《雷雨》教学课件1
高一语文通用版 第2章2.1《雷雨》 Word版含解析 (1).doc
第2章2．1 《雷雨》一、《雷雨》解读《雷雨》所展示的是一幕人生大悲剧，是不平等的社会里，命运对人残忍的捉弄。
周朴园的专制、冷酷和伪善；周冲的热情和单纯；以及蘩漪对爱情的深挚乃至略显变态的执着；痛悔着罪孽却又不自知地犯下更大罪孽的软弱的周萍；被侮辱的被捉弄的悲苦的鲁妈……还有家庭的秘密，身世的秘密，所有这一切在一个雷雨夜爆发。
最后，有错的、有罪的，无错的、无辜的人，竟然一起走向了毁灭。
《雷雨》是彻底的一个悲剧。
它讲述了资产阶级周家和城市平民鲁家两个家庭纠结复杂的悲剧故事。
一是以周朴园为代表的带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭的生活悲剧：二是以鲁妈为代表的城市平民不能把握自己命运、被别人所操控的悲惨境遇。
而周、鲁两家复杂的血缘联系，更是突出、生动地反映了两个不同阶层的家庭之间的矛盾。
综上，作者怀着被压抑的愤懑和对受侮辱受迫害的善良的人民的深切同情，揭露了旧中国旧家庭的种种黑暗罪恶的现象．和地主资产阶级的专横、冷酷与伪善，预示着旧制度必然崩溃的命运。
1．你了解话剧吗？2．在《雷雨》中，给你留下可深刻印象的是哪一个人，说一说他或她的性格特征。
（一）课内阅读1．下列加点词语注音正确的一项是（）A．规矩．（jū）汗涔．涔（cén）惊愕．（è）樟．（zhāng）木B．克扣．（kòu）江堤．（tí）卑鄙．（bǐ）浸．（jìn）透C．沉吟．（yín）弥．（mí）补繁漪．（yī）恬．（tián）淡D．亲戚．（qī）奄．奄（yān）一息悄悄．（qiāo）阴霾．（mái）2．在课文里，作者写周朴园见到鲁侍萍后，一连发出许多问话，下面是摘选的五个问句，根据剧情发展，正确的顺序是（）①（忽然立起）你是谁？②（抬起头来）你姓什么？③你——你贵姓？④谁指使你来的？⑤（忽然严厉地）你来干什么？A．①③④②⑤B．③④①②⑤C．①③⑤④②D．③①②⑤④3．对课文开头“舞台说明”的作用判断不准确的一项是（）A．交代雷雨到来之前的天气状况和故事发生的时间。
高中语文人教版必修四第一单元第2课《雷雨》公开课课件
精彩的戏剧语言
精湛优美的戏剧语言，更是《雷雨》艺 术上的一个突出特点。举经典例子，分析 其表达效果）；
在戏剧中，能把个人的性格、思想和目 的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物 最深刻的方面只有通过语言才能实 现。 —— 黑格尔
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
戏剧语言
1、舞台语言（也叫舞台说明） 除人物语言之外的其他语言，包
话剧三要素
舞台说明 戏剧冲突 人物台词
方法点拨：
本文重点难点： 1、分析人物之间的矛盾冲突 2、挖掘人物语言的潜台词
矛盾冲突
第一场：周朴园同鲁侍萍的冲突 第二场：周朴园同鲁大海的冲突
周朴园与鲁侍萍的冲突
周
朴
萍鲁
园
侍
三十年生死恩怨 矛盾焦点： (爱情的纠葛)
手段（语气）
言行
幕和场：幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。场，即 拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。
舞台说明：是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示的一些注意之点的有关说 明的叙述和描写的语言。说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关 于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于“效果” 的，有关于开幕、闭幕的等等。
（1）一直保留旧雨衣、侍萍绣了梅花的旧衬衣。
（2）一直保留家中的一切侍萍喜欢的摆设。 （3）一直保留关窗的习惯。 （4）记住侍萍的生日。 （5）把侍萍美化为贤慧、规矩的小姐。 （6)多次向人打听，特地派人到无锡打听侍萍的 下落。
可以说，周朴园对侍萍的怀念 “是真 实的，绝对真实的”（曹禺语） 。
周朴园的思想感情是复杂的。我们既不 能因他见到侍萍后的惶恐暴怒，而否定他对 侍萍怀念的某种真实性和特殊的赎罪心理， 当然也不能因他以往对侍萍的怀念而否定他 与侍萍见面时的自私、冷酷。他的思想行动 的变化，正是他“这一个”人物的思想性格 在彼时彼地和在此时此地的特殊表现。
16《雷雨》第一课时(教案)部编版语文二年级下册1
部编版二年级下册《雷雨》教案教材分析：《雷雨》是九年义务课程标准部编版语文二年级下册第16课，本单元的主题是：“热爱大自然。
”本文以精炼的文字、自然简朴的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。
虽然篇幅短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年级的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
学情分析：二年级的学生，他们具有强烈的好奇心和求知欲，己经具有初步的识字、朗读、口头表达和观察能力，有合作学习的意识，但能力尚弱，一些学习方法的掌握有待提高。
