《除法的验算》教学设计
三年级数学下册《除法的验算》数学教案设计
三年级数学下册《除法的验算》數學教案設計
主题：三年级数学下册《除法的验算》数学教案设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：使学生掌握除法验算的方法，能准确进行除法运算的验算。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析和归纳等学习活动，让学生体验除法验算的过程，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生认真细致的学习态度，养成良好的验算习惯。
二、教学重难点：
重点：理解和掌握除法验算的方法。
难点：灵活运用除法验算的方法解决实际问题。
三、教学过程：
1. 导入新课：
教师引导学生复习上节课学习的除法知识，然后提出问题：“我们如何知道我们的除法运算是否正确呢？”从而引入本节课的主题——除法的验算。
2. 新课讲授：
（1）出示例题：456÷12=？
（2）引导学生思考并尝试解答。
（3）讲解除法验算的方法：将商乘以除数，再加上余数，看结果是否等于被除数。
（4）师生共同完成例题的验算，并验证答案的正确性。
3. 巩固练习：
（1）独立完成课本上的习题。
（2）小组合作，互相检查对方的计算和验算过程。
4. 小结与反馈：
（1）请学生分享他们在验算过程中遇到的问题和解决办法。
（2）教师对学生的回答进行点评，再次强调除法验算的重要性。
四、作业布置：
让学生回家后，找一些除法题目进行计算，并进行验算。
五、教学反思：
在教学过程中，要注重引导学生自主探究，激发他们的学习兴趣。
同时，也要注意关注每一位学生的学习情况，及时给予帮助和指导。
三年级下册《除法的验算》说课稿
三年级下册《除法的验算》说课稿尊敬的各位老师，大家好。
今天我将对三年级下册《除法的验算》这一课进行说课。
本课的教学目标是让学生掌握除法的验算方法，养成验算的习惯，提高学生解决问题的能力。
一、教材分析本课是在学生已经学习过除法计算的基础上，让学生掌握除法的验算方法。
教材通过实例和练习，介绍了除法验算的几种方法，包括交换被除数和除数的位置进行验算、用乘法进行验算、用原数进行验算等。
同时，教材还注重培养学生的思维能力，通过思考题和拓展题，让学生自主探究、自主发现、自主解决问题。
二、学情分析三年级的学生已经掌握了一定的数学知识，对于除法计算有一定的了解，但是大部分学生对于除法验算的方法和意义还不够明确。
因此，在教学过程中，需要注重学生的实际体验和操作，通过实例和练习帮助学生理解验算的方法和意义。
同时，需要注重培养学生的思维能力和问题解决能力，让学生在学习过程中不断提高自己的数学素养。
三、教学目标1.掌握除法的验算方法，养成验算的习惯。
2.理解除法验算的意义和作用。
3.培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
4.让学生在学习过程中体验到数学与生活的联系，增强数学学习的兴趣和信心。
四、教学重点与难点1.教学重点：掌握除法的验算方法，养成验算的习惯。
2.教学难点：理解除法验算的意义和作用，自主探究、自主发现、自主解决问题。
五、教法与学法1.教法：本课采用直观演示法、讲解法、引导发现法等多种教学方法。
通过直观演示让学生了解除法计算的过程和方法；通过讲解帮助学生理解验算的方法和意义；通过引导发现法让学生自主探究、自主发现、自主解决问题。
2.学法：本课注重学生的实际体验和操作，通过实例和练习帮助学生理解验算的方法和意义。
同时，需要注重培养学生的思维能力和问题解决能力，让学生在学习过程中不断提高自己的数学素养。
六、教学过程1.导入新课：通过问题导入方式引入新课，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.新课教学：通过实例和练习介绍除法验算的几种方法，包括交换被除数和除数的位置进行验算、用乘法进行验算、用原数进行验算等。
除法的验算【教学设计】-三年级上册数学苏教版
除法的验算（教学设计）-三年级上册数学苏教版一、教学目标1.知道什么是除数、被除数和商。
2.能够用口算方法完成简单的除法计算，并且在计算后能够验算答案。
3.通过学习，提高学生的逻辑思维能力和口算计算能力。
二、教学内容本次教学的内容为数学三年级上册第四单元中的“除法”的验算部分。
在教学中，我们将主要包括以下内容：1.本次教学的重点知识点是：什么是除数、被除数和商，并且如何进行除法计算。
2.在教学中，我们会向学生介绍一些小技巧，帮助他们更好的完成加减乘除四大运算中的除法计算。
3.在教学中，我们还会向学生提出一些需要注意的问题，来帮助他们更好的掌握“除法”的验算方法。
三、教学方法1.讲授法：通过讲授基本概念，帮助学生了解数学中的除数、被除数、商。
2.案例教学法：通过实例操作，帮助学生掌握“除法”的计算方法和验算方法。
3.组合教学法：通过结合口算和实例练习，提高学生的口算计算能力和逻辑思维能力。
四、教学过程设计1. 导入环节让学生回顾一些基本的数学概念，如数的四则运算、数字的加减乘除、口算方法等。
2. 重点知识点介绍通过展示教材中的知识点和示例，向学生介绍“除法”的相关概念，让他们明确除数、被除数、商的概念。
3. 技巧介绍通过讲解一些简单的口算计算技巧，如根据数大小确定商的取值和用投影法辅助除法计算等，让学生更好的掌握“除法”的运算方法。
4. 实例练习通过小组讨论、班级竞赛等方式，让学生进行口算和实际计算的练习，并且在计算后进行验算。
5. 总结反思通过回顾学习内容，让学生总结本次学习的关键知识和技巧，并且反思自己在学习过程中的优缺点，以便更好地提高学习效果。
五、教学评价在教学过程中，我们需要对学生进行定期的评价，来了解他们掌握知识和技能的情况。
评价方式包括测试、作业、小组成果展示等，以便更好地检查学生的学习进度和成果。
六、考核方式考核方式包括阶段性测试和期末考试。
阶段性测试主要评价学生在学习过程中的掌握情况，期末考试主要评价学生对本次教学内容的掌握和运用情况。
