停连 重音 ppt课件
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停连、重音
2.一个夏天，太阳暖暖的照着，海在很远的地方奔腾怒吼， 绿叶在树枝上飒飒地响。
3.母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪， 官，绅，都苦得他象一个木偶人了。
4.要知道，他在当时发布这个命令，实质上就是与最顽固 的传统习惯和保守的思想宣战。
5.在我国发现的“中国猿人”、“马坝人”及“山顶洞 人”，分别属于猿人、古人及新人阶段。
第三节：停连的位置和时间
1.中国政府代表、中国常驻联合国日内瓦办事处代表团临 时代表侯志通今天上午在日内瓦关贸总协定总部向总协定 总干事邓克尔博士递交了一份照会。
2.根据市场的变化长领导开始重视国内市场的开发
3.他们确定了‘生产、销售、服务’一体和全方位、多层 次、多渠道的经营方针
4.每种产品都有大、中、小三种规格
6.马克思和恩格斯是好朋友。
7.著名的《共产党宣言》就是他们共同起草的。
8.王大娘听到声音，十分高兴，赶忙走了出来。她看到儿 子有些奇怪，就对他说：“这是粮店的刘同志”。
9.我和哥哥拿着叔叔帮我们做的风筝，高高兴兴地来到体 育场。
10.内蒙古自治区流传着一个动人的民间故事。 内蒙古自治区流传着成百个动人的民间故事。
1.锅里再放醋、白糖炒成汁，再放少许淀粉，汁炒稠以后，放 凉了才能用。
2.中国政府代表、中国常驻联合国日内瓦办事处代表团临时代 表侯志通今天上午在日内瓦关贸总协定总部向总协定总干事邓 克尔博士递交了一份照会。
3.在董村西街里，只要一提起长波喂的那头大黄牛……
4.我不知道他是怎么知道的？
5.冬天过去了，微风悄悄地送来了春天。
第三类：并列性停连
并列性停连，是指在稿件中属于同等位置、同等关系、同等 样式的词语之间的停顿及各成分内部的连接。凡属各并列关系之 间的停顿，要求位置类似，时间近似，以显示并列关系，而它们 各自内部的连接较紧，有时有些小停顿，时间也不可长。
3.母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪， 官，绅，都苦得他象一个木偶人了。
4.要知道，他在当时发布这个命令，实质上就是与最顽固 的传统习惯和保守的思想宣战。
5.在我国发现的“中国猿人”、“马坝人”及“山顶洞 人”，分别属于猿人、古人及新人阶段。
第三节：停连的位置和时间
1.中国政府代表、中国常驻联合国日内瓦办事处代表团临 时代表侯志通今天上午在日内瓦关贸总协定总部向总协定 总干事邓克尔博士递交了一份照会。
2.根据市场的变化长领导开始重视国内市场的开发
3.他们确定了‘生产、销售、服务’一体和全方位、多层 次、多渠道的经营方针
4.每种产品都有大、中、小三种规格
6.马克思和恩格斯是好朋友。
7.著名的《共产党宣言》就是他们共同起草的。
8.王大娘听到声音，十分高兴，赶忙走了出来。她看到儿 子有些奇怪，就对他说：“这是粮店的刘同志”。
9.我和哥哥拿着叔叔帮我们做的风筝，高高兴兴地来到体 育场。
10.内蒙古自治区流传着一个动人的民间故事。 内蒙古自治区流传着成百个动人的民间故事。
1.锅里再放醋、白糖炒成汁，再放少许淀粉，汁炒稠以后，放 凉了才能用。
2.中国政府代表、中国常驻联合国日内瓦办事处代表团临时代 表侯志通今天上午在日内瓦关贸总协定总部向总协定总干事邓 克尔博士递交了一份照会。
3.在董村西街里，只要一提起长波喂的那头大黄牛……
4.我不知道他是怎么知道的？
5.冬天过去了，微风悄悄地送来了春天。
第三类：并列性停连
并列性停连，是指在稿件中属于同等位置、同等关系、同等 样式的词语之间的停顿及各成分内部的连接。凡属各并列关系之 间的停顿，要求位置类似，时间近似，以显示并列关系，而它们 各自内部的连接较紧，有时有些小停顿，时间也不可长。
停连重音(共97张PPT)
例句
如：“自古被我们称作天 堑的长江，被我们▲征服 了。”
为了强调“征服”， 在前边停顿一下，逗号的 停顿相对缩短，使所有其 他词语处于紧密的连接之 中。
例句
如：“森林爷爷的脚伸在很深
很深的泥土里，任凭风魔王怎
么摇，它还是▲稳稳地站着。”
这一句强调“还是”，在它
后面停顿一下更显出“森林爷 爷”坚定不移、力不可摧的气 概。
重音一经突出，目的立即显露。 这种情况下，可以说只有感情是否丰满的问题，而没有思想是否复杂的问题。
说，口耳双方的生理需要基本 生理需要与心理需要的关系
例：“这头牛个大，膘肥……四条腿像木头柱子一样。
一致，不会与心里需要完全脱 如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
停连，无论从朗读者和听者哪一方面说，都有生理和心理的要求，并不是单一的。
例句
如：白荷花在这些大圆盘之 间冒出来。有的△才展开两 三片花瓣。有的△花瓣全都 展开了，露出嫰黄色的小莲 蓬。有的△还是花骨朵，看 起来饱胀得马上要破裂似的。
分析
这一段，后三句都是在“有的” 之后停顿，以表现并列关系。第 二个“有的”很容易与“花瓣” 连接，意思就变了，与原意不符， 也破坏了并列关系。这样，从并 列关系的同位置、同时间停顿中， 文中省略的“白荷花”也就显露 出来了。
区分性停连