教学目标：1.会认“压、蝉、垂、户、扑”四个生字，会写“雷、迎”两个生字。
2.正确流利朗读课文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
3.能在语境中体会运用“挂、垂、压等字的好处，并练习运用。
教学重难点：1.正确书写本课生字（重点）2.正确流利朗读课文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
（难点）3.能在语境中体会运用“挂、垂、压等字的好处，并练习运用（难点)教学准备：多媒体课件；雨声音频。
课时安排：一课时第一课时教学过程：一、创设情景，引出课题。
夏季是一个多雨的季节，小朋友们观察过生活中的雨吗？认真听过它们的声音吗？让我们一起听一听，猜一猜吧！（播放一段视频）过渡：看来小朋友们都是善于观察生活的小能手呀！今天就让我们一起学习《雷雨》吧！板书课题，学生齐读课题。
【设计意图】：通过创设生动、形象、直观的情境，唤起学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣，使之产生主动探究的欲望。
培养了学生仔细观察的良好习惯。
二、初读感知，学习字词1.用自己喜欢的方式读课文，圈出生字词，读准字音，读通课文。
遇到不会的生字词，借助拼音拼读。
2.指导认字读词：蝉鸣、窗户、迎面扑来、压下来、垂下来（1）正音：“蝉、垂”翘舌音；“户”在“窗户”中读轻声。
（2）交流识字法：压：做一做把手压在语文书上的动作。
《雷雨》说课稿1
《雷雨》说课稿1课题《雷雨》教材分析《雷雨》是一部杰出的现实主义悲剧，是30年代的优秀话剧之一，在中国文坛上有深远的影响。
课文节选的是四幕话剧《雷雨》的第二幕。
节选部分一共有两场戏，前一场写周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突，后一场写周朴园与鲁大海的矛盾冲突。
节选部分主要出场人物有周朴园、鲁侍萍、鲁大海和周萍。
这四个人本来是一家，是夫妻、父子、兄弟的关系，但剧本所展示的却是30年后他们之间的阶级关系。
★教学目标知识目标：了解戏剧作品的特点能力目标：（一）分析剧中人物语言，了解剧中人物性格特点（二）通过戏剧矛盾冲突的分析，认识旧中国反动资产阶级的罪恶本性，了解20年代末到30年代初的中国社会现实。
★重点难点分析重点：两组矛盾难点：把握剧中周朴园的性格特征，了解鲁侍萍被侮辱被残害的根源安排三课时说学生鉴于学生初次接触戏剧(剧本),教师应有针对性的向学生作相关介绍,以帮助学生形成概括性认识。
阅读剧本,主要是品味个性化和富于动作性的语言,把握尖锐集中的戏剧冲突,认识剧中人物的命运,了解人物性格是怎样在矛盾冲突的发展,变化中得到展现的。
可通过排演话剧加深对课文的认识。
说教法(1)根据戏剧的特点（人物、事件、活动场景的集中性，对话和独白的个性化）指导学生掌握戏剧文学的分析阅读方法，把握人物性格，揭示人物特征。
(2)运用“整体——部分——整体”的教学方法。
开始布置学生预习课文，继而要求学生理清情节结构，把握人物性格特征。
学习分析人物整体形象，提炼主题思想，归纳艺术特色，最后指导学生分角色朗读课文。
(3)采用“比较法”，结合《荷花淀》中的对话描写，使同学掌握通过凝炼、传神、富于个性化的对话描写表现人物性格，推动情节发展的方法。
(4)在处理教学重点难点的同时，要使教师的讲述和启发与学生的思考、分析相结合。
教学程序及板书设计教学设想：1 . 初学戏剧，应向同学们介绍一些有关戏剧的基础知识。
2 . 《雷雨》是一部现代剧、话剧、多幕剧( 四幕) 、悲剧，反映的是20年代正在酝酿一场大变动的中国社会现实，老师要从历史和文学的角度简介当时的社会现状和社会矛盾。
二年级下册《雷雨》ppt课件
作品中的人物形象鲜明，性格各异，既有善良、 正直的一面，也有自私、虚伪的另一面，展现了 人性的复杂性和多面性。
呼唤自由、平等与尊严
通过鲁侍萍、四凤等人物的悲惨遭遇，表达对自 由、平等与尊严的渴望和追求，以及对封建制度 的深刻批判。
家庭伦理道德观念传达
家庭责任与担当
通过周朴园对家庭的冷漠和自私 ，以及鲁侍萍为家庭付出的艰辛 和牺牲，引导学生思考家庭责任
跨学科融合
心理学角度分析《雷雨》
运用心理学理论，如弗洛伊德的精神分析学说，分析《雷雨 》中人物的心理活动和情感纠葛，帮助学生深入理解人物内 心世界。
社会学角度分析《雷雨》
结合社会学理论，探讨《雷雨》所反映的社会问题和时代背 景，如家庭伦理、社会阶层、女性地位等，引导学生思考戏 剧与社会现实的联系。
时代背景与社会环境
20世纪初的中国社会处于半殖民地半封建社会，人民生活困苦，社会矛盾尖锐。
新文化运动的兴起，推动了文学艺术的革新与发展，话剧作为一种新的艺术形式开 始在中国传播。
《雷雨》等作品的出现，反映了当时社会的现实问题和人民的苦难，引起了广泛的 关注和共鸣。
02
剧情梗概与人物关系
《雷雨》故事梗概
经典台词解读
要点一
“天上的雷雨，要来了！”
这句台词预示着即将到来的冲突和变革，象征着人物命运 的转折。
要点二
“我们都是可怜的小虫，拼命挣 扎也逃不出命运的大网。”
这句台词揭示了人物对于命运的无奈和挣扎，表达了深刻 的悲剧意识。
