“学、导、练”教学模式解读汇报

“学、导、练”教学模式解读

余关乡中心小学

小学数学“学、导、练”教学模式解读

余关乡中心小学岳庆端

一、阐释

学、导、练是相互融洽的一个整体，不能简单地、机械地把学、导、练分割开来。

学：自学----自主探究。要求教师依据课标精神，在把握好教材，充分了解

学情的基础上制定好自学提示（指导），学生可根据自学指导进行自学（可独立自学，可同桌合作，也可前后两桌四人合作自学）。学生自学时，教师要随时随地参与到学生自学活动中去（课内自学），发现并收集自学中学生存在的知识误区和思维障碍，但不能影响学生自学、干扰学生自学。

自学活动可在课内开展，也可在课前开展。

小学数学各年级的自学要求：

一年级教师要“引”着学生自学。具体、细致，从一点一滴进行引导。

二年级，教师要“领”着自学。具体从自学方法上进行引“领”。

三、四年级教师可“导”着自学。从自学指导入手，逐步引导学生自学，并尝试着进行质疑。

五、六年级教师可“放”开让学生自学。让学生自己按自学提示进行自学，并联系实际学会举例、整理，并进行简单的归纳。

“导”在新知的生长处，让学生明白每一个新知都是在旧有知识基础上提升了一点点。

“导”在知识的易错易混处，从而培养学生思维的思辨性和学生的观察、比较、发现及分析问题的能力。

“导”在学生思维的受阻处，从而培养学生思维的挑战性。

“导”在学生对知识理解的困惑处，从而使学生对知识的了解、理解达到“知其然”，又知其“所以然”。

“导”在知识的整合归类处，从而培养学生的信息处理、归纳概括能力。

“导”在学习方法的指导处，从授人以鱼，到授人以渔，从而培养学生的可持

续力。

“导”在知识重点、难点处，从而使学生轻松自如掌握知识。

“导”在行为习惯的养练处，从而使学生养成一个良好的学习习惯。

“导”在知识的拓展处，从而渗透一些数学思想和方法，培养学生的类推、迁移能力，使所学知识举一反三，触类旁通，为进一步学习新知奠定好基础。

练：练是形成技能的一种手段。小学数学中的练，我认为是练知识、练技能、练方法、练思维、练能力。

练的形式有：讲练结合，数形结合，基础与变式结合，单一与综合结合，

动口与动手结合，书本知识与实践应用结合，课内与课外结合等。

千万不能把“练”仅仅理解为课内的巩固练习，我认为每节课应该有四练：课前练、课中练、课后练和课外练。每位教师如果把每节新知通过这四练设计好、运用好，那么这节数学课也基本上算得上是高效课堂了。

课前练，教师要抓住新知识的增长点，从新旧知识的联系点入手巧妙设计

好，为学生研究探讨新知做好迁移类推的准备。形式有情境练习和数学练习。

课中练习，能提高教师的课堂教学艺术，因此教师要注意搞好教学随机、讲练结合，师可设计练习，生也可设计练，师生互动，从而达到小步子快反馈。

课后练习，即课内巩固练习：要注意练习层次，一般有基础练习、变式练习和综合练习等。

课外练习可设计一些操作实践的练习，从而培养学生的数学应用能力和实践能力。

二、程序

情境引新：联系生活实际，结合教材特点，依据学生实际情况，创设各种类

型的教学情境，引入新知。所需时间2分钟左右。

学一学：引入新课后，教师出示自学目标（即学习目标），让学生了解本节学习要求后，出示提示自学指导，让学生根据自学指导进行自学、所需时间5分钟左右。

做一做：学生自学之后，教师可设计一些习题让学生尝试，形式可设计有题卡、多媒体显示、小黑板出示等。指（2--3）人演板（演板和齐做同步进行；演板学生一定指名学困生或中下等学生），主要使反馈自学效果，暴露自学中的各种问题。习题要设计成和例题同类型同结构的，也可用后面的练习题。所需时间6分钟左右。

议一议：让学生对演板的习题进行讲评，尤其是重、难点、关键点、易错易混点、思维训练点和知识的拓展点等。学生评、学生议、学生概括、学生归纳、学生举例，教师随机进行指导。先有中等生进行评价说理，再有优等生进行对比举例，最后有尖子生进行归纳概括。所需时间12分钟左右。

练一练：议一议后，教师可出示有层次的练习进行检测，检测过程中，教师也可指名对一些有代表性的题目进行说、评、议，同时教师也可进行随机导。所需时间7分钟左右。

课内梳理，练后，让学生对本节知识进行简单地梳理，谈谈自己的收获，或说出自己的体会等。所需时间2分钟左右。

三、附课堂实录、教案《用字母表示数》课堂实录

《用字母表示数》

教学目标

知识与技能

通过具体情境，经历用字母表示数的过程，使学生初步理解用字母表示数的意义，学会用字母表示数，并懂得简单的含有字母的式子的含义，体会特殊到一般的过程。

过程与方法

通过探索的过程，发展抽象概括能力，感悟初步的代数思想，渗透函数思想。

情感态度价值观

感受数学符号的简洁美，进一步发展学生的数感、符号感。感受数学文化的魅力。教学重点：会用字母表示数和简单的数量关系。

教学难点：理解字母表示数的意义。

教学用具：课件

教学过程

、谈话激趣，弓I入课题。

1.唱儿歌探新知

师：今天老师带来了一首大家小时候特别熟悉的儿歌，一起来回忆一下（出示）1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴，继续唱下去……

（学生提出异议：这首歌唱起来没完没了，太麻烦了。）

2.师：那你能用一句话表示它的意思吗？

生1：有多少只青蛙就有多少张嘴。

生2:……

生3: n只青蛙n张嘴。

师：你怎么想的？这里的每一个n各表示什么？

生：第一个表示只数，第二个表示嘴的张数。

师：为什么用的是同一个字母n来表示？

生：因为它们表示的数值相同，相同的数量就用同一个字母来表示。

师：这里的n可以是哪些数？

生1:可以是任意数。

生2 :不对。青蛙的只数不能是负数。

生3 :对。这里的n可以是0和正整数。

师：还可以改用其他的字母表示吗？

生2 :可以。比如可以说a只青蛙a张嘴。

生2:可以用任意的字母来表示。

师：看来啊，小小的字母能把这首儿歌表示的清清楚楚，既简洁又概括。今天这节课我们就来研究一下怎样用字母表示数。

板书课题：字母表示数

二、发现交流，学习新知。

（一）师生年龄。

师：现在我们也来编一首儿歌。老师想找一名同学配合一下，老师比某某同学大

22岁，先听老师说：当某某同学1岁时老师就是1+22岁，谁来接着往下说？（生自

由接着往下说）