为了表明区分关系，避免 产生歧义而进行的停连叫 做区分性停连。
例句
（1）最贵的一张值八百美元。 （2）最贵的△一张△值△八百
△美元。
（3）最贵的一张△值八百美 元。 （4）最贵的△一张值八百美 元。
例句分析
（1）第一句话是没有停顿的，语义并
不清晰；（2）停顿太多，支离破碎， 仍然没有清晰的语义；（3）和（4） 语义不相同，但各自的语义都清晰 是共同的。（3）是说一张画最贵， 卖到八百美元；（4）是说贵的有好几
胡晓 2年级普通话朗读的技巧 停连 重音 课件-精选文档
2、把握好朗读基调，感情贴切到位。 3、自然流畅 （一）念字式。单纯念字、照字读音的朗 读方式。有字无词或有词无字。很机械。 （二）念经式。声音小而且速度快，没有 顿歇，没有起伏，没有重音。更没有感情 和声音变化。 （三）八股式。腔调固定，前高后低或前 低后高。前松后紧或前紧后松。声音一 顿一顿的，没有语气变化。
（二）强调重音
语法重音
（1）一般短句里的谓语部分应稍重些。
例：东风来了，春天的脚步近了。 山朗润起来了，水涨起来了，太阳 的脸红起来了。 桂林的山真奇啊，……桂林的山真 秀啊，……桂林的山真险啊，……
语法重音
（2）动宾结构中的宾语应该重读。 例：谈文学、谈哲学、谈人生道理。 我爱月夜，但也爱星天。 她的名字叫翁香玉。 双宾语后一宾语重。 例：张老师教我们数学。
普通话朗读技巧
胡晓
＊朗读的“朗”是什么意思? 朗，即声音清晰、响亮。 ＊朗读与朗诵有何不同? ⒈朗读是“读”文字作品;朗诵是“背”文 字作品。 ⒉朗读是一种再现,即用声音再现文本内容; 朗诵是一种再创造,常借助音乐、态势等辅助手 段创造优美动人的意境和形象, 属于艺术表演 范畴。
主要内容提示： 1、什么是朗读 2、朗读的基本要求是什么
二、强调停连：突出强调的某一事物 ★爸爸以前也和我一样小，现在也不能回到你这么小的童年了。
爸爸以前∕也和我一样小，现在∕也不能回到你这么小的童年了。
★这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加 上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟…… 这样的山∕围绕着这样的水，这样的水∕倒映着这样的山，再 加上空中∕云雾迷蒙，山间∕绿树红花，江上∕竹筏小舟……
（二）意义和作用：
1. 培养普通话语感。
2. 培养高尚的思想情操和艺术鉴赏能力。
幼儿教师普通话训练 短文朗读停连重音训练护理课件
感的力量。
抑扬顿挫
通过语调、语速、重音等手段，表 现出短文中的抑扬顿挫，使孩子们 能够更好地理解短文的内容。
生动形象
幼儿教师可以通过生动的描绘和形 象的比喻，让孩子们更好地理解和 感受短文所描述的场景和人物。
04 停连重音训练
停连的定义与作用
停连
停连是指在朗读过程中声音的停 顿和连接，是表达语意、抒发感 情的重要手段。
普通话与方言的区别主要表现在语音方面，例如南方方言的语音特点包括多入声、 多喉塞音等，而北方方言的语音特点则包括多去声、多儿化音等。
02 幼儿教师普通话水平要求
幼儿教师普通话等级标准
幼儿教师需达到国家规定的普通话二 级标准，即能用比较标准的普通话进 行交流和教学。
对于在方言地区工作的幼儿教师，可 以适当放宽标准，但需达到基本的语 言交流能力。
01
02
03
内容健康
选择的短文内容要健康， 符合幼儿教育的要求，能 够传递积极向上的价值观。
难度适中
短文的难度要适中，适合 幼儿教师的朗读水平，同 时也要符合孩子们的认知 水平。
篇幅适当
选择的短文篇幅要适当， 不宜过长或过短，能够满 足训练的需求。
朗读中的情感表达
情感投入
幼儿教师在朗读时要投入情感， 让孩子们感受到语言的魅力和情
及时反馈
教师应注意学习者的反馈，及时调整 教学方法和策略，以提高教学效果。
维护更新
定期对课件进行维护和更新，确保内 容与普通话的发展动态保持同步。
06 实践与评估
实践训练活动组织
组织形式
采用小组讨论、角色扮演、案例 分析等多种形式，激发幼儿教师
的参与热情，提高训练效果。
训练内容
针对幼儿教师普通话水平，设计 不同难度的短文朗读任务，注重 停连重音的练习，帮助教师掌握
抑扬顿挫
通过语调、语速、重音等手段，表 现出短文中的抑扬顿挫，使孩子们 能够更好地理解短文的内容。
生动形象
幼儿教师可以通过生动的描绘和形 象的比喻，让孩子们更好地理解和 感受短文所描述的场景和人物。
04 停连重音训练
停连的定义与作用
停连
停连是指在朗读过程中声音的停 顿和连接，是表达语意、抒发感 情的重要手段。
普通话与方言的区别主要表现在语音方面，例如南方方言的语音特点包括多入声、 多喉塞音等，而北方方言的语音特点则包括多去声、多儿化音等。
02 幼儿教师普通话水平要求
幼儿教师普通话等级标准
幼儿教师需达到国家规定的普通话二 级标准，即能用比较标准的普通话进 行交流和教学。
对于在方言地区工作的幼儿教师，可 以适当放宽标准，但需达到基本的语 言交流能力。
01
02
03
内容健康
选择的短文内容要健康， 符合幼儿教育的要求，能 够传递积极向上的价值观。
难度适中
短文的难度要适中，适合 幼儿教师的朗读水平，同 时也要符合孩子们的认知 水平。
篇幅适当
选择的短文篇幅要适当， 不宜过长或过短，能够满 足训练的需求。