戏剧冲突分析
家庭内部的矛盾冲突
周朴园与蘩漪、周萍与蘩漪、周冲与 四凤等家庭成员之间的矛盾冲突，展 现了封建家庭的腐朽和罪恶。
角色塑造及表演风格探讨
话剧《雷雨》第一课时
作业：
欣赏“周鲁相见 ”的话剧，思考下列问题：
１、周朴园对“死去”和活着的鲁侍萍有怎样的变化？这 反映了怎样的问题？
2、怎样理解周朴园对侍萍的感情？
3、鲁侍萍为什么以叙述别人的故事的口吻诉说自己的遭 遇呢？
4、侍萍在对话中，有几处掩饰？又有哪些地方暴露了她 的真实身份？
夫 妻
鲁大海（27） 四
（继）父子
凤（18）
鲁
贵 （48）
《雷雨》中的人物关系
• 课本节选的是剧本的 第二幕，主要人物有 周朴园、鲁侍萍、鲁 大海和周萍，他们本 有夫妻、父子、兄弟 等亲眷关系。左图中 ： • （1）处应是周朴园 。 • （2）处应是周萍。 • （3）处应是鲁侍萍
2
1 4 3
戏剧冲突
话剧《雷雨》和作者曹禺
• 曹禺，原名万家宝， 祖籍湖北，出生在天 津，我国现代著名的 剧作家，其最著名的 作品是《雷雨》与《 日出》，此外还写过 一些闻名于世的优秀 剧作《北京人》、《 原野》、《王昭君》 、《胆剑篇》等。 • 《雷雨》是一部杰出 的现实主义悲剧，它 通过描写一个具有浓 厚封建色彩的资本家 周朴园的家庭内部纠 葛和周鲁两家的矛盾 冲突，深刻地揭露了 反动资产阶级的罪恶 本性，反映了廿世纪 20年代末到30年代 初的中国社会现实。
教学重难点： 人物形象的分析 是重点 周朴园对侍萍的感情的分析是难点
曹禺，原名万家 宝，1910年生于天津一 个没落的官僚家庭，原 籍湖北潜江。他是第二 次国内革命战争时期出 现的有很大成就和广泛 影响的剧作家。被称为 “中国的莎士比亚”。
《雷雨》曹禺
• 创作背景： • 四幕话剧《雷雨》写于1933年，次 年，在《文学季刊》第一卷第三期正式 发表。 • 作者当时二十三岁，他从自己青少年 时期熟悉的社会圈子中，在常见的始乱 终弃乃至乱伦的社会现象中，提取出《 雷雨》的题材，开掘出具有时代特点的 社会悲剧。
高中语文《雷雨》教学教案(最新7篇)
高中语文《雷雨》教学教案（最新7篇）《雷雨》教案篇一【学习目标】1、会认本课时的4个生字，会写12个生字。
2、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。
3、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。
【学习重点】1、会认记本课时的4个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读第四、五、六自然段。
【学习难点】感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。
【审美视点】情景美，创造美。
【课前准备】1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。
2、生字词卡片。
3、学生自制生字卡片。
【教学过程】一、引入1、直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。
2、刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。
二、识字1、作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。
自读课文。
2、出示句子：刚才小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有？老师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。
其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子读通没。
自读──指名读──评议──齐读。
3、出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗？同桌互读──男女赛读。
4、记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗？怎么记的？5、巩固生字：⑴自读生字卡上的词语，分大组组词。
⑵在生活中识字。
三、学习课文1、分大组赛读课文。
2、边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象？指名回答。
板书：前中后3、品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象？雷雨前：⑴出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电）⑵从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象？⑶刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？自读课文──指名回答──谈体会──齐读。
曹禺《雷雨》
两大矛盾： 一、 以周朴园为代表的封建资本家与以鲁 侍萍为代表的下层劳动人们之间的矛盾；
二、 资本家与工人之间的矛盾.
