优雅施教智慧育人
智慧育人-育智慧人-西胡申小学办学理念诠释
加强学生的实践能力
组织课外实践活动
学校定期组织课外实践活动，如 科学实验、社会调查等，让学生
在实践中学习和运用知识。
加强实验教学
增加实验课程比重，让学生通过亲 手操作实验器材，加深对知识的理 解和掌握。
鼓励参与社会服务
引导学生参与社会服务活动，如志 愿者服务、社区服务等，培养其社 会责任感和实践能力。
关注学生个性化发展
尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣和特长，提供个性 化的教育服务，促进学生全面发展。
育智慧人的理念
育智慧人
以培养具有智慧品质、创新精神 和人文素养的人才为目标，注重
学生的综合素质和全面发展。
强化基础学科教育
注重数学、语文、英语等基础 学科的教学，夯实学生的学科 基础，提高学生的学科素养。
学校影响力
西胡申小学通过智慧育人理念的推广，扩大了学校的影响力，成为 当地教育的标杆。
06
未来展望与建议
持续推进智慧育人理念的实施
深化教育教学改革
以智慧育人理念为指导，不断优化课程设置和教学方法，提高教学 质量。
强化教师培训
通过专业培训和学术交流，提升教师队伍的智慧教育能力和素质。
完善智慧教育设施
3
家校合作共育
加强与家长的沟通与合作，共同关注孩子的成长， 形成良好的教育生态。
发挥办学理念的引领作用，促进学校持续发展
加强校园文化建设
以办学理念为核心，建 设积极向上、富有特色 的校园文化，营造良好 的育人环境。
完善学校治理结构
建立健全现代学校制度， 提高学校治理能力和管 理水平。
扩大对外交流合作
智慧育人-育智慧人-西胡 申小学办学理念诠释
• 引言 • 西胡申小学办学理念概述 • 智慧育人理念的实施 • 育智慧人理念的实践 • 西胡申小学办学理念的成果与影响 • 未来展望与建议
启智润心、因材施教的育人智慧
启智润心、因材施教的育人智慧启智润心、因材施教是一种育人智慧，旨在培养学生的智力和情感。
它强调个性化、差异化的教育，注重发展学生的潜能和兴趣，使每个学生能够在适合自己的学习环境中发展。
以下将从启智和润心、因材施教两个方面展开论述。
启智，是指通过科学的教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养他们的创造思维和解决问题的能力。
启智的方法有很多，如激发好奇心、培养探索精神、开展实践活动等。
启智的关键是激发学生的主动性和积极性，让他们在学习中能够主动思考、独立学习。
例如，在数学教学中，可以通过提出有趣的问题、让学生参与实际问题的解决、鼓励学生提出自己的思考等方式，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
润心，是指培养学生的情感素质和人文精神，培养他们的道德品质和社会责任感。
润心的方法有很多，如培养学生的同理心、关注学生的情感需求、引导学生正确处理人际关系等。
润心的关键是关注学生的情感发展和心理健康，让他们在学习中感受到关怀和支持。
例如，在语文教学中，可以通过讲述感人的故事、鼓励学生表达自己的情感、组织学生参与公益活动等方式，培养学生的情感素质和道德观念。
因材施教，是指根据学生的特点和需求，提供个性化的教学内容和方法。
因材施教的目的是为了满足学生的学习需求，帮助他们充分发展自己的潜能。
因材施教的方法有很多，如分层教学、小组合作学习、个性化辅导等。
因材施教的关键是了解学生的学习情况和特点，根据学生的实际情况进行灵活调整。
例如，在英语教学中，可以根据学生的语言水平和学习进度，设置不同的教学目标和任务，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中发展。
启智润心、因材施教的育人智慧是一种全面发展学生的教育理念，它注重培养学生的智力和情感，关注学生的个性发展和学习需求。
它要求教师具备教育科学知识和教育心理学知识，能够灵活运用不同的教学方法和策略，为学生提供个性化的学习支持和指导。
同时，它也要求学生主动参与学习，积极探索和实践，发挥自己的主观能动性。
教学美一点心得体会
自古以来，教育被誉为“人类灵魂的工程师”，教师则是这工程中的建筑师。
在教育的广阔天地中，我经历了无数次的挑战与成长，每一次的教学都如同一次心灵的交融，让我深刻体会到教学之美。
以下是我对教学之美的一些心得体会。
一、以爱为舟，润物无声教学之美，首先在于教师对学生的热爱。
教育的本质是爱的传递，教师的爱是学生成长的力量源泉。
在教学过程中，我始终坚持用爱心去浇灌每一个学生的心灵。
1. 理解与尊重每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的性格、兴趣和需求。
作为教师，我们要学会理解和尊重学生，关注他们的内心世界，给予他们足够的关爱和支持。
在课堂上，我注重倾听学生的心声，鼓励他们发表自己的观点，尊重他们的选择，让每一个学生都能在爱的环境中茁壮成长。
2. 耐心与包容教学过程中，难免会遇到学生的调皮捣蛋、成绩不理想等情况。
这时，我们需要保持耐心，用包容的心态去面对。
我曾遇到过一位学生，因为家庭原因导致学习成绩一直不尽如人意。
面对这种情况，我并没有放弃他，而是耐心地引导他，鼓励他克服困难，最终取得了显著的进步。
这个过程让我深刻体会到，耐心与包容是教师爱心的体现。
二、教学相长，共同进步教学之美，还在于教师与学生之间的相互学习与成长。
在教育教学过程中，教师和学生是平等的合作伙伴，他们共同在知识的海洋中遨游，共同进步。
1. 激发兴趣，培养能力教学过程中，我们要注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
我尝试将游戏、竞赛等元素融入课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，我还鼓励学生参加各类学科竞赛，拓宽他们的视野，提高他们的综合素质。
2. 沟通与合作在教学过程中，教师与学生之间的沟通与合作至关重要。
我努力营造一个开放、包容的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论，提出问题，共同解决问题。
在这个过程中，教师和学生共同成长，教学相长。
三、智慧育人，润物细无声教学之美，更在于教师的教育智慧。
智慧育人，润物细无声，是教师对教育事业的热爱和执着追求。
