起跑线教案
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新意识的重要途径。本册教材设计了“确定起跑线”这个数学综合使 用活动,让学生通过小组合作的探究性活动,综合使用所学的数学知识
和方法（如：圆的知识）,动手实践解决问题,体会数学在日常生活中的应
用价值,增强学生应用数学的意识,持续提升学生的实践水平和解决问
来自百度文库题的水平。
学生分析：
在教学本课之前,绝大部分学生已经掌握圆的概念、圆的画法还
步比赛。
师：在一些短跑比赛中,运动员所在的起跑位置是不一样的,你知
道为什么吗?引导学生回答：弯道处外圈比内圈长一些。
3、揭示课题,下面我们就用几个具体的例子来验证同学们想法是
否准确。
二、结合实例、探究问题(24分钟)
实例一：
课件显示：
淘气和笑笑分别从A,B处出发，沿半圆走到C,D。他们两人走过的 路程一样长吗?
2、72.6+2.5(72.6+2.5)X3.14159
引导学生将3.14159换成n实行计算
汇报结论：相邻起跑线相差都是2.5n，也就是道宽X2xn。说
明起跑线的确定与道宽最相关系。
4、计算相邻起跑线相差的具体长度：2.5n =2.5X 3.14=7.85米
师：同学们通过努力找到了起跑线的秘密,运动员们的比赛应该
就是相邻跑道的差别,也就是相邻起跑线相差多少米。
（四）、动手解决问题：
1、计算圆的周长要知道什么?（直径）
2、课件出示： 第一道的直径为72.6米,第二道是多少?第三道呢?
3、教师带领学生填写表格的前两道,注意计算第1道和第2道相 差米数,应指导学生完成。
跑道
直径（米）
周长（米）
相邻跑道相差长度（米）
有圆周长的计算方法等知识。学生具备一定的小组自我探究的水平 能够利用小组合作的形式实行学习。
学生对体育活动也很喜欢,相当一部分学生去过体育场,对体育场
的跑道和起跑线并不陌生。 通过电视节目学生对起跑时运动员不能站 在同一起跑线的现象也有一定的理解,但具体这样做是为什么、相邻
两跑道起跑线该相差多远呢?学生可能很少从数学的角度去认真的思
领域的广泛应用。
教学重点：
使用圆的相关知识计算。
教学难点：
结合具体问题,让学生独立思考,提升解决简单问题的水平。
教学关键：
体会数学知识在体育中的应用。
教学过程：
、汇报调查,引入课题（8分钟）
1、汇报调查情况
课前,我让大家调查运动场的情况,你们得到了哪些信息?
2、课件显示如下情境图：
师：图上画的是什么?指名学生回答,并引导得出：运动员实行跑
考。也很难通过经验和观察得到,需要学生收集相关的数据,具体分析
起跑线的位置与什么相关。 所以在教学中学生可能会在 “相邻跑道相 差多远”这个点上有些困难。
教学目标：
1、通过该活动让学生了解椭圆式田径场跑道的结构,学会确定起
跑线的方法。
2、通过活动培养学生利用小组合作,探究解决问题的水平。
3、通过活动让学生切实体会到探索的乐趣,感受到数学在体育等
起跑线》教学设计
教学内容：
起跑线,课本第45页例题及“你知道吗?”
教材分析：
本课是一节数学综合应用的实践活动课,是课程标准实验教材新
增加的一个内容。 培养学生用数学解决问题的水平是义务教育阶段数 学课程的重要目标之一,所以解决问题教学在数学教学中有着重要的
作用。它既是发展学生数学思维的过程,又是培养学生应用意识、创
把起跑线依次提前7 .85米才公平。
三、巩固练习、实践应用（3分钟）
400米的跑步比赛,道宽为1 .2米,起跑线该依次提前多少米?
四、拓展延伸、自我评价（5分钟）
1、解决问题：在运动场上还有200米的比赛,道宽为1.25米,起 跑线又该依次提前多少米?
2、课后自学课本第45页“你知道吗?”
五、全课小结： 谈一谈,这节课你有什么收获?
(1)笑笑所走路线的半径为10米,她走过的路程是()米。
(2)淘气所走的路线半径为()米,他走过的路程为()米。
(3)两人走过的路相差()米。
1、理解题意
根据这幅情境图,你能获得哪些信息?指名回答。
2、小组讨论
先让学生独立思考,待绝大部分学生基本解决上面3个小题后,在
组织学生在小组内交流。
3、全班交流
抽生汇报,教师板书。
实例2：
课件显示：(一)了解跑道结构：出示完整跑道图(跑道最内圈为400米）
1、观察跑道由哪几部分组成?
2、在跑道上跑一圈的长度能够看成是哪几部分的和
（板书：跑道一圈长度=圆周长+2个直道长度）
（二）简化研究问题：
1、85.96米是指哪部分的长度?一条直道吗?
2、讨论：运动员沿跑道跑一圈,各跑道之间的差别会在跑道的哪
部分呢?
3、小结：既然与直道无关,为了便于我们更好的观察,暂时将直道
拿走看看差别在那里,好吗?（课件：直道消失,屏幕上只剩下左右两个
弯道。）
（三）寻求解决方法：
1、左右两个半圆形的弯道合起来是一个什么?
2、讨论：你怎样找出相邻弯道的差别?相邻弯道差别其实就是谁
的长度之差?
