
（一）学习课程标准，研究学情，确定考试目标 （二）制定命题计划，列出双向细目表 1. 命题前编写双向细目表，其好处在于： （ 1 ）确保试卷有较宽的覆盖面； （ 2 ）确保试卷的质量，避免随意性和盲目性。 2. 双向细目表的设计步骤 : （ 1 ）确定考查的知识要点； （ 2 ）确立能力水平层次； ( 3 ）排列各部分内容的题型、难度、所占分数比例； （ 4 ）汇总与调整 （三）确定知识点： （四）编制试卷内容： （五）审查修改筛选： （六）试答全部试题： （七）调整试题内容： （八）制定评分标准
7. 正确选项与干扰项随机排列，不能有固定位置或 规律。
8. 几个选项之间，通常应具有类型相同、形式相近 和容量相称.正确的选项多一点隐蔽色彩，错误的选 项多一些迷惑因素，要针对学生的弱点和可能失误 的情形设置起干扰作用的选项.
如:“从一个布袋中随机摸出1个球恰好是红球的概率为 ”的意思是 A. 布袋中有1个红球和5个其它颜色的球
2.每道题的空白处不要过多，以免影响对题意的理 解。
（二）填空题命制的要求
3.每道题的空白处应填写有考查意义的关键词语， 或者是问题的重要内容或字眼。
如：要组织一次排球邀请赛，参赛的每两队之间都要比赛一场 . 根 据场地和时间等条件，赛程计划安排7天，每天安排4场比赛，比赛 组织者应邀请________个队参赛．
主 观题
易
中
难
第 一 章
第 二 章
第 三 章
……
填 空题 简 答题 计 算题
合计
100分
反映题型与难度、测验目标之间关系的双向细目表
题型 填空题 选择题 简答题 合计
题数
分数 难 易 程 度 认 知 度 A B C D I
II
Ⅲ IV
合计
三、命题的注意事项
1. 既要考查学生理解和掌握“四基”的情况，还要尽可能编 写一些能对学生进行思想品德教育的试题； 2. 提问的方式，设置的解题任务的情境要新颖，形式要多样 化，既要有重点，又要注意知识的覆盖面； 3.命题的条件与结论要匹配，不能违背数学概念和原理； 4.应有多种解法; 5.题干表述要清楚，简单扼要,用词准确，不能模棱两可，图 形要正确。提出的要求合理、准确、明了； 6. 难易要适当，要有较高的区分度，既能保护学生的积极性， 又能拉开学生的档次； 7. 评分标准公平、合理，要求命题的制定应有利于评分标准 的量化； 8.命题的编制要有考查的意义。
加强命题研究 提高教学质量
引
言
一份好试题是学生与老师的一 次无声的交流。 一份好试题能为教学作出指引。
汇报内容
一、一线教师在平时命题中
出现的问题； 二、评价数学好题的标准； 三、如何命制单元测试试题。
一、一线教师在命题中出现的问题：
(一）对课程标准研读不到位，考点把握不准确
1.考试内容过简或过难； 2.“课程标准”删除的内容在试题中出现； 3.试题梯度不够，缺乏层次性； 4.平时命题，从来都没有双向细目表，命题太随意； 5.出现知识性错误； 6.答案设置不准确，有争议；
3.为突出创新，拼凑了许多偏题、怪题； 4.选择题内容的设置过于简单；
5.出现大量机械记忆的试题，内容老套，缺乏创新性、综合 性、开放性、探索性试题；
6.题干太长，有太多叙述和铺垫；
（四）卷面设计不科学，不规范，行文格式太乱
1.标点符号的使用不规范，让题干意思不明确； 2.字体字号不够统一，版面布局较乱，排列顺序不合理； 3.出现漏题,题号重叠，分值设计不合理。
四、不同题型的命题要求
（一）选择题命制的要求
1.选择项的表述要明确清楚，应成为一个完整的语句，或者 是一个完整的命题。 2.选择题的四个选项由答案项和干扰项组成，尽量做到干扰 项与答案在外形和内容上相似。干扰项应该是没有语言错误， 选项还应该简洁明了，宜短不宜长。 如:下列说法中错误的是
A. B. C. D. 某种彩票的中奖率为1%，买100张彩票一定有1张中奖 从装有10个红球的袋子中，摸出1个白球是不可能事件 为了解一批日光灯的使用寿命，可采用抽样调查的方式 1 掷一枚普通的正六面体骰子，出现向上一面点数是2的概率是 6
（三）解答题命制的要求
解答题由一个直接问句构成。设计解答题 时应注意： 1．答案的叙述要确定且简单； 2．问题要涉及重要内容； 3．测验题的陈述要避免提供答案线索； 4．评分标准应按点给出分数。
举例说明：（1）基础性
如图，在Rt△ABC中，∠ACB=90°，DE、DF是△ABC的中 位线，连接EF、CD.