以雅润德,智慧育人
以雅润德，智慧育人作者：咸小晔来源：《阅读（教学研究）》2019年第11期巍巍都梁北麓，汤汤淮水南畔，坐落着一所有着近百年历史的小学。
学校始建于1922年，原名“洒金桥小学”，2004年，学校升格为省级实验小学，更名为“盱眙县城南实验小学”，并沿用至今。
学校从当初斑驳庙宇、寥寥读书郎，历经风雨洗礼，发展成“全国读书育人特色学校”“全国青少年校园足球特色学校”“中国好教师培养基地”“全国支持教师文学创作先进单位”“全国青少年人工智能活动特色单位”“江苏省优秀家长学校”“江苏省诗教先进单位”等诸多荣誉集于一身的盱眙县窗口品牌名校。
学校秉承“聚微成博，积善养德”校训、“以爱润教，以文化人”教风、“智学善思，崇德自律”学风、“和乐有为，雅行致远”校风，为一代又一代师生打开了一扇扇明亮的窗。
近年来，学校提出了“以雅润德，智慧育人”的奋斗目标，推进“雅智”校园文化建设，取得了丰厚的成果。
立冬刚过，记者慕名来到这所小学。
小巧精致的校园里，火红的枫叶似热情的火焰，令人心生愉悦。
在百年水杉树下，盱眙县城南实验小学的校长黄爱勤正向记者走来。
得知了记者的来意后，黄校长带领着记者参观校园，边走边介绍学校的情况。
近年来，随着城区东移，学校的生源大多数来自城乡接合部，学生的家庭背景、行为习惯参差不齐，教师的教育教学水平介于“农村型”和“城市型”之间。
怎样让学校走出发展的瓶颈，是黄校长一到该校就反复思索的课题。
教育部《义务教育学校校长专业标准》的出台，让她感到了“柳暗花明又一村”。
她认为，学校教育涉及德育、智育、美育、体育、社会技能等多学科与范畴，而从凝练文化的角度来说可以分为两块：德育和智育。
德育立人品行，端其行为，塑其性格;智育开人眼界，长其眼光，提其品味。
据此，学校确立了“以雅润德，智慧育人”特色发展战略，从校园环境的打造、教师团队的建设、教育体系的构建等多个方面推进“雅智”校园文化建设，为学校的未来发展指明了前进的方向。
构建教育“大雅之堂”：育人无痕 花开有声——山东省济南市历城区洪家楼第三小学“雅行教育”特色发展之路
在实践中懂礼、践礼。设立读写经典逐级过关等级评价机 制，年年举办魅力读书节。学校成功承办了历城区“ 读好 书，写好字”现场会，相关成果在2016年山东省素质教育 论坛上进行交流。
多元实践砺成长。“ 资 源 即 学 堂， 社 会 即 学 堂， 活 动即学堂”是洪家楼三小教育的重要指导思想。学校 充分利用区域教育资源，让孩子们走向社会，走进社 区和大自然，开阔视野，培养责任意识和担当精神。唐 王农业实践基地、山东省科技馆、极地海洋世界、济 南植物园等都留下了孩子们探究学习的身影。学校还 与多所农村学校结为手拉手学校，让学生感受农村文 化，接受传统文化教育和爱心教育。依托山东大学国 际教育学院的资源，广泛开展国际交流活动，使学校 的发展海阔天空。
EDUCATOR
学校文化
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塑品养德，让学生“知书达礼，雅行天下”
洪家楼三小致力通过“ 雅行教育”培养“ 读雅书、生 雅趣、促雅思、讲雅言、行雅仪、做雅事”的“ 六雅”学 子。育人为本，德育为先。学校坚持尚雅共美、以德育人， 整体构建人本化、生活化、科学化的德育工作体系，形成 了德育管理顺畅、德育队伍精良、德育方法创新、德育途 径广泛、德育资源优化、德育评价科学化的工作局面，将 立德树人真正落到了实处。
在第三十三届济南市青少年科技创新大赛中，学校推 荐的“ 多功能安全灭火器”“ 上下分体式窗帘”等六件作 品均获奖。
在第四届“ 未来精英”中国阅读之星选拔活动中，学 校参赛学生分获山东赛区小低组冠军、小中组亚军和小低 组国防知识竞赛中，学校参赛的两名 同学分获一等奖第一名和第二名，将参加济南市中小学生 国防知识竞赛小学组选拔赛。
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学校文化
雅行 教育
构建教育“ 大雅之堂”：育人无痕 花开有声
——山东省济南市历城区洪家楼第三小学“ 雅行教育”特色发展之路
(2篇)2023年学习关于弘扬教育家精神的重要指示心得体会
学习关于弘扬教育家精神的重要指示心得体会习近平总书记强调，教育家要有启智润心、因材施教的育人智慧。
这为广大教师如何在教育强国建设的时代背景下躬耕教坛指明了清晰的方向和具体的方法。
教师涵养育人智慧具有现实的必要性、紧迫性，事关能否培养出一批又一批信仰坚定、堪当时代重任的可靠接班人，事关能否以高质量的人才支撑社会主义现代化强国建设。
广大教师要牢记习近平总书记的期待和嘱托，深入领会其中的丰富内涵，不断涵养自己的育人智慧，让每个学生都有人生出彩的机会，成长为担当民族复兴大任的时代新人。
涵养启智润心、因材施教的育人智慧，升级教育理念是必备的前提条件。
观念是行动的先导，教师如果育人的观念出现了偏差，就会出现教育行为的错位，更无从谈及育人智慧。
“启智”意味着教师要启迪智慧，不能仅仅传播知识。
过去一味灌输填鸭式地传授知识、照本宣科，机械化地进行作业强化训练，已经跟不上时代的发展。
教师必须创设走向生活、社会的教育，培养学生适应终身发展和社会需要的必备品格和关键能力。
“润心”不是耳提面命，意味着教师要以人为本，滋养学生的心灵空间。
触动心灵的教育，才是成功的教育。
在教育中如果忽视人的心理感受，漠视人与人之间的人文关怀，很难塑造出丰满的灵魂和健全的人格。
教师只有俯下身关心学生的实际需求和心理感受，创设有温度的高质量教育，才能让信念的种子在学生心中生根发芽。
“因材施教”意味着教师要尊重个性，为每名学生的精彩人生奠基。
教育公平的结果直接体现于人人皆能出彩。
用一把分数的尺子衡量所有学生的观念，很难培养出适应时代潮流和国家之需的人才。
教师应对标新时代的人才培养目标，承认差异、包容不足，为每名学生的成长搭建舞台。
涵养启智润心、因材施教的育人智慧，积极转变育人方式是必经的方法路径。
一名教师有没有育人智慧，直接表现在他的育人方式是不是巧妙。
教师要激发学生学习兴趣，用好课堂主阵地。
通过创新教学方式，启发式地带领学生研究真问题；通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣和热情，塑造学生的观察力、思考力，进而激发创新力。
智慧育人，静待花开