关系
资本家
下层劳动人民
周朴园
鲁侍萍 鲁大海
夫妻、父子的冲突
第一场：周朴园与鲁侍萍的冲突
矛盾焦点：
三十年生死恩怨(感情的纠葛)
研究课文： 周朴园同鲁侍萍的冲突。 第1层：周朴园和鲁侍萍相认； ——（相遇述旧怨） 第2层：周朴园和鲁侍萍“交锋” ——（相认生新恨）
人物分析——周朴园 周朴园爱侍萍吗？
请说明你的理由
1、周朴园还爱侍萍吗？ 2、他对侍萍的怀念是出于真心还是出于 假意？ 3、这三十年的纪念仅仅是一场表演吗？ 4、认出侍萍后的“愤怒”，与前面周朴 园的反复表白是否矛盾？如何理解？
1、30年来，周朴园是如何对待死去的鲁 侍萍？
（1）一直保留旧雨衣、侍萍绣了梅花的旧衬衣。
台词：是剧中人物的语言。 它是性格化的，是富有动作性的， 即人物的语言是是同他的行动联系在 一起的。 台词的表现形式有对话、独白、 旁白（登场人物离开其他人物而向观 众说话）、内白（在后台说话）、潜 台词（登场人物没说出来的语言，而 是用表情表现出来的言外之意）等等。
舞台说明： 是帮助导演和演员掌握剧情，为 演出提示的一些注意点、或有关说明 的叙述和描写的语言。 说明的内容有关于时间、地点、 人物、布景的，有关于登场人物的动 作、表情的，有关于登场人物上场、 下场的，有关于“特效”的，有关于 开幕、闭幕的等等。
争。
第二，时间和地点集中，登场人物 受限。
第三，性格和情节通过语言表现。 第四，情节分幕分场。
ห้องสมุดไป่ตู้剧的基本要素是矛盾冲突，通 戏剧冲突、 过剧中人物的语言、动作集中反映社 人物语言、 会生活的矛盾和斗争。 舞台说明。 人物语言要符合人物身份，而且 随着剧情发展、人物思想感情的变化 而变化。 剧本中往往有一些舞台说明，如 布景设计，人物服装、动作、表情和 上下场等。
统编版新教材《雷雨》精品课课件1(共35张PPT)
-4-
写作背景
1930年9月，曹禺从天津南开大学考入清华大学外文系插入二年级就读。他从小就喜爱戏剧， 曾积极参加剧社演出京剧《打渔杀家》和易卜生的《玩偶之家》等话剧。对戏剧的酷爱使他产生要 写一部大戏的强烈愿望，他开始根据自己多年的亲身经历和见闻，构思话剧《雷雨》。1931年，"
九·一八"事变爆发，清华大学的学生们组织起抗日宣传队，曹禺担任了宣传队长。他和宣传队的同学们坐火车到
周仆园妻子，35岁
蘩漪
周冲
周仆园、蘩漪之子，
17岁
鲁贵、鲁侍萍之女，侍
女，18岁
鲁四凤
鲁大海
周仆园、鲁侍萍次 子，工人，27岁
周公馆管家，侍萍丈
夫，48岁
鲁贵
戏剧冲突
思考：本场戏有那几对矛盾冲突？出场人物间有着 怎样的关系？这种关系背后隐藏着怎样的社会矛盾？
周朴园
剥削阶级
鲁大海
周萍
下层百姓
鲁侍萍பைடு நூலகம்
威胁他的名誉、地位。
•自私 •虚伪 •阴险
•狡诈
周朴园:
封建资本家
周朴园是一个残 忍、冷酷、自私、 贪婪、虚伪、狡猾 人格卑下的伪君子， 一个没有任何仁义
道德的反动资本家。
•冷酷
周朴园是一个坏到了连自己都不认为是坏人的坏
人。 ——曹 禺
鲁侍萍： 恨得不纯粹
矛盾（过去）------幻想（现在、过去）------矛盾（现在）-------幻灭------悲愤-------控 诉------愤怒
曹 禺
观看《雷雨》视频
南开中学时
青年时
晚年时
在重庆
文革后
在写作
作者简介
曹禺（1910-1996 ），原名万家宝。湖北潜江人。 1933年毕业于清华大学外国语文系。曾任上海文华
高中语文 第一单元 第2课《雷雨》 新人教版必修4
把同志描写得光辉夺目，以 致你已经完全认不出他的容貌； 但对于敌人却总是用一种黑的颜 色来描写，而且差不多总是把他 描写成一个实足的傻瓜或魔鬼。 我认为这不是正当的。
——高尔基
分析鲁大海形象
鲁大海被周朴园宣布开除后，又是怎 样同周朴园斗争的？
分析：鲁大海已经清楚地认识到周朴园为了 赚钱什么都能干得出来的阶级本性，在愤怒痛斥 周朴园用金钱收买工人败类平息罢工斗争的同时， 无情地揭露了周朴园的血淋淋的发家史：在哈尔 滨包修江桥时，故意叫江桥出险，淹死2200名小 工，每个小工的性命他扣 300块钱。之后，又顽 强地跟周朴园的打手们“还手”对打，痛骂周家 的人是一群强盗。