朗读中的情感表达
情感投入
幼儿教师在朗读时要投入情感， 让孩子们感受到语言的魅力和情
及时反馈
教师应注意学习者的反馈，及时调整 教学方法和策略，以提高教学效果。
维护更新
定期对课件进行维护和更新，确保内 容与普通话的发展动态保持同步。
06 实践与评估
实践训练活动组织
组织形式
采用小组讨论、角色扮演、案例 分析等多种形式，激发幼儿教师
的参与热情，提高训练效果。
训练内容
针对幼儿教师普通话水平，设计 不同难度的短文朗读任务，注重 停连重音的练习，帮助教师掌握
艺考 停连重音气息强化训练PPT参考幻灯片
我们要改变文艺界的作风，首先要改变干 部作风，改变干部作风首先要改变领导干部的作 风，改变领导干部的作风首先要从我们几个人改 变。
2020/2/27
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10
表达重音时的基本原则：
1、重音要精不要多。
2、要处理好重音与非重音的关系，重音与次重 音的关系，重音与重音的关系，非重音的关系。
我跑过去捡起手榴弹，哎呀，怎么这样沉？∧原来弹柄 是铁的，那周围已经磨出了亮光。（判断性停连）
2020/2/27
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7
长句子的处理
据印度尼西亚负责营救的官员说，20日午夜过后，从 沙特阿拉伯开往日本的一艘9.5万吨的油轮和一艘在巴拿 马注册的2.7万吨集装箱船，在马来西亚和印度尼西亚的 苏门答腊岛之间的狭窄而又繁忙的马六甲海峡不慎发生碰 撞。
如：一年、一般化。
②去声节前音变阳平。
如：一部、一个人。
③夹在重叠词中间念轻声。
如：看一看、想一想。 调。
* 单念或数词中不变
2020/2/27
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13
“不”的变调规律。
①单用或在词句末尾，以及在阴平、阳平、上声 前念本调——去声。 如：不能。 ②在去声音节前变阳平。 如：不露声色。 ③夹在词语中间念轻声。如：好不好。
8
重音的作用
使语句目的更加突出。 使逻辑关系更加严e Template from
9
从昨夜23时起，黑龙江省西部地区发生了历 史上罕见的春季暴风雪。
我们要改变文艺界的作风，首先要改变干 部作风，改变干部作风首先要改变领导干部的作 风，改变领导干部的作风首先要从我们几个人改 变。
2020/2/27
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10
表达重音时的基本原则：
1、重音要精不要多。
2、要处理好重音与非重音的关系，重音与次重 音的关系，重音与重音的关系，非重音的关系。
我跑过去捡起手榴弹，哎呀，怎么这样沉？∧原来弹柄 是铁的，那周围已经磨出了亮光。（判断性停连）
2020/2/27
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7
长句子的处理
据印度尼西亚负责营救的官员说，20日午夜过后，从 沙特阿拉伯开往日本的一艘9.5万吨的油轮和一艘在巴拿 马注册的2.7万吨集装箱船，在马来西亚和印度尼西亚的 苏门答腊岛之间的狭窄而又繁忙的马六甲海峡不慎发生碰 撞。
如：一年、一般化。
②去声节前音变阳平。
如：一部、一个人。
③夹在重叠词中间念轻声。
如：看一看、想一想。 调。
* 单念或数词中不变
2020/2/27
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13
“不”的变调规律。
①单用或在词句末尾，以及在阴平、阳平、上声 前念本调——去声。 如：不能。 ②在去声音节前变阳平。 如：不露声色。 ③夹在词语中间念轻声。如：好不好。
8
重音的作用
使语句目的更加突出。 使逻辑关系更加严e Template from
9
从昨夜23时起，黑龙江省西部地区发生了历 史上罕见的春季暴风雪。
我们要改变文艺界的作风，首先要改变干 部作风，改变干部作风首先要改变领导干部的作 风，改变领导干部的作风首先要从我们几个人改 变。
朗读技巧停连重音语气课堂PPT
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1
停连的作用 点击添加相关标题文字
1、是朗读者调节气息的需要和结果。 例：中共中央政治局委员、书记处书记、国务委员、中央政法委书记罗干出席开幕式并致辞
2、是准确、鲜明、生动的表达语言内容的需要，可以起到显示语句脉络的作用。 例：这些石刻的狮子有的母子相抱；有的交头接耳；有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。
重音的作用
重音不是“加重声音”的简称。具有多种表达方式，可以运用重音来突出那些比较重要的 内容。
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8
重点击音添与加相语关句标题目文的字
每一个语句都有语句目的，朗读时，必须分析句子所要表达的重点。同一个句子，重音的位置不同， 语句的意思就大不相同。
重音愈精，语意愈清，目的愈明。 例如：我爱你
重音的分类
.