智慧育人，静待花开为营造健康和谐的校园文化氛围，引导全校师生关注自己的心理健康和心灵成长，围绕我校办学特色“智慧教育”，确立了本学年心理活动主题——“智慧育人，静待花开”。
通过课程建设、宣传教育、心理辅导等各项措施让全校师生了解心理健康的重要性，以心理健康教育为特色建构智慧教育。
一、慧心课程引领发展，心理活动活动彰显特色（一）我校把心理健康教育纳入整体教学计划，保证每两周一节心理健康课，由班主任老师授课。
（二）在学期初我校开展全校师生的心理健康筛查，建立了学生心理健康档案，不仅帮助学生了解自身心理健康水平，提高学生自助、求助的意识，同时根据心理测评量表反馈出同学们的心理薄弱点。
并根据学校智慧教育特色，我校心理团队教师编制了具有学校特色的慧心课程手册，形成了慧心课程群：低年级为自尊自爱课程，注重自我与自我的关系；中年级为乐观进取课程，强调自我与周围环境的关系；高年级为合作乐群课程，注重自我与他我的关系。
三个子课程，借助心理健康课、心理绘画等技术和心理团队活动，将不易言说的心理可视，培养自尊自爱、乐观向上、锐意进取、合作同进、乐群共享的智慧学子。
（三）根据慧心课程体系，我校心理健康老师根据教学计划在开学初进行“同研一课”备课的方式，集众人智慧，将课程活动变成可操做的心理健康系列活动，让学生在活动互动中提升积极心理品质。
（四）我们面向特殊学生群体、根据学生的年龄特点，利用心理健康课、慧心社团、各个节日开展了丰富多彩的活动。
1.团体游戏活动我校各个年级分主题在心理健康课上开展了心理团队游戏活动。
一年级“猜猜我是谁”；二年级“蜈蚣翻身”；三年级“你是我的眼”；四年级“车轮滚滚”，五年级“一元五角”。
以四年级为例，我们开展了“车轮滚滚”同伴互助活动，鼓励同学们在成长之路上结伴同行，体验配合和相互帮助的感觉，培养对同伴的信任。
活动中，孩子们做彼此的眼睛，传递着之间的温暖，增进了彼此之间的信任。
通过丰富的心理团体活动激发了学生学习的热情，让心理活动“能看见”、“能分析”、“会表达”。
教书育人高级说法
教书育人高级说法
1. 教育不仅仅是传授知识，更是塑造灵魂的伟大事业。
2. 教书育人是一门艺术，需要教师用智慧和爱心去引领学生成长。
3. 教师不仅是知识的传授者，更是学生道德和品格的楷模。
4. 教育的本质是点燃学生心中的火种，激发他们对知识和真理的追求。
5. 教师的职责不仅是教书，更是培养学生的综合素质和创新能力。
6. 教育是一项伟大的事业，需要教师不断提升自己的专业素养和教育水平。
7. 教书育人是一项神圣的使命，需要教师以高度的责任感和使命感去履行。
8. 教师是学生的引路人，要帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
9. 教育是培养未来人才的基石，需要教师用心去浇灌，用爱去呵护。
10. 教师要关注学生的个性发展，因材施教，让每个学生都能成为最好的自己。
这些说法强调了教书育人的重要性和意义，体现了教师在教育过程中的重要作用和使命。
涵育雅正文化 践行优雅教育——江苏省常州市第二十四中学发展变
【摘要】江苏省常州市第二十四中学在长期的办学过程中形成了以“雅正”为主题的学校文化，确立了建设“养正尚雅的精致学园，怡情启智的幸福家园”的学校发展愿景和培养“品行雅正、情智和谐、责任担当”的现代公民的育人目标。
为此，学校致力于构建“雅慧课程”体系，推进“情智共生”的教学改革，培养具有博雅品质的教师团队，探索发展性学生评价方式。
【关键词】雅正文化；优雅教育；主动发展【中图分类号】G637【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2019）82-0036-03【作者简介】张慧群，江苏省常州市第二十四中学教育集团（江苏常州，213003）校长，高级教师。
涵育雅正文化践行优雅教育———江苏省常州市第二十四中学发展变革路径探索张慧群江苏省常州市第二十四中学是一所传统与现代相融合的学校，在90年的办学历史中，积淀了深厚的文化底蕴，形成了质量立校的优良传统，是最早进入常州市“主动发展”工程的试点学校和先进学校。
从2015年开始的新一轮主动发展中，学校更加自觉地落实立德树人根本任务，遵循“人文情怀、智慧育人、和谐发展”的办学理念，践行“优雅的教育”，把培养“品行雅正、情智和谐、责任担当”的现代公民作为学校育人目标和使命。
学校围绕这一目标和使命，以“三年主动发展规划”为指南，积极寻求变革，从文化凝练与涵育，到课程建设、课堂改革、教师与学生发展等方面，进行了系统探索。
一、价值追求（一）培育独特的学校精神文化我们明确了新的发展愿景和育人目标：把学校建设成为“养正尚雅的精致学园，怡情启智的幸福家园”，把学生培养成为“品行雅正、情智和谐、责任担当”的现代优秀公民。
以共同的愿景和目标激发教职员工发展的信心与干劲，“雅正”二字成为学校最鲜明的文化标识和自觉的价值追求。
（二）生成和雅的学校制度文化我们与时俱进制订或重新修订了多项管理制度，加强校务公开，推进民主管理，完善决策程序，凡人事变动、评优晋级、年度考核、食堂管理等重要内容均主动公开，学校重大事项的决策和重要文件的出台均广泛征求全校师生的意见和建议，自觉接受广大师生的监督。
启智润心因材施教育人智慧的时代意蕴及涵养路径 -回复
启智润心因材施教育人智慧的时代意蕴及涵养路径-回复启智润心因材施教育人智慧的时代意蕴及涵养路径是指在现代社会中，教育的目标从简单的知识传授转变为培养学生的智慧和素养。
启智指的是激发学生的思维能力和创造力，润心强调培养学生的情感态度和价值观念，因材施教则是根据学生的个体差异进行个性化的教学和关怀。
这样的教育模式更加符合现代社会的需求，培养具有创新能力和社会责任感的优秀人才。
时代意蕴启智润心因材施教育人智慧的时代意蕴是指在当今快速变化的社会背景下，传统的教育方式已经不再适应学生的需求。
现代社会要求学生具备创新能力、终身学习能力以及解决实际问题的能力。
启智润心因材施教育模式可以激发学生的创造力和思维能力，培养他们具备适应性和创新性的能力。
教育的目标从简单的知识传授转变为培养学生的智慧和素养。
现代社会需要具备批判性思维、创造力和人际交往能力的人才。
通过启智润心因材施教育模式，学生不仅仅是被动接受知识，还可以主动思考和创造。
他们可以独立分析问题、提出解决方案，并且在团队中合作与沟通。
这样的人才更具有竞争力和适应性。