思考2 如何理解侍萍拒收周朴园的钱？
鲁侍萍是一个旧中国劳动妇女形象。她正直、 善良，但是在周公馆却备受凌辱和压迫。大年三 十的晚上，被周家赶出家门，她走投无路，痛不 欲生，跳河自杀。遇救以后，一直挣扎在社会最 底层，含着怨愤生活了三十年。生活磨炼了她， 使她认清了周朴园的本性，勇敢地控诉周朴园的 罪行。她以撕毁五千元支票的举动，这表现了她 对残酷现实的清醒认识，对周朴园的蔑视和对不 公平社会的抗议，表现了她的骨气和尊严。她的 唯一的要求就是“见见我的萍儿。”表现出她那 纯洁、崇高的母爱。她终于由一个无知幼稚的侍 女成为一个有骨气、有尊严的女人。
课文以鲁家母子的离去作为结束。 那么周朴园作为一个典型形象塑造其 社会意义是什么呢？请同学们认真讨 论一下。
分析：周朴园形象的成功塑造， 深刻地揭示出几千年来的封建制度有 一种可怕的统治力量，也反映出在半 封建半殖民地社会长成的资产阶级， 同封建阶级有着深刻的政治的、经济 的、思想的血肉联系。
归纳周朴园的1
周朴园和鲁侍萍 的见面是偶然的， 鲁侍萍认出了周 朴园，而周朴园 并没有认出鲁侍 萍，那么鲁侍萍 为什么不立刻表 白自己的身分并 当面斥责周朴园对她的迫害和30多年来的悲惨遭遇， 而是以叙述别人的故事的口吻诉说自己的遭遇呢？
高中语文《雷雨》课件1 新人教版必修4
矛盾焦点
周朴园与鲁侍萍的矛盾焦点——
三十年生死恩怨
（爱情的纠葛）
周朴园与鲁大海的矛盾焦点——
罢工与反罢工的尖锐矛盾
（阶级斗争）
第十九页，共73页。
第一场 周朴园与鲁侍萍的冲突
第二十页，共73页。
“在戏剧中，能把个人的性格、思想 和目的最清楚地表现出来的是语言， 戏剧人物的最深刻方面只有通过语言 才能实现。”
d/（徐徐立起）哦，你，你，你是——
e/哦，—侍—萍恐！惧（、低焦声虑）、怎失么态是你，？有些不知所措 ——不愿也不敢承认这是真实的。
f/你来干什么？谁指使你来的？ ——恼怒，害怕
第二十二页，共73页。
周朴园知道站在上面前的正是30多年前 被自己赶出家门的侍萍时，为什么会惊恐万 状呢？
因为他意识到侍萍的出现将威胁到他的名
侍萍分别后，结过两次婚，第一次是个 阔家小姐，抑郁而死。第二次就是繁漪 。两次婚姻都不如意。他也花天酒地放 荡过，但是从来也没有尝到过什么是幸 福。因而难免怀念起过去和侍萍度过的
快乐时光。在这种情况下，他对侍萍 的怀念便成为他经常咀嚼的一种情感 了。
第三十一页，共73页。
但话又说回来，他毕竟还是一 个唯利是图的剥削阶级分子。因此， 当活着的侍萍一旦站在他面前时， 他首先考虑的是将会破坏他现在家
第三页，共73页。
人物语言
3、舞戏台剧说语明 言包括
和
。
戏剧文学中重要的是人物语言。
戏剧中情节的进展、人物性格的
展示和剧作者对人物人物事语件言的评论，
一般都得依靠
来完成。戏
剧人物富语有言动的作特性 性：第
一，
，能推动要剧有情个发性展化；
第二 ，丰戏富剧的潜语台言词 三，易懂、上口 ；第四，
《雷雨》教案1
《雷雨》教案《雷雨》教案篇1一、导入。
1、出示——雨。
2、都认识，那大家一起来读。
3、读的很准，哪位同学能想到和“雨”有关的词语？4、课外积累也是学习语文的一种好方法。
**大家听得真仔细，打雷下雨是一种自然现象，尤其是夏季经常出现。
今天，我们要学习的课文课题就是——雷雨〔板书〕。
课文中所描写的这场雷雨是怎样的呢？通过学习你一定会有身临其境的感觉。
二、初读课文，识字。
1、自读课文，标出自然段的序号，画出带有生字的词语多读几遍。
2、指名读开火车读分组识字、读词语。
3、请三个同学读全文。
〔1—3〕、〔4—6〕、〔7—8〕。
**读地很流利，如今我们也来读一读，看看作者是怎样描写这场雷雨的？通过读书，你知道了什么？学生自由畅谈。
〔板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后〕三、细读，品味㈠1、指名读1---3段，其他的同学边听边想：雷雨前的景象是什么样的？2、学生答复，老师引读〔板书：蝉不叫、大风蜘蛛、闪电雷声。
〕3、如今我们知道了雷雨前会出现这些景象，那么你觉得作者用哪些词语把这些景象写的更详细的呢？我们一块来读一读，找找看吧！学生自读。
