对《一次函数与一次方程、一次不等式》的评课

《一次函数与一次方程、一次不等式》的评课函数、方程、不等式都是人们刻画现实世界的重要数学模型。本节课能根据教材的内容、课标的要求和学生的实际，通过函数图像动态的变化和点的对应来探究三者之间的关系，对课堂教学进行了精心设计，体现了教育教学改革的新理念，取得了良好的教学效果，是一节非常成功的课例。

1、教学设计科学

本节课教学设计好，教学流程清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰。学生已经知道了从数的角度认识一次方程和一次不等式，从形的角度认识了一次函数以及用数轴表示不等式的解集的知识，从而具备了接受这节课的知识基础。本节课，老师用“探索发现、归纳概括、巩固练习、拓展延伸”的模式展开，把教学过程变成了学生对知识建构的自然生成过程，变成了学生自己探索提升的过程，让学生的能力得到了提高。同时，本节课老师还注重了基本数学方法的培养与基本数学思想的渗透，从实际生活情境和简单问题中引导学生自主探索、合作交流来探究发现一元一次不等式与一元一次方程、一次函数的内在联系，另补充相应的练习，鼓励学生运用新思维，即从“形”的角度解决旧知，增强学生数形结合的意识，很好地把握了课标要求，

2、教学定位合理

本节课安排了复习旧知引入新课、数学活动探究新知、合作交流

得出结论、归纳小结反思升华等教学环节。在学生知识的形成与应用过程中，培养了学生探究新知的能力，让学生的思维品质有了提升。学生在潜意识中自觉构建数学模型，更好地体会数学知识蕴含的价值和数学知识的现实意义。

3、教学理念先进

陈光宇老师上课不慌不忙，教态自然，表现非常老成；上课语言语调好，板书清楚有条理，个人基本功非常扎实；上课能与学生的有效沟通，虽然这节课要学习的内容很多，但她能让学生很从容去操作、去交流、去思考；老师引导点拨，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一，说明她善于启发调动学生学习的主动性，有较强的驾驭课堂的能力。真正意义上体现了以人为本的教学理念。

纵观这节课，教师具有灵活的课堂教学调控能力，时刻关注学生学习的状态，恰当的处理了预设与生成的关系。整个教学过程贯穿了“科学学习要以探究为核心”的课改理念，老师亲切自然，娓娓道来的教学风格感染了学生的学习情绪，学生经历了“做数学”的全过程，快乐的体验成功的喜悦。教学过程中淋漓尽致的发挥现代信息技术的优势，取得了非常好的教学效果。