三年级数学教案《除法的验算》
三年级数学教案《除法的验算》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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除法的验算教学设计_教案教学设计
除法的验算教学设计_教案教学设计教学设计：除法的验算一、教学目标：1. 知识目标：了解除法的基本概念和原则；掌握除法的计算方法；掌握除法的验算方法。
2. 能力目标：能够独立进行除法的计算和验算。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣和自信心；培养学生学习数学的耐心和细心。
4. 教育目标：培养学生在解决实际问题时的逻辑思维和动手能力。
二、教学重难点1. 教学重点：除法的计算方法和验算方法；2. 教学难点：分数与除法的结合应用。
三、教学准备1. 教学素材：黑板、彩色粉笔、教学课件、习题和解答、实物或图片。
2. 教学方法：讲授法、示范法、练习法。
3. 教学步骤：引入新知识、讲解与示范、练习与巩固、拓展与应用。
四、教学过程1. 引入新知识（5分钟）为了引起学生的兴趣，可以通过唤起学生对除法的基本认识，如“今天我们来学习一种新的运算方法，你们都知道是什么吗？”引导学生回顾除法的基本概念，例如“除法是找某个数能够被另一个数整除的次数，那么能不能用一种方法来验证我们的计算结果是否正确呢？”引导学生思考。
2. 讲解与示范（15分钟）首先，教师通过教学课件或黑板梳理除法的计算步骤和原则，并进行详细解释。
例如，“当被除数为大数、除数为小数时，我们可以先将被除数调整为一个比较易计算的数，再进行计算。
”然后，通过多个示例演示除法的计算方法，引导学生理解和掌握。
3. 练习与巩固（25分钟）学生进行课堂练习，从简单到复杂逐步增加难度。
可以根据学生的不同情况进行分组，将难度相似的习题分配给不同的学生。
教师密切观察学生的解题情况，及时给予指导和帮助。
学生可以结对合作解题，提高学生之间的合作能力和互助意识。
练习完成后，教师进行讲评，对学生的答案进行讲解和订正。
4. 拓展与应用（10分钟）通过生活中的实际问题，向学生展示除法的应用场景，并与学生一起进行思考和讨论。
例如，“小明和小红共有56元，小明有5个苹果，他们要平分苹果和钱，应该怎么办？”引导学生运用除法的方法解决问题。
数学教案除法的验算
数学教案除法的验算数学教案除法的验算「篇一」小学三年级下册数学苏教版《除法的验算》教案教学内容：教科书第25页例4教学目标：1.经历验算除法的计算过程，感受除法验算的必要性，学会利用乘除法的关系进行除法验算的方法。
2.逐步养成验算的良好习惯，提高计算的.正确率。
3.经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。
教学重点：学会用乘法验算除法教学难点：正确理解乘、除法（特别是有余数除法）各部分的关系。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课课件出示《寓言故事》、《少年儿童百科全书》情境图及单价。
师：如果你有100元钱买同样的书，你准备买什么，最多可以买什么本？请同学们列竖式计算一下，100元最多可以买什么本《寓言故事》。
和《少年儿童百科全书》。
学生试做。
我们怎样来检验大家计算的对不对呢？我们今天就来学习除法的验算。
（板书课题）二、出示预习提纲，学生自主学习1.怎样验算1005=20 1007=142的结果是不是正确的？2.说说有余数的除法中，被除数、除数、商、余数之间的关系。
3.尝试完成25页做一做三、共同探究，展示交流在小组合作学习的基础上，进行汇报交流。
1.出示教材25页例4的情境图。
汇报你从图中得到了哪些信息？2.王叔叔用100元买了20本蓝笔记本，售货员没有给他找钱。
张叔叔用100元买了14本红笔记本，售货员只给他找了两元钱。
你能帮他们算算付的钱对吗？（1）蓝笔记本每本5元，王叔叔有100元，可以买多少本？A.让学生独立列出算式，再计算。
B.标出算式中各部分名称C.小组讨论：如果把商20与除数5乘起来，比较一下除法和乘法算式。
你发现了什么？（商除数=被除数）。
D.小组讨论验算的方法。
（2）红笔记本每本7元，张叔叔用100元，可以买多少本？还剩多少元？A.独立列出算式并用竖式计算1007=14（本）2（元）B.小组讨论（1）100、7、14、2各表示什么？数学教案除法的验算「篇二」教学目的1．通过观察、计算、验证，使学生明确“商和除数相乘等于被除数”，理解除法验算的算理，掌握除法验算的方法．2．通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知，提高迁移类推的能力．3．培养学生验算的好习惯．教学重点使学生理解利用乘法进行除法验算的道理，掌握除法的验算方法．教学难点有余数除法的验算方法．教学过程一、观察算式，揭示规律1．列三组题．42 ÷ 6＝72 ÷ 8＝72 ÷ 4＝7 × 6 ＝8 × 9 ＝18 × 4＝自己任选一组进行解答．问：通过做题你能发现什么？学生汇报：商和除数相乘等于被除数．板书：2．设疑引出课题：师：通过同学们的认真观察，我们发现：商和除数相乘，结果等于被除数．利用这一规律我们可以做什么？（用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对．）这节课我们来学习除法的验算．（板书课题）二、计算应用，内化新知1. 出示例6：441÷7＝请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确．教师有针对性地展示几个同桌计算的结果．师问：为什么商和除数的乘积正好等于被除数呢？（小组讨论）用等分除说明：因为441÷7＝63，是把441平均分成7份，每份是63．每份是63，7份就是63×7，所以用商乘除数的积等于被除数．