精加工策略的本质及应用
精细加工策略的本质及其实践研究应该注意的问题
精细加工策略的本质及其实践研究应该注意的问题学习策略是影响大学生学习效果和教学质量的重要因素，准确掌握大学生学习策略使用水平和相关影响因素，是增强学习效果和提高教学质量的基础。
1958 年，信息加工心理学创始人纽厄尔、西蒙和肖（Alan Newell ＆ H.A.Simon ＆M.E.Shaw）提出人脑学习过程是利用符号的信息加工过程，这一过程就是“学习策略”。
国内研究者陈琦、刘儒德认为，“学习策略是学习者为提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案”［1］。
莫雷认为，“学习策略是指在学习过程中，学习者为达到有效学习的目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方法的综合”［2］。
即学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略三部分。
认知策略是信息加工的策略，包括复述策略、精细加工策略和组织策略。
一、精细加工的本质精细加工策略是较高级的认知策略，能帮助学习者将信息存贮到长时记忆中去，它是通过在所学各项信息之间建立联系来实现的。
所谓精细加工，就是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，以此来增加新信息的意义。
在学习之前给自己提问题有助于后来的回忆，并且和其他信息联系得越多，能回忆出信息的原貌的途径就越多，也就是提取的线索越多。
例如，记忆“一个头发花白的人拿着一只瓶子”这些句子时，我们可以对原句进行有逻辑连续性的补充，如给“一个头发花白的人拿着一只瓶子”补充以“拿着一只装有染发剂的瓶子”。
心理学家还发现，精细加工得越深入越细致，回忆起来就越容易。
心理学中对精细加工策略的研究较多，如卡图纳（G. Katona）对意义识记和机械识记作了对比实验研究,巴尼特（J. E.Barnett）等对三种听课方法效果的研究。
三种精细加工的策略：1.位置记忆法位置记忆法是一种传统的精加工策略。
位置记忆法，就是学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，并按顺序和这条路线上的各个点联系起来。
例如，想象在校园里从宿舍到商店的路，路上有书店、邮局、招待所、水房和食堂。
教育心理学精加工策略
教育心理学精加工策略引言教育心理学是研究学习和教育中涉及的心理过程和行为的学科。
它关注学生的学习方式、学习困难以及教育环境对学生学习成果的影响等内容。
在教育过程中，教师可以运用教育心理学的原理和策略，帮助学生更高效地学习和取得良好的成绩。
本文将介绍教育心理学中的精加工策略，帮助教师改善教育教学质量。
什么是精加工策略精加工策略是一种教育心理学中的方法，旨在帮助学生更好地理解和记忆所学的内容。
精加工是指根据信息的含义和意义，以主动、深入、综合和有意义的方式加工信息。
相对于表层加工而言，精加工可以促进信息的长期记忆和理解，并提高学生的学习成绩。
精加工策略的核心原则激活学生的背景知识激活学生的背景知识是帮助学生进行精加工的重要环节。
教师可以通过提问、引导和讨论等方式，帮助学生将新的知识和已有的知识进行联系和整合。
这样可以帮助学生更好地理解和记忆新的知识。
提供具体和有意义的例子在教学中，教师应该尽量提供具体和有意义的例子，让学生能够将抽象的概念和实际生活中的情境联系起来。
这样可以帮助学生更好地理解和记忆所学的内容，提高学习成效。
激发学生的思考和探究意愿激发学生的思考和探究意愿是促进学生精加工的重要策略。
教师可以以问题驱动的方式进行教学，引导学生主动思考和探索问题的解决方法。
这样可以帮助学生更深入地理解所学的知识，提高学习效果。
给予即时反馈和强化给予学生即时的反馈和强化是促进学生精加工的有效方法。
教师可以通过评价、表扬和奖励等方式，及时给予学生正面的反馈和强化，加强学生对所学内容的记忆和理解。
如何应用精加工策略课前预习教师可以通过课前预习的方式，让学生提前接触并理解将要学习的内容。
在课前预习中，教师可以布置相关的问题，引导学生思考并激发他们的学习兴趣。
这样可以帮助学生更主动地参与课堂学习，提高精加工的效果。
课堂互动在课堂教学中，教师应该注重与学生的互动。
通过提问、讨论和小组活动等方式，鼓励学生积极参与课堂讨论和思考，促进学生的精加工过程。
简述精加工策略
简述精加工策略一．何为精加工策略学习是伴随着每个人一生的重要课题，无论处于哪个年龄阶段，学习都是不可或缺的，而在大学期间，是人进行学习的黄金时期，因而，作为大学生，我们不仅需要认识学习的重要性，更要关注如何有效运用学习策略，更加高效地学习。
根据经典的分类，学习策略可分为三种：认知策略、元认知策略以及资源管理策略。
