沁园春雪导学案(学生用)
部编版语文九年级上册沁园春雪导学案推荐(3)篇
部编版语文九年级上册沁园春雪导学案推荐（３）篇〖部编版语文九年级上册沁园春雪导学案第【1】篇〗一、【学习目标】1、知识目标：写景、议论、抒情的表达方式;背诵课文、默写课文2、能力目标：理解背景、把握大意;3、情感态度与价值观目标：热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念;4、重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”。
二、【学法指南】这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈;下阕抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。
全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。
写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。
毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。
上片：写景第一层：总写北国风光;第二层：具体写冰封雪飘;第三层：设想雪后美景;下片：议论、抒情第一层：评论历代英雄;第二层：抒发宏伟抱负。
1、毛泽东诗词的雄浑、奔放、挺拔、流畅。
毛泽东同志在长期的创作实践中，逐步形成了诗词作品的独特风格。
笔意爽健，格调流畅，在内容和艺术上处处让人觉得他的博大精深。
表现在《沁园春·雪》这首咏雪词上，尤为突出，它笔力遒劲，挥洒纵横、气势磅礴、诗情奔放、舒卷自如。
论空间，纵横万里;论时间，上下千年;论天象，冰雪、晴日;论地形，大河群山;论人物，帝王英雄。
论景物，河流大雕……丰富的想象力，巨大的概括力，一气呵成，创造出诗词艺术的极高造谐。
2、写景、抒情、议论三者融为一体《沁园春·雪》是一首非常典型的写景咏怀词。
作者将写景与抒情、议论有机地结合在一起，从而突出作品的主题，强化作品的艺术感染力。
词作上阕写景，“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，纵横四野，气势磅礴，却又寓情于景，充满着对祖国大好河山的热爱之情：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”。
下阕是议论加抒情，由对祖国河山的赞美，引出无数英雄，并对历代英雄进行评说，寓情于议。
“俱往矣”由评点历史人物转到赞扬当代风流，从而深化主题，抒发了自己的豪情壮志。
八上《沁园春·雪》导学案(精选12篇)
八上《沁园春·雪》导学案（精选12篇）八上《沁园春·雪》导学案（精选12篇）八上《沁园春·雪》导学案篇111 沁园春雪课题课时授课教师学习目标1、感情充沛的吟诵，理解诗词写景、抒情、议论相结合的写法。
2、品味凝炼贴切的诗歌语言，领会诗歌意蕴。
3、培养学生阅读和欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、诗人表达的感情。
4、理解诗人通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。
重点难点指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。
把握诗人的思想感情。
教学内容师生随笔第一课时一、感悟新知（结合以下材料了解背景及作者）1、题解与背景1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的秦晋高原上视察地形，观赏风光。
面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。
1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春.雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。
2、作者介绍毛泽东，是一位伟大的政治家、思想家、军事家、无产阶级革命的卓越领导人，同时，他又是一位伟大的诗人。
他一生写下了很多震撼人心，催人奋进的光辉诗篇，对鼓舞革命战士和亿万人民的战斗豪情，产生过巨大的影响。
他的诗词，显示了博大的胸襟，豪迈的气魄，广阔的意境，读之令人热血沸腾，精神奋发。
写于1936年2月的《沁园春·雪》就是典范之一。
3、介绍词的知识：词，又称长短句。
一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。
比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。
一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。
今天学习的课文“沁园春” 是词牌名；雪，是这首词的题目。
《沁园春雪》学生导学案
课题： 1、沁园春雪姓名班级小组编号评价【预习课导学】（晚自习30分钟）预习任务：资料准备：了解新闻的有关常识和这两篇课文的写作背景。
自主积累：结合本文的课下注释，理解这篇课文的重点词语，并在练习本上抄写记忆。
自我感悟：试着找一找两则新闻的要素及导语、主体部分。
预习步骤：初读文本读顺读畅：认准字形、读准字音，大声诵读把握诵读的节奏尝试读出诗人的感情。