用包含除说明：441÷7＝63是441里面有63个7，63个7就是7×63正好等于441，所以用商乘除数的积等于被除数．2．教师反馈，小结．验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式．在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算．3．初步练习：148÷2 656÷4 2232÷6做完后让学生汇报验算的方法．4．小组合作，学习例7．出示例7：2463÷5＝（1）小组合作，计算例7，有问题或有什么新发现可以提出．（2）在实物投影仪上展示学生可能出现的情况．（3）问：观察、比较两种验算方法，哪一种正确？（4）问：第二种验算方法为什么商和除数的乘积不等于被除数？结果不等于被除数，能说明计算正确吗？要想使结果等于被除数，应该怎样办？（小组讨论）（5）问：为什么商和除数的`乘积加上余数才等于被除数？（小组讨论）明确：因为例7中2469里面不是正好有493个5，而是比493个5多4，所以493个5多4就是5×493+4，结果就是2469，等于被除数．（6）问：有余数的除法该如何进行验算？（7）教师小结：验算有余数的除法，要把商和除数相乘，再加上余数．5．提高练习．计算下面各题，并且验算．42÷8 209÷3 856÷7三、练习与质疑1．计算下面的除法，并且验算．学生独立完成，指名进行板演，集体订正．2．根据左边的算式，直接写出右题的得数．（1）126×7＝882 882÷7＝（）（2）7056÷9＝784 784×9＝（）让学生快速说出得数，并说出是怎样想的？3．游戏：鸽子送信．（出示课件“鸽子送信”）四、看书质疑，全课小结．五、课堂作业1．用乘法检验下面各题的得数，把不对的改正过来．354÷6＝59 1663÷7＝2392．46÷2 552÷3 20xx÷368÷4 138÷6 3411÷9数学教案除法的验算「篇三」数学教案除法的验算一、观察算式，揭示规律出示下列三组题。
除法的验算教学设计
除法的验算教学设计1. 引言在数学教学中，除法是一个重要的概念和运算技能。
除法的验算是指通过计算的结果来验证除法运算的正确性。
本篇文档将介绍一个针对小学生的除法的验算教学设计，旨在帮助学生掌握除法运算的核心概念，并通过亲自进行验算，提高他们对除法运算的理解和准确性。
2. 教学目标•理解除法运算的概念和原理•掌握除法的正确计算方法•能够使用验算方法验证除法算式的正确性•培养学生对数学问题的分析和思考能力3. 教学步骤第一步：引入除法的概念在课堂上，向学生介绍除法运算的概念和用途。
解释除法是一种分配数量的运算，是将一个数分成若干份的过程。
示例：假设有12个苹果，要将这些苹果平均分给3个人。
你知道每个人能分到几个苹果吗？引导学生思考并回答：每个人能分到12÷3=4个苹果。
第二步：复习除法运算方法回顾并复习除法的运算方法，包括整除和有余数的情况。
示例：计算58÷6。
通过操作示范，教师向学生解释并演示除法运算的步骤，直到学生能够正确计算出结果为9余4。
第三步：介绍验算的概念向学生介绍什么是验算，以及为什么需要验算。
解释验算的目的是通过另一种方式检查计算结果是否正确。
示例：假设我们需要验证之前计算的结果58÷6=9余4是否正确，可以通过什么方法来验证呢？引导学生思考并回答：可以通过将计算结果乘以除数再加上余数，看是否等于被除数。
第四步：引导学生进行验算实践带领学生通过具体的算式来进行验算的实践。
示例：验证之前的计算结果58÷6=9余4是否正确。
教师引导学生进行计算和比较：9 × 6 + 4 = 54 + 4 = 58与之前的被除数相等，说明之前的计算结果是正确的。
第五步：练习和巩固布置练习题供学生练习和巩固所学的除法验算方法。
示例练习题：1.验证 75 ÷ 5 = 15 的结果是否正确。
2.验证 120 ÷ 8 = 15 余 0 的结果是否正确。
苏教版三年级上册《除法的验算》数学教案
苏教版三年级上册《除法的验算》数学教案一、教学目标1.了解除法的定义和基本概念；2.通过试除法、竖式法等方法掌握简单除法的操作；3.能够进行简单的除法验算。
二、教学内容1.除法的定义和基本概念；2.试除法、竖式法的介绍和操作；3.除法验算的方法和技巧。
三、教学重点掌握试除法和竖式法两种解决简单除法的方法，并能熟练进行除法验算。
四、教学难点掌握除法验算的方法和技巧。
五、教学过程1.导入（5分钟）本节课的主要内容是除法的验算，首先请同学们回忆一下什么是除法。
2.讲解除法的定义和基本概念（10分钟）请同学们发言说出除法的定义和基本概念，然后教师进行一下总结，统一概念。
3.学习试除法（25分钟）3.1 试除法的介绍试除法是指用试除的方法解决除法问题，这是一种简单、实用的方法。
3.2 试除法的操作请同学们结合试除法的操作步骤，一起进行思考并解决试题。
例如：问题：22÷5=？（试除法）1）将被除数22写在竖式的左边，叫做被除数；2）将除数5写在竖式的右边，叫做除数；3）用被除数22减去一个除数5，得到17，将17写在竖式下面的横向线上，叫做商的第一位；4）用被除数减去商的第一位乘以除数得到2，将2作为剩下的被除数；5）重复上面的步骤，直到最后一个除数比剩下的被除数小，得到商，余数为2.教师讲解：试除法是一种简单实用的解法，在原题上进行示范，易于理解。
4.学习竖式法（20分钟）4.1 竖式法的介绍竖式法是解决除法问题的一种方法，它比试除法更适用于一些较难计算的情况。
4.2 竖式法的操作请同学们结合下列竖式法的计算方法进行练习：问题：348÷6=？（竖式法）解题过程：348 | 6|—| 5 (8)| 9 (6)|—6教师讲解：竖式法在多位数的计算中较为常见，我们可以通过竖式法进行练习，欢迎同学们进行尝试。
5.学习除法验算（15分钟）5.1除法验算的定义除法验算指用除法的商与被除数、除数相乘，检验除法是否正确的方法。
第四单元第3课时 除法的验算(教学设计)-三年级数学上册 苏教版
第四单元第3课时除法的验算教学设计教学流程【设计意图：从学生已有的知识经验出发，更容易激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。
