一名物理学家教育历程-PPT课件
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 主要有以下几点：（1）“水池之外看不见的 世界没有科学意义。”
• （2）“它们为睡莲自己能够运动而困惑不 解”——它们以神秘的“力”来掩盖自己的无 知。
• （3）“鲤鱼科学家”的“消失”和“重 现”——它们认为是“奇迹”，是“可怖的事 情”，而不肯去探究原因。
• （4）“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地 证明另一个世界的存在，而它们却认为“胡说 八道”，荒谬绝伦，违背它们的“自然规律”。
• （3）“不能在实验室里便利地验证”的理论， 他们就加以“鄙视”，表现出思想上的保守和 固执。
【提问】作者在文章中所说，"童年的两 件趣事极大地丰富了我对世界的理解力， 并且引导我走上成为一个理论物理学家的
历程"。这两件趣事是指什么？
• 第一件趣事是指作者小时候在父母的带 领下，去旧金山游览著名的日本茶园。 作者在那里发现了丰富多彩的非常有趣 的鲤鱼世界。 第二件趣事是指作者在八岁时曾听 过的一个有关整个人类历史上最伟大的 科学家的故事。
总之，因为有了兴趣，于是就有了乐于为之奋斗的目标，然后 就有了坚持不懈的动力，再然后就有了收获以及随之而来的快 乐
赏Biblioteka Baidu典句
• 我不知道在别人看来，我是什么样的人； 但在我自己看来，我不过就象是一个在 海滨玩耍的小孩，为不时发现比寻常更 为光滑的一块卵石或比寻常更为美丽的 一片贝壳而沾沾自喜，而对于展现在我 面前的浩瀚的真理的海洋，却全然没有 发现。 ——牛顿
A=X+Y+Z A代表成功，X代表艰苦的劳动， Y代表正确的方法，Z代表少说空话。
--爱 因斯坦
常常有同学问我做物理工作成功的要素 是什么？ 我想要素可以归纳为三个P： Perception,Persistence,and Power。 Perception--眼光，看准了什么东西，就要 抓住不放； Persistence--坚持，看对了就要 坚持； Power--力量，有了力量能够闯过关，遇 到困难你要闯下去。
【提问】在作者所说的第二件趣事中， 除了作者自身的兴趣外，还有没有其
它外在的因素在影响着作者？
• 有，这就是作者所说的中学的老师，他 们给作者讲述"人类历史上最伟大的科学 家"的故事，这是第二件趣事产生的直接 因素。
【提问】本文在材料处理上有
什么特点？
• 本文布局谋篇重点突出，详略得当。在整体上，作者 并没有从童年到小学到初中到高中，按时间顺序叙事， 而是通过童年的两件趣事和高中时建立实验室的事例， 突出他成长为一名“物理学家”的“教育历程”，并 不旁及其他成长的经验；在局部上，如高中阶段，作 者看了许多统一场理论方面的书，并常常去斯坦福大 学的物理图书馆，相关的理论书籍是怎样启发、引导 他研究的，这里肯定有许多精彩的故事，但是作者只 是一笔带过，重点放在制造“自己的原子对撞机”上， 其中具体的数据叙述得很详尽，让人体会到作者严谨、 踏实的性格，以及内在的成为物理学家所需要的基本 素质。
【提问】作者想通过“鲤鱼科学 家”对世界的认识说明什么？
• 说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有 相似之处。
• （1）人类“一生就在我们自己的‘池子’里 度过”，只要“超出我们的理解力”的自然存 在，他们就“拒绝承认”。
• （2）“科学家发明像力这样一些概念……”， 是因为他们只愿意承认“那些看得见摸得着的 事物”，不肯改变思考问题的方式。
事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个
理论物理学家的历程。”而“童年的两件趣事”作为文章的主
要内容，又是共时性的叙述。这样的结构安排，使文章既脉络
清楚，又重点突出。结构如图：
’
童年
青年
(成年)
鲤鱼世界的幻想(想像)
→实验 → (理论物理学家)
爱因斯坦故事(理论)
早在几千年前，“先圣”孔子就有“知之者不如好之者，好之 者不如乐之者”的观点，用现在的话来说，就是学习知识、本 领时，兴趣是十分重要的，它产生的作用不可小视，是其它很 多东西所无法比拟的。培养自己对有益事物的兴趣亦显得尤为 重要。