第二步：再读文本，体会情感：1、边读边结合课下注释、自己预习的成果以及平时的积累试着理解诗歌的内容。
2、再次默读课文，在诗歌中划出令你感受最深或最喜欢的语句和词语，并试着从字面义和语境义、主旨和情感等方面进行赏析。
【资料助读】一、文体知识词的相关知识：词，兴与唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称“长短句”。
词最初是配乐歌唱的，称为“曲子词”。
后来词也跟乐府诗一样，逐渐跟音乐分离，称为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。
词牌是一首词词调的名称，它规定了词的字数，句数，平仄。
标题一般是词的内容的集中表现，概括了词的主要内容。
二、走近作者毛泽东（1893年12月26日－1976年9月9日），字润之，笔名子任。
湖南湘潭人。
中国革命家、战略家、理论家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，毛泽东思想的主要创立者。
他留给后人的雄伟诗词，流光溢彩，瑰丽壮美，发黄钟大吕之强音，吐山川日月之精华，在一代又一代人的心灵深处激起强烈的共鸣。
他的主要诗词有脍炙人口的《沁园春•雪》、《卜算子•咏梅》、《水调歌头•游泳》等【展示课导学】学习目标1、了解作者、背景及词的有关知识，能够有感情的朗读并背诵这首词。
2、通过合作探究，反复诵读，把握词的意象，感受词的意境，深刻理解作者的情感、胸襟和抱负。
3、激情投入，阳光参与，感受无产阶级革命家的豪迈情怀。
预习检测（课件显示）【自研自探导学】1、词的上阙是如何形象地勾勒出一幅严冬的雪景图的？（情由景生，景为情设，结合作者情感，先找出上阕选取了哪些意象？然后看这些意象共同构成了怎样的景象？）（朗读诗歌，找出意象描绘画面）2怎样赏析“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
八上《沁园春·雪》导学案
八上《沁园春·雪》导学案
一、文本理解
1.仔细阅读全诗，了解主要内容和意蕴。
2.理解每个词汇的含义，尝试用自己的语言解释诗句。
3.分析诗歌的结构和语言运用，掌握诗歌的艺术特点和表现手法。
二、背景介绍
1.了解作者毛泽东的生平背景和文学创作背景。
2.探究《沁园春·雪》这首诗歌的创作背景和社会背景。
3.了解《沁园春·雪》这首诗在毛泽东文学创作中的地位和意义。
三、文本解读
1.解读诗歌中运用的典故、比喻和象征等修辞手法，理解其意义和作用。
2.分析诗歌中的意象和形象，理解其象征意义和表现手法。
3.探究诗歌中所表达的思想和情感，并思考其对我们的启示和影响。
四、语境感受
1.体验诗歌中所描绘的雪景，感受其美妙和神韵。
2.思考人与自然的关系，并探究人类社会发展中的环境问题。
3.探讨诗歌中所表达的人生态度和价值观，并思考它们对我们的生活和学习的启示和影响。
五、写作创作
1.小作文：就你所读的《沁园春·雪》这首诗歌进行分析，包括意象、表达思想与情感方式以及启示等方面。
2.大作文：比较《沁园春·雪》这首诗和其他一首描写雪景的现代诗歌，分析其共同点和不同点，并谈谈自己的感想。
总结
通过本次的导学案学习《沁园春·雪》这首诗歌，我们不仅能够深入理解诗歌
的主要内容和意蕴，还可以领略诗歌的艺术特点和表现手法。
同时，我们也能够更好地把握人与自然之间的关系，借此思考人类社会发展中的环境问题和生命的意义。
部编版语文九年级上册第一单元《沁园春 雪》学生导学案
学生导学案
课题
沁园春雪（毛泽东）
课时
1课时
学习目标
1．把握这首词的意象，学习通过解读意象分析作者情感的基本方法。
2．了解这首词写景、抒情和议论相结合的特点，学习通过理解议论抒情句，分析作者思想情感的方法。
3．感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀。
课前任务
课前学习任务
1．结合工具书，给课后"读读写写"的词语正音并理解词义。
学习任务二
概括雪景，拟写小标题：选择1-2幅画面，陈述画面是如何展现特点的。
1
2
命名依据：
命名依据：
学习任务三
补全下面对联的下联：
望雪景壮美如画，绘江山如此多娇。
_______________, __________________《沁园春·雪》的发表，为什么会引起那么大的轰动？
2．朗读课文，尝试标出重音和节奏。
学习任务一
大声朗读《沁园春·雪》，确定这首词的感情基调并浅析其原因。
穿插写作背景：《沁园春·雪》是毛泽东于1936年2月在陕北清涧县袁家沟创作的。当时，红军长征到达陕北不久，毛泽东在一场大雪之后，登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，面对“千里冰封”的大好河山，感慨万千，诗兴大发，欣然命笔，写下了这一首豪放之词。
诗歌教学《沁园春·雪》导学案
学会欣赏诗歌中 的修辞手法和艺 术表现力
培养学生对诗歌 的阅读、鉴赏和 写作能力
过程与方法
通过朗读、背诵、默写等方式，培养学生的语言感知能力 通过小组讨论、课堂互动等方式，培养学生的合作探究能力 通过分析诗歌意象、意境、语言特点等，培养学生的文学鉴赏能力 通过拓展阅读、写作训练等方式，培养学生的文学创作能力
深入理解：通过讲解诗歌中的 意象和象征手法，引导学生理
解诗歌的内涵和意境
导入新课：通过展示《沁园 春·雪》的背景和作者介绍，引 导学生进入学习状态
拓展延伸：介绍与诗歌相关的 文化背景和历史知识，拓宽学
生的视野
课堂互动