】1.竖式计算。
84÷4 648÷22.根据乘法算式写出两个除法算式，并说说你的发现。
3×5=15 8×9=72发现：积除以一个因数等于另一个因数。
导语：这节课我们学习《除法的验算》。
（板书课题）二、探究新知——习“方法”学习任务一：合作探究没有余数的除法的验算方法。
【设计意图：通过学生的购物经验，自己从生活中感受除法验算的重要性，从我们生活中选取比较有代表性的情境图，更容易激发学生的兴趣。
】1.出示例题4：（1）36元可以买多少根跳绳？2.提问：从图中你能发现哪些数学信息？3.提炼数学信息。
(1) 怎样列式，怎样计算呢？(2) 学生相互交流。
4. 提问：你们算出结果对吗？有什么方法可以验证？学生思考后回答。
5. 回答预设：（1）再算一遍；（2）用乘法验算。
买一根跳绳需要3元，买12根跳绳就是12个3元，每根跳绳的单价乘根数，应该等于总价钱。
6. 引导学生尝试写出乘法验算的竖式。
7. 根据学生完成的情况，教师板书验算的过程。
易错警示：没有余数的除法的验算方法，用商乘除数，看所得的积是否等于被除数。
学习任务二：合作探究有余数的除法的验算方法。
【设计意图：通过对比，让学生自己归纳总结出除法验算的方法，有利于学生在理解和掌握方法的同时，发展数学思考，提高数感的能力。
】1. 出示例题4：（2）65元可以买几根跳绳，还剩几元？2.怎样列式计算呢？3. 学生相互交流。
4. 提问：计算的结果有余数，可以怎样验算？5. 交流演算过程（1）再算一遍；（2）用乘法验算。
买一根跳绳需要3元，买12根跳绳就是12个3元，每根跳绳的单价乘根数，应该等于总价钱。
6. 引导学生尝试写出乘法验算的竖式。
7. 根据学生完成的情况，教师板书验算的过程。
8. 小结：没有余数时，商乘除数等于被除数。
苏教版数学三年级上册4.3《除法的验算》教学设计
苏教版数学三年级上册4.3《除法的验算》教学设计一. 教材分析苏教版数学三年级上册4.3《除法的验算》是本册教材中的一个重要内容。
在前面的学习中，学生已经掌握了除法的基本概念和运算方法。
本节课通过验算的方法，让学生进一步理解除法的意义，培养学生的逻辑思维能力。
教材通过例题和练习，使学生掌握除法验算的方法，并能运用到实际问题中。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对除法运算有一定的了解。
但是，部分学生可能对除法验算的概念和方法还不够清晰，需要在课堂上进行针对性的引导和讲解。
此外，学生的学习兴趣和学习习惯也会影响教学效果，因此在教学过程中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握除法验算的方法，能运用到实际问题中。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，增强学生对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：除法验算的方法及运用。
2.难点：理解除法验算的原理，能灵活运用到实际问题中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境导入，让学生感受数学与生活的联系。
2.引导发现法：教师引导学生观察、操作、思考，发现除法验算的方法。
3.合作学习法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4.实践练习法：让学生在实际操作中巩固所学知识。
六. 教学准备1.课件：制作相关的课件，辅助教学。
2.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物场景，引导学生发现除法验算的需求。
例如，老师买了一些苹果，计划平均分给同学们，请同学们帮忙计算一下，如何分配才能保证每个人分到的苹果数量相同？在计算过程中，引入除法验算的概念。
2.呈现（10分钟）通过课件展示除法验算的方法，并结合实例进行讲解。
例如，老师用黑板演示一个除法算式：24 ÷ 4 = 6，然后请同学们思考，如何验证这个算式的正确性？引导学生发现，可以通过乘法来验算，即 6 × 4 = 24。
除法的验算教学设计（精选5篇）
除法的验算教学设计（精选5篇）除法的验算篇1教学目标：1.在观察、比较、沟通等活动中经历除法验算方法的探索过程, 学会用乘法验算除法.2.培养良好的验算习惯。
教学重点:除法（含有余数除法）的验算方法。
教学难点:理解除法的验算方法教学准备：教学挂图、口算卡片教学过程：一、情景创设：1、口算2、下面我们先做两组练习题。
出示：42 ÷ 6＝7 × 6 ＝120÷6 ＝20×6 ＝通过做题你能发现什么？学生汇报师板书：商×除数=被除数。
7 ÷ 3＝3 ×2+1＝45÷7=6×7+3=通过做题你又发现什么？学生汇报师板书：商×除数+余数=被除数。
师：通过同学们的认真观察，我们发现了以上两个规律。
利用这两个规律我们可以做什么？（除法的验算）师：今天这节课我们就利用这两个关系式来解决除法的验算问题。
（板书：除法的验算）二、自主探索，探究方法谈话：三年二班的夺星阵地月末总结表彰会上老师想买一些奖品发给获奖的同学，(出示例题中的情境图)你们能帮助老师解决在买文具过程中遇到的数学问题吗?1.探究没有余数的除法的验算方法。
师：老师给你100元钱，可以买多少本蓝笔记本?”指名列式计算（板书）：100÷5 =20（本）谈话：他算得对吗?你怎么知道的？小组讨论。
生：20×5=100元，20本5元本的蓝色笔记本刚好100元。
所以他算对了。
师：20、5、100在除法算式中分别是什么数，怎样验算除法算式中的商是否正确？小组讨论。
学生验算的方法可能会用乘法验算，也可能用除法再算一遍。
得出结论：我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。
(指板书：商×除数=被除数。