3、交流小结： 只要计算出各圆的周长,算出相邻两圆相差多少米,
六、布置作业
和方法（如：圆的知识）,动手实践解决问题,体会数学在日常生活中的应
用价值,增强学生应用数学的意识,持续提升学生的实践水平和解决问
来自百度文库题的水平。
学生分析：
在教学本课之前,绝大部分学生已经掌握圆的概念、圆的画法还
步比赛。
师：在一些短跑比赛中,运动员所在的起跑位置是不一样的,你知
道为什么吗?引导学生回答：弯道处外圈比内圈长一些。
3、揭示课题,下面我们就用几个具体的例子来验证同学们想法是
否准确。
二、结合实例、探究问题(24分钟)
实例一：
课件显示：
淘气和笑笑分别从A,B处出发，沿半圆走到C,D。他们两人走过的 路程一样长吗?
2、72.6+2.5(72.6+2.5)X3.14159
引导学生将3.14159换成n实行计算
汇报结论：相邻起跑线相差都是2.5n，也就是道宽X2xn。说
明起跑线的确定与道宽最相关系。
4、计算相邻起跑线相差的具体长度：2.5n =2.5X 3.14=7.85米
师：同学们通过努力找到了起跑线的秘密,运动员们的比赛应该
就是相邻跑道的差别,也就是相邻起跑线相差多少米。
（四）、动手解决问题：
1、计算圆的周长要知道什么?（直径）
2、课件出示： 第一道的直径为72.6米,第二道是多少?第三道呢?
3、教师带领学生填写表格的前两道,注意计算第1道和第2道相 差米数,应指导学生完成。
跑道
直径（米）
周长（米）
相邻跑道相差长度（米）
有圆周长的计算方法等知识。学生具备一定的小组自我探究的水平 能够利用小组合作的形式实行学习。
学生对体育活动也很喜欢,相当一部分学生去过体育场,对体育场
的跑道和起跑线并不陌生。 通过电视节目学生对起跑时运动员不能站 在同一起跑线的现象也有一定的理解,但具体这样做是为什么、相邻
两跑道起跑线该相差多远呢?学生可能很少从数学的角度去认真的思
领域的广泛应用。
教学重点：
使用圆的相关知识计算。
教学难点：
结合具体问题,让学生独立思考,提升解决简单问题的水平。
教学关键：
体会数学知识在体育中的应用。
教学过程：
、汇报调查,引入课题（8分钟）
1、汇报调查情况
课前,我让大家调查运动场的情况,你们得到了哪些信息?
2、课件显示如下情境图：
师：图上画的是什么?指名学生回答,并引导得出：运动员实行跑
考。也很难通过经验和观察得到,需要学生收集相关的数据,具体分析
起跑线的位置与什么相关。 所以在教学中学生可能会在 “相邻跑道相 差多远”这个点上有些困难。
教学目标：
1、通过该活动让学生了解椭圆式田径场跑道的结构,学会确定起
跑线的方法。
2、通过活动培养学生利用小组合作,探究解决问题的水平。
3、通过活动让学生切实体会到探索的乐趣,感受到数学在体育等
起跑线》教学设计
教学内容：
起跑线,课本第45页例题及“你知道吗?”
教材分析：
本课是一节数学综合应用的实践活动课,是课程标准实验教材新
增加的一个内容。 培养学生用数学解决问题的水平是义务教育阶段数 学课程的重要目标之一,所以解决问题教学在数学教学中有着重要的
作用。它既是发展学生数学思维的过程,又是培养学生应用意识、创
把起跑线依次提前7 .85米才公平。
三、巩固练习、实践应用（3分钟）
400米的跑步比赛,道宽为1 .2米,起跑线该依次提前多少米?
四、拓展延伸、自我评价（5分钟）
1、解决问题：在运动场上还有200米的比赛,道宽为1.25米,起 跑线又该依次提前多少米?
2、课后自学课本第45页“你知道吗?”
五、全课小结： 谈一谈,这节课你有什么收获?
(1)笑笑所走路线的半径为10米,她走过的路程是()米。
(2)淘气所走的路线半径为()米,他走过的路程为()米。
(3)两人走过的路相差()米。
1、理解题意
根据这幅情境图,你能获得哪些信息?指名回答。
2、小组讨论
先让学生独立思考,待绝大部分学生基本解决上面3个小题后,在
组织学生在小组内交流。
3、全班交流
抽生汇报,教师板书。
实例2：
课件显示：(一)了解跑道结构：出示完整跑道图(跑道最内圈为400米）
1、观察跑道由哪几部分组成?
2、在跑道上跑一圈的长度能够看成是哪几部分的和
（板书：跑道一圈长度=圆周长+2个直道长度）
（二）简化研究问题：
1、85.96米是指哪部分的长度?一条直道吗?
2、讨论：运动员沿跑道跑一圈,各跑道之间的差别会在跑道的哪
部分呢?
3、小结：既然与直道无关,为了便于我们更好的观察,暂时将直道
拿走看看差别在那里,好吗?（课件：直道消失,屏幕上只剩下左右两个
弯道。）
（三）寻求解决方法：
1、左右两个半圆形的弯道合起来是一个什么?
2、讨论：你怎样找出相邻弯道的差别?相邻弯道差别其实就是谁
的长度之差?
3、交流小结： 只要计算出各圆的周长,算出相邻两圆相差多少米,
六、布置作业