9.寓言两则【第2课时】南辕北辙
南辕北辙小古文注音版
南辕北辙小古文注音版《南辕北辙》原文原文与注音版《南辕北辙》（nán yuán běi zhé）今者（jīn zhě）臣来，见人于大行（jiàn rén yú tài háng），方北面而持其驾（fāng běi miàn ér chí qí jià），告臣曰（gào chén yuē）：“我欲之楚（wǒ yù zhī chǔ）。
” 臣曰（chén yuē）：“君之楚，将奚为北面（jūn zhī chǔ，jiāng xī wéi běi miàn）？” 曰（yuē）：“吾马良（wú mǎ liáng）。
” 臣曰（chén yuē）：“马虽良，此非楚之路也（mǎ suī liáng，cǐ fēi chǔ zhī lù yě）。
” 曰（yuē）：“吾用多（wú yòng duō）。
” 臣曰（chén yuē）：“用虽多，此非楚之路也（yòng suī duō，cǐ fēi chǔ zhī lù yě）。
” 曰（yuē）：“吾御者善（wú yù zhě shàn）。
” 此数者愈善（cǐ shù zhě yù shàn），而离楚愈远耳（ér lí chǔ yù yuǎn ěr）。
注释1.大行（tài háng）：太行山。
一说指大路。
2.方：正在。
3.北面：面向北方。
4.持其驾：拿着缰绳，驾着他的车子。
5.之：往，去。
6.奚为（xī wéi）：何为，为什么。
7.良：良好，指马健壮。
8.用：资用，即路费。
语文《南辕北辙》PPT课件
车上的朋友不明白，方向 错了，马好、旅费多、车夫技 术高，这几个条件越好，他离 要去的楚国就会越远。
他以后会怎 么样呢？
你受到什么启发？
寓言告诉我们，无 论做什么事，都要首先 看准方向，才能充分发 挥自己的有利条件；如 果方向错了，那么有利 条件只会起到相反的作 用。
•
你太固执了，朋友劝 你是对的。楚国在南边， 你硬要往北边走。你的 马越好，赶车的的本领越 大，盘缠带得越多，走得 越远，就越到不了楚国。 你应该立刻回头往南走， 亡羊补牢，为时不晚。
寓
劝 硬
则 狼 悔 叼 盘
窟
窿 街 缠
寓言 亡羊补牢 羊圈 窟窿 叼走 街坊 后悔 劝告 把式 盘缠 硬要 南Βιβλιοθήκη 北辙车前家牲口的两根长木。
车轮在路面上压的痕迹。
课堂检测 1、理解下列词语。 南辕北辙： 好把式： 盘缠： 2、南辕北辙告诉我们 。
南辕北辙： 用来比喻行动与 目的相反，也就是 “背道而驰”的意思， 含有讽刺、批评的意 味。
他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪儿去 呀！” 他回答说：“到楚国去。” 朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你 怎么往北走呀？” 他说：“没关系，我的马跑得快。” 朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了 吗？” 他说：“没关系，我的车夫是个好把式！” 朋友摇摇头，说：“那你哪一天才能到楚国 呀！” 他说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠 （chan）多。”
“没关系，不怕时间久， 我带的盘缠多。”
课文中的那个人要去南方，却往北行驶，有人 告诉他方向错了吗？这个人是谁呢？ 季梁劝了他几次呢？季梁是怎么劝，那个朋友 又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？
楚国在南边，他硬要 往北边走。他的马越好， 赶车的本领越大，盘缠带 得越多，走得越远，就越 到不了楚国。
南辕北辙的课文内容