)（a）、学生验算下面的除法计算是否正确?213÷3=71431÷7=63（b）、计算并验算：156÷32.探究有余数的除法的验算方法。
除法的验算优质公开课获奖教学设计8篇
除法的验算优质公开课获奖教学设计8篇除法的验算教学设计1 教学目标：1、经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法。
2、培养解决问题之后进行验算的习惯，培养认真负责的学习态度。
教学过程：一、复习导入出示乘法算式和除法算式各一个：3×2=6，56÷4=14请学生分别根据乘法算式写出有关的除法算式，根据除法算式写出相关的乘法算式。
学生汇报，教师板书记录：3×2=6，56÷4=14，6÷3=2；14×4=56。
师：请你说说从上面的两组算式中，你想到了什么？生：除法和乘法之间关系十分密切。
师：今天我们就要根据乘法与除法之间的密切关系来学习除法的验算。
教师板书课题：除法的验算。
二、自主探索，探究方法出示情景：如果请你用100元钱买一种书，你准备买什么？学生选择，教师板书记录。
我们先来看看便宜的（《乌龙院》每本5元），最多能买多少本？怎么用算式表示？生：100÷5=20（本）答：100元可以买20本。
1、探究没有余数的除法的验算方法。
（1）你能保证计算结果一定正确吗？可能出现的情况：（2）请你先想一想，再把你的想法说给同桌听。
（生：太简单了，因为20×5=100嘛！）（3）指名回答。
（师：你举出20×5=100是什么意思？）教师将学生的验算可能性板书于黑板（乘法验（生：我是用乘法进行验算。
）算、除法再算一遍等）。
（4）提出下列问题在班内交流。
你能根据题目的信息，说说20×5＝100表示什么意思吗？（一本书5元钱，20本书是100元钱。
）这说明你的计算怎么样？（正确）提问：这里的20、5、100在原除法算式中分别是什么数？你能说说除法验算的一般方法吗？引导学生归纳：我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数来进行验算。
板书：商×除数=被除数2、探究有余数的除法的验算的方法。
出示第二个问题：100元可以买多少本《阿衰》（每本8元），都用完了吗？（1）这个问题你还能解决吗？请你列式计算。
《除法的验算》(教案)苏教版数学三年级上册
苏教版小学数学三年级上册《除法的验算》教学设计
复习导入
1.口算。
240÷6= 270÷9= 640÷8=
说说除法算式各部分之间的关系：
被除数÷除数=商。
2.计算。
同桌说说计算方法，独立完成再集体订正。
3.导入。
同学们，要想知道93÷3=31对不对，怎么办呢？今天，我们就来学习除法的验算方法。
板书课题。
验算
2 1
× 3
6 3
+ 2
6 5
答:可以买21根跳绳,还剩2元。
列竖式计算时,第一步用被除数十位上的数除以除数,商写在被除数的十位上面,第二步用余下的数与被除数个位上的数重新组合,用组成的新数再除以除数,商写在原来被除数的个位上面。
可以用乘法验算除法。
验算方法：商×除数=被除数
商×除数+余数=被除数。
三年级上册数学教学设计《4.3除法的验算》苏教版
三年级上册数学教学设计《4.3除法的验算》苏教版一. 教材分析《4.3除法的验算》这一节内容位于苏教版三年级上册数学教材。
在此之前，学生已经学习了除法的概念、计算方法以及应用。
本节课的主要内容是让学生掌握除法的验算方法，通过运用乘法和除法的关系，检验除法计算结果的正确性。
教材通过实例引导学生探索除法验算的方法，培养学生的逻辑思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对除法有一定的认识。
他们在学习过程中善于观察、思考，并能积极发言。
但部分学生在进行除法计算时，可能会忽略验算环节，认为除法计算只要得出结果即可。
因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的学习需求，引导他们认识到验算的重要性。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握除法的验算方法，能运用乘法和除法的关系检验除法计算结果的正确性。
2.过程与方法：通过探索、交流、讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3.情感、态度与价值观：培养学生认真、细致的学习态度，提高学生对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：除法的验算方法。
2.难点：如何引导学生发现并运用乘法和除法的关系进行验算。
五. 教学方法采用“引导发现法”和“合作学习法”。
教师引导学生发现除法验算的方法，并通过实例进行讲解。
学生分组讨论，分享验算心得，共同提高。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示除法验算的实例和步骤。
2.学习材料：为学生准备练习题，巩固除法验算的方法。
3.教学道具：准备一些小卡片，上面写有除法算式，用于课堂练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的除法算式，引导学生思考：如何检验除法计算结果的正确性？从而引出本节课的主题——除法的验算。
2.呈现（10分钟）教师展示几个除法算式，让学生尝试进行验算。
学生在验算过程中，发现有些算式可以通过乘法来验证，从而引出乘法和除法的关系。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，每组选择一个除法算式进行验算。
教师巡回指导，帮助学生解决问题。
除法的验算(教学设计)-三年级上册数学苏教版
除法的验算（教学设计）-三年级上册数学苏教版一、教学目标1.了解除法的定义和符号。
2.练习除数和被除数的确定。
3.能进行除法的验算。
二、教学内容1.除法的定义和符号。
2.除数和被除数的确定。
3.除法的验算方法。
三、教学重难点1.如何正确确定除数和被除数。
2.如何进行除法的验算。
