影子评课稿
一年级上册5课影子教学反思评课稿一等奖
生的学习兴趣和积极性，导致课堂氛围沉闷。
Hale Waihona Puke 5针对问题提出改进措施个性化辅导方案制定
识别学生需求
深入了解学生的学习风格、兴趣爱好和现有知识水平，为每个学 生量身定制辅导方案。
灵活调整教学策略
根据学生的反馈和学习进度，及时调整教学方法和手段，确保辅 导方案的有效实施。
定期评估与调整
定期对学生的学习情况进行评估，根据评估结果对辅导方案进行 相应调整，以满足学生不断变化的学习需求。
导入新课
通过生动有趣的导入方式，激 发学生的学习兴趣和探究欲望
。
知识呈现
运用多种教学手段，如讲解、 示范、演示等，将影子产生的
条件和特点呈现给学生。
学生活动
组织学生进行观察、实验、讨 论等活动，让学生在亲身实践
中感受影子的奥秘。
教师指导
在学生活动过程中，教师给予 及时的指导和帮助，引导学生
深入思考。
06
总结与展望
本次影子教学实践成果回顾
教学目标达成
通过本次影子教学实践，成功引导学生掌握了本课的核心知识点，并提升了他们的实践能 力和创新思维。
教学方法创新
采用生动有趣的教学方式，如情景模拟、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习， 提高了他们的学习兴趣和参与度。
团队协作能力提升
本次实践中，教师团队紧密合作，共同研讨教学方案，相互学习、共同进步，提升了团队 协作能力和整体教学水平。
02
影子教学实施过程
课前准备
教材分析
深入研读教材和教参，明 确教学目标和重点难点， 为课堂教学做好充分准备 。
学情分析
了解学生的年龄特点和认 知规律，根据学生的实际 情况设计教学方案。
影子评课稿
影子评课稿第一篇：影子评课稿《影子》评课稿今天下午第三节课的举行的语文教研组活动上，胡业西老师执教了一上第九课《影子》。
文本比较浅显，孩子容易读懂。
虽然是下午第三节课，但是课堂上孩子们整体感觉较好，能积极主动地参与课堂的学习。
下面谈谈我个人的几点看法：一、激发兴趣，感受乐趣。
语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。
可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。
在教学《影子》这一课时，胡老师首先通过有趣的猜谜语游戏吸引孩子学习的兴趣，引发学生主动参与到课文中来，激发她们喜欢影子的情感。
二、抓住重点，趣味识字。
识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。
孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，这样才能吸引孩子们的注意力。
在教学时，胡老师采用了各种方法调动孩子们的识字兴趣。
特别是认识“影”的时候，她是这样的描述的：一名叫京京的小朋友走在太阳底下，旁边是他的影子。
这样趣味性的描述，将字形和字意有机地结合起来，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程，孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。
三、朗读还有些欠缺阅读是语文教学一个比较重要的环节，我们的所有教学目标归结到最后都是为了能更好地阅读而做的。
整堂课下来，感觉胡老师自己讲解的地方比较多，而让孩子们自由读、个别读、齐读的时候比较少。
四、离开文本教学在教学影子的位置的时候，胡老师采用了“和影子做游戏的方法”导入了“前、后、左、右”四个方位词，我个人感觉有点儿脱离文本了。
其实文中的每个小节开头的第一句话就是胡老师课堂上所需要的句子，如果这个时候老师可以引导：“让影子都藏在哪儿呢？看看哪位小朋友的眼睛最亮，能去课文里面找出来。
”我想这样既可以让孩子养成带着问题去阅读的习惯，又能让他们潜意识里认识到其实我们所学的知识都是在课文中的，做到了“从文本中来，到文本中去”。
一年级上册《影子》评课稿
一年级上册《影子》评课稿人教版一年级上册《影子》评课稿（通用6篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。
怎么样才能写出优秀的评课稿呢？下面是小编收集整理的人教版一年级上册《影子》评课稿，希望能够帮助到大家。
一年级上册《影子》评课稿篇1今天第一次听孔老师的课，年轻、活泼、可爱的她给大家留下了深刻的印象。
孔老师执教的是一年级上册的第九课《影子》。
这篇课文虽然不长，但是里面包含的知识对于一年级的学生来说还是不少的。
从设计上来看，应该是第二课时。
教师把重点定在感情朗读和认识影子的位置，理解两个比喻句上。
整节课，学生学得轻松，教师教得轻松，听课老师听得也很轻松。