南辕北辙的课文内容南辕北辙的课文内容《南辕北辙》寓言故事出自于《战国策·魏策四》，今天小编要给大家介绍的便是南辕北辙的课文内容，欢迎阅读！南辕北辙的课文内容从前有一个人，坐着马车在大路上飞跑。
他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪儿去呀!”他回答说：“到楚国去。
”朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北走呀?”他说：“没关系，我的马跑得快。
”朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了吗?”他说：“没关系，我的车夫是个好把式!”朋友摇摇头，说：“那你哪一天才能到楚国呀!”他说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠(chan)多。
”楚国在南边，他硬要往北边走。
他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。
《南辕北辙》解析重点生字辕：(辕)yuán车前驾牲畜的.两根直木：辕马。
车辕。
驾辕。
南辕北辙。
旧时指军营、官署的外门，借指衙署：辕门。
行(x妌g )辕。
笔画数：14;部首：车;造句：你做事情南辕北辙，这样怎么能把事情做好。
辙：(辙)zhé车轮压的痕迹：覆辙。
车辙。
南辕北辙。
车行的一定路线：上下辙。
诗词、歌曲、杂曲所押的韵：辙口。
合辙押韵。
办法，主意：没辙了。
途径，门路。
笔画数：16;部首：车;造句：车辙是一个重要的线索。
笔画数：10;部首：衣;造句：这个孩子姓袁。
紧：(紧)jǐn密切合拢，与“松”相对：拧紧。
捆紧。
靠得极近：紧邻。
使紧：把琴弦紧紧。
事情密切接连着，时间急促没有空隙：紧凑。
紧密。
紧缩。
加紧。
抓紧。
形势严重，关系重要：紧急。
紧促。
紧迫。
紧要。
不宽裕：紧俏。
紧缺。
松笔画数：10;部首：糸;造句：他们之间有着紧密的联系。
重点词语南辕北辙：比喻行动和目的正好相反。
南腔北调：原指戏曲的南北腔调。
现形容说话口音不纯，搀杂着方言。
天南海北：天的南边，海的北边，形容距离机器遥远。
声东击西：指造成要攻打东边的声势，实际上却攻打西边。
是使对方产生错觉以出奇制胜的一种战术。
成语故事《南辕北辙2》课件
从前有一个人,从魏国到楚国三去级四级. 楚国在魏国de南面,可这个人不问五级 青红皂白让驾车人赶着马车,一直 向北走去了.
2024/11/14
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二级
路上有人问他要往哪儿三去级,他大声回答
四级
说:“我要去楚国!” 五级
朋友很奇怪,提醒他说:“楚国在南边,你 怎么往北走呀?”
汇报人:
时间:二零xx年x月
目录 C ATA L O G
故事导读
成语故事
故事寓意
第一章
故事导读
成语“南辕北辙”可谓人人皆知,如果行动和目de相反de话,所得结果也只能是背道而驰.南辕北辙, 是一个寓言故事演化而成de成语,出自西汉·刘向《战国策·魏策四》
故事导读
成语“南辕北辙”可谓人人皆知,如果行动和目de相反de话,所得结果也只能是背道 而驰.南辕北辙,是一个寓言故事演化而成de成语,出自西汉·刘向《战国策·魏策四》.
成语故事
可是那人说,“不要紧, 我de马跑得快.”
成语故事
我说,你de马跑得 再快也不行.
成语故事
他又说:“不要紧,我de 路费带得多.”
成语故事
我说,你de路费 带得再多也没用.
成语故事
他还是说:“不要紧, 我de马夫是最会赶车 de!”
成语故事
这人真是糊涂,他de方向根本 错了,即使马跑得特別快,路费带得 特别多,马夫特别会赶车,这些条件 越好,也只能使他和目de地离得越 远.
车夫是个好把式!”