精加工策略是认知策略的一种，是增加信息间联结的编码方式，将其应用于学习，即学生把新知识与学过的知识或个人经验相关联的学习方法(付媛姝, 李舒彤, 陈启山, 2017)，是最常用的学习策略之一，主要形式包括联想、口诀、做笔记等。
在记忆和学习的过程中，我们会大量地运用精加工，常用的几种精加工策略有视觉联想法、位置记忆法、歌谣口诀法、配对联想法等。
这些方法都是我们运用较多的，那么，“捷径”的背后是否隐藏着逻辑呢？根据研究，大脑记忆形象信息的效果大大优于记忆抽象的信息，形象记忆主要在右脑，而右脑的潜能巨大。
视觉联想法通过心理想象，将抽象材料转化为具体生动的形象，是可以增强记忆效果的，并且，视觉联想具有夸张化的特点，联想越奇特往往记忆效果越好。
对于歌谣口诀法，研究发现，人对有韵律、有节奏的材料更容易记忆，同时，自己编写的歌谣口诀由于自身进行了深入的加工过程，可达到的记忆效果优于记忆他人编写的。
二.精加工策略的要求精加工策略常与组织策略结合使用。
精加工策略不对学习材料进行分类、整理和概括，只注重如何使新知识取得与旧知识的联系、促进对新知识的理解，而组织策略注重呈现和构建知识之间的联系，在一定程度上，组织策略促进学生对知识的精加工(姚玉华, 2018)。
在实际的学习活动中，对运用精加工策略有以下几点要求：首先，精加工策略要求学习者具有一定知识经验的储备。
精加工策略运用的关键是要将新知识与已有的知识建立联系。
根据奥苏贝尔的有意义接受说，建立“有意义”联系，学习者的认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。
精细加工策略理解及实践应用注意问题
精细加工策略理解及实践应用注意问题精细加工策略理解及实践应用注意问题认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息，其基本功能有两个方面：一是对信息进行有效的加工与整理；二是对信息进行分门别类的系统储存。
而在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种策略属于认知策略。
认知策略分为复述策略、精细加工策略和组织策略等，它包括三个方面的内容。
而我觉得对于一名大学生而言，精加工策略会对于提升自身素质的提升有很大的帮助，以下阐述我对于精细加工策略的理解，并结合精细加工策略本质来阐明使用精细加工进行实践研究时所要注意的问题。
精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。
它的本质常被描述成一种理解记忆的策略，其要旨在于建立信息间的联系。
联系越多，能回忆出信息原貌的途径就越多，即提取的线索就越多。
精加工越深入越细致，回忆就越容易。
对于比较复杂的课文学习，精细加工策略有说出大意、总结、建立类比、用自己的话做笔记、解释、提问以及回答问题等。
对于我即一名大学生而言，在已经拥有了足够的智力水平和自主学习能力的前提下，是应该多采用精细加工策略进行认知学习的。
这种策略不仅仅能够帮助我们提升对于新事物的接受能力，比如说在认识一样新事物时，你通过掌握它与自己所认识的旧事物的联系来对它进行加工和学习，会更加容易对它产生更深刻的认知，加深对它的印象。
就好比我在用词跟记忆法英语单词一样，快捷方便且更容易记住单词，且容易举一反三。
同时使用精细加工策略的时候，自己也会对所认识的东西进行转码，即在表达的时候会以自己的方式表达出来，这同时也表达了我已经对该单词有一定的记忆和理解。
但是，我在采用精细加工策略进行实践研究时，也注意到了一些问题。
首先，那就是我必须有足够的认知储备，才能够建立信息之间的联系，因为联系是要有基础，有认知模板才能产生的。
采用精细加工策略的时，不是凭空产生的理解，而是建立在以往的基础上，通过总结信息之间的联系，在加深对旧有信息的记忆的同时来帮助理解新获得的信息。
精加工策略
精加工策略定义精加工策略（elaborative strategy）是指通过对学习材料进行深入细致的分析、加工，理解其内在的深层意义并促进记忆的一种策略。
一般作为促进陈述性知识学习的策略，指对记忆的材料补充细节、举出例子、作出推论，或使之与其他观念形成联想，以达到长期保持的目的。
涵义与意义何谓精加工?精加工就是使人们更好地理解和记住正在学习的东西而作的充实意义的添加、构建或者生发。
精加工策略和前述的组织策略都属深加工策略，但组织策略是在于构建或突出新知识点之间的内在联系，使信息易于接收；精加工则是使新知识与已有知识取得联系，增进对新知识的理解。
经精加工加工的信息进入已有知识网络中，在以后需要唤起的时候容易检索，即使直接检索出现困难，也能够通过知识网络间接地把它推导出来。
因此，精加工在学习过程中发挥着重要的作用，是高效率地获得陈述性知识的基本条件之一。
已有较多研究表明，能否使用精加工是成功学习者与非成功学习者的重要区别。
例如，温斯坦(C·E·Wainstein，1978)的研究揭示，成功的大学生常常使用精加工策略，而不成功的大学生则使用了机械复述。