1、“影子”的“影”字教学，可以看得出，教师特别注重识字方法的指导，采用学生感兴趣的方法识字。
效果一定好。
2、认识影子的位置时，让学生动手画，激发了学生的兴趣。
包括后面的让学生说一说自己的前后左右是谁，拍手操等环节都非常符合一年级小学生的年龄特点。
3、理解“小黑狗”这个比喻时，教师让学生想一想换成“小花狗”行不行，是学生充分了解影子是黑色的特点。
理解“朋友”，老师又让学生说说自己的朋友，从而感受“常常在一起”。
难点也就轻松突破。
4、孔老师特别注重学生朗读的训练。
老师范读，小老师领读，自由练习等多种方式培养学生有感情地朗读。
5、建议：(1)先提问，再指名学生回答，否则，其他学生可能会放弃思考。
(2)让学生在阅读中积累词语，如“常常”。
一年级上册《影子》评课稿篇2《影子》这是一首以生活现象为题材的儿童诗。
影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。
本课生动的语言既让学生觉得很有兴趣，又能形象地了解有关影子的一些现象。
不久前，听了同段的徐晓洁老师教学《影子》这篇课文，真是受益匪浅，特别是她独到的识字教学让我深受启发。
课堂·生活──《影子》教学案例及点评
课堂·生活──《影子》教学案例及点评【情景说明】《影子》是人教版实验教材第一册中的内容，是一首语言简洁、生动、形象的儿歌，读起来琅琅上口。
在这首儿歌中，形象地把影子比拟成“小黑狗、好朋友”，充满了童真童趣，符合低年级小学生活泼的个性。
在教学中通过创设多种情境，让学生产生热爱自然、探索自然的愿望。
【教学过程】一、联系游戏，导入新课师：课前我们在阳光下做了个游戏，游戏的名字是──(生齐答：踩影子)，你在踩影子时，有哪些发现呢?生：我发现当我面对太阳时，影子在我的后边。
生：我在太阳下找到我的影子，在教室就不见了。
生：我跳，影子也跳。
师：你们的发现可真够多呀!今天老师还带了一首有关影子的儿歌呢!(板书课题)〔评析：联系学生喜欢的游戏切入课题，巧妙的唤起了学生的生活体验，让学生有话可说〕师：(指着课题)谁会读，读时应该注意什么?生：“影”是后鼻音，“子”是平舌音，读轻声音。
师：有谁以前见过“影”字?生：我在电视上见过，“飘影”洗发水的广告。
生：我也在电视上见过，“电影频道”。
师：你们的办法真好!学习生字并不是只有书本上这一条途径，我们在看电视看广告，都可以认识生字。
师：谁有好办法记住“影”字?生：“日”加上“京”，再加上“三撇”就是“影”了。
师：你用加一加的方法就记住了，这个办法真好!〔评析：巧妙利用课题资源，指导学生在生活中识字，做学习生字的有心人〕二、初读课文，合作识字师：请同学们自由读课文，借助拼音读通可恶，读准字音，圈出文中的字宝宝，用自己喜欢的方法学习生字。
(先自由读，然后四人小组合作读生字，每组一套生字卡片，由组长领着小伙伴开火车读生字。
如果小伙伴读得好，大家夸夸他;如果遇到困难，大家一起帮助他。
)(出示CAI课件)师：字宝宝都藏到了他们的树阴里，咱们一起来把他们叫出来吧!师：这些生字没有拼音了，你们还认识他们吗?(先自由读，开火车读)师：不知道打乱了顺序，还会读吗?(指名读)师：请一个识字大王来读，同学们找字，展示字卡。
《影子》教学案例及点评(优秀模板17套)
《影子》教学案例及点评（优秀模板17套）《影子》教学案例及点评套1一、游戏引入，做好铺垫课前开展体育游戏：我说你做，如老师说：向左转，学生马上做相应的动作。
（点评：课前开展几分钟的体育游戏，营造轻松、和谐的学习氛围，巩固了学生前后左右的方位感，为学习与此密切联系的新知作铺垫。
）二、引发话题，鼓励交流1、激发兴趣：我们在体育课一起玩了“踩影子” 游戏，好玩吗？你踩了几个同学的影子？（点评：体育课里有趣的“踩影子” 游戏让学生对影子产生了感性认识。
恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话）2、揭示课题：读题，注意读好yǐng后鼻韵母，“子”读轻声。
随机识字：你有什么好办法记住这个“影” 字？学生回答后，播放多媒体课件帮助识记，一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁：（三撇儿）。
三、充分朗读，整体感知，自主识字1、鼓励学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。
（提示学生读课文时遇到不会读的字可拼拼音，实在有困难的可以问问同学或老师。
）2、创设情景，读儿歌：“大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它”。
进行摘苹果游戏，检查字音，识记生字。
请你先自己读一读：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。
指名读，开火车读，其他同学认真听他读准了没有？鼓励读对的跟他读一读，大胆出来当小老师，评议，并带着大家读。