四级 五级
朋友摇摇头,说:“那你哪一天才能到楚 国呀!”击此处编辑母版文本样式
二级
三那级人依然毫不醒悟,说:“不 四级
人教版小学二年级语文《南辕北辙》原文、教案及说课稿
人教版小学二年级语文《南辕北辙》原文、教案及说课稿1.小学二年级语文《南辕北辙》原文篇一从前有一个人，坐着马车在大路上飞跑。
他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪儿去呀!”他回答说：“到楚国去。
”朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北走呀?”他说：“没关系，我的马跑得快。
”朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了吗?”他说：“没关系，我的车夫是个好把式!”朋友摇摇头，说：“那你哪一天才能到楚国呀!”他说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。
”楚国在南边，他硬要往北边走。
他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。
2.小学二年级语文《南辕北辙》教案篇二教学目标1、认识13个生字，会写十个汉字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听众朋友的提醒和忠告。
教学重点1、认识十三年生字，会写十个生字。
2、理解课文寓意。
教学准备师生共同准备生字卡，写字卡。
一、导入吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。
二、新课(一)自学1、自读。
轻声读课文，遇到不认识的字用你喜欢的方法记住他们。
2、正音，指名读，注意听准字音。
3、互检，同桌互相读，检查字音。
(二)识字1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。
2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。
3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。
(三)写字1、观察。
仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。
2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。
3、评价，自评，互评想结合。
(四)交流1、解题。
看图解题，结合图理解“辕”和“辙”2、自学。
自读课文，提出不明白的问题，借助工具书找答案。
9寓言两则《南辕北辙》
读读想想
寓言告诉我们，无论做什么事，只有 首先看准方向，才能充分发挥自己的 有利条件；如果方向错了，那么有利 条件只会起到相反的作用。
《南辕北辙》
这则寓言故事告诉我们： “要善于听取他人的正确意 见。”
“一个人的行为与目的背道而 驰，那么他永远不能达到目 的。”
测：
告诉了我们一个什么道理
告诉我们做事要明确方向，
如果方向错了，无论条件多 好，也不能到达目的。
说一说： 我们身边有人犯南 辕北辙的错误，想想你 见过吗？
寓言是一个怪物，当它朝你 走来时，分明是一个故事，生动 活泼；而当你转身离开时，却突 然变成一个哲理，严肃认真。 ——严文井
☆ 你在学习上和生活中也遇见过类似 “南辕北辙”这样的事吗？说说你的见闻和 感想。 ☆ 把这则寓言故事讲给你的爸爸妈妈听。
yì ng
奇怪
本领
硬要
提醒 没关系
车夫
pάn chάn
把式 南辕北辙
盘缠
他说：“没关系，我的 马跑得快。”
他说：“没关系，我的 车夫是个好把式！”
他说：“没关系，不怕 时间久，我带的盘缠多。”
朋友说：“楚国在南边，你怎么往北走 呀？” 他说：“没关系，我的马跑得快。” 朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越 远了吗？” 他说：“没关系，我的车夫是个好把 式！” 朋友说：“那你哪一天才能才能到楚国 呀！” 他说：“没关系，不怕时间久，我带的 盘缠多。”
☆ 课后再搜集一些寓言故事。
教学反思
