(完整word版)《减法的性质》评课稿

《减法的性质》评课稿
邹吉鹏
在听了聂荣华老师的《减法的性质》这一课后，感想颇多。

下面就我对这节课的一些浅显的看法或意见提出来与大家共同分享。

亮点一：实
这节计算课是在理解与掌握加法与乘法的运算定律的基础上，学习四则运算中的简便算法的又一节课。

聂老师在教学要求的把握上、教学目标的达成上因人而异，区别对待，抓住知识的核心问题，将学习内容抛给学生，引导学生主动探索、验证，积极投入知识的发现、理解、掌握、运用。

这种开放式的教学活动给学生充分的信任，使学生更乐于探索、善于交流、敢于评判，真正成为学习的主人。

这就是真实的课堂、真实的学生、真实的教师，毫无做作的展示了一堂常态课。

作为教师，我认为这节课达到了一定的教学目标，使不同程度的学生都学有所得，这就是一堂“成功”的课。

亮点二：活
方法好教，道理难讲，这似乎已成为数学教师的共同感受。

由于数学具有高度的抽象性，而小学生是以形象思维为主，因此他们在学习数学知识时，只能勉强知其然，很难知其所以然，运用时稍有变化便会出错。

尤其是这样的计算课，学生在后续的练习之中肯定会出现很多的问题，那就需要教师的二次讲解，费时费力，但不一定会收到好的效果。

为了能让学生真正理解抽象的数理，增强教学效果，聂老师采用深挖教材、2人组提问、4人组讨论的方式，一一破解了教学的难题，从算理入手，由浅入深，使教学形式活、教学活动活、教学评价活、教学练习活。

通过调动多种感官，对一组算式进行观察和比较，使学生学得活，用得活。

这又反映出另一个特点，数学课的算法多样化以及优化，本节课体现的淋漓尽致。

亮点三：精
数学课讲究的是逻辑思维的培养及运用。

小学数学课当中讲究“练”字当头，只有通过练才能检验学生是否学会了，是否会学了。

本次课聂老师最大的亮点在于“精”。

精点一：设计精。

巧妙构思，例题引路，小组活动行路，教师封路。

精点二：训练点精。

聂老师没有把过多的精力放在练字上，而放在算理的表述上，让学生以口头表达的方式将思路，讲算法，从而达到考察的目的。

精点三：习惯精。

数学课不仅要教会学生知识，更要从能力、情感上进行教育。

梁老师十分注重学生数学习惯的养成教育。

比如：要求学生用数学语言准确的表述，说完整，读题、分析、尝试等等，都在潜移默化地激发学生和培养学生。

与此同时，我还想提一些建议，愿与学科教师进行深讨：
1、像这样的计算类教学，我们能否撇开教材，活学活用教材，借助生活情景，这样是否更利于激发学生学习的欲望。

比如：前面的练习之中曾提到妈妈给孩子买上衣和裤子，总共带了M元，问还剩多少元？把这样的问题完全让学生用不同的解题思路去解决，学生可以很好地解决掉。

那么我们就在这样的数字与算式间进行研究，学生既可以在不同的算式间建立等量关系，还可以从算理上、形式上更便于理解，不至于死记硬背减法的性质。

2、评价的多样性。

一堂生动的数学课，仅有老师的评价还远远不够，为了让我们的学生更活跃，多采用一些师生评、生生评、小组评、汇总评，效果会更好。

3、还是算算为好，嘴上说得好不如笔上算的好。

总之，简便计算的教学，不应该让学生记住死套套，而应该让学生理解为什么要这样做，结合解决生活问题帮助学生更好地理解，在理解的基础上去简算，这样的教学，有利于学生的发展，并且理解算理后，学生解题的正确率也会提高。