识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。
）3、小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！4、同桌合作再读书，互相学习。
（点评：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。
影子评课稿
《影子》评课稿今天下午第三节课的举行的语文教研组活动上，胡业西老师执教了一上第九课《影子》。
文本比较浅显，孩子容易读懂。
虽然是下午第三节课，但是课堂上孩子们整体感觉较好，能积极主动地参与课堂的学习。
下面谈谈我个人的几点看法：一、激发兴趣，感受乐趣。
语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。
可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。
在教学《影子》这一课时，胡老师首先通过有趣的猜谜语游戏吸引孩子学习的兴趣，引发学生主动参与到课文中来，激发她们喜欢影子的情感。
二、抓住重点，趣味识字。
识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。
孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，这样才能吸引孩子们的注意力。
在教学时，胡老师采用了各种方法调动孩子们的识字兴趣。
特别是认识“影”的时候，她是这样的描述的：一名叫京京的小朋友走在太阳底下，旁边是他的影子。
这样趣味性的描述，将字形和字意有机地结合起来，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程，孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。
三、朗读还有些欠缺阅读是语文教学一个比较重要的环节，我们的所有教学目标归结到最后都是为了能更好地阅读而做的。
整堂课下来，感觉胡老师自己讲解的地方比较多，而让孩子们自由读、个别读、齐读的时候比较少。
四、离开文本教学在教学影子的位置的时候，胡老师采用了“和影子做游戏的方法”导入了“前、后、左、右”四个方位词，我个人感觉有点儿脱离文本了。
其实文中的每个小节开头的第一句话就是胡老师课堂上所需要的句子，如果这个时候老师可以引导：“让影子都藏在哪儿呢？看看哪位小朋友的眼睛最亮，能去课文里面找出来。
”我想这样既可以让孩子养成带着问题去阅读的习惯，又能让他们潜意识里认识到其实我们所学的知识都是在课文中的，做到了“从文本中来，到文本中去”。
篇二：影子评课稿完整版《影子》评课稿今天下午我们听了娄老师上的《影子》，虽然是下午第二节课，但是课堂上孩子们能积极主动地参与课堂的学习，课堂气氛非常好。
课文影子教学反思与评价【3篇】
课文影子教学反思与评价【精选3篇】课文影子教学反思与评价【精选3篇】一《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比方的修辞手法，布满童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了对影子的宠爱之情。
一．教学效果：语文课程标准把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低班级阅读教学目标的第一条。
在教学《影子》这一课时，课前让同学到操场上去玩“踩影子”的嬉戏，我让同学选的方式自由玩，边玩边观看，看谁对“影子”的发觉多。
这个嬉戏，是我们小时候常常玩的嬉戏，现在的孩子基本不玩了。
今日玩这个嬉戏孩子们都特别喜爱，玩得不亦可乎。
通过“踩影子”这个嬉戏，引发同学主动参加到课文中来，激发他们喜爱影子的情感。
趣味识字，激发爱好。
在教学时，同学自读课文后，要学习生字，出示生字，便说：“谁能读准它们？”孩子们一听，学习生字的热忱高涨，大家纷纷举手，要认读生字。
巩固生字，去掉拼音开火车读时，我又说：“小火车在哪里？”同学接：“在这里。
”在创设的这种情境下，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动好玩的过程。
孩子们爱好盎然，学得开心，学得好玩。
在识字形式上设计了让同学自己找识字的规律：如换偏旁记字法、加一加、减一减、反义词记字法、给熟字加偏旁识字法等。
小老师带读、老师带读、开火车读生字等多种形式，让同学与生字反复见面，加深印象，提高了同学的留意力，达到了高效识字。
二．胜利之处：《影子》这一课，我把课堂从教室挪到了给同学带来欢乐的操场上，让他们自己亲自去体会，让孩子们的语言在体验的同时，得到进展和提升。