大部分学生都能掌握寓言所要讲述的道理，但是很多 同学对于辕和辙的书写仍不熟练。
朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边， 你怎么往北走呀？” 他说：“没关系，我的马跑得快。” 朋友（ ）说：“马跑得越快，离 楚国不是越远了吗？” 他说：“没关系，我的车夫是个好把 式！” 朋友摇摇头，说：“那你哪一天才能才 能到楚国呀！” 他说：“没关系，不怕时间久，我带的 盘缠多。”
《寓言两则》（亡羊补牢南辕北辙）教案（精选15篇）
《寓言两则》(亡羊补牢南辕北辙)教案（精选15篇）《寓言两则》(亡羊补牢南辕北辙) 篇1【教学思路】这篇课文，是用两则生动有趣的寓言，揭示出深刻的道理。
教学时，先让学生带着问题看课文，整体感知课文内容。
接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。
之后，教师指导学生学习。
让学生自由讨论并交流读了这两则寓言说明了什么道理。
最后让学生谈一谈在日常的学习和生活中是否遇到过像《亡羊补牢》和《南辕北辙》这样的事情。
还可以让学生说说还知道哪些寓言。
【教学目标】1、学会本课的生字生词，能够正确读写。
2、朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。
3、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
【教学重点、难点】体会两则寓言的寓意。
【教学准备】相关教学。
【教学过程】第一课时一、提问导入1、同学们，你们知道什么是寓言吗？你们读过寓言故事吗？（板书：寓言）“寓”，是寄托的意思（板书）；“言”，讲道理。
寓言的意思就是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。
今天，我们就来学习两则寓言。
两则就是两篇的意思。
我们先来学习第一篇：亡羊补牢。
（板书）2、读题，谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？（“亡”的意思是失去。
“牢”畜的圈。
）3、谁能连起来把题目解释一下？（羊丢失以后修补羊圈。
）二、初读课文1、画出课文中的生字生词，不明白的查字典和联系上下文解决。
2、边读边思考，这则寓言说明了什么道理？你有什么不明白的地方吗？三、检查复习指名读课文，纠正读音，提醒学生应注意的问题。
读音方面：“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“ juàn ”，不要读成“ quān ”。
“窟窿”的“窿”读轻声。
字形方面：“叼”：左右结构，左边最后一笔是“提”，不要写成“撇”。
“悔”：左右结构，左边是“忄”不要写成“十”右下方是“母”字，不要把两点写成竖。
词语解释：叼走：衔在嘴里拖着。
街坊：邻居。
南辕北辙文言文注释及原文
《南辕北辙》是一篇寓言故事，讲述了魏王欲攻邯郸而季梁以马为喻，说明“南辕北辙”的道理，劝说魏王放弃攻打邯郸的计划。
原文：魏王欲攻邯郸。
季梁闻之，中道而反，衣焦不申，头尘不去，往见王曰：“今者臣来，见人于大行，方北面而持其驾，告臣曰：‘我欲之楚。
’臣曰：‘君之楚，将奚为北面？’曰：‘吾马良。
’臣曰：‘马虽良，此非楚之路也。
’曰：‘吾用多。
’臣曰：‘用虽多，此非楚之路也。
’曰：‘吾御者善。
’此数者愈善，而离楚愈远耳。
今王动欲成霸王，举欲信于天下，恃王国之大，兵之精锐，而攻邯郸，以广地尊名。
王之动愈数，而离王愈远耳。
犹至楚而北行也。
”此所谓南其辕而北其辙也。
注释：1.魏王：指魏国国君。
2.邯郸：赵国的一个城市，在今河北省。
3.季梁：魏国的一位大臣。
4.中道：半路。
5.反：通“返”，返回。
6.衣焦不申：衣服皱缩不直。
申，通“伸”。
7.头尘不去：头上尘土未洗。
8.大行：大道。
9.方北面而持其驾：正面对着北方，手拿缰绳，驾车。
10.之：到……去。
11.奚为：何为，为何。
12.用：资用，指钱。
13.御者：驾车的车夫。
14.数者：这几个条件。
15.恃：倚仗，依靠。
16.动：举动，这里指出兵。
17.愈：越。
18.霸王：霸业之王。
19.信：通“伸”，伸张。