四、教学准备1.教师准备教具：小白板、黑板、粉笔、教学PPT。
2.学生准备教材和笔。
五、教学步骤步骤一：引入知识通过教学PPT呈现除法的定义和符号，让学生认识除法，了解除数和被除数的概念。
步骤二：例题演示通过黑板和小白板向学生演示几个例题，让学生掌握除数和被除数的确定方法，而且熟练掌握除法的求解运算方法。
步骤三：学生练习学生进行课堂练习，巩固所学的知识，也可让学生互相切磋。
步骤四：教师点评教师对学生的练习进行点评，指出学生须注意的问题，并让学生自己查漏补缺。
步骤五：拓展练习为了让学生更好地掌握除法的验算方法，可以提供一些拓展题目，让学生巩固练习。
步骤六：教师总结通过总结，让学生回忆所学的知识和方法，也可以对自己做得不够好的地方加以完善。
六、教学评估在本堂课结束时，可以通过小测验方式对学生的掌握情况进行测试，也可以听取学生对这节课程的意见和建议。
如发现一些问题，及时做出改进。
七、教学反思通过例题演示和学生练习相结合，本次教学使得学生全面地了解了除法的定义和符号，掌握了除数和被除数的确定方法，掌握了除法的验算方法。
但是，教学中仍存在着某些问题，比如说讲解方案可能不够详细，还可以考虑借助故事情境等方式来提高学生的学习兴趣。
同时，教师也需在教学中尽量调动学生的积极性，使学生主动参与教学过程，提高学生自主学习能力。
苏教版数学三年级上册4.3《除法的验算》教案
苏教版数学三年级上册4.3《除法的验算》教案一. 教材分析《除法的验算》是苏教版数学三年级上册第四单元第三节的内容。
本节课主要让学生掌握除法的验算方法，理解除法、乘法和加法之间的关系，能够运用加法和乘法来验算除法运算。
教材通过例题和练习，引导学生探索、发现验算的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了除法的运算方法，但对除法验算的认识和理解还不够深入。
学生在学习过程中，需要通过具体例题和实践活动，来理解和掌握除法验算的方法。
此外，学生需要进一步明确除法、乘法和加法之间的关系，才能更好地进行除法验算。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握除法的验算方法，理解除法、乘法和加法之间的关系。
2.过程与方法目标：学生通过探索、发现、验证除法验算的方法，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，培养自信心，形成积极的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：学生掌握除法的验算方法。
2.难点：学生理解除法、乘法和加法之间的关系，并能运用加法和乘法来验算除法运算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境导入，激发学生的学习兴趣，引导学生理解和掌握除法验算的方法。
2.引导发现法：教师引导学生探索、发现除法验算的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.实践操作法：学生在课堂上进行实际的操作练习，巩固和加深对除法验算方法的理解。
六. 教学准备1.教学课件：制作多媒体课件，包括例题、练习和教学动画等。
2.教学素材：准备相关的练习题和验算工具。
3.教学环境：布置教室，确保教学环境舒适、安静。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过生活情境，如购物场景，引导学生理解和复习除法的运算方法。
然后提出问题：“我们如何知道除法运算是否正确呢？”引发学生的思考，引出除法验算的主题。
2.呈现（10分钟）教师出示例题，引导学生运用已学的除法知识，计算出答案。
苏教版数学三年级上册《第四单元除法的验算》教案
苏教版数学三年级上册《第四单元除法的验算》教案一. 教材分析苏教版数学三年级上册第四单元《除法的验算》主要让学生掌握除法验算的方法，理解除法验算的原理，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
本节课的内容包括除法验算的方法、除法验算的原理以及除法验算的应用。
通过本节课的学习，学生能够掌握除法验算的方法，能够运用除法验算解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了除法的基本运算，对除法的概念有一定的理解。
但是在实际应用中，学生可能会对除法验算的方法和原理理解不深，对除法验算的应用还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，通过具体的例子和练习，让学生理解和掌握除法验算的方法和原理，提高学生的解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握除法验算的方法，理解除法验算的原理。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.能够运用除法验算解决实际问题。
四. 教学重难点1.除法验算的方法和原理。
2.除法验算在实际应用中的运用。
五. 教学方法采用讲授法、举例法、练习法、讨论法等多种教学方法，通过具体的例子和练习，让学生理解和掌握除法验算的方法和原理，提高学生的解决问题的能力。
六. 教学准备1.教材、课件。
2.练习题。
3.黑板、粉笔。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个具体的例子，引出除法验算的概念，激发学生的兴趣。
例如，教师可以拿出24颗糖果，要求分成4组，每组多少颗糖果？学生可能会回答6颗，教师然后通过验算，让学生理解除法验算的方法和原理。
2. 呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现除法验算的方法和原理，让学生理解和掌握。
教师可以通过具体的例子，解释除法验算的步骤和原理，让学生跟着教师的思路走，理解除法验算的方法。