施米克和格罗夫(R·R·Schmeck和E·Groue)的研究表明，成功的大学生比不成功大学生更常常回答出一些精加工的事例，如“我常能说出胶片和读物的隐义”，“我以批判的眼光来阅读”，“新概念通常使我想到类似的概念”。
类似的一些研究也一致认为成功的学生比不成功的学生不仅能作出更好的精加工，而且能经常地运用精加工。
精加工的方法精加工学习策略的精髓就是要掌握如何进行精加工。
总结、概括已有的研究，精加工的主要方法有：1.类比法类比是根据两个(或两类)对象之间在某些属性上的相同或相似所作的一种类推，它是精加工的重要方法。
运用类比，抽象的内容可以具体化、形象化，陌生的东西可以转化为熟悉的东西，深奥的道理可以明白简单地揭示出来。
数学教学中的精加工策略运用
在数学教学中，精加工策略是一种有助于提高学生数学思维和问题解决能力的教学方法。
以下是一些精加工策略的运用：
探究式学习：通过提供开放性问题或情境，鼓励学生主动探索、发现和解决问题。
这可以激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的数学思维能力。
多元化解决方法：鼓励学生使用多种不同的方法来解决同一个问题。
通过比较不同的解决方法，学生可以深入理解数学概念和原理，并培养灵活的思维方式。
提供挑战性问题：给予学生一些具有一定难度和挑战性的问题，激发他们的思考和解决问题的能力。
这有助于培养学生的创新思维和自主学习能力。
实际应用情境：将数学知识应用到实际生活情境中，让学生理解数学的实际应用价值，并通过解决实际问题来加深对数学概念的理解和记忆。
合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生相互合作、交流和讨论，共同解决数学问题。
这可以促进学生之间的合作精神和互助学习，提高他们的思维能力。
提供丰富的资源：为学生提供丰富的数学资源，如教材、参考书籍、互联网资源等，让学生能够深入学习和探索感兴趣的数学领域。
引导学生提出问题：鼓励学生主动提出问题，并引导他们进行独立思考和解决。
这有助于培养学生的质疑精神和探索精神。
通过运用这些精加工策略，教师可以激发学生对数学的兴趣，提高他们的思维能力和问题解决能力，从而使数学学习更加有趣和有效。
什么是精细加工策略精细加工策略的方法
什么是精细加工策略精细加工策略的方法精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。
那么你对精细加工策略了解多少呢?以下是由店铺整理关于什么是精细加工策略的内容，希望大家喜欢! 精细加工策略的介绍一般的精细加工的策略有许多种，其中有好多被人们称之为记忆术。
对于一般的学习，记忆术是一种有用的精细加工技术，它能在新材料和视觉想象或语义知识之间建立联系。
这就是说记忆术的基础或者是利用视觉表象，或者是寻找语义之间的联系。
在记忆名词、种类、系列或项目组等信息时，记忆术非常有用。
比较流行的一些记忆术有位置记忆法、首字联词法、视觉联想法和关键词法。
精细加工策略的具体方法1.位置记忆法位置记忆法是一种传统的记忆术。
这种技术在古代不用讲稿的讲演中曾被广泛使用，而且沿用至今。
西赛罗(在《论讲演》一书中)把这一方法的起源归功于一位希腊诗人西蒙尼德斯。
这位诗人有一次在一个大宴会厅里朗诵一首抒情诗，朗诵完之后，他被在诗中赞美了的卡斯托尔和波拉克斯两位大神叫出宴会厅外。
正在这时宴会厅塌了，厅内宾客无一幸活。
尸体模糊，亲属莫辨。
而西蒙尼德斯却能根据各人在宴会厅里的座位而一一把尸体辨认出来。
这一辨认无遗的成绩使西蒙尼德斯相信，把要记住的东西按次序地安放在自己熟悉的位置上，是很有用的方法。
这个故事可能是想象的，但不管位置记忆法的起源如何，这种方法已被证明为一种有用的识记技术，能用来识记若干项目的次序，像讲演中所要谈的要点。
使用位置记忆法，就是学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在这个场景中确定一条明确的路线，在这条路线上确定一些特定的点，然后将所要记的项目全都视觉化，并按顺序和这条路线上的各个点联系起来。
回忆时，按这条路线上的各个点提取所记的项目。
例如，想象在校园里从宿舍到商店的路，路上有书店、邮局、招待所、水房和食堂。
当前所要记的项目为奶粉、黄油、面包、啤酒、香蕉，在所记项目和特定位置之间可以进行如下的联想：在书店里到处都迷漫着奶粉、书本上都沾满了奶粉;在邮局里人们全用黄油贴邮票;招待所里所有的沙发等家具全是面包制成的;水房里水龙头流出热气腾腾的啤酒;食堂改成舞厅，香蕉式的人们正翩翩起舞。
精细加工策略与实践操作注意事项
精细加工策略与实践操作注意事项通用的典型的学习策略有认知策略和元认知策略，而精细加工策略属于认知策略当中的一种。