教育的涵养路径实施启智润心因材施教育模式需要从多个方面入手，以下为几个重要的涵养路径：1. 个性化教学：因材施教是启智润心因材施教育模式的核心，教师应根据学生的不同特点和需求进行个性化的教学。
通过了解学生的学习风格、兴趣爱好和学习动机，教师可以提供有针对性的教学和辅导。
这种个性化的教学可以激发学生的自主学习和主动思考能力。
2. 创意思维培养：创造力是智慧的核心和关键能力。
启智润心因材施教育模式强调培养学生的创造力和创新思维。
教师应提供丰富多样的学习资源和鼓励学生尝试不同的方法和思维方式。
培养学生的创意思维需要鼓励他们面对困难时积极寻找解决方法，培养他们的探索精神和解决问题的能力。
3. 情感教育与价值观培养：润心是启智润心因材施教育模式的重要组成部分，强调培养学生的情感态度和价值观念。
教育应该注重培养学生的情商和社交能力，帮助他们理解自己的情绪和与他人的关系。
启智润心,因材施教的育人智慧心得
启智润心,因材施教的育人智慧心得那天，我坐在村头的老槐树下，看着一群孩子在泥地里打滚，心里琢磨着这育人的事儿。
村长老王走过来，手里拿着一壶老酒，笑眯眯地说：“老刘，你说这育人，咋就这么难呢？”我接过酒壶，喝了一口，说：“老王，这育人啊，就像种庄稼，得看天时地利，还得看种子。
”老王点点头，说：“是这么个理儿。
可咱村里这帮孩子，个个都是野马，咋个驯服法？”我笑了笑，指着远处正在捉蚂蚱的小虎子，说：“你看小虎子，他天生就爱动，你非得让他坐在教室里，那不是要了他的命？”正说着，小虎子跑了过来，满头大汗，手里还抓着一只大蚂蚱。
他冲我咧嘴一笑，说：“刘叔，你看我抓的这蚂蚱，大不大？”我摸了摸他的头，说：“大，真大。
可你这手艺，要是用在学习上，那可就不得了了。
”小虎子挠挠头，说：“学习？那有啥好玩的？”我叹了口气，说：“学习啊，就像捉蚂蚱，得找对方法，才能抓到最大的。
”这时，村里的教书先生老李走了过来，手里拿着一本书，说：“老刘，你这话有道理。
可咱这村里的孩子，不是每个都能读书的料啊。
”我点点头，说：“老李，你说得对。
这育人啊，得因材施教，不能一刀切。
”老李叹了口气，说：“可咱这村里的条件，哪有那么多选择？”我拍了拍他的肩膀，说：“老李，条件是死的，人是活的。
你看小虎子，他不爱读书，可他爱动手，你让他学点手艺，不也是条路吗？”老李想了想，说：“你说得对。
可这手艺，也得有人教啊。
”我笑了笑，说：“这村里不是有个老木匠吗？让他带带小虎子，说不定还能出个大师傅呢。
”老李点点头，说：“这倒是个办法。
可这育人啊，还得润心，得让他们心里明白，自己要走的路。
”我喝了一口酒，说：“老李，你说得对。
这润心啊，比启智更重要。
”正说着，小虎子又跑去捉蚂蚱了。
我看着他的背影，心里想着，这育人啊，真是个大学问。
得看天时地利，得看种子，还得看人心。
因材施教的育人智慧
因材施教的育人智慧面向家长《因材施教的育人智慧》每个孩子都是独一无二的花朵，有着不同的花期和色彩。
作为家长，我们要学会因材施教，才能让孩子绽放出最绚烂的光彩。
就拿我邻居家的孩子来说吧，小女孩特别喜欢画画，对色彩有着天生的敏感度。
她的父母发现了这一点，没有强迫她去参加各种奥数班、英语班，而是给她报了专业的绘画课程。
一有时间，就带她去参观画展，感受艺术的魅力。
现在，这孩子的画在学校里可是出了名的好，还在市里的比赛中获了奖。
再看看我家那小子，整天就喜欢捣鼓一些小发明，家里的玩具被他拆了个遍。
一开始我还挺生气，觉得他调皮捣蛋。
后来我转念一想，这不正是他的兴趣所在吗？于是，我给他买了各种工具和材料，还鼓励他参加科技小制作的活动。
嘿，你还别说，前段时间他自己做的一个小，在学校的科技节上大放异彩。
所以啊，家长们要多观察孩子的兴趣爱好，发现他们的闪光点，根据孩子的特点来培养，这样才能让孩子在成长的道路上走得更稳、更远。
《因材施教的育人智慧》咱当家长的，都盼着孩子能有出息。
可怎么才能让孩子成才呢？我觉得因材施教就是个好办法。
比如说，我朋友的孩子性格特别外向，能说会道。
他们就注重培养孩子的表达能力，让孩子参加演讲比赛、主持活动。
这孩子现在在学校里可是个小明星，经常代表班级参加各种活动。
还有个亲戚家的孩子，特别文静，喜欢看书。
家长就给孩子营造了一个安静的读书环境，买了好多书。
这孩子的作文写得那叫一个好，经常被老师当作范文在班里朗读。
我自己的孩子呢，对音乐特别感兴趣。
一听见音乐就跟着节奏扭起来。
那我就给他报了个音乐班，学钢琴。
虽然刚开始学的时候挺辛苦，但孩子喜欢，也就坚持下来了。
现在弹得有模有样的。
每个孩子都有自己的天赋和特长，咱们家长得用心去发现，然后顺着孩子的天性去培养，可别硬把孩子往不适合的路上推。
《因材施教的育人智慧》孩子的教育可是咱们家长心里的头等大事。
有时候，咱看着别人家孩子学这学那，心里也着急，生怕自己孩子落下。
教师办公室口号标语
教师办公室口号标语1、教育无小事，事事皆育人；教师无小节，节节为楷模。
2、以爱育人，用心教书，共创教育辉煌。
3、教海无涯，勤奋作舟；师道有路，爱心为径。
4、用智慧启迪智慧，以人格塑造人格。
5、敬业爱生，严谨笃学，教书育人，为人师表。
6、静心教书，潜心育人，成就学生，幸福自己。
7、知识改变命运，教育成就未来，在办公室里书写辉煌。
8、关爱每一位学生，是我们的责任；培育每一位学生，是我们的使命。
9、教学相长，共同进步，在交流中提升教育质量。
10、严谨治学，精心育人，为学生的成长助力。
11、教育是心灵的沟通，是灵魂的塑造。
12、因材施教，让每个学生都绽放光彩。
13、耐心倾听，细心指导，用心陪伴学生成长。
14、团结协作，共创优质教育环境。
15、用激情点燃课堂，用爱心陪伴成长。
16、为师者，德为先；育人才，爱为本。
17、精心备课，精彩授课，精细辅导。
18、学高为师，身正为范，在办公室里践行教育理想。
19、创新教学方法，激发学生潜能。
20、以责任为笔，书写教育华章；用爱心作墨，描绘学生未来。
21、用爱心启迪智慧，用真心润泽心灵22、教育无小事，事事皆育人23、师爱如春雨，润物细无声24、敬业爱生，教书育人25、精心教书，潜心育人26、以智慧启迪智慧，以人格塑造人格27、知识改变命运，教育成就未来28、爱心育人，慧心教书29、教学相长，共同进步30、严在当严处，爱在细微中31、因材施教，个性发展32、耐心辅导，精心培育33、尊重差异，关爱学生34、为人师表，行为世范35、德高为师，身正为范36、敬业乐群，无私奉献37、启迪心灵，点亮未来38、爱心浇灌，桃李满园39、辛勤耕耘，收获希望40、知识的传播者，灵魂的工程师41、教育创新，与时俱进42、用爱心浇灌未来，用责任铸就辉煌。