15
Thanks!
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16
语气在声音的表现形式上有不同的语调变化。 1、语调 语调是语气外在的快慢、高低、升降、长短、强弱、虚实等各种声音形式的综合。语调是 语气的载体，语气借助语调来实现。
设置不同的情景，用不同的语调回答问题。 这是谁干的？——小明
（1）平直调；（2）高升调；（3）降抑调；（4）曲折调；
.
14
语气 点击添加相关标题文字
（2）参考标点符号揭示句子间的关系。 句号。问号？感叹号！>分号；>逗号,>顿号、（例：《可爱的小鸟》）
有时没有标点却要停顿，有标点却不停顿。
（3）句中各成分间设置停顿来揭示成分间的关系。
①主语和谓语之间的停顿
②谓语语宾语间的停顿
③定语、状语、补语和中心词之间的停顿
.
3
停连的分类 点击添加相关标题文字
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10
点重击添音加相的关标表题文现字
停连重音概要课件
停连与重音的结合运用
结合运用的意义
在有声语言表达中，停连和重音是相互关联、相互影响的。通过合理的结合运用，可以更 好地表达语言的意义和情感，增强语言的感染力和表现力。
结合运用的方法
在结合运用停连和重音时，需要根据语境和表达的需要来选择合适的技巧。例如，在强调 某个词语或词组时，可以通过加大音量来增加重音的效果；同时，在适当的地方使用停顿 和连接，可以帮助听者更好地理解语言的节奏和意义。
在标注停连重音时，要注意语言 的音乐性和节奏感，使标注的停 连重音能够与语言的节奏和韵律
相协调。
停连重音的标注要考虑到语言的 韵律和节奏，使标注的停连重音 能够与语言的韵律和节奏相符合。
在标注停连重音时，要注意区分 长音和短音，将长音和短音区分 开来，以便更好地表达语言的音
乐性和节奏感。
THANKS
结合运用的注意事项
在结合运用停连和重音时，需要注意适度原则。过度的使用停连和重音可能会使语言显得 不自然、做作；而适当的使用则可以使语言更加生动、有力。
03
停连重音的实际应用
新闻播音中的停连重音
新闻播音中的停连重音是播音员在播报新闻时，根据新闻内容的重要程度、逻辑关 系和语速要求，对语句进行停顿、连接和重音突出的语言技巧。
突出的语言技巧。
停连重音可以帮助朗诵者更好地展现作 品的韵律和节奏，突出作品的情感和主
题。
在朗诵中，朗诵者需要根据作品的特点 和要求，以及自身的理解和感受，灵活 运用停连重音的技巧，使朗诵效果更加
生动、感人。
04
停连重音的练习方法
模拟练习
总结词
模拟练习是通过模仿优秀播讲者的停连重音方式来提高自己的练习方法。
重音
分为语法重音和强调重音，语法重音是根据语法结构和表达 习惯对某些词语进行强调，强调重音是根据语意和情感的需 要对某些词语进行特别处理。
停连____重音(课堂PPT)
6
停连的生理需求
停连，从朗读者一方而言，因生 理上一定的呼吸量决定，不可能 一口气把一篇作品读完，总要有 换气的时候，还要有对气息进行 调节的时候，这都需要暂不出声， 这时候就要停顿；吸气之后，对 气息进行调节之后，又可以继续 朗读，而不会一个字一换气，或 一个字一调气，这时就要连接。
7
朗读的需要
19
作用
呼应性停连，使语句内 部各词、词组的关系明 晰、确定，严谨、贯通， 在较长的语句中，在多 概念的语句中，尤其能 发挥它的作用。
20
并列性停连
并列性停连，是指在作品里属于 同等位置、同等关系、同等样式 的词语的停顿及各成分内部的连 接。它们之间的并列关系，决定 他们的停顿应该同位置、同时间， 而他们各自内部的连接较紧，有 时有些小停顿，时间也不可长。 这是显示并列关系最初级的处理， 但也是最基本的语言功力之一。
3
停连的定义
停连，指的是朗读语流 中声音的中断和延续。
4
停连的要求
在朗读中，在层次之间、段 落之间、小层次之间、语句 之间、词组之间甚至词之间， 都可能出现声音的中断或延
续，声音中断处是停顿，声 音延续处是连接。无论停或
连，都是思想感情发展变化 的要求，而不是任意的。
5
停连的物质基础
停连，无论从朗读者和 听者哪一方面说，都有 生理和心理的要求，并 不是单一的。
8
பைடு நூலகம்
生理需要与心理需要的关系
生理需要的处置总是服从心 理需要的。而不应相反，这 正是语言艺术的基本要求。 如果生理需要达不到心理需 要的满足，只有加强训练。 不过，一般地说，口耳双方 的生理需要基本一致，不会 与心里需要完全脱节。
9
停连的位置、时间
停连的生理需求
停连，从朗读者一方而言，因生 理上一定的呼吸量决定，不可能 一口气把一篇作品读完，总要有 换气的时候，还要有对气息进行 调节的时候，这都需要暂不出声， 这时候就要停顿；吸气之后，对 气息进行调节之后，又可以继续 朗读，而不会一个字一换气，或 一个字一调气，这时就要连接。
