长春版小学语文三年级下册积累和辨析词语的方法

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(4)从词义的轻重不同的角度辨析。如：严厉（重）、严格 （轻）。
(5)从词义的色彩角度辨析。色彩是指词义附带的某种倾向 、情调。词的色彩可以分为感情色彩和语体色彩两类。 词的感情色彩：根据感情色彩的不同，词语可以分为褒 义词、贬义词和中性词。褒义词具有肯定或赞许的感情， 如：鼓励、成果、抵御、果断等；贬义词具有否定或贬 斥的感情，如：煽动、 后果、抗拒、武断等；中性词 不表示褒贬，如：鼓动、结果、抵抗等。
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5．多读多记忆，注意积累寓意深刻的成语。 成语是汉语词汇海洋里的珍珠。它寓意深刻、
内容丰富，读起来朗朗上口，用起来言简意明。如果 我们能 掌握大量的成语，对我们说话、作文都是很 有好处的。 成语之多，浩如烟海，仅一本《汉语成 语大词典》就收有 17000 个。在我们小学语文教材 里也用了不少 的成语。
1．多认识事物，注意积累表示名称的词语。 如果在日常生活学习中，我们多认识事物，随时
随地掌握常见的各种事物的名称，就能增长知识，扩 大眼界，就能丰富我们的词汇，促进语言和思 维的发 展。 我国两千多年以前的教育家孔子，就主张学生要 积累词汇，要“多识于鸟兽草木之名”。多掌握一些 自 然景物的名称，他认为这对发展学生语言和思维是 很有好处的。
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3．多分析事物，注意积累表示事物动态的词语。 世界上的一切事物，时时刻刻都在运动和变化。
我们怎样才能把它们的动态写出来呢？一是在观察周 围事 物的时候，要特别留心事物处于动态时的特征； 二是要掌握一定数量的能准确描绘事物动态的动词。
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3.分析词语用法 (1)从词语语法功能不同的角度辨析 “公然”和“公开”
都含有不加掩饰的采取行动之意，但“公然”是副词， 在句中 只能作状语，如“公然侵入” 。 “公开”是 动词兼形容词，在句中可充当谓语，如“真相 早已公 开了” ；又可充当状语，如“公开表明态度” ；也可 充当定语，如“公开的秘密” 。
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2．多观察事物，注意积累描绘事物的词语。 人物千人千面，景物千姿百态，事物千变万化，怎样
真实地、栩栩如生地把他（它）们的外貌、姿态、变化描绘 出来呢？一是要多观察，看清楚是什么样。是高、是矮？是 胖，是瘦？是长、是短？是方、是圆？是粗、是细？是红、 是绿？是黄、是紫？是白、是黑？一是要观察得仔仔细细， 看得清清楚楚。二是要注意积 累描绘事物的词语。掌握了 一定数量的描写人和事物的形状、性质或状态的词语，就能 把观察到的事物具体、 形象地描绘出来。
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6．多看多整理，注意积累各种各样的叠词。
叠词在我们平时的说话和作文中经常要用它，它能
使语言的表达更生动、更形象。在小学语文课本里出 现
的叠词，大约有下列八种结构形式，同学们可根据这八
种形式分类进行积累。
①ABB 式；②ABCC 式；③AABB 式；④AABC 式；
⑤ABAC 式；⑥ABCB 式；⑦ABCA 式；⑧ABAB 式。
7．多组词（扩词）多比较，注意积累同义词和反义词。
练习组词，不但能帮助我们巩固生字、理解字义，
更重要的是能使我们积累丰富的词汇。
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1. 结合语言环境 语言环境简称语境，就是词语所处的环境，即上下
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词的语体色彩：词语的区别还体现在庄重和诙谐、谦敬和 讽刺、委婉和直露、文和白、雅和俗等方 面，我们称之 为语体色彩，其主要表现为口语和书面语的区别。口语具 有通俗、朴实、 生动的风格，如：聊天、办法、吓唬、 妈妈、生日等；书面语具有文雅、庄重的风格， 多用于 珍重场合，如：谈话、措施、恐吓、母亲、诞辰等。
文。对于一个词来说，它所在的那句 话是他的语境。要 确定词语的意思，必须把它放在具体的语境中去考虑。 汉语词语有许多是 多义的，但是在某一个语境中，这个 词只有一个固定的意义（特定的双关修辞例外）。
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2.把握词语意义 (1)从词语的范围大小不同的角度辨析。如：战争（大） 、战
役（小）。 (2)从词义的个体与集体不同的角度辨析。如：书籍（集体名
词） 、书（个体名词）。 (3)从词义侧重点不同的角度辨析。如： “诡辩”与“狡辩”
都指无理强辩。但“诡辩”着 重在“诡” ，即欺诈、怪 异。 “诡辩”就是用欺诈的手段、奇怪的语言，似是而非 的论证 来为自己的谬论辩护。 “狡辩”就是歪曲事实， 狡猾的为自己的错误言行辩解。
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4．多听听音响，注意积累摹拟声音的词语。 怎样把文章写得有声有色呢？除了抓住事物的形象
特征进行具体的描绘外， 还要注意倾听它们发出来的各 种各样的声音，把声音用文字描写出来，让人有“如闻 其声”的感觉。因此，我们平时除要“眼观四面”外， 还要注意“耳听八方”，倾听周围各种各样的声音。听 它们的音色、音量有什么区别，听它们抑扬顿挫的变 化 规律，听这些声音表达了什么样的思想感情。然后，把 听到的声音记下来，用象声的词语（也就是象声词） 描 绘出来。这样，文章就会真的有声有色了。
GAN SHOU MEI HAO ZI RAN PEI YANG YU WEN SU YANG
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(2)从词语的习惯搭配不同的角度辨析在语言实践中， 词和词的 搭配有一定的习惯， 不能任意组合。 如:“发扬”一般与“ 优点、作风、传统”等搭配， “发挥”一般与“创造性、积 极性、作用、干劲”等搭配； “改进”与“工作、方法、技 术”等搭配， “改善”与“生活、关系、条件”等搭配。
(3)从词语适用对象不同的角度辨析 如： “爱护”用于上级对 下级、长辈、对晚辈或同级同辈之间； “爱戴”用于下级对 上级、晚辈对长辈。 “关怀”用于上对下、长对幼，只用于 对人； “关心”对人对物 均可用，对人时，用于一般人。
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感受美好自然，培养语文素养！