43、教育无小事，事事皆育人。
44、敬业爱生，严谨笃学。
45、以智慧启迪智慧，用心灵温暖心灵。
46、精心教书，潜心育人。
47、学高为师，身正为范。
以美施教,以乐育人--浅谈核心素养背景下初中音乐教学
以美施教，以乐育人——浅谈核心素养背景下初中音乐教学◆李军（青州市旗城学校）【摘要】当下的初中音乐教学中还存在一系列问题，主要表现在教学模式单一、教学内容枯燥，较少缺乏对音乐的深入探究，忽略对学生审美能力、创造力、音乐表现力等核心能力的培养，导致音乐教学的实效性较低。
因此，在新课程改革形势下，需要教师及时创新教学方式和教学理念，秉持“以美施教，以乐育人”的教育方针，进而有效提升学生的审美能力、歌唱能力、创新能力，促进学生的全方位成长。
基于此，对初中音乐教学的意义进行了分析，探讨了初中音乐教学中存在的问题，提出了核心素养下初中音乐的教学策略。
【关键词】以美施教以乐育人核心素养初中音乐一、初中音乐教学的意义音乐教育不同于传统教育中的数理化，它能在一定程度上培养学生的思想情感，通过听觉来达到审美享受，其中所蕴含的情感元素可以很好的实现陶冶个人情操的作用，对于促进学生身心的多重发展有着重要意义。
例如，播放一些抒情歌曲，可以引发学生的情感共鸣，抒情歌曲包括亲情、友情以及爱情，通过播放抒情歌曲，在课堂上给学生营造出一个饱含深情的感情氛围，让学生深刻体会到音乐所带来的多重感染力，用心灵感受音乐。
而音乐教学不仅仅是在课堂上播放音乐，老师还可以适当的讲解一些关于音乐背后的故事，让学生明白世态冷暖，感悟到现实和理想交织出的火花，并在此基础上开发学生的智慧，提升他们的思维广度和思想境界，让学生在情感上有一个质的飞跃，感受到音乐的“美”与“乐”，从表面的音乐形式上脱离出来，实现音乐教学的真正功能。
二、初中音乐教学中存在的问题１．教师教学模式单一，课程趣味性不足在当下的初中音乐教学中，老师利用课件进行音乐播放，简单地完成一些唱歌技巧的传授后，组织学生共同练习，这种教学模式忽略了学生的主体作用，以至于音乐课程趣味性不足，学生积极性不高。
另外，教师教学模式守旧，对于一些思维较为守旧的教师而言，传统的教学模式属于自己的领域，能够对其更好的驾驭，将自己的教学经验作为基础，也就更加倾向于墨守陈规，以至于学生的积极性不高，这部分教师群体要想在短时间内转变教学模式是不太现实，需要长时间的实践和思维转变。
晋城城区南村中学：立足智慧育人 精心打造三晋名校
晋城城区南村中学：立足智慧育人精心打造三晋名校作者：张明陈海亮王诚忠来源：《科学导报》2021年第26期晋城市城区南村中学，是一所八轨制初级中学校。
改革开放以来，学校实现跨越式发展，成为了教育改革的实践者。
先后被国家、省、市、县授予全国教育系统先进集体、教育部国防教育特色校，省、市文明学校省文明学校、省现代远程教育教学应用先进单位……以及泽州县课堂教学改革示范校、教学成绩突出奖等荣誉称号。
在新的历史时期，城区南村中学面对新的发展机遇和挑战，根据各级部门的要求，结合群众对教育资源需求的快速增长实际，几年来紧紧围绕立德树人这一根本任务，以人为本，科研兴校，大力实施素质教育，着力打造智慧育人——让每一个学生都得到适合发展的三晋名校，赢得了家长和社会的良好口碑。
作为有着众多荣誉的晋城市城区南村中学，不仅有着建筑设计新颖美观、校园环境优雅、宁静、文化气息浓厚的校园环境，还有着团结、上进、和谐、坚强有力的校领导班子和一大批优秀教师。
如何在新时期找准学校的定位和目标？如何将教育理念与教育实践有机结合？如何协调学校短期突破和长远发展？对于这些问题，南村中学提出了“为学生一生的幸福奠基”的核心办学理念，坚持把“每个学生不求相同规格，但都要合格;每个学生不求一样发展，但都要发展”的观念融入到教育中。
筑起适合学生发展之路。
学校坚持“以人为本、以德立校、面向全体、全面发展”的治校方略，秉承“崇德、尚学、励志、健体”的校训，把每一个学生的全面和谐发展做为教育教学工作的出发点，把“对每一个学生负责，发现每一个学生的长处;让每一个学生成材，教会学生求知，鼓励学生在学习生活中勇于创新，把学校建成“学生成才的摇篮”。
”当成学校追求的目标，学校对社会、对家长的承诺。
激活校园环境的育人功能。
学校充分利用校舍、绿地、报栏、宣传栏、墙壁等设施，让它们成为“会说话”的育人工具;通过师风、校风、班风创设良好育人环境，发挥环境的潜移默化的作用;通过校园广播激浊扬清，在全校形成“人人育人，事事育人，处处育人”的多角度全方位育人环境。
智慧育人体系建设方案范文
智慧育人体系建设方案范文智慧育人体系是新时代学校教育的必然趋势和发展方向，它倡导智能化、信息化和科技化的教育理念，强调落实教育“以人为本”的基本原则，注重培养学生的综合素质，提高教学效果和质量。
以下是关于智慧育人体系建设方案的详细介绍：一、目标定位智慧育人体系建设的目标是：建设一个符合新时代教育要求的先进、高效、智慧的学校教育体系。
该体系要实现信息化、数字化和智能化的教育模式，注重学生个体差异，全面提升学生的发展水平和综合素质，为实现教育公平和教育现代化奠定基础。
二、建设框架（一）学科教育智慧化学科教育是学生进行学习并掌握知识的基础。
智慧化学科教育在这方面起到了至关重要的作用。
在教育革命的过程中，智慧化学科教育顺应了时代发展变化，强化了学生掌握知识的广度和深度，提高了学生对各种学科知识的理解，使知识更为直观。
因此，智慧化学科教育对于新时代学生的主动学习至关重要。
（二）数字化教育数字化教育是一种将传统教育模式中教育内容数字化的教育形式。
它将传统课堂教育注重知识传授的重点转移到了学生自主学习上。
同时，数字化教育也创造了许多与传统教育模式不同的教育手段，例如数字化教育中的动画、游戏-s 等。
数字化教育为学生提供了强有力的工具，更加灵活地掌握所学知识。
借助这些工具，学生可以轻松掌握教育内容，学习更有趣。
数字化教育不仅可以推广知识的传递效率，不仅可以提高学生的学习效率和质量，还可以帮助学生参与管理、评估和学习。
（三）文化教育文化教育是智慧化育人的核心。
文化教育是一种将传统文化知识和新兴科技知识相融合的教育形式，它的目的是让学生理解和传承传统文化，为社会发展奠定基础。
文化教育是培养学生不断学习和成长的途径。
智慧化文化教育利用了新兴科技的优势，例如大数据、云技术等，为学生提供多样化和个性化的学习方案。