*边引导学生理解词义，边指导朗读。
A、黑沉沉：ABB式、你能说出像几个这样的词语吗？B、压下来：说明乌云来得快而且凶猛。
〔板书：压〕C、一动不动：说明当时一丝风也没有。
〔板书：不动〕D、乱摆：什么乱摆？〔树枝〕说明风特别大。
E、垂下来：风很大，蜘蛛顺着蛛丝掉下来逃走。
说明蜘蛛心里害怕。
〔板书：逃走〕F、越来越亮*响：一次比一次亮，一次比一次响。
〔板书：亮响〕〔为什么先写闪电，再写雷声呢？〕4、刚刚我们知道下雨之前天空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣的，除了这些，你能想到还有哪些其它的现象也是表示要下雨了呢？提示：①燕子低飞。
燕子拍拍翅膀低飞。
②蚂蚁搬家。
蚂蚁搬家。
〔可联络课文《要下雨了》。
〕5、乌云压下来了，叶子一动不动，蝉不叫了，蚂蚁都在繁忙地搬家，燕子在低飞。
让我们想象着雷雨前的景象，有感情的朗读这三段吧！先学生自由读，然后指名读。
高二语文下册《雷雨》教案三篇
【导语】⼀个⼗七岁的年轻⼈，带着梦幻，带着热情，带着爱恨⽆奈，在⼀个残酷的牢笼⾥憧憬、挣扎，最终创作了⼀出惊⼼动魄的伟⼤悲剧…… 这就是⼆⼗三岁的曹禺就读清华⼤学时创作的四幕剧《雷⾬》。
《雷⾬》不仅奠定了曹禺先⽣在中国话剧杰出的现实主义剧作家的地位，同时也是中国年轻的话剧艺术成熟的标志。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ ◆案例构想 《雷⾬》（节选）系全⽇制⾼中语⽂第四册戏剧欣赏单元的第⼀课。
这个单元的教学⽬的是培养鉴赏戏剧⽂学作品的能⼒。
学习的重点是分析剧中主要⼈物的思想性格特征，把握尖锐集中的戏剧冲突，品味⼈物的语⾔。
如何实现长⽂短教，让现代中学⽣喜爱戏剧，学会鉴赏戏剧呢？教学实践中，我作了这样⼏⽅⾯的构想：⼀是确⽴了知识、能⼒、情意三重⽬标；⼆是将课型确定为品读·鉴赏课；三是构设了“情境导⼊—审美感知—品读评析—延伸探究”的教学流程。
鉴赏不搞“满汉全席”，选取⼀个视⾓，通过品味⼈物语⾔，探测⼈物的内⼼世界，进⽽探究作品的艺术魅⼒。
教给学⽣揣摩⼈物语⾔，鉴赏⼈物的⽅法，培养学⽣的探究能⼒，进⽽提⾼学⽣的审美品位和审美能⼒。
◆创新设计 【教学⽬标】 知识⽬标 1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的⽭盾冲突，了解⼈物的性格。
2.初步了解戏剧⼈物的鉴赏⽅法。
能⼒⽬标 1.学会鉴赏戏剧，提⾼学⽣鉴赏戏剧⽂学作品的能⼒。
2.通过品味⼈物语⾔，探测⼈物的内⼼世界，进⽽探究作品的艺术魅⼒。
情意⽬标 感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语⾔所传达的悲剧意识（性格的悲剧、命运的悲剧、⽣存的悲剧） 【教学设想】 1.通过反复阅读和分⾓⾊朗读，品味戏剧作品丰富多彩⽽⼜富有个性化的语⾔。
2.课前组织学⽣观看电影《雷⾬》，与课堂点拨，品读⼀词、⼀句，⽐较鉴赏相结合，激发学⽣欣赏戏剧⽂学的兴趣。
3．拟采⽤屏幕投影的⽅式，扩⼤课堂容量。
4.课型：品读·鉴赏课 5.教时：⼀教时 【重难点简析】 1.⽂学作品的魅⼒来⾃语⾔。
《雷雨》PPT课件(第1课时)
蜘蛛
动作描写，说明蜘 蛛畏惧，赶快逃跑。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
不好，“落”表示与连 着的事物分开了。蜘蛛 垂下来的时候被一根蛛 丝连着，“垂”更准确。
把“垂”换成 “落”字，好 不好？
闪电越来越亮，雷声越来越响。
表现了雷电的变化，更增添了一种 令人惊骇的感觉。
读完第1-3自然段后，说说你想到了什 么情景，有怎样的感受？
pū
压蝉垂哗户扑
翘舌音
熟字比较
尸
识字方法
hù
yā
户庄 压
加一加 虫+单=蝉 扌+卜=扑
字理识字
hù
户
户：甲骨文字形像一块有转轴的木板，是门的一半。
躲雨
识字游戏
垂下
整体感知
再次朗读课文，思考：课文是按什么顺序
写雷雨的？
1
雷雨前 2
时
3 4 huā