精加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略，其本质是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加信息的意义，对知识进行更深层次的加工，帮助记忆。
而这种策略，同时又是一种理解性的策略，和复述策略相结合，可以显著提高记忆、学习的效果。
而精加工策略可以有以下几种方法，记忆术、做笔记、提问、生成性学习、联系实际生活、充分利用背景知识。
记忆术有位置记忆法、缩略词法、谐音法、视觉想象等几种选择；做笔记法，将所需要识记学习的方法，通过做笔记记录下来，在书写，以及之后复习笔记的过程，对知识有更加深层的认识；提问法，在学习过程当中，面对老师教授的问题，亦或书本上所讲述的知识，进行思考，提问，来加深学习深度；生成性学习，训练学生对他们所阅读的内容产生类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解；联系实际生活，将书本上的理论知识、实例，与自身经验、实际生活相结合，达到学以致用的效果；充分利用背景知识，把新的学习和学习者已有的背景知识联系起来，新学信息和已有知识之间建立联系，以提高学习的效率；而在我们实际的学习生活当中，再运用精加工策略时，往往会产生很多问题。
例如，在使用记忆法进行学习的时候，应该注意及时进行复习，根据艾宾浩斯记忆遗忘曲线原理，人们的记忆在学习后的几天时间内就会把记忆好的内容遗忘掉很大一部分，因此需要及时重复地进行记忆。
在使用提问法的时候，要注重自我思考，并不能完全指望他人的解答，仅仅知道答案之后就将其抛诸脑后，这样的提问是没有意义地，同时，在学习中遇到地问题中，可以通过自行查询找到答案的问题，应该主动自行寻找，拒绝做伸手党，要培养勤于探索的学习精神，增强自身的学习坚持性。
在使用生成性学习的方法时，除了锻炼自身的表象、类比能力，也应该善于应用各类图表生成软件，以更为高效、便捷的方式达到学习、记忆的目的。
精加工策略的本质及其实践研究应该注意的问题
精加工策略的本质及其实践研究应该注意的问题一、精加工学习策略的本质精加工策略属于认知策略的一种。
它是指通过对学习材料进行深入细致的分析、加工，理解内在的深层意义并促进记忆的一种策略。
是为了使人们更好地理解和记住正在学习的东西而作的充实意义的添加、构建或者生发。
精加工策略的主要方法包括类比法、比较法、质疑、扩展与引申等。
经精加工加工的信息进入已有知识网络中，在以后需要唤起的时候容易检索，即使直接检索出现困难，也能够通过知识网络间接地把它推导出来（刘电芝，1997）。
二、实践研究过程中应注意的问题1.要从拥有的众多的已有知识当中选择合适的知识，以帮助个体将新知识与已有知识取得联系，从而增进对新知识的理解。
比如，当我在学习“惩罚”的相关概念时，我会运用精加工策略中的比较法，将“惩罚”的内涵与“负强化”的内涵进行对比；经过与合适的知识的对比，我会明白前者是“通过厌恶刺激的呈现来降低行为在将来发生的概率”，而后者是“通过厌恶刺激来的排除来提高行为在将来发生的概率”，这样可以降低我混淆两者的概念的概率。
2.对需要记忆的材料进行类比时，要考虑可比性，即所选的比方与要比的事物必须具有某种同一性和相似性（刘电芝，1997）。
比如，高中学习“光合作用”相关知识的时候，我们的老师把叶绿体类比为“厂房”，光是“生产动力”，二氧化碳和水是“原料”，有机物（如淀粉）和氧气是“产品”。
老师将原本陌生的生物知识与大脑中已有的生活常识建立了联系，并且考虑了二者的可比性，让我很快就理解了这些知识。
3.对正在学习的东西进行举例或作有意义的补充时，要把复杂的事物简单化，把抽象的对象具体化，而不是反过来，否则不仅起不到启发的作用，反而会阻碍个体吸收新知识。
比如，我在看文献的时候遇到了“无监督学习”一词，我通过上网查资料接触到了它的概念，但是我难以理解资料上关于“无监督”一词的解释。
后来朋友向我解释：“比如，给计算机看100个图片，里面有牛有羊，有监督就是给计算机的时候告诉它这是牛还是羊，无监督就是给它的时候不说这是牛还是羊。
精细加工策略的本质及实践应注意的问题
精细加工策略的本质及实践应注意的问题在日常学习中，尤其是在记忆大量枯燥知识的时候，我最常用的学习策略是精细加工策略。
精细加工策略是学习中主要的认知策略之一，是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来，寻找字面意义背后的深层次意义，或者增加新信息的意义，从而帮助学习者将新信息储存到长时记忆中去的学习策略。
比如，在记忆深度知觉和距离知觉的几个单眼线索时，将“对象重叠（遮挡）”、“线条透视”、“空气透视”、“相对高度”、“纹理梯度”、“运动视差与运动透视”的关键字，运用形象联想法，联想这样的画面：对象站在线条上呼吸着空气，他的高度遮挡了墙上的纹理，被喊走后开始运动起来。
人为联想策略是通过把那些枯燥无味但又必须记住的信息“牵强附会”地赋予意义，使记忆过程变得生动有趣，从而提高学习记忆的效率。
