初中物理_第八章第二节《二力平衡》教学设计学情分析教材分析课后反思

第2节《二力平衡》教学设计

一、教学目标

1、知识与能力

（1）理解物体平衡、二力平衡等一些相关概念。

（2）在教师的引导下通过实验归纳出二力平衡的条件，并予以掌握。

2、过程与方法

（1）经历由生活经验出发，基于实验的科学探究的过程。

（2）接受在知识结构框架中把握研究方向的方法。

（3）体会和初学从逆命题验证中找到充要条件的科学探究方法。

3、情感与价值观

（1）创设教学环境和教学流程使学生勤于思辨。

（2）使学生树立思辨与实验相互印证的科学观。

（3）培养学生合作的精神。

二、教学重难点

本节课是在学生学习了牛顿第一定律的基础上，通过对保持静止状态和匀速直线运动状态的物体进行受力分析展开的。它为后面学习测量摩擦力、浮力等打下基础。本节内容由“二力平衡的条件”“二力平衡条件的应用”两部分内容组成。教学的重点是二力平衡的条件，关键是让学生经历探究二力平衡条件的实验过程。二力平衡条件的应用是本专题教学的难点，突破它的关键是通过对生活中实例的观察与分析，引导学生归纳、总结、应用二力平衡的条件。

三、教学策略

学生在本章中已经学习了力、牛顿第一定律的相关内容，了解物体运动状态改变与力的关系，这些内容为学习本节内容提供了必要的知识基础。教学时从观察实际现象切入，引导学生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时受到两个力的作用，进而引申到讨论二力平衡条件是什么，接着通过自主探究得出二力平衡时力的三要素应满足的条件。为了更容易从实验得出平衡条件的结论，请学生自己进行实验探究，最后引导学生用二力平衡的条件解释一些生活现象。

四、教学资源准备

多媒体课件、小车、棉线、钩码、滑轮、木板。

五、教学过程

二、合作交流、展示点评（30分

钟）（一）二力平衡

引导学生归纳什么是平衡状态？什么是二力平衡？

思考：是不是一个物体受到两个力的作用，就一定会处于

静止状态或做匀速运动状态呢？也就是说这两个力一定是平

衡力呢？

演示：用手拉着钩码加速往上提。

引导学生思考：

（1）钩码受到几个力的作用？手往上提钩码时的运动状态

改变了吗？

（2）这说明了钩码受到的两个力是平衡力吗？

思考：物体处于平衡状态时，它受到的两个力应该满足什

么条件？下面我们通过桌面上的小车进行探究。

（二）探究二力平衡的条件

图1

如图1，把小车放在光滑的水平桌面上，向挂在小车两端的托

盘里放钩码。思考：

小车在水平方向受到哪些力的作用？用力的示意图画出小车

受到的两个拉力。

下面就让小车保持静止，看一看它受到的两个拉力应该满

足什么关系？

学生思考：

当物体受到两

个力的作用，如果

物体处于静止状

态或匀速直线运

动状态，我们认为

这两个力是平衡

力。

平衡状态：把物体

处于匀速运动状

态和静止状态都

称为物体处于平

衡状态。

二力平衡：当物体

在两个力的作用

下处于平衡状态

时，就称做二力平

衡。

学生交流回答：

钩码受到重力和

拉力两个力的作

用。因为钩码做加

速运动，没有处于

平衡状态，所以重

力和拉力不是平

衡力。这说明一个

物体受到两个力

作用，这两个力不

从学生知

道的简单

现象入手

来分析有

关的问题，

让学生从

简单的现

象中去理

解有关的

知识，同

时，进行猜

一猜，培养

学生思维

能力。

体受两个

力作用保

持平衡的

情况最简

单，所以先

来研究这

种简单的

问题。

应使学生

认识物体

学生分组实验：探究二力平衡的条件。

（1）提出问题：

一个物体受到两个力作用处于平衡状态时，它受到的两个力应该满足什么条件？

（2）猜想与假设：

（教师可以提示学生从力的大小、方向、作用点这三个要素来考虑）

（3）制定实验计划、设计实验：

可以设计什么样的实验来探究这个问题呢？（图1是否可以作为参考？）实验时如何改变力的大小、方向和作用点？

（4）进行实验、收集数据：

（5）分析与论证：

引导学生分析，哪些情况下小车不能保持静止？哪些情况下小车能保持静止，从而得出结论。

（6）评估：

可以向学生指出，小车在水平方向还会受到摩擦阻力，但实验中控制这个阻力很小，与拉力相比可以忽略。一定是平衡力。

教师引导学生把

探究中的问题思

考清楚然后让学

生动手实验，记录

数据，分析归纳，

得出结论：作用在

同一个物体上的

两个力，必须大小

相等，方向相反，

并作用在同一条

直线上。

简单地说，就是：

同体、等大、反向、

共线。

受两个力

作用时并

不总能保

持静止或

匀速直线

运动状态。

由此引出

二力平衡

的条件。

充分发

挥实验在

物理教学

中的促进

作用，帮助

学生理解

物理概念

和规律。这

里采用的

方法是从

特殊到一

般，从具体

形象到抽

象概括，由

浅入深，符

合初中学

生的认知

规律。