20.辕：车前驾牲畜的两根直木。
21.辙：车轮在地上留下的痕迹。
希望这个注释和原文的版本能帮到你！如果你有其他问题，欢迎继续提问。
《南辕北辙》第二课时教案_教案教学设计
《南辕北辙》第二课时教案本文是关于《南辕北辙》第二课时教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
学习目标：1理解“不解、奔驰、旅费、诚恳、固执己见”等词。
2、朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事的寓意。
3、知道寓言是一种文体，初步掌握寓言学习的目标与一般方法，培养学生古文阅读的兴趣。
重点：朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事的寓意。
难点：培养学生古文阅读的兴趣。
学生课前准备：1、读课外书上的寓言故事（一周前开始）2、理解“辕”、“辙”的意思。
（可以问父母，也可以查字典、上网)查资料（上课的头一天布置）3、预习作业：（上课的头一天布置）（1）把课文读正确、读通顺，至少读两遍，不认识的字在文中写上拼音。
（2）在文中勾出带生字的词语。
（3）读课后的生字。
（4）查字典把课后生字的部(bù)首写在生字旁边。
（5）田子格中每个生字至少组三个词语。
教师教学准备：(故事和对话)的课件。
教学过程：一、课前谈话，揭示寓言的表达特点。
1、同学们，你们一定听过或读过不少寓言故事吧，谁能说说你都读了哪些寓言故事？2、教师揭示寓言的表达特点及发展史。
教师：看来，大家真是读了很多寓言故事。
你们知道吗，寓言是一种文体，它是通过一个简短的故事告诉人们一个道理。
我要考考大家，老师才讲了什么是寓言？对，同学们听得真认真。
寓言是世界各国人民都十分喜爱的文体，外国也有《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等。
寓言在我国已经有3千多年的发展史了。
师：今天我们就要学习我们中国古代的一则寓言——《南辕北辙》。
二、教师指导学生精读课文，感悟寓意。
1、昨天我们预习了《南辕北辙》这则寓意，谁来告诉老师，“辕”是什么意思？“辙”又是什么意思？师：当车往南走时，辕就会指向南方，而当车往南走的时候，车辙就会伸向北方。
2、齐读课文：寓言中有几个人物？3、学生自学。
自学要求：自由读课文，用“—”勾出季梁说的话，用“﹋﹋”勾季梁的朋友说的画。
三年级下册语文课件-9 寓言二则 南辕北辙∣人教新课标
人民教育出版社 三年级 | 下
课文讲解
用自己的话和同桌互相说说对“南
辕北辙”这个词语的理解。
人民教育出版社 三年级 | 下
课文讲解
自学提示
1.圈出不理解的词语，并联系上下文理解词语; 2.那个人和他的朋友进行了几次对话？每次分别告诉我 们什么？
人民教育出版社 三年级 | 下
课文讲解
联系上下文，理解词语
人民教育出版社 三年级 | 下
第三单元 · 第九课
南辕北辙
人民教育出版社 三年级 | 下
课文导入
在古时候也有这样的一个人，他要去的地方
在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他。
南辕北辙
人民教育出版社 三年级 | 下
学习目标
1．通过查字典的方式使学生能正确认读“辕”、 “辙”并理解其意思; 2．朗读课文抓住关键语句撰写剧本，能感悟人物 的说话语气，并能通过合理的想象给人物添加合
我想对那个去楚国的人说……
人民教育出版社 三年级 | 下
课堂小结
《南辕北辙》这则寓言故事告诉我们： 要善于听取他人的正确意见。 一个人的行为与目的背道而驰，那么他永远不能达到目的。
人民教育出版社 三年级 | 下
课堂练习
我来试试
1.通过小组的合作，完成剧本编写;
2.将编写的剧本更加精彩表演出来。
理的动作及表情;
3．通过表演，感悟人物形象，结合生活实际体会 故事蕴含的道理。
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字词积累
奇怪 提醒 没关系
本领 车夫 盘缠
硬要 把式 南辕北辙
人民教育出版社 三年级 | 下
课文导入 “辕”是古代车马前面的两根车杠。这 里代指驾车，赶路。
辕
南辕北辙(第二课时)