二. （2~11 段）由对鲤鱼世界的遐想，推知人类认 识的局限性。 1.幻想鲤鱼“科学家”研究的局限性。 2.推知人类对多维空间研究的局限性。
三.（12~18 段）对爱因斯坦未竟事业的向往与学习 研究。 1. 探究爱因斯坦未完成的理论。 2. 建立自己的原子对撞机。
【提问】“鲤鱼科学家”对 “世界”的认识是怎样的？
一名物理学家的教育历程
加来道雄 （人物简介类说明文）
作者简介
• 加来道雄，日裔美籍理论物理学家，纽 约市立大学城市学院理论物理学教授。 他毕业于哈佛大学，获得加利福尼亚大 学伯克利分校哲学博士学位。他是《超 越爱因斯坦》、《量子场论》和《超弦 导论》诸书的作者。
结构图解
一.（1 段） 全文总括：记叙了作者在童年的两件趣事， 以及作者是如何由这两件趣事来激发自己的科学兴趣 的。
【提问】课文中阅读多维空间历险故
事和统一场理论书籍两小段内容，对 “教育历程”的叙述有什么作用？
• 课文的重点是童年趣事和建立实验室， 这三个事例已经把“教育历程”完整地 勾画出来。而夹杂在其中的两个小事例， 主要起补充和衔接的作用。历险故事加 深作者对高维空间的想像，激发兴趣； 而阅读统一场理论书籍，既表现高中阶 段作者求知的热情，也衔接起由理论到 实验的探究过程。
那么兴趣如何来培养呢？我相信兴趣并不完全是由先天决定的， 而且多数兴趣是后天形成的。往往一件事物，从表面上看枯燥 无味、无从着手，但假若你肯尝试着去了解它，也许一开始有 难度，但兴趣总会慢慢发生的。从“知之深则爱之切，爱之切 则知之深”可以看出，兴趣与认识有着密切的联系。如果一个 人对一件事物认识的越深，就越容易从中找到乐趣，毕竟任何 事情都有其乐趣所在。同样地，对一件事物十分感兴趣，就促 使自己不断去了解它，于是乎认知也越多了。
艺术鉴赏
• 1 形象的描述 作者借助于想象，采用了拟人化的笔法，让
鲤鱼“科学家们”会看会想，会提出问题会说 话，这样就使深奥的科学道理变得浅显易懂。 • 2 语言准确.严密
作者讲究选词，讲究用恰如其分的词句来表 达周密严谨的意思。
文章结构
文章的题目是“一名物理学家的教育历程”，田此，叙述
的顺序主要是历时牲的。但是，作者开头就说“童年的两件趣
• （2）“它们为睡莲自己能够运动而困惑不 解”——它们以神秘的“力”来掩盖自己的无 知。
• （3）“鲤鱼科学家”的“消失”和“重 现”——它们认为是“奇迹”，是“可怖的事 情”，而不肯去探究原因。
• （4）“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地 证明另一个世界的存在，而它们却认为“胡说 八道”，荒谬绝伦，违背它们的“自然规律”。
• （3）“不能在实验室里便利地验证”的理论， 他们就加以“鄙视”，表现出思想上的保守和 固执。
【提问】作者在文章中所说，"童年的两 件趣事极大地丰富了我对世界的理解力， 并且引导我走上成为一个理论物理学家的
历程"。这两件趣事是指什么？
• 第一件趣事是指作者小时候在父母的带 领下，去旧金山游览著名的日本茶园。 作者在那里发现了丰富多彩的非常有趣 的鲤鱼世界。 第二件趣事是指作者在八岁时曾听 过的一个有关整个人类历史上最伟大的 科学家的故事。
总之，因为有了兴趣，于是就有了乐于为之奋斗的目标，然后 就有了坚持不懈的动力，再然后就有了收获以及随之而来的快 乐
赏Biblioteka Baidu典句
• 我不知道在别人看来，我是什么样的人； 但在我自己看来，我不过就象是一个在 海滨玩耍的小孩，为不时发现比寻常更 为光滑的一块卵石或比寻常更为美丽的 一片贝壳而沾沾自喜，而对于展现在我 面前的浩瀚的真理的海洋，却全然没有 发现。 ——牛顿
A=X+Y+Z A代表成功，X代表艰苦的劳动， Y代表正确的方法，Z代表少说空话。
--爱 因斯坦
常常有同学问我做物理工作成功的要素 是什么？ 我想要素可以归纳为三个P： Perception,Persistence,and Power。 Perception--眼光，看准了什么东西，就要 抓住不放； Persistence--坚持，看对了就要 坚持； Power--力量，有了力量能够闯过关，遇 到困难你要闯下去。
【提问】在作者所说的第二件趣事中， 除了作者自身的兴趣外，还有没有其