在智慧化文化教育中，学生可以根据自己的兴趣和需求，学习有趣且有价值的内容。
三、建设关键（一）构建课程体系学科教育是学生学习的基础，因此学校需要建立符合国家、地方、学校和教育部门要求的完整、贯通的课程体系。
潜心育人因材施教的文案
潜心育人因材施教的文案《因材施教，方能育出锦绣桃李》当我们谈到教育，常常会想到那一句至理名言——“因材施教”。
嘿，可别小瞧了这四个字，它就像是一把神奇的钥匙，可以打开每个学生独特的潜力之门。
咱就说啊，每个孩子都是一颗独一无二的星星，有的璀璨耀眼，有的微微发亮，但都有着自己的光芒和价值。
要是咱大手一挥，想用同一种方法去点亮这些星星，那肯定不行呀！就好像你不能用教小鸟飞翔的方法去教小鱼游泳，对吧？我记得我以前遇见过一个调皮捣蛋的小皮猴，那叫一个好动啊，坐在教室里就跟屁股上长刺似的。
要是按照传统的方法，肯定得天天批评他，让他老实点。
但咱得动脑子呀，我发现这小家伙特别喜欢动手，对做手工那叫一个痴迷。
得嘞，那就让他发挥特长呗，我给他找各种手工活动，嘿，没想到这小皮猴还真做出了不少有意思的小玩意儿，学习积极性也一下子就上去了。
还有一个小姑娘，特别内向，一说话就脸红。
咱可不能逼她一下子变得大大咧咧的呀，这不就违背人家天性了。
我就慢慢地引导她，给她一些小任务，让她先在小组里发言，然后再到大一点的场合。
慢慢地，小姑娘变得开朗自信了许多。
你瞧，这就是因材施教的魔力。
它不是说要给每个学生定制一套超级复杂的教育方案，而是要咱多用心去观察、去了解每个孩子的特点和需求，然后像个神奇的园丁一样，给他们恰到好处的滋养。
而且啊，这因材施教可不只是老师的事儿，家长们也得参与进来。
每个孩子回到家的情况都不一样，家长们要是能根据自己孩子的性格和喜好来教育，那效果肯定更好。
总之，潜心育人就要做到因材施教。
只有这样，我们才能培养出各具特色、充满活力的学生，让他们在各自的领域绽放出属于自己的光彩，就像那满园盛开的花朵，五颜六色，美不胜收。
咱教育工作者啊，可不就是那辛勤的园丁，努力让每一朵花都能茁壮成长，争奇斗艳，给这个世界增添更多的美丽和精彩。
让我们一起努力，用因材施教的智慧，培育出那一片绚烂的锦绣桃李吧！。
聚焦班级管理，潜心智慧育人——浅谈小学班主任德育工作创新策略
聚焦班级管理，潜心智慧育人——浅谈小学班主任德育工作创新策略内容摘要：教育是一种智慧，没有智慧的教育将会一塌糊涂。
学生是鲜活的个体，我们要因材施教，采用恰当的教育方式，才会收到更好的教育效果。
我们不能用一成不变的教育方式，创新策略，智慧育人，才能培养以适应未来社会发展的新型接班人。
关键词：班级管理；教育；智慧班主任工作是十分繁重而且琐碎的，班主任需要爱心、真心、耐心、恒心、智慧和用平常心、乐观的心境去体会班级管理工作中的酸甜苦辣。
班主任工作是一门艺术，面对琐碎、繁杂的班主任工作，我们得从爱洒学生，用心育人；培养助手，优化管理；营造环境，润物无声这三个方面科学管理，智慧育人，才把班主任工作做得轻松、极致。
一、爱洒学生，用心育人爱是无边的，我们作为班主任要用无边的爱给孩子们，他们在爱的滋润下健康地成长，那是教育的幸福。
我在做班主任时，给孩子们足够的爱，有时他们犯了错误，我是严厉批评，也是动之以情，晓之以理，更让他懂得老师严格要求你，是为了你能改变，成为一个明理、出色的人。
我在做副班主任工作时坚持做到：以爱动其心，以严导其行。
用爱的泉水滋润学生幼小的心灵，用严格要求来规范学生的行为，两者相互结合。
在尊重、信任、理解学生的基础上，对学生进行思想品德教育。
如我曾教的二1班何家梁同学，课间在教室的走廊里和同学们追逐打闹，一不小心把班里的玻璃打破了，结果满地都是玻璃碎片，这种情况极为危险。
班干部发现了，马上向我汇报。
面对这件事，我睿智处理：先是关切地询问他们有无受伤，他们对老师的关心深受感动，一下子，我们拉近了距离。
得知他们安然无恙，我也放下了心头大石。
接着，我耐心地对他们及时进行教育，之后和家长协商，解决破玻璃的问题，接着提醒他们以后严格遵守学校的课间纪律，并给予他课间建议：我们可以仰望蓝天白云，近赏鸟语花香，放松视觉；也可以和同学聊一聊，笑一笑，轻松一下大脑，养成课间文明休息的好习惯。
经过我的教育，他主动承认了错误，家长买了新玻璃重新安装好，他在课间也能做到文明、高雅，好好休息了。
以美施教,以乐育人
以美施教，以乐育人"以美施教，以乐育人"是一句古代教育格言，强调通过美好的事物和愉悦的方式来教育培养人。
这句格言包含着丰富的教育理念和教育方法，下面将展开对其含义的解读，并探讨如何应用于现代教育中。
"以美施教"主要强调通过展示美好的事物来教育人。
这里的"美"不仅仅指外貌的美丽，也包括思想的美丽、道德的美丽、艺术的美丽等。
人类是复杂的生物，需要通过感官来获取信息和学习。
当教育者将美的事物引入教育中，比如优美的诗词、精美的图画、动人的音乐、丰富的自然景色等等，能够激发学生的兴趣和好奇心，加深对知识的理解和掌握。
而且，美对人的情感和精神世界有积极的影响，可以培养学生的情感发展和审美能力。
教育者应该注重在教学中引入美的元素，让学习成为一种享受和追求美的过程。
"以乐育人"则强调通过愉悦的方式来教育培养人。
学习的过程并不应该是乏味和压抑的，而应该是充满乐趣的。
当学习成为一种快乐和享受，学生会更主动地去参与和探索，从中获取更多的知识和经验。
教育者在教学中应该采用多种多样的教学方法，以满足学生的个性化需求和特点。
可以通过互动、游戏、音乐、戏剧等方式来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、自由的环境中享受学习的过程。
将"以美施教，以乐育人"应用于现代教育中，需要教育者有一定的教育理念和教育方法。
教育者应该注重培养学生的审美能力和情感发展。
可以通过开设艺术课程、组织文化活动、展示优秀的作品等方式来引导学生接触和欣赏美的事物。
教育者应该关注学生的兴趣和需求，灵活运用不同的教学方法。
可以根据学生的个性和特点，设计多种多样的教学活动，让学生在学习中感到愉快和满足。
教育者还应该注重培养学生的独立思考、创造力和合作精神，使他们能够自主探索和学习，享受知识的乐趣。
"以美施教，以乐育人"是一句富有智慧和启示性的教育格言。
启智润心因材施教的育人故事
启智润心因材施教的育人故事说起那个“因材施教”的故事，真是让人心头一暖。
记得有一次，咱们学校有个小调皮，叫小明，他可是个聪明伶俐的家伙。