3. 操练（10分钟）教师通过一些练习题，让学生运用除法验算的方法，解决实际问题。
教师可以给出一些除法算式，要求学生进行验算，例如，24÷4=6，让学生通过验算，验证答案是否正确。
三年级数学下册《除法的验算》教案
三年级数学下册《除法的验算》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学三年级数学教案 除法的验算9篇
小学三年级数学教案除法的验算9篇除法的验算 1一、说教材《除法的验算》属于数与代数领域，是除法和乘法的融合体，学生在二年级时就经历了表内乘、除法的学习，三年级上学期探究了有余数的除法和多位数乘一位数的笔算算理，掌握了笔算方法，在三年级下学期学生也经历了一位数除两、三位数的笔算探究过程，而且还有口算、估算作保障，在如此丰富的知识经历和探究体验的基础上，学生学习除法的验算可谓信手拈来，水到渠成。
教材为学生创设了买文具的活动情境，简化了教学步骤，给学生提供了足够的探索空间，目的是让学生体会验算的作用，鉴于教材的设计意图和学生的学习经验，我将本课时的教学目标确定为：1、利用乘、除法的关系，使学生理解除法验算的算理，掌握除法及有余数除法的验算方法。
2、经历验算方法的形成过程，培养学生的自主探索精神和合作交流能力。
3、逐步培养学生自觉验算的习惯。
教学重点是掌握用乘法验算除法的方法，教学难点是有余数除法的验算方法。
二、说教法学法在我们的潜意识里，计算总是和“枯燥、机械”联系在一起的，《除法的验算》更是计算中的计算，它涵盖了加、减、乘、除四种运算方法。
这就需要熟练的口算做前提，需要敏锐的思维分辨数量关系，更需要耐心、细心地完成计算过程。
于是，我以探究“有余数除法的验算方法”为突破口，尝试采用了“启动—自动—互动—回动”教学模式，让学生在快乐中产生学习的欲望，在自主探索中获得知识体验，在交流互动中提升认知水平，在多样化的练习中提升思维品质，体验数学在生活中的广泛应用。
三、说教学过程在启动阶段，我创设了“打气球”的游戏情境，把加、减、乘、除四种口算集中呈现，目的是培养学生分辨符号，正确计算的能力，而笔算除法则是为了进一步巩固一位数除三位数的笔算方法，为后继学习奠定基础。
自动和互动并不是两个独立的学习过程，自动是回动的前提，回动是自动的拓展和延伸，因此在探究过程中，我总是先让学生独立思考，尝试之后再交流中，例如：100÷7=14……2。
小学数学三年级《除法的验算》优质教学设计教案
除法的验算一、教学目标1．利用乘、除法的关系，使学生掌握除法既有余数除法的验算方法。
提高计算的正确率。
2．会用乘法验算除法，逐步养成验算的习惯。
3．经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。
二、教学重点用乘、除法验算有余数的处罚，提高计算的正确率。
三、教学难点让学生在自主探究与合作交流的基础上，得出验算方法。
四、教学准备多媒体课件。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课1．【课件】教师出示教科书第25页的情境图，指导学生仔细观察情境图，获取必要的信息。
信息一：小明到文具店买笔记本，红笔记本每本7元，小明用100元买了14本，售货员阿姨找给他2元。
信息二：小刚到文具店买笔记本，蓝笔记本每本5元，小刚用100元买了20本笔记本。
2．他们算得对不对呢？需要进行检验。
今天我们就来学习除法的验算。
板书课题：除法的验算。
（二）合作交流，自主探究1．初步尝试（1） 100÷7=14……2，100÷5=20① 100、7、14、2各表示什么意思？②怎样验算他们算得对不对呢？（2）大家自己试试，再在小组内互相交流。
可能：①100÷7=14（本）……2（元）② 14×7=98 100÷5=20 1 4 100-2=98 20×5=100× 7 ③ 100-2=989 8 98÷14=7+ 2 ④ 100-2=981 0 0 98÷7=14（3）结合学生的板书，让学生说一说应该怎样验算？一种方法是再算一遍；一种方法是根据乘除法之间的关系，用乘法验算。
生1：被除数=除数×商＋余数（被除数-余数）=除数×商除数=（被除数-余数）÷商……（4）教师说明：今后做除法题时，如果题目要求验算的，要写出验算的竖式；没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。
2．学生独立完成教科书第25页“做一做”中的题目。
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除法的验算
【教学内容】除法的验算（教科书第25页的例4。
）
【教学目标】知识与技能
1．经历除法验算方法的探索过程：通过观察、计算、验证，使学生理解除法验算的算理，掌握除法及有余数除法的验算方法。
提高计算的正确率及计算能力。
2．通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知，提高迁移类推的能力。
培养解决问题之后进行反思的意识
3．情感、态度与价值观。
培养学生验算的好习惯。
进一步感受数学与日常生活的联系，培养认真负责的学习态度，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。
【教学重点】让学生学会用乘法验算除法。
【教学难点】让学生学会有余数的除法的验算。
【教学过程】
一、引入
18÷6= 27÷9= 8×8= 56÷8=
（）×6=18 （）×9=27 （）÷8=8 ( ）×8=56
2．比较一下，上下两个算式之间有什么联系？你可以得出什么结论？教师小结引出课题：通过同学们的认真观察，我们发现商和除数相乘，结果等于被除数。
这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。
这节课我们来学习除法的验算。
（板书课题）
二、自主探索，探究方法
谈话：开学了老师请小明和小东去文具店购买文具。
(出示例题中的情境图)你们能帮助他俩解决在买文具过程中遇到的数学问题吗?