7
朗读的需要
19
作用
呼应性停连，使语句内 部各词、词组的关系明 晰、确定，严谨、贯通， 在较长的语句中，在多 概念的语句中，尤其能 发挥它的作用。
20
并列性停连
并列性停连，是指在作品里属于 同等位置、同等关系、同等样式 的词语的停顿及各成分内部的连 接。它们之间的并列关系，决定 他们的停顿应该同位置、同时间， 而他们各自内部的连接较紧，有 时有些小停顿，时间也不可长。 这是显示并列关系最初级的处理， 但也是最基本的语言功力之一。
3
停连的定义
停连，指的是朗读语流 中声音的中断和延续。
4
停连的要求
在朗读中，在层次之间、段 落之间、小层次之间、语句 之间、词组之间甚至词之间， 都可能出现声音的中断或延
续，声音中断处是停顿，声 音延续处是连接。无论停或
连，都是思想感情发展变化 的要求，而不是任意的。
5
停连的物质基础
停连，无论从朗读者和 听者哪一方面说，都有 生理和心理的要求，并 不是单一的。
8
பைடு நூலகம்
生理需要与心理需要的关系
生理需要的处置总是服从心 理需要的。而不应相反，这 正是语言艺术的基本要求。 如果生理需要达不到心理需 要的满足，只有加强训练。 不过，一般地说，口耳双方 的生理需要基本一致，不会 与心里需要完全脱节。
9
停连的位置、时间
停连、重音PPT课件
1.五位战士屹立在狼牙山顶峰，眺望着人民群众和部队主 力远去的方向。 2.这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的象 倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。
2021
3.葡萄成熟的季节，一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、 白的、紫的、青的、暗红的、谈绿的，五光十色，美丽 极了。
4.我读过的鲁迅作品有《狂人日记》、《阿Q正传》、 《药》、《祝福》。
2021
一、标点符号是参考 二、语法关系是基础 三、情感表达是根本
2021
第五节：停连的分类
第一类：区分性停连
区分性停连是书面文字转化为有声语言时对一个个汉字 进行再创造的组合、贯通的技巧，它所包括的内容比较多也 比较灵活，稿件中词或短语之间、句与句、层与层、部分与 部分之间都有区分性停连。
1.锅里再放醋、白糖炒成汁，再放少许淀粉，汁炒稠以后，放 凉了才能用。
2021
1.我已经说过：我向来不是惮以最坏的恶意来推测中国人 的。但这回却很有点儿出于我的意外。一是当局者竟会 这样凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女 性临难竟能如是之从容。
2021
以上谈到的十种停连的类型，在播讲中并不是孤立的 ，他们是交错使用、并行不悖、融会贯通的，只是因为具 体语意、具体感情而以某种停连为主。并且在表达过程中 会因内容的不同、稿件体裁的不同、播音员本人的素质不 同等等，技巧的运用也会千变万化，停连的运用绝不能生 搬硬套。应该是把基本方法掌握后，在不断探索中、不断 发展中前进。在运用时，我们既不要拘泥文字，又不要削 足适履，要从思想感情的运动状态中去确定和把握。
1.我们必须强调学习马克思主义理论的极端重要性。 我们必须强调马克思主义是放之四海而皆准的真理。
2.现在，我向大家介绍唐代大诗人杜甫揭露统治阶级横征 暴敛的诗篇
2021
3.葡萄成熟的季节，一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、 白的、紫的、青的、暗红的、谈绿的，五光十色，美丽 极了。
4.我读过的鲁迅作品有《狂人日记》、《阿Q正传》、 《药》、《祝福》。
2021
一、标点符号是参考 二、语法关系是基础 三、情感表达是根本
2021
第五节：停连的分类
第一类：区分性停连
区分性停连是书面文字转化为有声语言时对一个个汉字 进行再创造的组合、贯通的技巧，它所包括的内容比较多也 比较灵活，稿件中词或短语之间、句与句、层与层、部分与 部分之间都有区分性停连。
1.锅里再放醋、白糖炒成汁，再放少许淀粉，汁炒稠以后，放 凉了才能用。
2021
1.我已经说过：我向来不是惮以最坏的恶意来推测中国人 的。但这回却很有点儿出于我的意外。一是当局者竟会 这样凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女 性临难竟能如是之从容。
2021
以上谈到的十种停连的类型，在播讲中并不是孤立的 ，他们是交错使用、并行不悖、融会贯通的，只是因为具 体语意、具体感情而以某种停连为主。并且在表达过程中 会因内容的不同、稿件体裁的不同、播音员本人的素质不 同等等，技巧的运用也会千变万化，停连的运用绝不能生 搬硬套。应该是把基本方法掌握后，在不断探索中、不断 发展中前进。在运用时，我们既不要拘泥文字，又不要削 足适履，要从思想感情的运动状态中去确定和把握。