让孩子们在操场上来熟悉今日学习的课文的主角――影子。
同学们在操场上很简单就感受到了影子会始终在自己的前后左右，这样老师就不用在课堂上照搬课文，让同学在没有体验的前提下，古板地记住课文内容。
在让同学体验了课文之后，让同学依据自己的体验，来表达自己对影子的理解，有的同学写道：“影子就像我的小尾巴。
”还有的同学写道：“影子一会在我的左边，一会在我的右边。
公开课教研《影子》听课评课稿2021
公开课教研《影子》听课评课稿2021各位老师：大家好！今天有幸聆听了袁凯老师的《影子》，感受颇深，获益不少。
在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
下面还有我一点点浅薄的意见：听了袁老师上的《影子》这一课，想用“后生可畏”这个词送给她。
虽然她的教学之路才刚刚起步，但她一进课堂，就能迅速抓住每一位孩子的心：说话干脆、利落，指令性强；思路清晰，课堂节奏把握得好；评价语有指向性……袁老师迷人的酒窝，方法多变的激励手段，让孩子们兴致盎然地参与课堂。
下面，我从以下几个方面谈谈自己的体会。
一、牢牢把握学段要求和年龄特征，活动开展“有序”我们知道，第一学段的重点无疑是识字。
识字教学，首先要掌握一定的识字量，为初级阅读和习作起步打下基础。
袁老师的这堂课，无疑就是围绕这个重点展开的。
这堂课，在培养学生良好的学习习惯、识字习惯上，可谓一丝不苟。
这一点，正是第一学段初始阶段的关键任务。
首先，这堂课非常强调孩子倾听习惯的养成。
我们知道，一上的孩子，刚从幼儿园升上来，他们面临着一种生活方式的艰难转换，即由学前期的游戏为主方式转向学龄期的学习为主方式。
这种转换，首先表现为对专注力的要求。
而课堂上，专注力更多的体现在儿童的倾听上。
可以这样说，孩子如果没有经过严格训练，他们是不会倾听的。
因此，我们发现，袁老师在课堂上会持续关注学生的倾听现状和倾听习惯。
通过教师示范、树立榜样、积极引导、口诀提示、游戏渗透、自动习惯等方式，不断引领并矫正学生的倾听习惯。
其次，这堂课也非常重视孩子其它语文学习习惯的养成。
比如朗读的时候，课本应该怎么拿？坐的姿势应该是什么样子？口令：左手压书，右手指字，字字过目；写字的时候，口令：身坐正，脚放平，一拳、一尺、一寸；练习说话时，问：生活中你见过哪些狗？引导回答完整“我在生活中见过……”老师在课堂上都能随时要求、随处提醒、随堂评价。
这样，学生能马上调整上课状态，并根据指令，完成接下来的学习任务，令人印象深刻。
《影子》教学片断及点评
《影子》教学片断及点评《影子》教学片断及点评【片断一】联系实际，迁移运用师：在文中，我们知道了影子有时在前，有时在后，有时在左，有时在右，那么谁来扮老师的影子，站在我的前后左右？生：我！我！（生纷纷举手，老师指名上台）师：现在，请你告诉大家，你站在老师的哪个方向？或者说老师的哪个方向是你？生：我站在老师的前方。
生：我站在老师的后方。
生：老师的左方是我。
生：老师的右方是我。
师：谁能把他们的话合成一句话？生：他们分别站在老师的前、后、左、右。
师：你真会说话，大家给点掌声。
师：请每个小朋友看看你的前后左右是谁？对同小组的同学说一说。
（生自由说）生：我的前面是毛咏，后面是王康，左面是王林，右面是佳奇。
……师：同学们相处在一起，一定想了解同学的家。
下面请每人用上“前”、“后”、“左”、“右”向你的同桌介绍你家生（齐）：想学！（学生跟着教师学习玩手影游戏。
学生兴趣浓厚，兴致勃勃。
）２、拓展思路师：手影游戏真好玩，你还看到过影子的哪些现象？生：我发现有太阳的时候，上午影子长，中午影子短。
生：河边柳树的影子倒映在水里，风吹过水面，影子就动了。
生：晚上，我走在路灯下，看到了自己长长的影子。
生：我在照镜子时，镜子里也有我的影子。
生：人的眼睛里也有影子。
……３、编写谜语师：小朋友们真是有心人。
是啊，生活中的影子可多啦！那么，你们能不能根据影子的现象编个谜语？（生思考后交流）生：有个小黑人，全身穿黑衣，不哭也不闹，默默跟着我。
生：有个好朋友，整天跟着我，和我一个样，就是不吃饭。
生：我不走，它不走，时时刻刻陪着我，掉进水里淹不死，摔在地上它不痛。
生：有时长，有时短，有时在前，有时在后，有时在左，有时在右，常常跟着我，就是不说话。
生：月下伴我走，沉默不开口，你停它也停，你走它也走。
师：小朋友们真了不起，不仅学会了《影子》这篇课文，而且还编出了这么多有关影子的谜语，回去后把谜语说给你的好朋友和你的爸爸妈妈听，让他们猜一猜，你一定会得到夸奖！【点评】教学此环节，教师胸怀大语文观，引导学生走出教材、课堂方寸天地，拓展语文学习的空间、内容，把语文学习营造成培育创造力的土壤。
一年级上册语文《影子》教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿
一年级上册语文《影子》教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿《影子》教学设计福建省清流县城关学校赖阿萍教材分析这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。
教学理念本课教学宗旨在表达同学是学习语文的主人，让同学自己在充分读书的基础上，争论沟通，提高读书技能。
教学目标1．能正确流利、有表情地朗读课文。
2．会正确认读“影、前”等11个生字，学会写“飞”字。
3．通过对“影子”现象的讨论，培育同学留意观测生活的好习惯。
教学重点认识11个生字，能依据自己的体验有感情地朗读课文。
教学难点懂得在实际生活中辨别前、后、左、右等方位。
教学用具：生字词卡片、多媒体课件一组。
课前预备1．在家长的帮助下，在不同的地方，以自己为中心，辨别前、后、左、右。
2．课前带同学做一次踩影子的游戏。
教学过程一、激发爱好，引入课题1．激发爱好：同学们我们在体育课一起玩了什么游戏？对，今日我们就一起来学习有关影子的课文。
[营造轻松、和谐的学习氛围，为学习与此亲密联系的新知作铺垫。
］2．揭示课题：9影子。
〔同学齐读课题。
〕二、充分朗读，整体感知1．师：现在我们要学习这篇课文，请大家先听清晰老师的要求：请同学们自由地读课文，把不认识的字画出来，多读几遍。
遇到不会读的字可以拼拼音，实在有困难的可以问问老师。
2．创设情景，进行摘苹果游戏，检查字音，识记生字。
①播放课件：同学们，课文中的生字宝宝很想和大家交伙伴。
你看，它们来了，你叫得出它们的名字吗？下面我们来开火车，看哪列火车开得快。
〔个别读〕师：看，生字宝宝的拼音走了，你们还认识它们吗？〔齐读〕②你们读得真棒！生字宝宝可兴奋啦，它就坐在一个个红苹果里面，你们想把它摘下来吗？③识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？〔同桌相互沟通，全班沟通，老师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好伙伴合作演示前──后，左──右等字义。
《影子》教学案例及点评
影子教学案例及点评一、教学概述影子是一款由Umbra Software开发的实时光线追踪引擎，可在游戏开发中提供更真实的光照效果。
本教学将以影子为主要教学工具，介绍如何在游戏开发中应用光线追踪技术。
二、教学目标通过本教学，学生将能够：•了解实时光线追踪技术的基本原理和实现方法；•掌握影子引擎的基本使用方法；•能够在游戏开发中应用光线追踪技术，提高游戏光照效果。
三、教学内容1. 实时光线追踪技术讲解实时光线追踪技术的基本原理和实现方法，包括：•光照计算基本原理；•光线追踪算法的基本流程；•光线与物体的相交计算方法；•光线追踪优化方法。
2. 影子引擎基础讲解影子引擎的基本使用方法，包括：•引擎中的基本术语和概念；•如何导入场景和模型；•添加和配置灯光；•使用影子编辑器进行场景调整。
3. 材质和纹理贴图讲解材质和纹理贴图的基本概念和使用方法，包括：•材质的基本参数和使用方法；•纹理贴图的种类和用途；•如何为模型添加材质和纹理贴图。
4. 光线追踪应用实践基于影子引擎，进行光线追踪应用实践活动，包括：•建立场景；•进行光线追踪调试；•修改材质和纹理贴图；•调整光照参数。
四、教学方法本教学将采用以下教学方法：1. 讲解通过讲解，让学生掌握实时光线追踪技术基本原理和影子引擎基础知识。
2. 案例讲解通过案例讲解，让学生深入了解光线追踪在游戏开发中的应用，提高学生的实际运用能力。
3. 实践操作通过实践操作，让学生熟练掌握影子引擎的基本使用方法，并能够在实际场景中进行应用实践。
4. 点评通过点评，让学生发现自己的不足之处，及时调整学习方法，提高学习效率和兴趣。
五、教学评估本教学将采用综合评估的方法，包括：1. 课堂表现评估学生在课堂中的学习态度、能力和表现，包括课堂发言、问题解决能力、合作精神等方面。
2. 作业评估通过作业的完成情况和质量，评估学生的掌握程度和运用能力，包括代码逻辑、实现效果等方面。
3. 项目评估通过项目的完成情况和质量，评估学生的综合能力和实战能力，包括项目整体效果、可维护性、用户体验等方面。
幼儿园大班科学教案《影子》含反思(通用5篇(1)
幼儿园大班科学教案《影子》含反思(通用5篇一、教学内容本节课选自幼儿园大班科学教材第四章《光与影》，详细内容为影子的形成、影子的特点以及影子与光源的关系。
二、教学目标1. 让幼儿了解影子的形成，知道影子与光源的密切关系。
2. 培养幼儿观察、思考、表达的能力，激发幼儿对科学现象的兴趣。
3. 培养幼儿合作、探究的学习精神，提高幼儿解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：影子的形成、特点以及与光源的关系。