间
雷雨中 5
顺
6
序
7
雷雨后 8
互动课堂
朗读课文第1-3自然段，圈一圈 作者写了哪些景物，说说雷雨前这些 景物是什么样的呢？
语文 二年级 下册
16 雷 雨
第1课时
你视察过雷雨天气吗？说说当时 的情景。今天我们一起来走进课文看看作者 笔下的这场雷雨——
初读课文
点击图标，听范读
请同学们自由读 1
课文，一边读一边圈 2
画出课后不认识的字，
3 4 huā
5
借助拼音，读准字音， 6
读通句子，标出自然 7 8
段序号。
学认字
yā chán chuí huā hù
乌云
形容黑暗（多指天色）
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
《雷雨》人物关系课件
本课件探讨中国现代话剧《雷雨》中的人物关系，展示主要人物之间错综复 杂的联系，深入分析人物性格和特点。
导言
介绍《雷雨》这部作品的背景信息，概括作品中主要人物及其关系。
人物关系图
展示各主要人物之间的关系图，并解读人物之间的复杂关系。
吴老爷
人物性格和特点分析，他与其他主要人物的关，他与其他主要人物的关系分析。
李梅亭
人物性格和特点分析，他与其他主要人物的关系分析。
唐松
人物性格和特点分析，他与其他主要人物的关系分析。
雷峰
人物性格和特点分析，他与其他主要人物的关系分析。
总结
对《雷雨》中人物关系的分析和解读，总结该作品对于社会现实和人性的深刻描摹。
部编版二年级下册雷雨精品教案1
部编版小学语文二年级下册16.《雷雨》教学设计绵阳市长虹世纪城实验小学陈慧教学目标:1.能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的准确性。
2.能借助关键词句，提取主要信息，体会雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化。
3.有感情地朗读课文。
4.激发学生留心观察天气并及时记录的兴趣。
一、创设情境，导入新课１、试着读一读，比一比，看谁认识的词语多。
（课件）彩虹微笑、空气清新、雨过天晴、蓝天白云乌云密布、电闪雷鸣、狂风大作、大雨哗哗(自由读-找两生读）２、这两组词语，你发现了什么（天气情况）？齐读第二组。
３、今天，我们就将迎接一场雷雨。
这节课继续学习第16课——雷雨。
（教师顺势板书课题《雷雨》）齐读课题。
二、回顾课文，理清脉络1、经过上一节课的学习，同学们知道作者是按什么顺序写这场雷雨的？谁能用“先……接着……最后……”的句式说一说？（师板书雷雨前、雷雨中、雷雨后）２、师：来，走进课文，看作者给我们展现了怎样一场雷雨？三、品读课文，理解感受（一）“雨前”抓景色，体会紧张、不安1、翻开课本第74页，要求不动唇、不出声，默读课文第一部分雷雨前（１－３自然段），思考：雷雨来前，作者写了哪些景物？用圆圈圈起来。
（课件出示1-3自然段））师：文中写了哪些景物？（交流、板书：乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷雨）师：出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来”（找一个刚才默读最认真的同学来读。
）再找一生读。
师：这是怎样的乌云？课件出示图片。
师：看，这就是（）的乌云，（）的乌云。
云很厚、很低、很重，满天乌云密布（贴）。
连天空都托不住它们了，它们像要掉下来，抬头看到这样的乌云，你有什么感觉？（生交流：有些紧张，有些害怕、恐惧、闷热）找一生读出你的感受。
（教师顺势做一做“压”的动作。
）谁能用你的朗读告诉陈老师这乌云太厚，太黑，好紧张？（找一生读）再找生读。
（指导朗读“黑沉沉”语速放慢，语气凝重）齐读。
3.师：读得多好啊！让老师感觉到到有56块乌云一起压下来，好紧张。
人教版高中语文必修四 2《雷雨》教案 (1)
《雷雨》教学设计【教学目标】知识与能力1.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。
2.分析《雷雨》（节选）的戏剧冲突，结构布局特点。
3.体会戏剧中个性化的语言和人物性格。