南辕北辙（第二课时）XX课件南辕北辙第二课时各位老师各位领导大家早上好！今天我说的是北师大版小学语文第四册《南辕北辙》的第二课时。
一说教材说学情《南辕北辙》是北师大版小学语文第四册第七单元里面的一则寓言故事，讲的是季梁的朋友要到南方楚国去，而他却朝北走。
季梁提醒他走错了，他却满不在乎。
后来人们用南辕北辙这个成语，来比喻行动与目的相反。
通过这则寓言故事的学习，能够让学生联系生活实际体会故事所蕴涵的哲理，同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们学习寓言的方法。
课文以对话形式展开，富有很强的形象性。
文章虽然短小，但叙述生动，因为二年级学生已经学习并了解了一些寓言故事，所以学生学习这则寓言不是太困难。
二说学习目标知识目标能够正确流利有感情地朗读课文，体会故事所蕴含的哲理。
能力目标主要培养学生的理解能力表演能力口语表达能力合作能力。
情感目标做任何事行动与目标要一致，要听朋友善意的劝告。
三说教学重难点能够正确流利有感情地朗读课文，体会故事所蕴含的哲理。
四说教学理念课标指出阅读是学生的个性化行为，教师的分析不能来代替学生的阅读实践。
根据这点，我采取学生自读指名读，分角色读齐读的读文方式，让学生在读中思考，在思考中去读。
力争在本课教学中由师教生学转变为师生互学生生互学；传授知识向促进学习转变的教学理念。
教学中充分尊重学生的积极性，及时的给予表扬和鼓励，使学生对学习寓言有着浓厚的学习兴趣。
古希腊哲学家曾说过：人的头不是一个被填满的容器，而是一根需要点燃的火把。
课堂上我设计了让学生分角色表演和展开辩论的活动充分激发了学生的学习激情，让学生在学中乐，乐中学。
五说教学流程为完成本课的教学目标，我设计以下个环节：（一）课本剧导入，激发兴趣师：同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言很感兴趣。
他们想给同学们表演表演，大家欢不欢迎呢？生：欢迎（板书课题）（二）精读课文，感悟寓意。
播放课文朗读的录音（要求学生注意听朗读时的语气为后面的角色扮演做了铺垫）要求学生模仿录音中的语气自读课文指名读课文检查读文情况。
《南辕北辙》教案（精选20篇）
《南辕北辙》教案（精选20篇）《南辕北辙》教案篇1《南辕北辙》执教了南辕北辙一课,教后感受颇深,特将感想整理如下:1、“学生是学习和发展的主体”，教学中充分尊重学生的需要。
教师的任何教学都是为更好的促进学生的学服务的，因此，本节课的教学中，我尽力做到以学定教。
比如：辕和辙的教学，我在课前的预设时，估计学生可能对这两个字的理解有困难，所以，我特意准备了古代马车的图片，并将其制作成幻灯片式的课件，以备需要时使用。
课堂上，学生真的提出了这个问题，我就将课件展示出来，这时，学生通过自己的观察，对“辕和辙”的理解也就水到渠成了。
应该说，是课前充分的预设，使我真正做到了从学生的需要出发，站在学生的角度展开自己的教学。
2、自主感悟与适时引导贯穿整堂课的学习中。
现代的课堂教学既屏弃一味把学生当成吸收知识的容器的接受式学习，又反对大撒把的所谓的自主学习。
课堂中，学生的自主感悟与教师的适时引导应有机结合在一起。
本节课的教学中，需要通过读人物的对话揣摩人物的心理。
我先给学生足够的时间自己边读边琢磨，待到琢磨出些味道后，请两名同学上前来表演读，此时，教师抓住关键句进行朗读指导，运用移情体验的方法引导学生揣摩人物的心理。
这样，学生对故事中人物的把握就十分准确了。
本节课的教学使我经历了很多，有了如此丰富的经历，也使我的教学之路越走越扎实，充实。
《寓言二则：南辕北辙》教后记寓言《南辕北辙》的教学首先以理解课题中的“辕”和“辙”入文，然后让学生在文中找到点出“南辕北辙”的意思的两个句子，读读体会。
以为课文基本是对话，所以第二部分是让学生通过对读来体会人物的特点。
同桌对读，熟悉课文后，师生第一次对读，教师读朋友，学生读坐马车的这个人。
教师在读时，把文中的反问句改成陈述句，读后让学生比较，通过比较理解朋友的竭力相劝，和反衬这个人的固执，不听劝。
师生的第二次对读，角色交换，教师在读时，省去三个“没关系”。
学生认为这样不能很好地体现这个人的顽固、傲慢和不虚心，因此补上三个“没关系”，再读课文。
《南辕北辙》阅读题的答案及翻译（精选12篇）