难点：如何引导幼儿观察、思考、表达影子与光源的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：手电筒、白布、图片、卡片等。
2. 学具：画纸、画笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入：带幼儿到户外，用手电筒照射地面，观察影子的出现，引导幼儿思考影子是如何形成的。
2. 讲解影子的形成：通过图片、卡片等教具，讲解影子是由于光线照射在物体上，物体阻挡光线传播，在地面上形成暗区。
3. 例题讲解：以手电筒和白布为例，演示影子与光源的关系，引导幼儿观察影子的变化。
4. 随堂练习：分组进行实践操作，让幼儿自己动手调整光源和物体的位置，观察影子的变化。
6. 创作环节：让幼儿用画笔、剪刀、胶水等学具，创作自己的影子画。
7. 展示与评价：让幼儿展示自己的作品，相互评价，教师给予鼓励和指导。
六、板书设计1. 影子的形成2. 影子与光源的关系3. 影子的特点七、作业设计1. 作业题目：请幼儿回家后，与家长一起观察家中的光源和影子，记录下来。
答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让幼儿了解了影子的形成、特点以及与光源的关系。
但在教学过程中，要注意引导幼儿观察、思考、表达，提高教学效果。
2. 拓展延伸：可以让幼儿了解光与影在生活中的应用，如皮影戏、摄影等，激发幼儿对科学现象的探索兴趣。
同时，鼓励幼儿在家庭中观察光源和影子，将所学知识应用到实际生活中。
重点和难点解析1. 实践情景引入时的观察与思考引导。
影子教学评课稿
影子教学评课稿标题：影子教学评课稿——引导学生全面发展的有效途径导语：影子教学作为一种创新的教学模式，通过让学生模仿、观察和参与教师的教学过程，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
本评课稿以某中学语文课为例，旨在探讨如何在教学中运用影子教学，引导学生全面发展。
一、教学内容概述：本次教学的内容是《诗与画》。
通过欣赏古代诗词与山水画，学习传统文化的同时，培养学生的审美情趣和想象力。
二、教学设计及实施：1.导入：通过观看一段描绘诗与画的视频，激发学生的学习兴趣，引导学生思考《诗与画》的关系。
2.前期准备：教师提前准备多幅山水画和相应的诗词，将其分发给学生，并有针对性地讲解画面中的意境和感受。
3.影子教学过程：（1）阅读诗词：教师将一首名诗进行诵读，并带领学生共同朗读，以培养学生的声音和语调感受。
（2）欣赏画作：教师让学生观赏山水画，引导学生捕捉画作中的元素，如山、水、云、鸟等，并请学生用诗意来描述它们。
（3）学习古文：教师以讲解的方式解读古代句子的意境和美感，培养学生文学鉴赏能力。
（4）创作诗画联欢：教师组织学生分组合作，根据画作和诗词，进行诗画结合的创作。
三、教学特点：1.情景建构：通过影子教学的方式，营造出一个浓厚课堂氛围，师生共同参与教学，激发学生的学习兴趣。
2.互动呈现：教师与学生之间形成积极的互动，学生通过模仿教师的教学方式，观察教师的表达技巧，提升自己的语言表达能力。
3.综合发展：通过欣赏诗与画，学生在提高语言表达能力的同时，也培养了审美鉴赏能力和创作能力。
四、课堂效果评估：本次教学中，学生表现出了高度的参与度与学习热情，他们积极地模仿教师的语音语调，并且主动发表个人见解和想法。
特别是在创作环节，学生展示出了较高的创造力和艺术表达能力。
五、教学反思与改进：1.教学准备：在今后的教学中，教师应更加丰富准备多样化的画作和诗词，以满足学生的个性化需求，并引导学生从中找到灵感和启示。
2.学生互动：在课堂中，教师应更加注重与学生的互动，提问方式可以更加多样化，引导学生进行主动思考和表达。
影子主题课程评价方案模板
一、课程背景影子主题课程旨在引导幼儿通过观察、探索、体验等方式，了解影子的形成原理、特性及其与生活、艺术的关系，培养幼儿的观察能力、动手能力和创新思维。
本课程以幼儿的兴趣和认知水平为出发点，通过丰富多样的教学活动，使幼儿在快乐中学习，在探索中成长。
二、课程目标1. 了解影子的形成原理、特性及其与生活、艺术的关系。
2. 培养幼儿的观察能力、动手能力和创新思维。
3. 增强幼儿的团队协作能力和沟通能力。
4. 激发幼儿对科学、艺术的兴趣，提高审美情趣。
三、评价内容1. 观察与探索能力2. 动手操作能力3. 创新思维能力4. 团队协作与沟通能力5. 学习兴趣与审美情趣四、评价方法1. 观察法：通过观察幼儿在课程中的表现，如参与程度、合作情况、操作能力等，对幼儿的学习情况进行评价。
2. 问答法：通过提问，了解幼儿对影子知识的掌握程度，以及他们对影子的认识和理解。
3. 作品分析法：对幼儿在课程中完成的作品进行分析，如绘画、手工等，评价幼儿的动手操作能力和创新思维能力。
4. 家长反馈法：通过家长反馈，了解幼儿在家庭中的表现，以及课程对幼儿生活的影响。
