语文教学要指导学生搜集资料

语文教学要指导学生搜集资料
在语文教学中，教师应有效指导学生围绕课文主题，提出疑问，通过网络、报刊、电视等各种信息渠道，有目的地搜集与课文内容相关的资料，此举不但可激发学生阅读的兴趣，而且能大大地拓展学生的阅读视野，有效提高学生的学习效率与能力。

笔者认为，培养学生学会搜集资料有以下好处。

1.搭起课堂与课外学习的桥梁
学生课前、课后有目的地搜集资料，可以搭起课堂教学与课外自学的桥梁。

在《我们爱你啊，中国》等赞美祖国地大物博、风景优美、物产丰富、历史悠久的诗歌，由于学生缺乏深厚的文化底蕴，对诗歌内容较难理解，因此，教师可在课前安排学生搜集有关介绍中国的资料，通过具体的语言、图像、音像等资料的感知之后，学生就能真切地感受到祖国的可爱。

培养学生的口语交际能力。

口语交际能力是现代公民的必备能力，口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生文明和谐地进行人际交流。

教师在阅读教学中，可有意识地通过课前搜集的资料展示，对学生进行口语交际训练。

课前搜集资料的展示，不仅可以对学生进行新课标提出的：听人说话认真耐心，能把握主要内容，并能简要转述的训练，同时也提高了学生运用现代技术搜集信息和处理信息的能力。

2.增强学生自主探究的信心
学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和
语文学习的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式。

教师在阅读课中，要积极鼓励学生大胆地提出自己感兴趣的问题，并能结合课外资料的搜集，大胆探索，解决问题。

学贵有疑，疑是思之始，学之端。

就本质而言，教学的过程是教师引导学生发现问题，解决问题的过程；学生由疑生问，也是一个自主探究，不断创新的过程。

学生通过搜集资料直接接触了大量语文材料，同时也增强了学生主动探究、团结合作、勇于创新的信心，全面提高了学生的语文素养。

3.丰富学生习作语言的材料
习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

常言道，巧妇难为无米之炊。

如在习作之前，布置学生通过阅读、调查、上网等途径，处理好搜集的信息，让学生在具体生活实践中“找米下锅”。

如此教学，就能改变学生闭门造车，绞尽脑汁却无从下笔的尴尬。

综上，有效地指导学生搜集资料，不仅丰富学生的语文内涵，增强学生的语言底蕴，还有利于学生的语言运用与表达，促进学生综合能力的发展。