但是呢，他上课总是爱捣蛋，老师怎么教也学不会。
怎么办呢？老师灵机一动，决定给小明来个“量身定制”，根据他的特长和兴趣，给他安排了一项特殊的任务——制作一个班级模型。
小明一听这个，眼睛都亮了，心想：“这不就是为我量身定做的吗？”于是，他开始埋头苦干，一边做模型，一边琢磨着如何让模型更有趣。
经过一番努力，小明终于完成了作品。
只见他制作的模型栩栩如生，不仅外观精美，而且内部结构也非常巧妙。
老师看到小明的作品后，赞不绝口：“小明，你真是太棒了！你的模型不仅美观大方，还充满了创意，简直就是我们班的小天才！”小明听了，心里美滋滋的，脸上露出
了灿烂的笑容。
从那以后，小明变得更加自信了，他不再捣蛋了，反而变得勤学好问，成绩也越来越好。
而老师则更加坚信“因材施教”的重要性，她认为每个学生都有自己的特点和优势，只有根据他们的特点进行教育，才能更好地激发他们的潜能，让他们在成长的道路上越走越远。
这个故事告诉我们，教育不仅要有爱心和耐心，还要有智慧和创新。
我们要善于发现每个学生的闪光点，为他们量身定制适合的教育方案，让他们在适合自己的环境中茁壮成长。
只有这样，我们才能培养出更多优秀的人才，为社会的发展做出更大的贡献。
说了这么多，你是不是也觉得“因材施教”是个不错的教育理念呢？那就让我们从现在开始，用心去关爱每一个学生，用智慧去引导他们走向成功吧！相信在我们的共同努力下，我们的教育事业一定会越来越繁荣昌盛！。
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九 班级管理十忌
① 切忌放纵任何一桩违纪事件，否则蝴蝶效应 会让你手忙脚乱直至班级全线崩盘。
② 切忌忽视任何一名有心理误区或心理障碍的 学生，发现一例，纠正一例。
③ 切忌侮辱学生人格。这种伤害会深入学生骨 髓。
④ 切忌夜郎自大。再“好” 的班级都有变坏的 隐患，再 “差”的班级都有发光的时候。
结论-- 班级管理的艺术是：张弛有度，找到班
级管理的突破口。多思考、多总结，拒 绝将所带班级作为试验品。我们的管理 过程可以重复，学生的青春无法复制。
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七 民主管理VS和个性培养
✓ 无论学生多么“优秀”，他们都是需要管理的。90后， 乃至以后的00后，他们得到家庭及社会太多的纵容和 宠爱。他们中大多数太自我，太缺少苦难给他们的历练， 太缺少童年时基础教育给他们良好人格应有的打造。他 们莫名的叛逆、不知天高地厚的张扬都需要我们恰到好 处的引导。
1. 班级管理的三驾马车 班级行政管理小组 高效学习小组
学科高效学习研究小组
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2.“271高效课堂”的内涵
1）学习内容方面： 20%的知识——自学能会 70%的知识——合作学会 10%的知识——老师教会
2）学生组成方面： 20%学生——特优生 70%学生——优秀生 10%学生——待优生
➢教师应该是一个需要感性和理性最完 美结合的职业。
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（三） 教学个性VS师德规范
No.3 美术教师带蟒蛇进课堂
结论 ➢ 教学个性是教师在长期教学实践中形成 的切合自身专业特点及学生认知水平实际 的教学风格。 ➢ 教学个性必须为教学服务，必须以发 展学生能力和积极个性为前提。 ➢ 任何哗众取宠及华而不实的教学个性都 会对学生产生深刻的影响，有些影响将是 致命的。其中包括语言及行动的误导。 ➢ 教如其人。你的教学个性或许会成为学 生一辈子至少是很长一段时间行为的灯塔。
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六 班级管理的几个关系
班 级 理 VS 手 抓 玻 璃 球
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力度的把握和拿捏-- 不即不离，若及若离
太松散-- 后果 -- 散兵游勇，覆水难收
用力过猛— 后果一：部分玻璃球外溢，游离于
掌控之外 后果二：伤及掌心，伤及管理自信
后果三：个人威信大减。没把握的 事不做，没把握的话不说。
四 师生定义之我见 教师：深不可测的大海。因为深邃，所以
不可捉摸。第一年只让学生知其亮 度，第二年知其浓度，第三年知其 宽度，学生用一辈子揣摩其深度。 满腹经纶，学生一生难以望其项背； 见多识广，学生会一辈子拜为良师。 人生目标：“教育大师”
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五 教师职业规划的几阶段
第一年 务实务本，摸清校情、学情。将恋爱、 泡吧、逛影院的时间划拨一部分。你的事业就从 这一年奠基。是名师还是庸师从你登上讲坛的那 一刻起你说了算！
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一 久违的朗朗书声
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晨读一瞥
其实我们的学生也可以这样激情地求知！ 学生的潜力被教师严重地低估！
到了让学生找回自己的时候了！ 我需要你们开始触及灵魂地思考！
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为
晨读抓拍
什
么
有
的
学
生
习
不
能
全
神
贯
注
？
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二 看看的“主动负责，高效达成”课堂
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2020/11/3
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2010年11月28日华师演讲现场
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今天，我们一起注视屏幕，我们 会见证一个个教育的真谛！
明天，我们一起展望未来，我们 会创造一个个教育的奇迹！
我们即将感受的不是一场报告， 而是一次灵魂的洗礼！