1.我们必须强调学习马克思主义理论的极端重要性。 我们必须强调马克思主义是放之四海而皆准的真理。
2.现在，我向大家介绍唐代大诗人杜甫揭露统治阶级横征 暴敛的诗篇
阅读策略：设计朗读的重音停连(课件)七年级语文上册(统编版)
任务一
探究下面三则材料，想想朗读有什么好处？ 写出探究结果。
【材料一】 美国著名亲子阅读专家吉姆·崔利斯是两个孩子的父亲，他
坚持为孩子们朗读。在他看来，朗读是最简单、最直接、最有效 的情感交流方式。 【材料二】
我们总是羡慕那些口若悬河即兴演讲的人，仰慕那些文采飞 扬出口成章的人。但人的口才也不是天生的，它是练出来的。一 个人口头说话的能力怎样训练？我觉得最直接的途径就是朗读。 【材料三】
“一道儿白”“一道儿暗黄”连读。为了凸显两种颜色 交错的感觉，在“叫你希望看见一点儿…”前连读，更能让 人体会到山仿佛在迫切地展示美，同时也能让人感受到作者 对冬天的济南的喜爱。
我们大声朗读，品味诗词文章的语言美，领略诗词文章的韵 律美，领悟诗词文章的情感美，体会诗词文章的意境美，从而感 受中国语言文字和语言艺术的魅力。
朗读的好处 （1）朗读是最简单、最直接、最有效的情感交流方式。 （2）朗读能锻炼口才。 （3）朗读能感受中国语言文字和语言艺术的魅力。
任务二
任务二：学习“重音”“停连”，分步完 成下列任务。 1. 阅读课本第4页的注释④⑤，了解“重 音”“停连”，完成测评。
设计理由：“镶”“露”“穿”“斜射”等动词重读， 增添了动感，透露出薄雪和小山的灵气；“白色”“暗 黄”“微黄”“粉色”等词语渲染出一个暖色调的冬天，重 读这些词语，将语词间透露出的作者的愉悦心情表达出来； “花衣”“肌肤”是作者巧妙的联想，表达了对济南发自内 心的热爱，重读这些词，要带有欣赏和喜爱的语气。
设计重音和停连的目的是为了传情达意。重读是为了强调。 停连包括停顿和连读，都要与文章思想感情发展变化的要 求相适应。
任务二
2. 学习表示重音和停连的符号。 ［重音］一般用着重号“.”标示在词语下面。 ［停连］停顿，用“∨”标示在词语之间的上 方，不限标点处，句中有时也有小停顿；连接， 用“∧”标示在词语之间的上方，标明是为了 表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来， 有标点也不停顿。
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停连 重音
主讲人
停连 重音
外部技巧的关系：大家 在有声语言的创作过程 中，特别是基础理论部 分的学习中往往容易忽 略停连、重音、语气、 节奏的相互关联与制约 的紧密关系。
停连 重音
可以说外部技巧是把文 字语言更好地转化为有 声语言的关键之一。所 以说为了更恰切的发挥 有声语言表情达意的功 效，大家必须要重视外 部技巧的学习。
“太阳”、“海”、“绿叶” 并列，在它们之后都有一个停顿， 这样处理便于形成并列感，使语 义明确，也使有声语言产生了一 定的美感。有这种停顿和没有这 种停顿是非常不一样的。
停连 重音
（1）最贵的一张值八百美 元。 （2）最贵的△一张△值△ 八百△美元。 （3）最贵的一张△值八百 美元。 （4）最贵的△一张值八百 美元。
停连 重音
（1）第一句话是没有停顿的， 语义并不清晰；（2）停顿太多， 支离破碎，仍然没有清晰的语义； （3）和（4）语义不相同，但各 自的语义都清晰是共同的。（3） 是说一张画最贵，卖到八百美元； （4）是说贵的有好几张，最贵 的可卖到八百美元。这就是因为 停连的位置不同，产生了歧义。 由此可见，区分性停连有多么大 的作用，朗读时不可稍有疏忽。
停连 重音
写作上，很讲究呼应，朗读也如 此，朗读中运用呼应性停连必须
解决哪个词是呼，那个词是应， 二者如何呼应等问题。呼和应是
一种内在联系的表现，在作品中， 在语句中，有呼无应，显得不完 整；有应无呼，显得没指向。运 用呼应性内在联系的停连也起某 种区分作用，但主要是突现呼应 关系。
停连 重音
如：我们必须强调科学用声的极 端重要性。这句话里，“强调” 是“呼”，“重要性”是“应”。 “强调”后边的停顿，时间不可 长，长了就造成呼应中断；如果 取消这个停顿，呼应关系就模糊 了。而“科学用声的极端重要 性”，要连接，造成“应”的整 体感。
停连 重音
停连，指的是朗读语流 中声音的中断和延续。
停连 重音
在朗读中，在层次之间、段 落之间、小层次之间、语句 之间、词组之间甚至词之间， 都可能出现声音的中断或延
续，声音中断处是停顿，声 音延续处是连接。无论停或
连，都是思想感情发展变化 的要求，而不是任意的。
停连 重音