5. 自评与互评：引导幼儿进行自评和互评，提高他们的自我认知能力和评价能力。
五、评价标准1. 观察与探索能力- 能够积极参与课程活动，对影子产生浓厚兴趣。
- 能够认真观察影子，提出问题并尝试解决问题。
- 能够运用多种感官感受影子，如视觉、触觉等。
2. 动手操作能力- 能够按照要求完成绘画、手工等作品。
- 能够在活动中展示自己的创意，如对影子的变形、装饰等。
- 能够在操作过程中，学会合作与分享。
3. 创新思维能力- 能够提出独特的观点，对影子进行创新性的解读。
- 能够在活动中尝试新的方法，如利用不同材料制作影子。
- 能够在作品创作中，体现个性化和独特性。
4. 团队协作与沟通能力- 能够在活动中与同伴友好相处，共同完成任务。
- 能够倾听他人意见，尊重同伴，学会合作。
- 能够在活动中，主动与同伴沟通交流，分享经验。
幼儿园光和影子评课稿
幼儿园光和影子评课稿幼儿园光和影子评课稿篇一：光和影评课稿光和影评课稿听了毕老师执教的《光和影》，下面就毕教师的课谈谈自己的感受。
本节课有两个实验操作内容，容量比较大，毕老师能抓住本节课的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，通过开展学生小组活动和实验操作使本节课的教学取得了较好的效果。
我认为这节课的成功在于以下几方面一、学生课前准备充分。
根据本课学习内容，大多数学生通过课前预习明确这一堂课应该掌握哪些内容，学优生还把本课的重点和难点勾画出来，哪些已经掌握；哪些还不太牢固，预习时重点画出来，为课堂学习提供向导。
二、真实的师生互动，促进了学生科学思维的发展。
这堂课中，教师参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。
在分组实验中，有部分学生在实验中出现了一些不科学的实验方法，主讲老师就在第一时间做出了及时的、正确的方法指导，使科学更具严密性。
坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线，思想为核心的原则，改变教师讲解为主，以应试为目的的旧的教学模式，深钻教材，教法灵活，注重学法指导，使学生学得主动，学的生动、活泼又有成效。
三、重视学生之间的合作、交流与评价。
这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。
在交流讨论的过成中，教师都能引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充，完善科学概念的落实。
并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。
学生通过这样的实验，不仅仅形成了正确的科学概念，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。
四、课堂中的最后一个问题留到课后回家完成。
让学生带着问题离开课堂，把课堂中的问题带进他们的生活中，鼓励他们在生活中继续探讨科学概念，并能用自己学到的科学概念去解释自己遇到的一些生活现象，让科学与生活相互融合，我想那样的科学才是真正的科学。
《影子》教学评价与反思
《影子》教学评价与反思小班教案谁的影子反思活动设计背景在一个阳光明媚的早晨，孩子们在操场上追逐着自己和其他幼儿的影子，玩得不亦乐乎，我上前问他们：“你们在追啥啊孩子们回答：“影子啊”我再问：“你知道影子怎么来的吗孩子们一脸疑惑地摇头，于是就设计了影子这一活动。
活动目标1、通过找影子、藏影子、做手影游戏等活动，让幼儿知道影子是怎么形成的，并对周围的自然现象产生兴趣。
2、要求幼儿用完整的句子描述观察到的现象。
教学重点、难点知道影子是怎么形成的，并对周围的自然现象产生兴趣。
活动准备木偶、投影仪、胶片、彩笔。
活动过程（活动过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把活动的主要环节很清楚地再现，即开始环节、基本环节、结束环节、延伸环节。
注：重点表述基本环节）一、找影子1、木偶影子表演教师在投影仪上操纵木偶小猴，使小猴影子做出各种动作。
提问：你们看到了什么小猴的影子在干什么2、幼儿找影子。
小朋友看看，墙上有小猴的影子，你们也出来找找自己的影子。
（教师拉上窗帘，开灯，然后放音乐，幼儿找影子）告诉我，你们的影子在哪里。
让你们的影子表演各种动作，看哪个影子的动作最优美。
（幼儿表演各种动作）刚才，你们的影子在干什么影子怎么也是会跳、会走的小结：影子真好玩，我动他也动，我做什么动作，它也做什么动作。
（关灯）咦，影子呢，为什么影子没有了（开灯）为什么影子又出来了（再开灯、关灯）小结：影子跟亮光有关系，有亮光，影子就出来，没有亮光，影子就没有了。
二、藏影子。
我们来做藏影子的游戏，请小朋友动脑筋，把自己的影子藏起来，老师来找。