再比如，每次期末复习的时候，都要通过整理笔记来提高学习效率和加深记忆。
当我们理解知识并重新用自己的语言组织知识的时候，可以保持对学习的注意与兴趣，还可以更有效地组织知识的网络框架，以便从复杂繁多的知识中提取重要知识点。
除此之外，对我来说，最为奏效的方法，是内在联系策略。
比如，当我记忆一个长单词“underpopulated”，我会把单词拆分成“under”(在...之下)+“populat”(人口)+“ed”(形容词后缀)来记忆，因此便记住了单词的意思：达不到正常人口数量的，即人口稀少的。
此时我运用了精细加工策略里面的内在联系策略，单词“underpopulated”与以往学过的单词“population”是有逻辑联系的，因此通过把单词拆分、对比，就很容易理解并记住单词。
内在联系策略是指对于意义性较强的学习材料可以通过新知识与旧知识之间的连接，用头脑中已有的图式使新信息合理化。
由于内在联系策略要求在头脑中形成一些思想之间的逻辑联系，因此也称为“内在生成策略”。
从影响长时记忆编码的主要因素来看，编码时的意识状态与加工水平深度会影响学习的效果。
004 精加工策略
4. 精加工策略半精加工/精加工策略简介精加工策略是一种区域清除加工之后将零件加工到设计形状的一类加工策略。
需使用适当的值来控制刀具路径的切削精度和残留在材料上的材料余量，用于此目的的两个参数分别是公差和余量。
留下的材料量。
可指定一般余量（如图所示），也可在加工选项中分别指定单独的轴向和径向余量。
也可对实际模型中的一组曲面指定额外的余量值。
精细公差公差用来控制切削路径沿工件形状的精度。
初加工可使用较粗糙的公差，而精加工必须使用精细公差。
注：如果余量值大于0，则其值必须大于公差值。
平行、放射、螺旋和参考线精加工简介这一部分将介绍由向下投影参考线所产生的精加工策略。
共有四种这种类型的策略，它们分别是平行、放射、螺旋和参考线（用户定义）精加工策略。
PowerMILL通过沿Z轴向下投影一预定义线框形状到模型来产生刀具路径。
标准的平行、放射和螺旋几何形状直接通过在精加工表格中输入值产生。
点取计算按钮执行命令前，可点取表格中的预览按钮，在图形视窗中预览所产生的图案。
参考线选项则需要用户自行定义一几何形状（激活参考线），然后将该几何形状沿Z轴投影到模型而形成刀具路径。
下面是这四种图案策略的几何形状，图案的查看方向为沿Z轴向下。
平行放射螺旋参考线 (用户定义)下面我们就以更常用一些的平行精加工策略为例，来介绍这类刀具路径。
平行精加工策略•删除全部并重设表格。
•从文件菜单下选取打开项目，通过打开的表格选取项目：D:\users\train\PowerMILL_Data\Projects\Chamber_Start。
这次我们从一已有项目开始。
•于是屏幕上弹出一对话视窗，告诉我们原项目为只读文件。
点击接受。
屏幕上即显示出保存在输入项目中的模型和刀具。
•从文件菜单中选取保存项目为：D:\users\training\COURSEWORK\PowerMILL-Projects\chamber •按缺省的方框-模型设置定义毛坯。
精加工策略的方法
精加工策略的方法精加工策略是一种提高产品质量和降低生产成本的重要手段。
在制造业中，精加工策略被广泛应用于各个环节，包括材料加工、零部件加工和成品加工等。
本文将从精加工策略的定义、方法和应用方面进行阐述。
精加工策略是指通过采用一系列精密的加工方法和工艺，使产品达到设计要求的精度和表面质量。
精加工策略可以分为两大类：一是采用先进的加工设备和工艺，如数控加工、激光切割和电火花加工等；二是采用精密的工装和夹具，如精密定位、自动对中和智能化控制等。
这些策略可以有效提高产品的精度和表面质量，并降低生产成本。
在具体的应用中，精加工策略可以通过以下几种方法实现。
首先是优化加工工艺。
通过对加工工艺的优化，可以减少加工工序和工艺参数的调整，提高加工效率和产品质量。
其次是改进加工设备。
采用先进的数控加工设备和精密的刀具，可以提高加工的精度和稳定性。
此外，还可以通过改进加工工装和夹具，实现零件的精准定位和自动对中，提高加工效率和产品质量。
精加工策略在各个行业中都有广泛的应用。
在汽车制造业中，精加工策略可以提高发动机零部件的加工精度和表面质量，提高整车的性能和可靠性。
在航空航天制造业中，精加工策略可以提高航空发动机和航空零部件的加工精度和表面质量，提高飞机的性能和安全性。
在电子制造业中，精加工策略可以提高电子元器件的加工精度和可靠性，提高产品的性能和使用寿命。
精加工策略还可以应用于其他领域。
在医疗器械制造业中，精加工策略可以提高医疗器械的加工精度和表面质量，提高医疗治疗的效果和安全性。
在光学制造业中，精加工策略可以提高光学元件的加工精度和表面质量，提高光学系统的成像质量和精度。
在军工制造业中，精加工策略可以提高军事装备的加工精度和可靠性，提高战斗力和作战效果。
精加工策略是一种提高产品质量和降低生产成本的重要手段。