求证：EF=CD．
D
B F C
A
E
第 21 题图
评析：此题难易适中，较好地考查了考生对图形的观察与直观把握
能力、对特殊三角形和特殊四边形的理解及基本的推理证明能力.这 种基础性的几何题，体现了《课标》对考生逻辑推理能力的基本要 求．
特别说明:(1)试题难度
试题的难度是和科学性同样重要的指标，难度 达不到设计要求，相当于试题不符合学生实际 . 试 题按其难度分为容易题、中等题和难题.难度在0.7 以上的题为容易题，难度在 0.4 -0.7 之间的题为 ～ 中等题，难度在 0.4 以下的题为难题，容易题、中 档题、较难题的比例为7∶2∶1. 初中升学考试数学试卷的难度系数为 0.60左右， 校内期中期末考试 0.75 左右，单元考试 0.8 左右， 随堂考试0.85左右比较合适.
中数学课程教学的核心目标 而展开。
二、评价数学好题的标准
3.好的试题必须有助于促进学生在数学上的全面、
和谐、可持续发展
好的“数与代数”试题，应该看它是否关注了加、减、乘、除、 乘方、开方六种基本运算，是否关注学生在数感等方面的发展状况，是 否关注符号意识、代数建模等核心目标；
好的“空间与图形”试题，要看它是否紧紧围绕空间观念的发展、 几何直观的培养、推理意识的发展，以及几何活动经验的积累和升华； 好的“统计与概率”试题，要看它是否考查学生数据分析意识的发 展状况，是否围绕统计意识、随机观念的发展而进行；
（二）对学情掌握不足，过高估计学生答题情况
1.阅读量过大，导致答卷时间过于紧张，没有充分估计学生 答题情况； 2.对学生答题情况估计明显失误； 3.计算题计算量过大；
一、一线教师平时在命题中容易出现的问题：
（三）命题角度单一，人为拼凑痕迹明显
1.照搬照抄课本上的原题；
2.考点分布不够合理，缺乏综合设计，内容反复出现；
好的综合性试题，要看它是否考查学生综合运用所学的数学内容发 现与提出数学问题、进而分析与解决数学问题的能力。
二、评价数学好题的标准
4.好的试题要立意新、情景实、设问巧、考查点明确具体 所谓立意，是指考查的目的，即考查什么能力，体现 什么数学思想、数学方法。所谓情境是指考查的载体；所 谓设问是指试题的呈现方式，如探索性、开放性试题，必 须层层设问、逐步递进；所谓考查点，意指试题所考查的 概念、公式、法则、定理等具体的知识内容或技能、方法、 思想。 命制出来的数学试题要想做到立意新、情境实、设问 巧、考查点明确具体，必须遵循数学命题的规律。为此， 教师要注重研究命题技术和方法。比如，一道好的选择题 必须保证：题干要明确，不会引起歧义；选择支中的干扰 项能够反映学生在这个概念、公式、法则的学习过程中最 容易出现的几种典型错误，而不是随意编凑。
(3)卷面设计
卷面力求字迹清晰、排版整齐美 观。题目之间的距离要疏密有致，切 忌排得松散和拥挤。绘图要大小适中。 答题处要留下足够的空间。题首要注 明考试类别、科目、考试时间、卷面 页数和总分；分题要标出题分；每页 下边要标明页码。试题和答卷分开时， 特别要对准题号。一道题最好不要分 页排版。
反映测验内容与测验目标、题型之间关系的双向细目表
分析题 测 选择题 简答题 证明题 应用题 验 合计 内 识记 分析 分析 容 识记 应用 理解 综合 综合、创造
合计
反映题型与难度、测验内容之间关系的双向细目表
题型 题 量 分数 分布 每 小 题 分 数 每 大 题 总 分 难易度 覆盖面
合计
客 观 题 选 择 题
二、评价数学好题的标准
1. 好的试题必须是学生力所能及的，
并有助于未来进一步的数学学习。 好的数学试题，必须是学生力所 能及的，或者是学生已学习的数学内 容范围之内的问题；同时必须有助于 学生进一步的数学学习，而且，既不 发生科学错误，又与数学课程内容相 吻合。
二、评价数学好题的标准
2.好的试题必须紧紧围绕初
A.（－6，1） B.（1，6） C.（2，－3） D.（3，－2）
6.文字叙述的详略长短，不能成为考生选择答案的暗示因素。
如：下列说法正确的是 A. 平分弦的直径垂直于弦 B. 半圆（或直径）所对的圆周角是直角 C. 相等的圆心角所对的弧相等 D. 若两个圆有公共点，则这两个圆相交