重情趣·重感悟·重积累

重情趣·重感悟·重积累

[摘要]农村小学语文阅读教学，因为阅读教学资源的匮乏，环境的限制，人文意识的落后，所以一直是一个薄弱环节。作为学校、老师，我们有责任帮助家长转变观念，适应时代的发展，努力做到家校联手，充分利用现有教育资源，来强化学生读书兴趣，形成良好的阅读习惯，让阅读成为学生的一种向往。

[关键词]重情趣重感悟重积累农村小学语文阅读教学

“阅读教学”在教育日新月异的今天，尤其在农村几乎是一个盲点。古人云：“读万卷书,行万里路”。“少年不知勤学早，老来方悔读书迟”等等，能博览群书，对于这些天真烂漫的农村孩子来说，渴望而不可及，可是绝大多数农村的小学生都是：一个课本，一个本。表面上是：“风声雨声读书声，声声入耳”，而实际上是：家事国事天下事事事不知。那么，如何缩小城乡教育差距，使之尽量均衡。身为农村教师，我们该怎么做？如何能做得行之有效，这是一个值得我们每一位农村教师值得认真思考的问题。

通过多年的阅读教学，我认为，农村小学语文阅读教学应该从重情趣、重感悟、重积累三个方面入手。使阅读教学的价值取向在和谐中生成，在和谐中落实。

农村小学语文阅读教学的薄弱点是：农村小学生的课外阅读量很少，特别是信息资源的极度匮乏，再加上学校由于为了完成教学任务，随意把阅读课停了。还有家庭人文环境的影响，进而导致阅读及作文能力低，极大影响了教学效果。那么，如何提高农村小学生的阅读兴趣和阅读水平？我认为应该明确阅读教学的基本内容，充分挖掘现有的教育教学资源，因势利导，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力；提倡多角度的、有创意的阅读；利用阅读期待、阅读反思和感悟等环节，提高阅读质量。我对农村小学生的阅读情况做了很多的调查: 很多学生有阅读的愿望，但学生缺乏独立阅读的能力，与家长交流少，阅读质量不高，没有养成良好的阅读习惯。主要原因为：大多数农村家庭经济困难、文化素质偏低，学校藏书量少，学生自己藏书更是微乎其微，其中一部分不适合小学生阅读等等。其实阅读教学不仅要教会学生知识，教会学生学习，教会学生思考，更要教会学生求真知，行真事，做真人。真正做到“以读为本”。

一、为农村学生创设阅读环境，充分利用现有教育资源

我们知道，小学生的课外阅读大多是在家庭环境中进行的。良好的家庭学习环境，有助于孩子从小培养良好的读书习惯，可是农村孩子的家庭，家庭成员的文化水平普遍不高，阅读的兴趣爱好不够浓。大多农民家庭藏书较少，读书环境不理想，社区缺乏精神文化场所。加之，农村孩子的父母大多外出打工，留下的是祖孙族，宠爱是家庭教育孩子的主要形式，在读书方面，几乎起不到监督的作用。作为学校，有责任帮助家长转变观念，适应时代的发展，努力做到家校联手，

充分利用现有教育资源。营造良好的家庭读书的氛围，减少各种人为的干扰，为孩子的课外阅读创造有利条件。创设读书环境，来强化学生读书兴趣，形成良好习惯。

二、重情趣

语文教学一个要想让学生喜欢阅读，教师自己先要喜欢阅读。最突出的特点是有情有趣。新教材的课文在选材上就非常注意文章的“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的情感体验。例如《白杨》这一课，首先让学生回答：读了这篇课文，你想说些什么？你最喜欢课文中的谁？你觉得应该怎样读呢？于是，朗读交流就很自然的开始了，每次都会评出许多朗读高手。课堂里常常充满了朗朗的读书声、掌声。学生们常常陶醉在自己的朗读里，为自己丰富的感受而欣喜不已。阅读成了孩子们自己的事，他们学习语文的兴趣越来越浓。

在小学语文教学中，应提倡多角度的阅读课文，读出情趣。让阅读成为学生的一种向往，一种享受。

三、重感悟

新课标对阅读教学的要求是“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”，“书读百遍，其义自见”这个传统的学习语文的方法，在新教材中被更加明确地突显出来。要让学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。就像建构主义理论的所倡导的：“以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构”。通过阅读要让学生自己进行感悟，要放手让学生用自己的方式学习课文。这正体现了新课标提出的“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”这一教学理念。而教师精心设计阅读教学，在关键处适当点拨或拓展，有助于学生领悟。当学生读到精彩之处时，不妨把自己的真实感受写出来，与师生共勉。

四、重积累

让每一位学生准备一个积累本。为了更好地帮助学生积累语言，我在教学中特别重视学生的课外阅读，课外识字。读书不能只停留在字音和表面意义上，要在读中精思、悟神、明白，这样读书才能读出书中之味。在阅读经典之作，范文美文时，指导学生不能停留在浅层基础上，不能浅尝辄止，要深入进去，多问几个为什么。“旧书不厌百回读，熟读深思知。”必须引导学生“入境入情”。要尽可能多地留些时间让学生自己练读。留给学生足够的阅读空间，建立学校与家庭沟通与配合。教师在进行阅读教学时，要注重通过学生的阅读体会，通过讨论交流，通过想象意境，让学生受到情感的熏陶。

总之，农村小学语文阅读教学应抓住“教育的契机”，不同学段都应重视阅读能力的培养，尤其要重视良好的语感。一定要充分利用现有的教育教学资源与有效的课外资源因势利导，把阅读教学贯穿于教学的始终，充分发挥朗读对理解课

文内容、体会课文思想感情、发展语言、陶冶情感的作用。“读”、“悟”、“练”，三环之间环环相扣，有机结合。真正做到农村阅读教学的“真实﹑朴实﹑扎实”，让语文教学因阅读而更加精彩。

参考文献：

[1]普九义务教育项目小组编：《教育公平与社会发展》，甘肃教育出版社。

[2]靳键：《语文课程研究》，中国档案出版社。

[3]普九义务教育项目小组编：《小学语文新课程教学策略》，中国财政经济出版社。

[4]朱维之等：《外国文学史》，南开大学出版社。