通过优化加工工艺、改进加工设备和工装，可以实现产品的高精度加工和表面质量的提高。
精加工策略在各个行业中都有广泛的应用，对于提高产品的质量和竞争力具有重要的意义。
简述精加工策略
简述精加工策略一．何为精加工策略学习是伴随着每个人一生的重要课题，无论处于哪个年龄阶段，学习都是不可或缺的，而在大学期间，是人进行学习的黄金时期，因而，作为大学生，我们不仅需要认识学习的重要性，更要关注如何有效运用学习策略，更加高效地学习。
根据经典的分类，学习策略可分为三种：认知策略、元认知策略以及资源管理策略。
精加工策略是认知策略的一种，是增加信息间联结的编码方式，将其应用于学习，即学生把新知识与学过的知识或个人经验相关联的学习方法(付媛姝, 李舒彤, 陈启山, 2017)，是最常用的学习策略之一，主要形式包括联想、口诀、做笔记等。
在记忆和学习的过程中，我们会大量地运用精加工，常用的几种精加工策略有视觉联想法、位置记忆法、歌谣口诀法、配对联想法等。
这些方法都是我们运用较多的，那么，“捷径”的背后是否隐藏着逻辑呢？根据研究，大脑记忆形象信息的效果大大优于记忆抽象的信息，形象记忆主要在右脑，而右脑的潜能巨大。
视觉联想法通过心理想象，将抽象材料转化为具体生动的形象，是可以增强记忆效果的，并且，视觉联想具有夸张化的特点，联想越奇特往往记忆效果越好。
对于歌谣口诀法，研究发现，人对有韵律、有节奏的材料更容易记忆，同时，自己编写的歌谣口诀由于自身进行了深入的加工过程，可达到的记忆效果优于记忆他人编写的。
二.精加工策略的要求精加工策略常与组织策略结合使用。
精加工策略不对学习材料进行分类、整理和概括，只注重如何使新知识取得与旧知识的联系、促进对新知识的理解，而组织策略注重呈现和构建知识之间的联系，在一定程度上，组织策略促进学生对知识的精加工(姚玉华, 2018)。
在实际的学习活动中，对运用精加工策略有以下几点要求：首先，精加工策略要求学习者具有一定知识经验的储备。
精加工策略运用的关键是要将新知识与已有的知识建立联系。
根据奥苏贝尔的有意义接受说，建立“有意义”联系，学习者的认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。
“精加工策略”在高三英语词汇教学中的应用
“精加工策略”在高三英语词汇教学中的应用作者：杜娟来源：《校园英语》 2018年第50期【摘要】词汇是语言知识的重要组成部分，词汇教学对学生语言运用能力的形成至关重要。
本文以“精加工策略”的概念为指导，通过灵活补充教学材料，积极引导学生形象联想等“精加工”方式进行词汇教学与复习，旨在促进教师改变传统词汇教学观念，探索优质词汇教学的策略。
【关键词】精加工策略；高三英语；词汇教学【作者简介】杜娟，南京大学附属中学。
一、高三英语词汇复习的重要性语音、词汇、语法是语言的三大要素，词汇在二语习得中占有非常重要的地位。
高三阶段是高考的最后冲刺阶段，词汇复习对高三学生来说是非常重要的，首先，词汇复习可以帮助学生查漏补缺、增加词汇量，从而树立学生的解题信心，为优异成绩的取得打下坚实的基础。
其次，高三词汇复习能够为大学英语学习起到衔接作用。
二、新课标对词汇的要求《普通高中英语课程标准》(2017年版)对高中生的词汇量进行了划分：必修部分在义务教育阶段学习1500~1600个单词的基础上，学会使用500个左右的新单词和一定数量的短语，累计掌握2000~2100个单词；选择性必修部分学习使用1000~1100个左右的新单词和一定数量的短语，累计掌握3000~3200个单词；选修(提高类)部分学习使用1000个左右新单词和一定数量的短语，累计掌握4000~4200个单词。
三、“精加工策略”的定义“精加工策略”是一个心理学概念，皮连生(2009)在《学与教的心理学》一书中提到：“精细加工策略”(同“精加工策略”)指对学习材料做精细的加工活动，即通过在要记忆的材料上增加相关的信息，达到对新的材料记忆的学习方法。
四、使用精加工策略优化高三词汇复习教学的策略1.巧用构词，联想记忆。
美国读者文摘出版的《如何扩大你的词汇能力》一书中把词根、前缀、后缀称为“扩大词汇的三把钥匙”。
英语中有一百多个前缀和一百多个后缀，学生可以根据词根和前缀、后缀的含义猜出新词的意思，从而掌握大量的单词。
精加工策略
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精加工策略生成性的例子
在教师招聘的考试当中这一部分是一个重要考点，常常以理解形式出现。
题型包括单多判。
精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来，寻求字面意义背后的深层次意义，或者新增加的意义，从而帮助学习者对信息进行加工并长期保持在记忆中。
(一)人为联想策略对意义性不强的信息进行精加工的策略叫作人为联想策略，通常也称记忆术，即人为第赋予材料以意义，使其更有利于记忆。
常用的人为联想策略有形象联想法和谐音联想法。