1．探究没有余数的除法的验算方法。
(出示对话的情景)
明明：老师给我100元钱，可以买多少本蓝笔记本?”
指名列式计算（板书）：100÷5 =20（本）
谈话：他算得对吗?（对）20 ×5=100
师：20、5、100各表示什么？
生：20本5元本的蓝色笔记本刚好100元。
所以他算对了。
师：说明20 ×5=100是除法算式100÷5 =20的验算。
师：20、5、100在除法算式中分别是什么数，怎样验算除法算式中的商是否正确？小
组讨论。
学生验算的方法可能会用乘法验算，也可能用除法再算一遍。
把用乘法验算的方法板演在黑板上。
得出结论：我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。
2．探究有余数的除法的验算方法。
(继续出示小朋友对话的情景)
小东：老师给我100元“我想买红色笔记本，可以买多少本，还剩多少元?”
学生列式：100÷7＝14(本)……2(元)，100元可以买14本，还剩2元。
板书：100÷7＝14(本)……2(元)
谈话：这位同学算得对不对呢?请你根据已有的经验帮她验算他算得是否正确?先独立思考，想好后与小组里的同学交流一下自己的办法。
指名回答。
学生的验算方法可能会有以下两种：
一种是：每本7元，14本是98元，再加上剩下的2元，正好是100元。
用竖式验算：
1 4
×7
9 8
+ 2
1 0 0
让用这种方法验算的学生板演。
第2种： 1 4
×7
9 8
第3种：100-2=14×7
在小组里说一说：14×7十2＝100(元)表示什么意思?计算结果是100元这说明了什么?
14、7、2、100在除法算式中分别是什么数?
问：观察、比较两种验算方法，哪一种正确？
（4）问：第二种验算方法为什么商和除数的乘积不等于被除数？结果不等于被除数，能说明计算正确吗？要想使结果等于被除数，应该怎样办？（小组讨论）（5）问：为什么商和除数的乘积加上余数才等于被除数？（小组讨论）
明确：因为100里面不是正好有14个7，而是比14个7多2，所以14个7多2就是
14×7+2，结果就是100，等于被除数。
提问：我们可以怎样来验算有余数的除法呢?
得出：商和除数相乘的积加上余数，看结果是否等于被除数。
三、提升经验，归纳方法
提问：通过刚才的学习活动，你能说说除法的验算方法吗?
得出结论：没有余数的除法验算的方法，用商和除数相乘，如果结果等于被除数，说明计算正确；有余数的除法验算的方法，用商和除数相乘的积再加上余数，如果结果等于被除数，说明计算正确。
四、实践运用，加深理解
1．第25页“做一做”。
54÷8 209÷3 856÷7
学生独立计算，指名回答。
2．第26页第2题。
连续两问的实际问题，引导学生独立解答，并进行验算。
三(1)班共有46 名学生，每两人用一张课桌，一共需要多少张课桌？把这些课桌每 4 张摆一行，能摆多少行？还剩几张？
3、小机灵看同学们学得这么好，也想出几题考考你们，你们有信心吗？
（1）口答：
○1用（）和（）相乘的方法，可以验算除法。
○2在有余数的除法里，被除数＝（）×（）＋（）
○3一个数除以7得8，求这个数是多少，列式是（）
○4一个数除以5、商是是6、余数是2、这个数是（）
（2）判断：对的打“√”、错的打“×”
○1验算有余数除法，只要把商和除数相乘就可以了。
（）
○2一个数除以5、商是20，余数是6。
（）
○3被除数－余数＝商×除数（）
（3）根据第一个式子，直接写出第二个式子的得数。
108÷6=18 325÷7=46......3 375÷5=75 156÷8=19 (4)
18×6=（）46×7+3=（）75×5=（）19×8+4=（）
比较一下，上下两个算式之间有什么联系？你可以得出什么结论？
4、第26页第4题：一题多解
四、课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获？
五、课堂作业：
计算下面各题，并且验算。
148÷2 676÷4 791÷7
249÷8 343÷5 514÷3
【二度修改】
【教后反思】。