初中数学教学设计初中数学教学设计初中数学特色教学设计

初中数学教学设计-初中数学教学设计初中数学特色教学设计

一、新课程改革对初中数学课堂教学的影响

新的数学课程理念,新的数学教材,新的数学课程评价观,强烈冲击着现在的教育体系,涉及到更为实际的教师对新课程的理解与适应,涉及到深层次教学模式的改革,因此迫使越来越多教师注重改变传统的教学模式以致于更好地把数学课程改革落到实处。但是,由于几十年来中小学基本上都是沿用着一种固定的教学模式,目前还存在着较多的关于中学数学教学方面的问题,束缚了学生的思维发展：第一,教学方式的单一,造成本身充满乐趣的数学课堂变得枯燥无味,气氛沉闷!第二,在传统教学上只突出学生的主体地位,淡化教师的主导作用,没有充分发挥好教师本有的主导作用.第三,还没有更好地利用现代教育技术,而是沿用传统单

一的“两根粉笔一本书”走天下的教学模式. 使数学知识抽象化,学生难以理解.新课程改革标准下的中学数学课堂教学方式有什么变化呢？

1、课堂教学方式的转变

面对传统单一的固定的教学模式,在解读新课程课标准、观摩新课程改革下的课堂教学以及在平时的教学实践中,如何有效地转变传统的数学课堂教学模式?教师应该运用教学技巧,创造乐学气氛,激发学生的学习兴趣;在教学过程中教师应该转换角色和教学行为,激发学生的创新意识,促进师生关系的融洽.运用现代教育技术,提高教学效果,给数学课堂带来了无限生机.

运用教学技巧,创造乐学气氛

①创设巧妙的情境,激发学生学习兴趣

好的开端等于成功的一半！在新课标中强调：“要让学生在现实的情景中和已有知识的基础上体验和理解数学知识”.在这种课改潜能的感召下,越来越多

的教师都十分重视情景的创设。一个巧妙的教学情境蕴涵着学生将要学习的数学内容、数学信息,能使学生主动地融入到问题中,积极主动地投入到自主探究、合作交流的氛围中,并能够化解教学中的一些重难点,让学生立刻感到成功的喜悦，从而大大的激发了学习数学的兴趣。

情境教学具有一定的代表性，它以优化的情境为空间，根据教材的特点营造、渲染一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地注入到学科知识的学习之中。它讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的表象，让学生在实践感受中逐步认知知识，为学好数学、发展智力打下基础。创设情境的方法很多，但必须做到科学、适度，具体地说，情境创设有以下几个原则：?

①要有难度，但须在学生的“最近发现区”内，使学生可以“跳一跳，摘桃子”。

②要考虑到大多数学生的认知水

平，应面向全体学生，切忌专为少数人设置。

③要简洁明确，有针对性、目的性，表达简明扼要和清晰，不要含糊不清，使学生盲目应付，思维混乱。

④要注意时机，情境的设置时间要恰当，寻求学生思维的最佳突破口。

⑤要少而精，做到教者提问少而精，学生质疑多且深。

情境教学的创设一般有下列特性

一、诱发主动性：传统教育的弊端告诫我们：教育应以学生为本。面对当今新时期的青少年，服务于这样一种充满生气、有真挚情感、有更大可塑性的学习活动主体，教师决不可以越俎代庖，以知识的讲授替代主体的活动。情境教学就是把学生的主动参与具体化在优化的情境中产生动机、充分感受、主动探究。如在复习函数这节课时，教师可以创设以下的教学情境：案例：“我”在某市购物，甲商店提出的优惠销售方法是所有商品按九五折销售，而乙商店提出

的优惠方法是凡一次购满500元可领取九折贵宾卡。请同学们帮老师出出主意，“我”究竟该到哪家商店购物得到的优惠更多？问题提出后，学生们十分感兴趣，纷纷议论，连平时数学成绩较差的学生也跃跃欲试。学生们学习的主动性很好地被调动了起来。活势形成，学生们在不知不觉中运用了分类讨论的思想方法。

曾有人说：“数学是思维的体操”。数学教学是思维活动的教学。学生的思维活动有赖于教师的循循善诱和精心的点拨和启发。因此，课堂情境的创设应以启导学生思维为立足点。心理学研究表明：不好的思维情境会抑制学生的思维热情，所以，课堂上不论是设计提问、幽默，还是欣喜、竞争，都应考虑活动的启发性，孔子曰：“不愤不启，不悱不发”，如何使学生心理上有愤有悱，正是课堂情境创设所要达到的目的。