形象联想法是通过人为想象，使得无意义的难记的材料和头脑中鲜明奇特的形象相结合，从而提高记忆效果。
例如，要记住“鸟、大树、小孩儿、苹果”等多个不相干的没有内在意义联系的词语时，可以进行这样的联想——小孩儿在长满苹果的大树下追赶鸟。
谐音联想法是通过谐音线索进行人为联想。
例如，有人将单词“gas”记为“该死”。
(二)做笔记在阅读和听讲时，要重点记录核心的概念以及形成的逻辑，处理一类问题通用的原则和手法，以及相关的背景知识及类似问题。
无论是阅读还是听讲，学生要经常评估自己的理解状况，在解数学题、拼写、创作和许多其他课题中成功的学会自我谈话。
(四)生成性学习对所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等。
(五)理论联系实际把新知识的学习和已有的背景知识联系起来，并联系实际生活，感觉到这些信息有用，从而加深记忆。
例如，数学老师为了让学生掌握长度单位厘米，组织学生测量数学课本的长度。
(六)关键词法将新词或概念与相似的声音线索，通过视觉表象联系起来。
如：例：学习新单词：“gas”时，使用“该死的煤气”及有gas还有含义。
(七)缩减与编歌诀缩减法是在一大串材料里面提取几个字组成一个口诀。
如，把《辛丑条约》的内容记为“钱禁宾馆”。
编歌诀是将新材料变成顺口的歌诀。
如，二十四节气可以编成“春雨惊春清谷天，夏满芒至暑相连。
秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
”1.数学课上，有的学生将“根号2的值为1.41421”联系成“意思意思而已”，这种记忆术属于( )A.谐音联想法B.缩减与编歌诀C.关键词法D.理论联系实际1.【答案】A。
精加工策略在初中物理教学中的应用研究
精加工策略在初中物理教学中的应用研究近年来，精加工策略在初中物理教学中的应用受到越来越多的重视。
它可以有效地提高学习效果，激发学习兴趣，提高学习效率。
本文就初中物理教学中精加工策略的应用进行研究，旨在探究精加工策略在初中物理教学中的具体应用情况，为初中物理教师的教学实践提供理论参考和实践指导。
一、精加工策略的概念精加工策略是指在学习、处理知识和技能等方面，主动、明确的改进学习的能力，使学生具有反思性和自主学习的能力。
根据具体内容，精加工策略可以分为四个级别：内容记忆回顾、图表总结、模型构建和思路探索。
1. 内容记忆回顾内容记忆回顾旨在通过学习者对所学内容的深入回顾，使学习者对课堂所讲授的知识牢记在心，用概念化的语言和规范的方法表达，实现知识的记忆和复述。
这种方法可以通过回答检测问题、总结和重新构建概念等多种方式实现。
2. 图表总结图表总结是指学生在学习过程中形成一个框架，尽可能把课文内容用图表的形式表现出来，从而激发学生思考和理解，达到内容快速记忆、理解深入、概念归纳以及能够按照脉络顺畅地表述课文内容的目的。
3. 模型构建模型构建是指通过建模的过程，学生用实物模型来模拟和构建课堂上所讲内容，把概念性的内容进行具象化，完成认知转换，从而更好地理解课文内容。
4. 思路探索思路探索是指学生在探究解决物理问题的过程中，充分运用推理的思维，结合排列组合和因果关系，通过分析探究解决物理问题，使自己从学习者转变为学习者兼分析者和探究者。
二、精加工策略在初中物理教学中的应用1. 加强学习动机初中物理教学要求学生具有一定的主动学习能力，在增强学习动机方面，精加工策略可以给学生以更多挑战，让学生有机会去实践，去探究，从而增强学习的动机。
2. 启迪学习兴趣通过精加工策略的设计，可以让学生根据自己的兴趣发展，激发学生学习兴趣，培养学生思辨能力，从而完成理论知识和实践能力的统一。
3. 促进知识记忆精加工策略可以让学生通过不断的评价和反思，形成有效的记忆策略，达到知识的高效掌握。
精加工策略
精加工策略精加工策略精加工策略属于认知策略，常与组织策略结合使用。
不同于组织策略注重呈现和构建知识之间的联系，精加工策略不对学习材料进行分类、整理和概括，只注重如何使新知识取得与旧知识的联系，加深对知识的理解程度，促进新知识的长时记忆。
在一定程度上，组织策略促进学生对知识的精加工。
目前对精加工策略的定义还比较少，比较统一的说法是：“精加工策略（elaborative strategy）是指通过对学习材料进行深入细致的分析、加工，理解内在的深层意义并促进记忆的一种策略。
”德国化学家李比希曾说过：“智慧和幻想对于我们的知识是同样必要的，它们在科学上也具有同等地位。
”我认为这句话说的十分有道理，就拿我自己来说，当我在学习或者阅读时，时常会出现一种思维跳跃的现象，即由我读到的知识突然想到另一种相关事物，或者表面并不相关而又存在着内在联系的事物，如：看到名画“蒙娜丽莎”自然会想到达芬奇；遇到一些一词多义的单词时联系它们之间的关系，得出某种记忆规律等。