《南辕北辙》阅读题的答案及翻译（精选12篇）《南辕北辙》阅读题的答案及翻译篇1文言文阅读测试是高考语文的重要组成部分，它的变化发展关系到高考语文改革的整体进程。
以下是小编收集整理的南辕北辙阅读答案，仅供各位同学参考和学习，旨在让同学们更好的把握《南辕北辙》这篇文章的重点内容，并有所启发和收获。
《南辕北辙》阅读答案及翻译南辕北辙今者臣来，见人于大行，方北面而持其驾①，告臣曰：“我欲之②楚。
”臣曰：“君之楚，将奚为北面?”曰：“吾马良!”臣曰：“马虽良，此非楚之路也。
”曰：“吾用③多!”臣曰：“用虽多，此非楚之路也。
”曰：“吾御者④善!”此数者愈善，而离楚愈远耳。
导读：“南辕北辙”可谓人人皆知，如果行动和目的相反的话，所得结果也只能是背道而驰。
注释：①持其驾：拿着缰绳，驾着他的车子。
②之：动词，往，到。
③用：资用，即路费。
④御者：驾车的仆夫。
《南辕北辙》阅读题：一、解释加点的词1.我欲之楚( )2.将奚为北面( )3.吾马良( )4.此数者愈善( )二、翻译1.马虽良，此非楚之路也。
2.此数者愈善，而离楚愈远耳。
三、成语______出自本文，比喻_______。
《南辕北辙》参考答案：一、1.想要 2.何、什么 3.良好 4.越二、1.马虽然好，这不是通向楚国的路啊。
2.这些条件越好，却离楚国就越远罢了。
三、南辕北辙行动和目的相反。
《南辕北辙》翻译：刚才我来时，在大路上碰见一个人，脸朝北方手里拿着缰绳，驾着车，告诉我说：“我想到楚国去。
”我说：“您往楚国去，为什么要朝北走呢?”他说：“我的马好!”我说：“马虽然好，这不是通向楚国的路啊。
”他说：“我的路费多!”我说：“路费虽然多，这不是通向楚国的路啊。
”他说：“我的车夫能干!”这些条件越好，离楚国就越远了。
《南辕北辙》阅读题的答案及翻译篇2《南辕北辙》一文是北师大版二年级下册《远行》主题单元的第二篇主体课文。
本文通过讲述一个人想到楚国去却走错了方向，面对朋友的劝告仍然固执己见的故事，告诉我们：无论做什么事，方向不对，是到达不了目标的。
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公山羊同意了他的提议，狐狸踩着他的后脚，跳到他背上，然后 再从角上用力一跳，跳出了井口。狐狸上去以后，准备独自逃离。 公山羊指责狐狸不信守诺言。狐狸回过头对公山羊说：“喂，朋 友，你的头脑如果像你的胡须那样完美，你就不至于在没看清出 口之前就盲目地跳下去。”
这故事说明，聪明的人应当事先考虑清楚事情的结果，然后 才去做。
9 寓言两则
第二课时
南辕北辙
初读感知 学习字词 品读释疑 结构主旨 当堂检测
1.认识13个生字，会写十个汉字。 2.有感情地朗读并背诵这则寓言。 （重点） 3.理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向
搞正确，知道要听众朋友的提醒和忠告。（难点）
点击 听朗读
听范读，边听边画 出课文中的生字词。 同时认准字音,理解 词语意思。
串珠问题： 1.这则寓言故事的起因是什么？ 《南辕北辙》的起因是一个人坐着马车在路 上飞跑。
2.这则寓言故事的经过是怎样的？
《南辕北辙》中坐着马车的人不听朋友的劝告， 朝着与楚国相反的方向跑去。
3.这则寓言中人物的结局怎样？
《南辕北辙》中坐马车的人离楚国越来越远， 最终也到达不了楚国。
4.这则寓言中刻画了一个什么样的人物？
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掉在井里的狐狸和公山羊 一只狐狸失足掉到了井里，不论他如何挣扎仍没法爬上去， 只好呆在那里。公山羊觉得口渴极了，来到这井边，看见狐狸在 井下，便问他井水好不好喝？狐狸觉得机会来了，心中暗喜，马 上镇静下来，极力赞美井水好喝，说这水是天下第一泉，清甜爽 口，并劝山羊赶快下来，与他痛饮。一心只想喝水信以为真的山 羊，便不假思索地跳了下去，当他咕咚咕咚痛饮完后，就不得不 与狐狸一起共商上井的办法。狐狸早有准备，他狡猾地说：“我 倒有一个方法。你用前脚扒在井墙上，再把角竖直了，我从你后 背跳上井去，再拉你上来，我们就都得救了。”
国学诵读
闻过怒 闻誉乐 损友来 益友却 闻誉恐 闻过欣 直谅士 渐相亲
(《弟子规》)
走进中华传统文化
【寓言】 这一名称在我国最早见于《庄子》。《经典释文》中的