4.概括戏剧中揭示的思想主题。
5.整体把握戏剧知识和理解课文内容基础上表演课本剧。
过程与方法让学生在朗读、赏析、思考中体会领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。
情感态度与价值观让学生在学习中认识到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它的必然灭亡。
【教学重点】1、领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。
2、体会戏剧冲突在剧作中的独特作用【教学难点】个性化的语言对塑造人物思想性格的重要作用【课时安排】1课时一、上节课，我们一起了解了戏剧的有关知识。
这节课让我们来共同分析戏剧的语言和矛盾冲突，为我们表演课本剧做些功课。
二、内容精要这是一出严格遵循“三一律”原则而创作的戏剧，所有的矛盾冲突都发生在一个阴郁闷热、雷雨交加的夏日。
这一天，离家两年的某煤矿公司的董事长周朴园刚刚从矿上回来，而那位终日“卧病”、被关在楼上的太太繁漪也因为一桩隐秘的心事而破天荒地走下楼。
悲剧就此展开。
在这个看起来体面的家庭中，周朴园是唯一的主宰，他按照他的一套标准统治着这个在他看来“最圆满，最有秩序的家庭”，却不知平静的背后隐藏着罪恶与灾难。
采访是他的第二个妻子，这是一个文弱、明慧的女子，可又有着一点原始的野性。
她嫁到周家十八年，生了一个儿子周冲，但这个如坟墓般令人窒息的家庭却使她日见萎缩，直到周朴园前妻所生的儿子周萍从乡下来到这个家。
周萍使她重新燃起了生活的欲望，她将这一点爱看作全部的希望，牢牢抓住不肯放手。
可周萍却是一个软弱的人，很快就对这种“畸形”的关系感到厌恶，并为自己欺骗了父亲而深深悔恨。
在极度痛苦中，他与管家鲁贵的女儿、美丽单纯的丫环四风产生了感情。
他希望能借此摆脱！日日的一切，甚至打算离开这个家，去开始他的新生活。
雷雨教学案例交互式白板(2篇)
第1篇一、教学背景《雷雨》是曹禺的经典剧作，以其深刻的主题、鲜明的人物形象和独特的艺术风格，在我国现代文学史上占有重要地位。
为了更好地帮助学生理解这部作品的内涵，提高课堂互动性和趣味性，本案例将运用交互式白板进行教学，旨在通过现代教育技术手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、教学目标1. 知识目标：理解《雷雨》的背景、主题、人物关系和艺术特色。
2. 能力目标：培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的审美鉴赏能力。
3. 情感目标：引导学生关注社会现实，树立正确的人生观和价值观。
三、教学重难点1. 重点：人物关系的把握、主题的理解。
2. 难点：对人物心理活动的分析、对主题的深刻领悟。
四、教学过程（一）导入1. 利用交互式白板展示《雷雨》的经典台词或场景，激发学生的兴趣。
2. 提问：同学们对《雷雨》这部作品有什么了解？大家想从哪些方面来学习这部作品？（二）背景介绍1. 利用交互式白板展示《雷雨》的创作背景，包括时代背景、社会环境等。
2. 引导学生思考：这些背景对《雷雨》的主题和人物有何影响？（三）人物分析1. 利用交互式白板展示主要人物的形象、性格特点等。
2. 学生分组讨论，分析人物之间的关系和矛盾冲突。
3. 各小组利用白板展示讨论成果，其他小组进行评价和补充。
（四）主题探讨1. 引导学生思考《雷雨》的主题，如人性、家庭、社会等。
2. 利用交互式白板展示不同学者对《雷雨》主题的解读。
3. 学生分组讨论，总结自己的观点，并利用白板展示。
（五）艺术特色分析1. 利用交互式白板展示《雷雨》的艺术特色，如戏剧冲突、人物塑造等。
2. 引导学生思考：这些艺术特色是如何体现作者的创作意图的？（六）总结与反思1. 利用交互式白板总结本节课的学习内容，回顾重点和难点。
2. 引导学生反思：通过学习《雷雨》，自己对人生、社会有了哪些新的认识？五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论情况，评价其参与度。