这种学习过程中的精神“溜号”实际就是联想，这也正是精加工策略中的一个重要内容，这种学习策略，不但可以让我们灵活运用学过的东西，又可以把我们知识网络里已有的知识和新知识联系起来打破学科界限。
联想是世界上公认的“记忆秘诀”，也是一种记忆的诀窍。
基于以上分析，我们可以知道精加工策略的本质其实就是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。
精加工策略是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。
前面我们讨论的是作为学生，对我们本身的精加工策略的使用，但作为教学来说，引导或促使学生进行精加工，既是教学的一大重要任务，也是衡量教学质量的重要标准。
根据精加工的方法与要求，实践研究中应该注意以下方面来促使学生对学习材料的精加工。
首先，能否进行精加工涉及教学的速度问题。
要保证学生对所学内容进行精加工，当堂消化，就应留有学生思考的余地，使新知识与旧知识同时并存于工作记忆之中。
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精加工策略的本质及应用
认知策略最早由美国心理学家加涅进行了系统研究，指学习者用来调节自己内部注意、记忆、思维等过程的技能，其功能在于使学习者不断反省自己的认知活动，调控对概念和规则的使用。
从信息加工流程的角度上可以将认知策略分为复述策略、精加工策略和组织策略，精加工策略作为认知策略中的重要部分，一直以来都受到研究者的关注。
不同于组织策略注重呈现和构建知识之间的联系, 精加工策略不对学习材料进行分类、整理和概括, 只注重如何使新知识取得与旧知识的联系, 加深对知识的理解程度, 促进新知识的长时记忆。
精加工策略是指把新信息与已有的知识联系起来，寻求字面意义背后的深层次含义，或增加新信息的意义，从而帮助学习者将信息储存到长时记忆中去的学习策略，其目的在于建立信息之间的联系。
一般来说，联系越多，可以提供的线索也越多，那么回忆也会更容易。
常见的精加工策略又可以分为人为联想策略、内在联系策略、生成策略和记笔记策略，每种策略都有自己的特点以及对应的使用方法，我们在学习中往往会把这几种不同的策略混用，以达到最佳的学习效率。
对意义性不强的信息进行精加工的策略叫做人为联想策略。
这种策略在我们记忆一些初次遇到的信息时，往往会被采用，以与我们固有的知识产生联系。
在学习中有很多例子，例如当我们在记忆一些新的英语单词的时候，会为他们画一些抽象的画，与以往的经验相连接以加深记忆。
目前市面上有许多的背单词app在帮助人们记忆时，也会为每个单词配上图片，正是这种记忆方法的体现。
同时，现在有许多的顺口溜式的记忆方法，例如在记忆化学元素表时，将钾钙钠镁铝锌用谐音的嫁给那美女亲来代替，以帮助记忆，这些方法，最终都达到了对新信息进行精细加工的目的，加深了记忆。
对于意义性较强的信息进行精加工的策略称作内在联系策略。
内在联系策略要求将这些新信息放到旧的信息中去加以思考，如当我们学习到辛亥革命的时候，将其放到中国近代史中去思考，将辛亥革命与在近代史上的地位、意义这些进行联系，达到加深记忆的目的。
生成策略也是精加工策略的一种，常见的例子就是我们在关键的词句上面标上不同颜色的线，来表示不同的含义以及重要性，还有在阅读文章时，给每段都标上一个中心含义，这种策略要提高学习的效果必须有一个转化的过程，即将新的知识用自己的框架去表示出来，以对知识进行深层次的加工，最终达到高效学习的目的。
记笔记策略也是精加工策略的一种。
我们在学习当中都会或多或少的记笔记，但是笔记的效果对于不同的人来说是不一样的，这主要是因为部分人没有科学的记笔记，记笔记的科学方法参考康奈尔笔记技术，如果能够对记忆内容进行精细复述，引起心理注意，那么记忆的效果也会更好。
那么在对精加工策略进行教学或学习研究中，需要注意哪些问题呢？
首先，我们要注意教师备课方案的质量。
如何在短时间内达到较好的教学效果，具体来说，教师应该从课前、课中及课后三个时间范围来着手。
教师在备课的过程中，应注意充分利用原有知识，将精加工工具性的特点和课程的特点进行有效的结合。
同时，教师在上课的过程中也应注意控制课堂教学速度，给学生充分体验精加工策略的时间。
在精加工课堂结束以后，教师要及时进行课后评价，看本节课堂是否真正落实了知识与能力的目标要求，是否在一定程度上培养了学生的思维和创新能力。
这样从理论和动手实验能力上进行质量上面的提高，肯定能够促进学生高效学习局面的快速形成。
然后，要注意在不同学科上的运用。
例如，在生物科学与外语教学中，所采取的学习策略就有很大的不同。
在外语教学中，我们会更多的采用人为联想策略使新知识与已有的图示连接起来，而在生物教学中我们会在各类的图片上进行标识，采取生成策略来，这样更能加
深学习者的印象。
一种学习策略的好坏最关键的是能否激发学习者的学习热情，一旦掌握了科学的学习策略，就会大大提高学习效率，所以在教学中，教师尤其应该注意帮助学生掌握科学的学习策略，这样才能事半功倍，助力学生高效学习。