停连，无论从朗读者和 听者哪一方面说，都有 生理和心理的要求，并 不是单一的。
停连 重音
这一段，后三句都是在“有 的”之后停顿，以表现并列 关系。第二个“有的”很容 易与“花瓣”连接，意思就 变了，与原意不符，也破坏 了并列关系。这样，从并列 关系的同位置、同时间停顿 中，文中省略的“白荷花” 也就显露出来了。
停连 重音
如：一个夏天，太阳△暖暖地照 着，海△在很远的地方奔腾怒吼， 绿叶△在树枝上沙沙地响。
停连 重音
所谓句子内部的各成分， 当然是指主、谓、宾、 定、状、补之类。它们 的长短不同，关系不同， 也直接影响对它们进行 的区分性停连的位置和 时间相应随之而发生变 化。
停连 重音
必须注意，每个词或词组之后都 可停、可连，不应机械的运用区 分性停连。要善于识别运用停连 之后，语句关系是趋于明确，还 是变得错误，这是运用区分性停 连的关键所在。提出的区分性停 连，是说朗读过程中要把握住： 不出歧义，不觉生硬，较为清晰、 顺畅，使有声语言确实表达出作 品含意，而不是符合固定模式。
停连 重音
生理需要的处置总是服从心 理需要的。而不应相反，这 正是语言艺术的基本要求。 如果生理需要达不到心理需 要的满足，只有加强训练。 不过，一般地说，口耳双方 的生理需要基本一致，不会 与心里需要完全脱节。
停连 重音
朗读文字作品过程中， 哪里应该停顿，哪里应 该连接，是停连位置问 题；哪里的停顿时间长 些，哪里的停顿时间短 些，哪里连接，连而无 间，接而不停，是属于 停连的时间问题。位置 和时间必须一起考虑， 不能顾此失彼。
停连 重音
并列性停连，是指在作品里属于 同等位置、同等关系、同等样式 的词语的停顿及各成分内部的连 接。它们之间的并列关系，决定 他们的停顿应该同位置、同时间， 而他们各自内部的连接较紧，有 时有些小停顿，时间也不可长。 这是显示并列关系最初级的处理， 但也是最基本的语言功力之一。
停连 重音
如：白荷花在这些大圆盘之 间冒出来。有的△才展开两 三片花瓣。有的△花瓣全都 展开了，露出嫰黄色的小莲 蓬。有的△还是花骨朵，看 起来饱胀得马上要破裂似的。
停连 重音
另外，在呼应性停连中还有 大呼小应和一呼几应之说。 如：“他△当过演员，在大 学里教过书，还干过几天电 工。”这句话就属于一呼几 应，而“他很有才华、演员、 教师、电工△都干得不错。” 这句话就属于大呼小应。
停连 重音
呼应性停连，使语句内 部各词、词组的关系明 晰、确定，严谨、贯通， 在较长的语句中，在多 概念的语句中，尤其能 发挥它的作用。
停连 重音
停连，从朗读者一方而言，因生 理上一定的呼吸量决定，不可能 一口气把一篇作品读完，总要有 换气的时候，还要有对气息进行 调节的时候，这都需要暂不出声， 这时候就要停顿；吸气之后，对 气息进行调节之后，又可以继续 朗读，而不会一个字一换气，或 一个字一调气，这时就要连接。
停连 重音
朗读者把自己对作品的理解和感 受、态度感情，按照作品的文字 序列传达给听者，朗读者的思想 感情一直处于积极的运动状态。 根据内容和体裁的需要，他要把 作品的层次、段落、小层次、语 句、词组和词纳入语言链条，层 层衔接，步步展开。在区分、转 折、呼应、递进等地方，造成了 适当的声音空隙，承上启下，思 前想后，就需要停顿；在组织严 密、感情奔流、语言推进、意思 连贯等地方，造成声音的流动， 千回百转，一气呵成，就需要运 用连接。
停连 重音
怎样才有利于指导朗读实践， 而不致无所适从呢？这当然 不可能有什么公式，只能从 作品的内容、脉络、听者心 理上找依据。我们试着提出 下面的十类，虽然也不免有 交叉错杂的情况，但以某种 主要性质为根基，运用起来， 会感到方便些。
停连 重音
为了表明区分关系，避 免Biblioteka 生歧义而进行的停 连叫做区分性停连。
主讲人
停连 重音
外部技巧的关系：大家 在有声语言的创作过程 中，特别是基础理论部 分的学习中往往容易忽 略停连、重音、语气、 节奏的相互关联与制约 的紧密关系。
停连 重音
可以说外部技巧是把文 字语言更好地转化为有 声语言的关键之一。所 以说为了更恰切的发挥 有声语言表情达意的功 效，大家必须要重视外 部技巧的学习。
“太阳”、“海”、“绿叶” 并列，在它们之后都有一个停顿， 这样处理便于形成并列感，使语 义明确，也使有声语言产生了一 定的美感。有这种停顿和没有这 种停顿是非常不一样的。
停连 重音
（1）最贵的一张值八百美 元。 （2）最贵的△一张△值△ 八百△美元。 （3）最贵的一张△值八百 美元。 （4）最贵的△一张值八百 美元。
停连 重音
（1）第一句话是没有停顿的， 语义并不清晰；（2）停顿太多， 支离破碎，仍然没有清晰的语义； （3）和（4）语义不相同，但各 自的语义都清晰是共同的。（3） 是说一张画最贵，卖到八百美元； （4）是说贵的有好几张，最贵 的可卖到八百美元。这就是因为 停连的位置不同，产生了歧义。 由此可见，区分性停连有多么大 的作用，朗读时不可稍有疏忽。