提问与回答：教师提出问题，学生回答，促进思考和理解 分组讨论：学生分组讨论，互相交流，加深对诗歌的理解 角色扮演：学生扮演诗歌中的角色，增强对诗歌的感受和体验 课堂游戏：通过游戏的形式，增加课堂趣味性和互动性
教学过程
导入新课
背景介绍：介绍《沁园春·雪》的创作背景和历史背景 情景导入：通过图片、音频、视频等多媒体手段，引导学生进入诗歌的情境 提问导入：提出与诗歌相关的问题，引导学生思考和回答 复习导入：通过复习已学过的知识，引导学生进入新的学习内容
讲授新课
初步感知：让学生朗读诗歌， 感受诗歌的韵律和节奏
添加标题
添加标题
体会诗歌中的意境和情感
添加标题
添加标题
掌握诗歌的朗读技巧和节奏感
教学方法与手段
教学方法
朗读法：通过朗读，感受诗歌的 韵律和节奏
讲解法：教师对诗歌的背景、主 题、艺术手法等进行讲解
讨论法：组织学生进行小组讨论， 分享对诗歌的理解和感受
多媒体辅助法：利用多媒体手段， 展示诗歌相关的图片、音频、视 频等资料
第01课 赏壮美雪景 悟伟人情怀——沁园春雪(导学案)(学生版)-2025学年九年级语文上册同步课堂
赏壮美雪景悟伟人情怀——《沁园春·雪》导学案【学习目标】1.诵读诗词，感受诗词的韵律美，把握其感情基调，理清思路。
2.品味诗词中的意象，体会诗词的意境，分析诗词的艺术手法。
3.体会诗人对祖国大好河山和无产阶级英雄的热爱、赞颂之情。
【重点难点】1.感受诗词的韵律美，品味诗词中的意象，把握其感情基调。
2.分析诗词的艺术手法，体会诗人对祖国大好河山和无产阶级英雄的热爱、赞颂之情。
【学习过程】知识简介1.题目解读“沁园春”是，规定了词的格式。
“沁园春”这个词牌规定114个字，分上下两阕，上阕13句，下阕12句，句号处必须压韵。
“沁园”相传是东汉明帝女儿沁水公主的园林，曾被外戚窦宪夺取，后人作诗以咏其事。
“雪”是这首词的，揭示了词所写的内容。
2.文体知识词简介词，又称“诗余”“长短句”“曲子词”，是古代一种韵文形式，诗歌的一种，产生于唐，流行于五代，以两宋成就最高。
分类词大致可分为小令(58字以内)、中调(59-90字)和长调(90字以上)。
一首词，有的只有一段，成为单调；有的分两段，成双调；有的分三段，称三叠或四叠。
流派词基本分派和派两大类。
派风格特点:结构缜密，清新绮丽。
代表人物：柳永、李清照。
派风格特点:题材广阔，气势恢宏。
代表人物：苏轼、辛弃疾。
3.作者简介毛泽东（1893—1976），字，笔名，湖南湘潭人。
中国人民的伟大领袖，马克思主义预习案者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人、诗人、书法家。
主要作品有《沁园春·雪》《卜算子·咏梅》《西江月·井冈山》《水调歌头·游泳》等。
4.背景简介写作背景：《沁园春·雪》写于1936年2月。
当时，遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。
毛泽东率领红一方面军从陕北出发，准备东渡黄河，进入山西西部。
在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。
《沁园春 雪》导学案(学生)
《沁园春雪》导学案课型新授姓名班级授课时间一、学习目标：1．了解诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美、音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。
2．体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。
3．学会借景抒情的表达手法。
二、学习重点1．体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。
2．学会借景抒情的表达手法。
三、学习难点：1、品味语言，体会作者的思想感情。
四、学法指导：1、反复诵读，在理解词的字面意思的基础上，借助音像资料，细致地感知词中的形象，深入领悟诗人作为无产阶级革命家的英雄气概和壮志豪情。
对于重点字词要细致地揣摩，细心咀嚼品味，以充分感受本词语言十分凝练、贴切、富有表现力的特点。
五、学习过程：（一）、课前自主预习：1、走近作者：2、了解背景：3、自读课文，想象本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
（二）、整体感知：1、听读课文朗读录音，试悟此词的风格，体会读出感情。
（1）、这首词的感情基调：(2)、朗读中的停顿、重音。
(3)、朗读中的节奏、语调、语速。
2、正音：分（）外妖娆（）成吉思汗（）数（）风流人物今朝（）3、学生有感情地朗读这首词。
（三）、赏析理解：1、这首词中上阙总写北方雪景的句子是2、提问：上阙中“望”字统领哪些内容？景物描写是运用了哪些修辞手法？流露着作者怎样的情感和精神？45、讨论：“惜”一词中包含着作者哪些丰富的感情？6、讨论：谁是真正的英雄？7、找出全词点明主旨的句子（四）总结：谈一谈你从词中读出了什么？（五）巩固练习：1.给加黑的字注音：沁园春( ) 莽莽( )红装素裹( )折腰( )略输( ) 稍逊( )成吉思汗( )今朝( )2.根据下列词中的注音写汉字：红 zhuāng 素裹( ) 顿失 tāo tāo( ) 江山多 jiāo( )一代天 jiāo( ) 3.给加线的字填写正确的解释：(1)惟余莽莽( )(2)惟余莽莽( )(3)顿失滔滔( )(4) 须晴日( ) (5) 引无数英雄竞折腰( )（） (6)稍逊风骚( )4.填空：(1)、《沁园春•雪》在上下阕之间起承上启下作用的词句是____________，____________。