它外在的因素在影响着作者？
• 有，这就是作者所说的中学的老师，他 们给作者讲述"人类历史上最伟大的科学 家"的故事，这是第二件趣事产生的直接 因素。
【提问】本文在材料处理上有
什么特点？
• 本文布局谋篇重点突出，详略得当。在整体上，作者 并没有从童年到小学到初中到高中，按时间顺序叙事， 而是通过童年的两件趣事和高中时建立实验室的事例， 突出他成长为一名“物理学家”的“教育历程”，并 不旁及其他成长的经验；在局部上，如高中阶段，作 者看了许多统一场理论方面的书，并常常去斯坦福大 学的物理图书馆，相关的理论书籍是怎样启发、引导 他研究的，这里肯定有许多精彩的故事，但是作者只 是一笔带过，重点放在制造“自己的原子对撞机”上， 其中具体的数据叙述得很详尽，让人体会到作者严谨、 踏实的性格，以及内在的成为物理学家所需要的基本 素质。
【提问】作者想通过“鲤鱼科学 家”对世界的认识说明什么？
• 说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有 相似之处。
• （1）人类“一生就在我们自己的‘池子’里 度过”，只要“超出我们的理解力”的自然存 在，他们就“拒绝承认”。
• （2）“科学家发明像力这样一些概念……”， 是因为他们只愿意承认“那些看得见摸得着的 事物”，不肯改变思考问题的方式。
事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个
理论物理学家的历程。”而“童年的两件趣事”作为文章的主
要内容，又是共时性的叙述。这样的结构安排，使文章既脉络
清楚，又重点突出。结构如图：
’
童年
青年
(成年)
鲤鱼世界的幻想(想像)
→实验 → (理论物理学家)
爱因斯坦故事(理论)
早在几千年前，“先圣”孔子就有“知之者不如好之者，好之 者不如乐之者”的观点，用现在的话来说，就是学习知识、本 领时，兴趣是十分重要的，它产生的作用不可小视，是其它很 多东西所无法比拟的。培养自己对有益事物的兴趣亦显得尤为 重要。
二. （2~11 段）由对鲤鱼世界的遐想，推知人类认 识的局限性。 1.幻想鲤鱼“科学家”研究的局限性。 2.推知人类对多维空间研究的局限性。
三.（12~18 段）对爱因斯坦未竟事业的向往与学习 研究。 1. 探究爱因斯坦未完成的理论。 2. 建立自己的原子对撞机。
【提问】“鲤鱼科学家”对 “世界”的认识是怎样的？
一名物理学家的教育历程
加来道雄 （人物简介类说明文）
作者简介
• 加来道雄，日裔美籍理论物理学家，纽 约市立大学城市学院理论物理学教授。 他毕业于哈佛大学，获得加利福尼亚大 学伯克利分校哲学博士学位。他是《超 越爱因斯坦》、《量子场论》和《超弦 导论》诸书的作者。
结构图解
一.（1 段） 全文总括：记叙了作者在童年的两件趣事， 以及作者是如何由这两件趣事来激发自己的科学兴趣 的。
【提问】课文中阅读多维空间历险故
事和统一场理论书籍两小段内容，对 “教育历程”的叙述有什么作用？
• 课文的重点是童年趣事和建立实验室， 这三个事例已经把“教育历程”完整地 勾画出来。而夹杂在其中的两个小事例， 主要起补充和衔接的作用。历险故事加 深作者对高维空间的想像，激发兴趣； 而阅读统一场理论书籍，既表现高中阶 段作者求知的热情，也衔接起由理论到 实验的探究过程。
那么兴趣如何来培养呢？我相信兴趣并不完全是由先天决定的， 而且多数兴趣是后天形成的。往往一件事物，从表面上看枯燥 无味、无从着手，但假若你肯尝试着去了解它，也许一开始有 难度，但兴趣总会慢慢发生的。从“知之深则爱之切，爱之切 则知之深”可以看出，兴趣与认识有着密切的联系。如果一个 人对一件事物认识的越深，就越容易从中找到乐趣，毕竟任何 事情都有其乐趣所在。同样地，对一件事物十分感兴趣，就促 使自己不断去了解它，于是乎认知也越多了。
艺术鉴赏
• 1 形象的描述 作者借助于想象，采用了拟人化的笔法，让
鲤鱼“科学家们”会看会想，会提出问题会说 话，这样就使深奥的科学道理变得浅显易懂。 • 2 语言准确.严密
作者讲究选词，讲究用恰如其分的词句来表 达周密严谨的意思。
文章结构
文章的题目是“一名物理学家的教育历程”，田此，叙述
的顺序主要是历时牲的。但是，作者开头就说“童年的两件趣