停连 重音
写作上，很讲究呼应，朗读也如 此，朗读中运用呼应性停连必须
解决哪个词是呼，那个词是应， 二者如何呼应等问题。呼和应是
一种内在联系的表现，在作品中， 在语句中，有呼无应，显得不完 整；有应无呼，显得没指向。运 用呼应性内在联系的停连也起某 种区分作用，但主要是突现呼应 关系。
停连 重音
如：我们必须强调科学用声的极 端重要性。这句话里，“强调” 是“呼”，“重要性”是“应”。 “强调”后边的停顿，时间不可 长，长了就造成呼应中断；如果 取消这个停顿，呼应关系就模糊 了。而“科学用声的极端重要 性”，要连接，造成“应”的整 体感。
停连 重音
停连，指的是朗读语流 中声音的中断和延续。
停连 重音
在朗读中，在层次之间、段 落之间、小层次之间、语句 之间、词组之间甚至词之间， 都可能出现声音的中断或延
续，声音中断处是停顿，声 音延续处是连接。无论停或
连，都是思想感情发展变化 的要求，而不是任意的。
停连 重音
停连，无论从朗读者和 听者哪一方面说，都有 生理和心理的要求，并 不是单一的。
停连 重音
这一段，后三句都是在“有 的”之后停顿，以表现并列 关系。第二个“有的”很容 易与“花瓣”连接，意思就 变了，与原意不符，也破坏 了并列关系。这样，从并列 关系的同位置、同时间停顿 中，文中省略的“白荷花” 也就显露出来了。
停连 重音
如：一个夏天，太阳△暖暖地照 着，海△在很远的地方奔腾怒吼， 绿叶△在树枝上沙沙地响。
停连 重音
所谓句子内部的各成分， 当然是指主、谓、宾、 定、状、补之类。它们 的长短不同，关系不同， 也直接影响对它们进行 的区分性停连的位置和 时间相应随之而发生变 化。
停连 重音
必须注意，每个词或词组之后都 可停、可连，不应机械的运用区 分性停连。要善于识别运用停连 之后，语句关系是趋于明确，还 是变得错误，这是运用区分性停 连的关键所在。提出的区分性停 连，是说朗读过程中要把握住： 不出歧义，不觉生硬，较为清晰、 顺畅，使有声语言确实表达出作 品含意，而不是符合固定模式。
停连 重音
生理需要的处置总是服从心 理需要的。而不应相反，这 正是语言艺术的基本要求。 如果生理需要达不到心理需 要的满足，只有加强训练。 不过，一般地说，口耳双方 的生理需要基本一致，不会 与心里需要完全脱节。
停连 重音
朗读文字作品过程中， 哪里应该停顿，哪里应 该连接，是停连位置问 题；哪里的停顿时间长 些，哪里的停顿时间短 些，哪里连接，连而无 间，接而不停，是属于 停连的时间问题。位置 和时间必须一起考虑， 不能顾此失彼。
停连 重音
并列性停连，是指在作品里属于 同等位置、同等关系、同等样式 的词语的停顿及各成分内部的连 接。它们之间的并列关系，决定 他们的停顿应该同位置、同时间， 而他们各自内部的连接较紧，有 时有些小停顿，时间也不可长。 这是显示并列关系最初级的处理， 但也是最基本的语言功力之一。
停连 重音
如：白荷花在这些大圆盘之 间冒出来。有的△才展开两 三片花瓣。有的△花瓣全都 展开了，露出嫰黄色的小莲 蓬。有的△还是花骨朵，看 起来饱胀得马上要破裂似的。
停连 重音
另外，在呼应性停连中还有 大呼小应和一呼几应之说。 如：“他△当过演员，在大 学里教过书，还干过几天电 工。”这句话就属于一呼几 应，而“他很有才华、演员、 教师、电工△都干得不错。” 这句话就属于大呼小应。
停连 重音
呼应性停连，使语句内 部各词、词组的关系明 晰、确定，严谨、贯通， 在较长的语句中，在多 概念的语句中，尤其能 发挥它的作用。
停连 重音
停连，从朗读者一方而言，因生 理上一定的呼吸量决定，不可能 一口气把一篇作品读完，总要有 换气的时候，还要有对气息进行 调节的时候，这都需要暂不出声， 这时候就要停顿；吸气之后，对 气息进行调节之后，又可以继续 朗读，而不会一个字一换气，或 一个字一调气，这时就要连接。
停连 重音
朗读者把自己对作品的理解和感 受、态度感情，按照作品的文字 序列传达给听者，朗读者的思想 感情一直处于积极的运动状态。 根据内容和体裁的需要，他要把 作品的层次、段落、小层次、语 句、词组和词纳入语言链条，层 层衔接，步步展开。在区分、转 折、呼应、递进等地方，造成了 适当的声音空隙，承上启下，思 前想后，就需要停顿；在组织严 密、感情奔流、语言推进、意思 连贯等地方，造成声音的流动， 千回百转，一气呵成，就需要运 用连接。
停连 重音
怎样才有利于指导朗读实践， 而不致无所适从呢？这当然 不可能有什么公式，只能从 作品的内容、脉络、听者心 理上找依据。我们试着提出 下面的十类，虽然也不免有 交叉错杂的情况，但以某种 主要性质为根基，运用起来， 会感到方便些。
停连 重音
为了表明区分关系，避 免Biblioteka 生歧义而进行的停 连叫做区分性停连。