《沁园春雪》导学案
《沁园春雪》导学案学习目标：1、逐词逐句揣摩语言，体会词的语言的凝练、贴切及丰富的表现力。
2、美读课文，引导学生通过联想和想象进入诗词的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力，发展学生形象思维能力3、感受伟人的豪迈与博大胸襟，激发热爱祖国壮美河山的思想感情，引导学生树立远大抱负。
学习重点：学习目标1。
学习难点：通过比较阅读，提高学生鉴赏诗歌的能力。
学法与使用说明：1、课前搜集有关毛泽东和古人咏雪的其它诗词，以备课堂交流。
2、诵读本词，画出在文中起关键作用的字词及你认为精彩的词句或有疑惑的地方，并做上批注。
3、背诵课文并独立完成此导学案，要求书写规范。
（标★的题，A、B层同学必做，C层同学鼓励做。
）知识链接：诗歌的语言是一种凝练、形象的艺术语言，往往要细心揣摩才能体会其中的意蕴和情味。
要反复推敲诗句，结合自己的生活体验和欣赏经验，细致深入地体会其内涵。
品味语言可从两方面入手：一是炼字，注意联系全诗主旨，从遣词、造句、修辞等方面仔细揣摩，以品味其妙；二是语言风格，注意从整体上感受诗歌直白与含蓄，质朴与绮丽，沉郁与豪放等不同的语言风格。
新课导学：第二课时一’、复习检测：1、按要求填空：（1）《沁园春雪》这首词，上阕主要写雪景，其中概括描写的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，具体描写的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，写想象之景的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
下阕从＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿引出＿＿＿＿＿＿＿，纵论＿＿＿＿＿＿＿＿＿，抒发了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）《沁园春雪》中起承上启下作用的词句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，表现全词主旨的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、读课文，析疑点，局部探究。
三、读课文，赏靓点。
请说出你欣赏到的课文美点（在课文上圈点勾画批注，养成不动笔墨不读书的好习惯），要紧密结合课文说出理由、依据，可以从词语、句式、修辞、写景方法、角度和情感等方面欣赏文章的美。
初三部编版九年级语文上册《沁园春雪 》导学案(集体备课)
《沁园春雪》助学稿班级姓名学号【学习目标】：1．感受诗人的形象，体会其莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄。
2．写景、抒情、议论相结合的写法；体会生动、形象、凝练的诗歌语言。
3．背诵这首词。
【知识链接】：词，又称长短句。
一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。
比如“沁园春”“虞美人”“水调歌头”“菩萨蛮”“蝶恋花”等。
【课前预习】：1．给加点字注音，根据拼音写汉字：妖ráo（）风sāo（）沁．园春（）分．外（）今朝．（）数．风流人物（）2.了解毛泽东写这两首词的背景背景：《沁园春·雪》写于1936年抗战前夜。
日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗政策，中国处在生死存亡的危急关头。
1936年2月，毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河，开赴抗日战争最前线。
渡河前，适逢大雪，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚强信念，豪情激荡的写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。
3．朗诵这首词，说说大意。
4.《沁园春·雪》这首词语言形象生动、精警、优美，请你举例赏析。
运用准确贴切的词语（1）运用准确的动词说说“山舞银蛇，原驰蜡象”中“舞”“驰”的表达效果。
（2）十分贴切的副词“惟余莽莽”“惟”字表达效果。
“顿失滔滔”“顿”字表达效果。
多种修辞手法例如“山舞银蛇”“原驰蜡象”运用了什么修辞手法，有何表达效果。
【课堂探究】5.这首词的上阕写的是什么？下阕写的是什么？各表达词人怎样的思想感情？分别用了什么表达方式？。
沁园春雪导学教案
沁园春雪导学教案教案标题：沁园春雪导学教案教学目标：1. 了解《沁园春雪》这首诗的作者、创作背景和主题。
2. 分析诗歌的结构和语言特点。
3. 理解诗歌中的意象和象征意义。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
教学准备：1. 课件或投影仪2. 《沁园春雪》的诗歌原文3. 学生课本和笔记本4. 黑板或白板教学过程：引入：1. 通过展示一张描绘春雪的图片，引发学生对春雪的感受和联想。
2. 引导学生回忆上一堂课学习的李白的《静夜思》，并与《沁园春雪》进行对比，探讨两首诗的主题和意象是否相似。
主体：1. 介绍《沁园春雪》的作者和创作背景，简要介绍白居易的生平和文学成就。
2. 分析诗歌的结构：引导学生观察诗歌的篇幅、韵律和押韵方式，了解诗歌的形式特点。