想一想，怎样藏，老师才找不到你的影子。
（幼儿藏影子，教师找影子，被找到影子的幼儿站在一边）（问没被找到影子的幼儿）我怎么没找到你的影子你为什么藏在这里小结：亮光照不到的地方，没有影子，所以老师就找不到了。
游戏玩两遍。
三、做手影游戏。
今天，老师青睐一个表演家，她会做各种手影游戏。
综合实践影子点评
一、背景介绍随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程逐渐成为中小学教育的重要组成部分。
综合实践活动课程旨在培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，促进学生全面发展。
影子点评作为一种教学评价方式，近年来在教育领域得到了广泛的应用。
本文将对某中学综合实践活动课程进行影子点评，以期为我国综合实践活动课程的实施提供借鉴和参考。
二、影子点评的实施过程1. 选择观察对象本次影子点评选取某中学七年级（2）班为观察对象，该班级共有学生40人，其中男生20人，女生20人。
本次观察时间为2019年10月，为期两周。
2. 制定观察计划观察计划包括以下内容：（1）观察目的：了解该班级综合实践活动课程的实施情况，分析课程的优势和不足，为后续改进提供依据。
（2）观察内容：课程设置、教学过程、学生参与度、教学效果等。
（3）观察方法：课堂观察、访谈、问卷调查、学生作品分析等。
3. 实施观察（1）课堂观察：记录教师在课程中的教学行为、学生参与情况等。
（2）访谈：与教师、学生、家长进行访谈，了解他们对综合实践活动课程的看法和建议。
（3）问卷调查：设计调查问卷，了解学生对综合实践活动课程的满意度、课程设置、教学内容等方面的意见和建议。
（4）学生作品分析：收集学生作品，分析其完成情况，了解学生的实践能力和创新精神。
三、影子点评结果与分析1. 课程设置该班级综合实践活动课程设置较为合理，涵盖了科学、技术、艺术、体育等多个领域。
课程内容丰富，贴近学生生活，能够激发学生的学习兴趣。
2. 教学过程（1）教师教学行为：教师在教学过程中能够关注学生的个体差异，注重培养学生的实践能力和创新精神。
同时，教师能够引导学生主动参与，培养学生的自主学习能力。
（2）学生参与度：学生在课程中的参与度较高，能够积极参与讨论、实践活动等。
但在部分活动中，部分学生存在消极参与的现象。
3. 教学效果（1）学生实践能力：通过综合实践活动课程，学生的实践能力得到了一定的提高。
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《影子》评课稿
今天下午第三节课的举行的语文教研组活动上，胡业西老师执教了一上第九课《影子》。
文本比较浅显，孩子容易读懂。
虽然是下午第三节课，但是课堂上孩子们整体感觉较好，能积极主动地参与课堂的学习。
下面谈谈我个人的几点看法：
一、激发兴趣，感受乐趣。
语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。
可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。
在教学《影子》这一课时，胡老师首先通过有趣的猜谜语游戏吸引孩子学习的兴趣，引发学生主动参与到课文中来，激发她们喜欢影子的情感。
二、抓住重点，趣味识字。
识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。
孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，这样才能吸引孩子们的注意力。
在教学时，胡老师采用了各种方法调动孩子们的识字兴趣。
特别是认识“影”的时候，她是这样的描述的：一名叫京京的小朋友走在太阳底下，旁边是他的影子。
这样趣味性的描述，将字形和字意有机地结合起来，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程，孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。
三、朗读还有些欠缺
阅读是语文教学一个比较重要的环节，我们的所有教学目标归结到最后都是为了能更好地阅读而做的。
整堂课下来，感觉胡老师自己讲解的地方比较多，而让孩子们自由读、个别读、齐读的时候比较少。
四、离开文本教学
在教学影子的位置的时候，胡老师采用了“和影子做游戏的方法”导入了“前、后、左、右”四个方位词，我个人感觉有点儿脱离文本了。
其实文中的每个小节开头的第一句话就是胡老师课堂上所需要的句子，如果这个时候老师可以引导：“让影子都藏在哪儿呢？看看哪位小朋友的眼睛最亮，能去课文里面找出来。
”我想这样既可以让孩子养成带着问题去阅读的习惯，又能让他们潜意识里认识到其实我们所学的知识都是在课文中的，做到了“从文本中来，到文本中去”。