兵不厌诈 ：假装眼观六路，耳听八方（其实你对某件 事没丝毫线索）可揪出抄袭作业、上课优雅违施教智纪慧育等人 行为。
李代桃僵 。杀一儆百，以达到班级管理效益的最大化。 以牺牲少数劣势力量保住班级优势力量。 借刀杀人：培养学生“线人”，在问题生身边安插“耳 目”。可以永葆班主任力量的神秘和神奇。 笑里藏刀：以“表扬”取代批评，杀人不见血，管理效 果立竿见影。（某生因抄袭在班上名列前茅—大张旗鼓 表扬） 空城计：以不在现场的状态监控班级，表现好，有大肆 表扬的借口；表现差强人意，有加强管理的借口。一箭 双雕。 反间计：设套让两违纪学生对掐（可不是对殴！） 。 使其两败俱伤，然后瓮中捉鳖。 苦肉计 ：编善意的谎言，以他人对本班不良现象的评 价或别人对本班好的评价（其实都子虚乌有）作为整治 或激励班级的药引。 连环计：“放纵”某一学生违纪，借此掘出其它幕后蠢 蠢欲动的具有“反骨”者。一箭数雕，何乐不为？
⑤ 切忌对学生进行侵犯性的惩罚。不论你胜负 与否你将会声名扫地。
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九 班级管理十忌
⑥ 切忌处事不公，偏爱袒护，这样会导致全班 集体反叛。
⑦ 切忌贬损同行，抬高自己，这样你的形象将 会江河日下。
⑧ 切忌只关注班集体文化成绩排名，忽略班集 体团队意识培养和个人人格的锻造。
⑨ 切忌班级管理形式大于内容，追求虚名。 ⑩ 切忌单打独奏，忽略了其他学科教师的配合，
✓ 不要相信班级管理的绝对民主，过度的个性发展不适合 中学生。
✓ 绅士，淑女VS学生的个性培养。
✓ 智商与情商。正确的人生观、价值观、审美观的培养。
✓ 优生“一打三摸”VS待优生的“三打一摸”。
✓ 一个小时的说教抵不上学生最需要你时的一个温暖的眼
神。
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八 班级公约VS班级成长
✓ 引导学生制定反映班主任自己意志的管理条例， 使他们作茧自缚而且乐在其中。
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二 涂瑞志的告白
➢ 我大学期间担任过学生会主席、校刊主编。大学毕业后 在乡镇中学工作过、在城市普通中学工作过，现在武汉 市一省级示范高中任教。我当过六年教导主任、六年主 管教学的副校长。担任过各类班级的班主任。发表过诗 歌、散文，编写过8种教学专著，翻译过Discovery系 列节目60多集……
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第二部分 分享班级管理感受
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一 班主任的定义
班主任就是学生又爱又恨、当面对你服服 帖帖、背后直呼你大名甚至骂你的、让学 生感到无时无刻、无处不在的一个幽灵。
班主任就是让学生捉摸不透、精通“兵法” 的常胜将军。
班主任就是严格起来像法西斯，和气起来 像邻家大哥、大叔，大姐、大婶的那个人。
班主任就是管理上不徇私情，细节上不放 过蛛丝马迹的完美主义者。
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二 班级管理的四阶段
关系职业生死的第一周 第一周被学生摸清深浅，就会形成恶性循环，你的班
主任生涯就此玩完。学生及家长的口碑是最有效的良药 或砒霜。 关系班级生死的第一月
第一个月搞不定一个班级，这个班级注定毒瘤集结， 最后因癌症而无药可治。 关系班级质量生死的第一学期
✓ 权利下放。班委会的培养决定你班级管理的成 败。给班干部近乎绝对的评价权利从而减轻自 己的管理负担，同时锻炼了学生的综合能力。
✓ 量化管理。促成班级管理上档次的不二法宝。 将奖惩权利完全下放到小组。
✓ 竞争机制，成就班级辉煌的试金石。学生竞争 意识的培养，对学生终生有益。
✓ 公平的奖惩机制。将量化管理的结果直接同三 好生、优秀学生干部等一切直接挂钩。
➢ 高考后记得你的微笑和叮咛。
➢ 五年后记得你的人格和魅力。
➢ 十年后记得你的温暖和博学。
➢ 一辈子记得你在他失败时温暖的鼓励尤其是他立于 悬崖时你严厉的批评或提醒。
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四 班主任兵法解读
欲擒姑纵：对于自己已感知到的违纪现象，可以先装聋 卖傻，最后一网打尽。如此往复，并可求得班级长治久 安。
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六 教育案例视频
（一）职业宽容VS职业责任
No.1 看看我们可敬的教师
结论： ➢教育需要博爱和宽容，更需要有尊严 的教育环境，需要春风化雨般、绵远流
长的教育智慧。对学生不良习惯的纵容，
等于谋杀自己的教育职业生涯。
➢如其说学生违纪后给予其慈父般的关
爱，不如先不为其提供违纪的土壤。
➢教育是一个长期的预防学生滋生不良
你们的朋友---涂瑞志 优雅施教智慧育人
一 标题解读
优雅施教-自豪、乐观、闲适、优雅。“知 之者不如好之者，好之者不如乐 之者。” 摒弃迂腐，高雅为师。
智慧育人-深厚的专业底蕴、严谨的工作作 风、卓越的职业操守是你傲为人 师的资本。“会当凌绝顶”，你 才能傲视群峰，潇洒育人。
优雅施教智慧育人
第一部分 直面教师生涯
个性和人格的工程。
➢我们时代不需要懦弱的、没有教育个
性的教师。
优雅施教智慧育人
（二） “愤青”VS教书育人
No.2 钓鱼岛爱国视频
结论
➢做人可以“愤青”，职业不能“愤 青”。因为我们代表的是一个群体。个 人的情绪或情感带进课堂或教育生涯会 弱化我们自身的魅力。也可能会引发不 堪设想的后果
➢作为教师，我们需要正义感、责任感。 在大是大非问题上，我们需要对学生进 行合理的引导和帮助。
优雅施教智慧育人
（四） 课堂教育VS人格培养
No. 4 一横感恩教育
结论 ➢ 教育的本质告诉我们，我们不仅是学 生知识的构建者，同时还是学生灵魂的塑 造者。 ➢ 千篇一律的说教的直接结果会带来学 生的学习倦怠和自己的职业倦怠。 ➢ 适当的正面的煽情有时会触动学生们 心中最柔软的部位，而这些部位正是他们 最脆弱的部位。良好人格正是从这儿萌芽。 ➢ 一名优秀的教师就是一名杰出的演讲 家。
三 优秀班主任的定义
➢ 作为优秀班主任的你不一定是最忙的，但一定是最 有思想、最有魅力和最有魄力的。