3. 分析诗歌的语言特点：引导学生分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，解读这些修辞手法对诗歌意义的表达和增强的作用。
4. 解读诗歌中的意象和象征意义：通过引导学生分析诗中的具体意象，如“沁园春”、“白雪”等，探讨这些意象所代表的含义和象征意义。
5. 进一步探究诗歌的主题：引导学生通过分析诗歌的结构、语言和意象，总结出诗歌的主题，并展开讨论。
拓展：1. 邀请学生朗读《沁园春雪》，并分析朗读中的语调和情感表达。
2. 分组讨论：要求学生根据自己的理解，创作一首与《沁园春雪》主题相近的诗歌，并进行朗读和分享。
3. 引导学生思考：诗歌中的意象和象征意义如何与现实生活中的情感和体验联系起来？总结：1. 回顾本节课的学习内容，强调《沁园春雪》的作者、结构、语言特点和意象。
2. 引导学生思考诗歌对于表达情感和传达思想的重要性。
3. 鼓励学生继续阅读和欣赏优秀的文学作品，培养文学素养和审美能力。
作业：要求学生阅读并背诵《沁园春雪》，并写一篇读后感，表达自己对诗歌的理解和感受。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解《沁园春雪》这首诗的作者、创作背景和主题，分析诗歌的结构和语言特点，理解诗歌中的意象和象征意义，培养了学生的文学鉴赏能力和批判思维。
《沁园春·雪》导学案
沁园春·雪导学案一、背景知识1.1 沁园春《沁园春·雪》是毛泽东所作的一首诗，收录于《毛泽东选集》中。
在诗中，毛泽东借雪景来表达自己对祖国未来的希望和对革命事业的信心。
“沁园春”是毛泽东的诗名，也是他生前居住的地方。
毛泽东在这里留下了大量的文字作品，其中不乏一些流传甚广的名篇。
1.2 雪雪，是一种自然现象，也是一种文学意象。
在文学中，雪往往被用来描绘自然的美景，同时也可以抒发作者的喜怒哀乐，表达文化内涵。
在中国古典诗词中，雪是一个重要的意象，它常被用来表达寂静、纯洁、深情等情感。
二、诗歌分析2.1 诗歌背景本篇诗歌创作于1960年代初期的冬天，当时正值中国大陆政治风云变幻、经济困难的时期。
2.2 诗歌结构《沁园春·雪》全诗共有三十二个字，共七句，属于七绝体。
2.3 诗歌意义一、第一句“北国风光，千里冰封，万里雪飘”描绘出北方严寒的自然景色，同时也表达了作者对北方地区客观环境的敬畏。
通过描写自然风光，诗歌表达出作者对祖国的热爱，对祖国大好河山的赞美。
二、第二、三句“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
”描写了中国古代名胜长城及昊起的黄河江山，写出了一种历史失落和心灵的不安，反对对古老文化的颓废、消失不见和自然生态的破坏。
这几句诗中所表现的态度，可看出作者寄予诗中情感的厚度和人格苍劲挺拔的个性。
三、第四句“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
”描绘出声势磅礴的自然景象，表现出作者对天地自然的豪放感和激烈的情感。
这句诗表达了作者对未来革命的信心和决心，展现出大无畏的个性和革命精神，具有郑重的感召力。
四、第五句“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
”用“红”和“素”两个词，表现出白雪覆盖之后的明媚景象，同时由此引出作者对未来的美好憧憬。
这句诗是作者对美好希望的展现，具有积极向上的思想性。
五、第六、七句“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
《沁园春雪》导学案
课型
合作学习展示课
课时
2课时
执笔
杨宣
审核
九年级语文备课组
授课
时间
教学
目标
1、了解毛泽东的文学常识及写作背景。
2、反复朗读诗歌，体味作者对祖国壮丽河山的赞美及作者伟大的抱负、坚定的信心。
3、理解写景、抒情和议论的方法，品尝本文准确生动的语言。
教学
重、
难点
1、反复朗读诗歌，感受豪放风格的同时，熟读成诵。
1《沁园春·雪》这首词写于（）年（）月，其中“沁园春”是（），“雪”是（）。词的上一节又称（），词的下一节又称（）。
2、这首词上阕描写了（），下阕评论千秋历史，赞颂（）。
3、这首词的上阕总写雪景的句子是（）写到的景物有（）（）（）（）。
4、（）句运用了拟人的方法。展开想象写景的句子是（）
5、下阕评古论今，起承上启下作用的句子是（）提到的历史人物有（）（）（）（）（）。词中的“风流人物”是指（）
2、关注学生学习态度，了解学生学习情况，指导学习方法，收集整理普遍性问题。
1、学生能够在小组内畅所欲言，进行交流，将讨论的收获用简洁的语言概括起来。
2、学科长能够认真组织同伴认真、大胆的进行交流。
3、学生能够在同伴交流时认真倾听，并且做好记录。
交流
质疑
15分
钟
1、训练学生语言表达能力和质疑能力
2、通过展示，让学生获得学习成就感
2、参与小组讨论，予以点拨指导。
3、关注学生学习态度，了解学生学习情况，收集整理普遍性问题。
1、学生能够选择角度，运用以前讲过的分析方法，在小组内畅所欲言，进行交流，将讨论的收获用简洁的语言概括起来。
用“我觉得（句）中的（词）好。这个词的意思是，在这里写出了”的句式谈出自己对词语的感受。
统编版语文九年级上册沁园春雪导学案推荐(3)篇
统编版语文九年级上册沁园春雪导学案推荐（３）篇〖统编版语文九年级上册沁园春雪导学案第【1】篇〗一、导学目标1、了解本词的写作背景，能有感情的背诵全词；2、掌握上下阕所写的内容，体会诗歌的情感；（重点）3、学会抓住诗歌中的关键词句揣摩，并能体会其作用。