解释是：“寓，寄也。以人不信已，故托之他人，十 言而九见信也。”如，庄子在《逍遥游》中用“斥 (yàn)笑鹏”的故事来表达他“皆有所待”的思想。
这篇寓言短小精悍，叙述生动。课文依照《战 国策》的体例，用对话形式叙述。人物对话的形象 性很强，寓意深刻。生活中，我们做事应该搞清楚 方向和目标再动手，千万不要盲目去做，否则就达 不到自己的目的。
我们来朗读课文，再用自己的话讲讲这两个故事。
我们交流一下，从这两则寓言中懂得了什么。 参考答案： 《亡羊补牢》：一个人做错了事，只要肯接
盘缠： 指路费。 造句：他带的盘缠很充足。
南辕北辙：想往南而车子却向北。 比喻行动和目的正 好相反。 造句：图书馆在东边，你往西走，这不是 南辕北辙吗？
再读课文：
边读边想，课文可以分成几段？
交流分段情况
第一部分(第1自然段)交代故事的起因，写一个人 坐着马车在路上飞跑。
第二部分(第2－9自然段)写朋友提醒他方向走反 了，但是他找了许多理由说没关系，可以到达楚国。
楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，赶 车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不 了楚国。
五个“越……”说明了什么？ 五个“越……”的句式，强调了这个人最后的结
局是到不了楚国的，表明这个人的愚蠢、自以为是， 不善于听取别人的意见。这句话也蕴含着深刻的道理 ——行动和目的相反，是不会成功的。
《南辕北辙》中坐马车的人固执、自以为是、 执迷不悟。
课文结构
总起
去楚国，却向相反的方向走
南
马快
辕 分析 车夫本领高 理由
北
盘缠多
辙 总结
离目的地越来越远
南辕北辙 背道而驰
课文主旨
《南辕北辙》讲述的是一个人想到南边的楚国去， 却驾车向北行，结果离目的地越来越远的故事。告诉 我们，行动和目的相反，无论花多少力气，都无法达 到目的。
从这句话你体会出了什么？
“奇怪”是对朋友的心理描写，表明朋友的不 理解， 楚国在南边，他却往北走。“提醒”表明了 朋友对他的关心。
朋友摇摇头，说：“那你哪一天才能到楚国呀！”
从这句话你体会出了什么？
“摇摇头”表明朋友对他的做法不认同。句尾 的感叹号表达了朋友对这个人的不听劝没有办法，感 觉很无奈的情感。
受意见，认真改正，就不算晚。 《南辕北辙》：行动与目的相反，行动越卖
力，离目标越远。
一、用“____”画出每组词中带点的字与所给读音不同
的一项。
[quān] [shǎo] [jiē] [hǎo]
圈定 . 少年 . 结实 . 好人
.
圆圈 . 羊圈 .
拓展： 我想对那个去楚国的人说：
你不要再往北走了，往北走与楚国的方向相反， 即使你具备的条件再好，也只能是离楚国越来越远。
同学们刚才已经跟随老我们 拿起金钥匙开启智慧之门。
核心问题：
这则寓言有什么寓意？ 《南辕北辙》告诉我们有些人的行动和目的相反 ，行动越努力会离目的越远。
造句：他带了很多盘缠， 去游山玩水。
书写指导：左窄右宽。右部长 撇伸展，整体紧凑。
yìng
硬
音序：Y 部首：石 结构:左右
组词：硬要去 强硬
书写指导：“石”位置靠上；
造句：他的态度很强硬。 “更”撇为竖撇，捺伸展。
理解词语
把式： ①武术。②指专梢某种技 术的人。 造句：干庄稼活儿，他可是个好把式。
第三部分(第10自然段)写坐车人与目的地背道而 驰，是到不了楚国的，揭示了这则寓言所蕴含的道理 。
核心问题： 这则寓言有什么寓意？ 串珠问题： 1.这则寓言故事的起因分别是什么？ 2.这则寓言故事的经过是怎样的？ 3.这则寓言中人物的结局怎样？ 4.这则寓言中刻画了一个什么样的人物？
朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么 往北走呀？
读一读
chán
盘缠
我会认
chán
缠
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是 否正确，句子是否通顺。
我会写
pán
盘
音序：B 部首：皿 结构:上下
组词：茶盘 托盘
造句：出远门的人一定要 带足够的盘缠。
书写指导：“舟”竖撇长而略 取弯势；“皿”底横长。
chán
缠
音序：C 部首：纟 结构:左右
组词：缠绕 琐事缠身