（难点）二、导学引领，自主学习（一）基本知识学习1、识记文常，了解本词的写作背景。
2、识记课后“读一读、写一写”中的字词以及文章注释中注音的字词。
3、反复朗读全词，把握主要内容，理清思路：（1）词的上下两阙各写了什么内容？主要采用那些表达方式？（2）作者欣赏这幅图的立足点在什么地方？从词的上阙中哪个字能看出来？（3）上阙中的有虚写的景色也有实写的景色，请你把它在文中勾画出来。
（4）词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图（5）下阕中哪句话是过渡句下阕由景到人，写了哪些英雄人物作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评价作者这样评价的目的是什么？（6）本词的主旨句是那句？抒发了作者怎么样的情感？（二）重难点突破词的下阙部分作者评论历代的帝王，分别用了“略输”、“稍逊”和“只识”三个词语，请问它们有什么含义？点拨：“略输”、“稍逊”两个词语一方面表明了*对秦皇汉武的惋惜之情，同时又对他们在历史上的贡献；而“只识”一词则表现了*对成吉思汗只重武功忽视文治的之情。
（三）学法指导学习本词，应该先弄清它的创作背景，在掌握上下阕内容的基础上抓住关键词句进行揣摩，体会作者的情感。
（四）困惑所在：三、组内合作，收获共享（1）我们组讲解的问题是：（2）我们组讲解的思路是：（3）讲解中需要强调的关键点和重难点是：四、课前热身，自我完善1、给下列加点的字注音。
沁（）分（）外妖娆（）成吉思汗（）数（）风流人物2、“沁园春雪”中的“沁园春”是词的（）“雪”是词的（）上下阕的过渡句是__________________，__________________。
全篇的主旨句是_____________，__________________。
沁园春雪导学案
《沁园春·雪》导学案教学目标：1、知识目标：了解动静结合、虚实结合，描写、议论、抒情相结合的手法。
2、水平目标：品味诗歌凝练、贴切的语言；深情诵读这首词，深入感受词中的意境，深切体会诗人的思想感情。
3、情感目标：体会诗人作为革命家的英雄气概和壮志豪情。
教学重点：深情朗读。
教学难点：结合诗句的内容，把握朗读的感情。
教学时间：1 课时预习准备(早自习读)：用自己喜欢的方式熟读课文。
要求：1、读准字音，理解词义，注意停顿和重音。
2、了解文章大意。
教学过程：一、导入。
自古以来咏雪的诗句不胜枚举，你会背诵的在哪些？（忽如一夜春风来，千树万梨花开。
——岑参；窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
——杜甫；白雪却嫌春色好，故穿庭树作飞花。
——韩愈；燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。
——李白）今天我们再来学习一篇咏雪的诗词，欣赏北国壮美的雪景，品味伟人博大的胸襟。
二、了解背景。
1931年5月，日本帝国主义占领我国东北地区，1935年，日本帝国主义侵占我国华北地区，中华民族处于生死存亡的危急关头。
而此时，国民党政府却奉行不抵抗政策。
1935年10月，毛泽东率领长征部队顺利到达陕北，1936年2月，毛泽东率领先遣队准备东渡黄河，奔赴抗日前线。
在渡河前夜，恰逢大雪，毛泽东于雪后登上海拔千米、白雪覆盖的塬上，视察地形。
面对祖国的壮丽河山，茫茫雪景，毛泽东意气风发，豪情满怀，写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。
三、检查预习。
1、注音释词。
（指名演板，每小组一名）（1）给加点字注音，根据拼音写汉字。
沁．园春（）莽．莽（）素裹．（）分．外（）稍逊．（）折．腰（）数．风流人物（）成吉思汗．（）妖ráo（）原chí蜡象（）jìng折腰（）一代天jiāo（）（2）解释词语。
惟余莽莽红装素裹折腰输风骚一代天骄俱往矣风流人物2、指名朗读。
（其他同学点评）3、多媒体展示节奏、重音，学生自由朗读、齐读。
四、自主学习。
1《沁园春·雪》学生版导学案
九年级上学期语文《沁园春•雪》导学案班级：小组：姓名：小组评价：教师评价：一、学习目标1．感受词中精炼的语言及丰富的表现力；2．理解写景、抒情、议论相结合的写法；3．体会诗人对壮丽山河的热爱和诗人的伟大抱负及壮志豪情。
二、知识链接1．作者：毛泽东，字润之，笔名子任。
1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。
1976年9月9日在北京逝世。
中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。
2．写作背景：这首词写于1936年2月。
遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬(塬yuán ：我国西北黄土高原地区因流水冲刷而形成的一种地貌，呈台状，四周陡峭，顶上平坦。
)上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。
3.词：词兴起于唐，盛于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。
一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。
宋词有豪放派和婉约派。
豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如苏轼和辛弃疾。
婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如柳永、李清照。
常见的词牌名：沁园春、水调歌头、蝶恋花、菩萨蛮、念奴娇、采桑子、西江月、卜算子、虞美人、满江红、浪淘沙、浣溪沙、望江南、如梦令、钗头凤、点绛唇、木兰花、渔家傲、摸鱼儿……词按段的多少分为单调（只一段，也叫一阕）、双调（两段，也叫上下阕，或叫上下片），三叠（三段）、四叠等。
按字数的多少分小令（５８字以内），中调（５９～９０字以上）。
毛泽东的这首词是用古典的形式写成的现代诗歌。
第1课 沁园春雪导学案
第1课《沁园春•雪》导学案学习目标：1.了解作者及创作背景，有感情朗读并背诵诗歌。
(重点)2.掌握本词中写景、抒情、议论相结合的写法。
(重点)3.感受本词描绘的北国美丽雪景，品味语言美。
把握作者的思想感情。
(难点)【预学案】一、回顾作者毛泽东（1893-1976）字润之，笔名子任。
1893年12月26日生于湖南湘潭韶山一个农民家庭。
中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
代表作有《七律.长征》》《沁园春.雪》《沁园春.长沙》等。
二、背景链接1936年2月，毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开抗击日本侵略者的伟大斗争。
为了视察地形，毛泽东登上海拔千米白雪覆盖的塬地上，当“千里冰封”的大好河山和这白雪皑皑的塬地展现在他眼前时，不禁感慨万千，诗兴大发，欣然提笔，写下了这一首豪放之词。
三、给下列加点字注音滔．滔（）妖娆．．（）折．腰（）风骚．（）天骄．（）沁．园春（）莽．莽（）成吉思汗（．．）稍逊．风骚（）数．风流人物（）今朝．（）四、对照注释，理解词意【探究案】任务一：赏析上阕1.总写北方雪景的句子是哪几句？这些句子创造了怎样的意境？2.诗人对雪景的具体描绘由哪个字领起，它统领了哪些内容？3.作者具体描绘的雪景中，哪些是实景？哪些是虚景？任务二：赏析下阕1.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”两句在文中有何作用？2.到底“引”出了哪些英雄人物？“惜”字领起哪些句子？3. 找出全词点明主旨的句子，并说说该句所表现的思想感情。
【检测案】1.这首词中总括北国雪景的句子是：2.这首词分为上下两阕，请找出其中的过渡句。
3.这首词的主旨句是：4.背诵并默写全词。
《沁园春.雪》导学案
《沁园春·雪》导学案导学目标（一）知识目标1. 积累重要字词，背诵默写本词；2. 品味精练优美的语言。
（二）能力目标1. 理解多角度生动细致写景的方法；2. 学习写景、议论、抒情相结合的写法。
（三）情感目标激发学生对祖国壮丽山河的热爱，培养爱国主义思想。
导学重点1. 品读精练、优美的语言；2. 学习多角度生动细致写景的方法。
导学难点领会本词的思想感情，感悟毛泽东宏大气魄的精神境界。
导学方法：问题导学教学时数：1课时导学环节一、导入1.课件展示毛泽东的年轻和成年画像，让学生认识毛泽东。
今天我们一起来学习九年级下册的一篇课文，毛泽东的一首词《沁园春雪》，板书课题。
2.解题。
提问，让学生知道：沁园春是词牌名，雪是题目。
二、了解作者课件显示“关于毛泽东”的常识。
1. 伟大的无产阶级革命家，开国领袖。
2. 是中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
三、朗读（一）读准字音1.学生自读。
要求：读准字音，勾画词语，标出句子序号。
2.抽学生试读。
抽2名学生分别读上、下片；学生评价，教师指导并正音。
分(fèn) 娆（ráo ）逊（xùn ）数(shǔ) 汗（hán）（二）读出节奏1. 女生读上片2. 男生读下片沁园春/雪北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。
望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与/天公/试比高。
须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。
江山/如此多娇，引/无数英雄/竞折腰。
惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗宋祖，稍逊/风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕。
俱/往矣，数/风流人物，还看/今朝。
（三）读懂意思（一）掌握词义（课件显示词语）让学生自学、抽问、勾画重点词语。
（二）品析语言、情感、写法（课件显示问题）1.上片前3句中的“千里”“万里”的意思？互文，交叉表达，“千万里”的意思。
2. 读“望”的内容语句（上片中7句）“望”字能否换成“看”，请揣摩一下动作。
《沁园春雪》导学案(优秀4篇)
《沁园春雪》导学案（优秀4篇）《沁园春·雪》导学案篇一课文北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰(另作：原驱)蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装(另作：银装)素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
教案一、教学目标【知识与能力】：能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的观察顺序。
【过程与方法】：通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。
【情感态度与价值观】：通过对本诗的学习，学生能够增强对祖国山河的热爱，激发用语言描述所见美景，强化将情感寄予景中来表达的意识二、教学重难点【教学重点】能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的观察顺序。
【教学难点】通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。
三、教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
四、教学过程一、引入新课1.请学生背诵所学过的或者听说过的关于学的诗词，由此引入新课。
2.用多媒体出示毛泽东生平以及本词的写作背景：1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。
二、整体感知：1.字词：多音字：分、数、汗、还、朝。
难字：莽、娆、竞、骚。
2.录音范读：让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。
三、深入研读1.学生齐读，边读边思考如下问题(1)上阕分几层？写法上有何特点？明确：分三层。
前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句具体写，长城、大河、山原，气势磅礴，生机盎然；动静结合；后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。
(2)前三句从哪个角度写雪景？运用了哪些写作技巧描写了景物的什么特点？明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。
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沁园春·雪导学案
学习目标
1、掌握作者、字词等文学常识。
2、有感情的诵读诗词，会赏析词中优美句子。
3、走进诗词，说说诗词的思想感情，概括词人的伟大抱负和坚定信念。
4、背诵全词。
【知识链接】
1.词的知识
文体常识积累：词：文体名，诗歌的一种韵文形式，盛于宋代，原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随歌调而改变，因此又叫长短句。
2．创作背景与发表
遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位后，毛泽东率长征队伍胜利到达陕北，在陕北清涧县，毛于一场大学之后攀到白雪皑皑的塬上视察地形，欣赏北国风光，于是诞生了这首《沁园春雪》。
3.文学常识：
（1）走进作者：毛泽东，字，笔名，1893年12月26日生，1976年在北京逝世，中国人民的，，伟大的、和，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
【自主学习】借助工具书朗读全词完成下面作业
1、注音。
分（）外妖娆（）成吉思汗（）
数（）风流人物今朝（）
2、解释下列词语 , 加点的字另作解释。
惟余莽莽：
风流人物：
折腰：
风骚：
红装素裹：
3听录音朗读
听出这首词的敢情基调
听出朗读中的节奏
4自由朗读，单个读，集体读
5同桌对读，划分节奏.
6、整体感知
1.翻译词的上下阕的意思和重点字词的意思
2上下阙各写了什么？
3.作者对雪景的描述，由哪个词领起？
4.作者望见了哪些景观？
合作探究上阕
7、“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？
8、上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？
9、在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？
合作探究下阕
10“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？
11、作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？
12、讨论：谁是真正的英雄？
13、找出全词点明主旨的句子
【拓展提升】
14、找几个含“雪”字的成语。
15、找几句写雪的古诗。
【课堂检测】：1背诵全词
2、毛泽东，字，我国伟大的政治家、、、和诗人，《沁园春雪》是一首，沁园春是，雪是。
3、指出下列句子用的修辞手法：
山舞银蛇，原驰蜡象。
（）唐宗宋祖，稍逊风骚。
（）
4、“惟余莽莽”中“惟”的意思是，写出白雪。
“顿时滔滔”中“顿”的意思是，写出冰封。
这两个副词准确的写出了北方冬季的。
5、本文用“，”两句由上阙写景自然过渡到下阙对历代英雄的评论。
6、词中秦皇、汉武、唐宗、宋祖分别指、、、。
7、风骚原指《》里的《》和《》里的《》，这里指。
8、“惜”的作用与上阕哪个词的作用相近？
9、诗人对“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”和对“成吉思汗”的评价态度是否一样？分别体现在哪些词语上？
10、《沁园春雪》一文中点明全文主旨，抒发诗人豪情壮志的句子是，，。
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