七年级历史第五课 合同为一家教案
第5课“合同为一家”教学设计
过渡语：最后看看点苍山会盟是怎么回事、
（三）（快速阅读点苍山会盟，）
8.图片了解。
1分钟
4分钟
2分钟
1分钟
5分钟
1分钟
4分钟
1分钟
3分钟
1分钟
1分钟
能力提升
设计一个唐朝少数民族示意图。
10分钟
点拨归纳
1、归纳巩固本节课知识。
2、整合版块后提升到学科思想高度，也就实现本课情感态度价值观。
2.生小展示：两组二号上展台。（师生比较各加相应的分数）3.师小归纳：引用唐太宗：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一，故其种落皆依朕如父母”体现唐太宗开明的民族政策
过渡语：再来看看与另一个民族的关系。
（二）（阅读松赞干布与文成公主，并完成以下子目）
4.小组合作表演课本剧（完成导学单3）（生比较，各加相应的分数）
教学过程
教学环节
教学措施
时间预设
新课导入
1、播放歌曲《爱我中华》导入新课。
2、导出课题，呈现学习目标。板书。
3分钟
基础学习
（一）（阅读“天可汗”，并完成以下问题）
师语：与哪些少数民族“合同为一家”呢？来看一张地图，课件展示唐朝边疆少数民族分布图。
1.自主学习：完成导学单1至2题。（生独立完成，教师巡视，指导，评价，鼓励）
5、补充《步撵图》和文成公主入藏路线图
6.想想说说，小组讨论回答。（完成导学单4）（师生评价加相应的分）
师语：文成公主知书达礼，不避艰险，远嫁吐蕃，给吐蕃人民带来了巨大变化和进步，为促进唐蕃间经济文化的交流，增进汉藏两族人民亲密、友好、合作的关系，作出了历史性的贡献。人民很尊敬她，感激她，为此专门建造了大昭寺和布达拉宫，并雕刻塑像纪念她，至今还拜祭她
人教版历史七年级下第5课 “和同为一家”教学案2篇
人教版历史七年级下第5课“和同为一家”教学案2篇人教版历史七年级下第5课 "和同为一家" 教学案第一篇：《和同为一家》教学案一、教学目标：1. 理解“和同为一家”的含义，认识历史上不同民族的交流、融合与共存。
2. 了解唐宋时期的中央集权制度以及唐宋时期的疆域变化。
3. 掌握与唐宋时期有关的关键词汇与表述方式，提高学生的历史词汇积累。
4. 培养学生综合分析、归纳总结的能力，能够通过历史材料了解历史事件的发生与发展。
二、教学重难点：1. 掌握唐宋时期的中央集权制度及其特点。
2. 掌握中央帝国的疆域变化，并能通过地图等工具进行比较与分析。
三、教学过程：Step 1 导入新课（5分钟）通过展示一些历史地图和图片，引发学生对唐宋时期的兴趣。
鼓励学生讨论，了解唐宋时期的社会、政治和文化等方面的特点。
Step 2 学习新知（15分钟）1. 向学生介绍唐宋时期的中央集权制度及其特点，让学生理解中央集权对于大一统国家的重要性。
2. 利用教科书上的材料和地图分析唐朝和宋朝的疆域变化，让学生了解中央帝国的疆域如何扩张和变化。
Step 3 活动探究（20分钟）1. 分成小组，让学生观察并分析教材中提供的唐宋时期的文物和实物，通过图片、文字和描述进行讨论，了解唐宋时期人们的生活和交流情况。
2. 学生将自己的观察和思考写在活动本上，以备展示和讨论。
Step 4 总结归纳（15分钟）1. 让学生展示自己的观察和思考，进行小组或全班讨论。
2. 教师引导学生总结中央集权制度和中央帝国疆域变化的关系，以及唐宋时期的交流和共存情况。
Step 5 课堂小结（5分钟）简要总结本节课的内容，鼓励学生课后继续阅读相关资料，扩展自己对唐宋时期的了解。
第二篇：《和同为一家》教学案一、教学目标：1. 理解“和同为一家”的含义，认识历史上不同民族的交流、融合与共存。
2. 了解唐宋时期的中央集权制度以及唐宋时期的疆域变化。
3. 掌握与唐宋时期有关的关键词汇与表述方式，提高学生的历史词汇积累。
北师大初中历史七年级下册《第5课 “和同为一家”》word教案 (8)
A、吐蕃B、回纥
C、靺鞨D、南诏
4 、在封建社 会里，汉族政权的最高统治者一般都称皇帝，而少数民族则另有称呼，请问吐蕃的首领被称为：( )
A、单于B、可汗C、赞普D、 亲王
听歌曲，进入新课的学习。
自学填空
回答并完成问题
小组合作，在预习的基础上，共同完成探究任务。
完成检测
板书设计：
作业布置：完成《伴你学》
第5课“和同为一家”
教学课题
第5课“和同为一家”
教学目标
1、唐朝周边主要的少数民族的名称现名、地理位置、杰出首领、民族特点及与唐朝交往的史实。文成公主入藏。唐蕃“和同为一家”。
2、讨论松赞干布向唐朝提出和亲的原因,培养的思维拓展能力。
3、认识 到祖国的历史是各族人民共同缔造和发展的，唐朝开明的民族政策有利于各民族友好交流和团结发展，使今天非常值得借鉴的历史财富。
2、在唐朝的感召下，西北各部落首领纷纷来长安朝见唐朝皇帝，尊称唐太宗为。
3、吐蕃是今天的祖先。是吐蕃历史上杰出的政治家。他十分仰慕，多次派使者去唐朝求婚，答应把嫁给他。
4、文成公主入藏，奠定了。
三、交流展示
学生回答上述问题。并完成学习指导的基础史实部分。
四、互动探究
■感受民族大融合
●说一说：在少数民族地区实行民族区域自治是处理民族关系的政策。在唐朝对哪个少数民族实施类似的民族政策？
教学重点
吐蕃的社会发展及其与唐朝的友好关系。
教学难点
1、松赞干布向唐朝提出和亲的原因。
2、本课涉及众多族名、地名、人名、称号、历史词语，学生不易掌握。
教学用具
多媒体
教学流 程
教师活动：
学生活动
复备栏
一、导入新课
人教版历史七年级下册《第5课 “合同为一家”》精品教案
第5课“合同为一家”【教学目标】１.吐蕃、回纥等少数民族的社会状况及与唐交往的史实２.通过小组合作，课前搜集不同民族的风俗习惯，交流展示3. 通过学习，使学生认识到唐开放的民族政策是今天非常值得借鉴的历史财富【教学重点】唐朝与吐蕃有好交往的史实【教学难点】各民族交往的主流【教法学法】学后教、当堂训练、阅读、自学、启发、探究。
【知识链接】我国是一个统一的多民族国家，境内公有56个民族，大家能说出多少个民族？（出示图片）大家看这些图片，能说一说都是哪个民族吗？唐朝时与这些少数民族的关系怎样？今天我们就来学习这一内容。
【教学过程】一、自主学习（一）阅读教材22页内容，完成练习：______________时期，我国统一的多民族国家得到空前发展。
唐朝政府在边疆地区设置机构，加强管辖。
如______________和______________，在今______________先后设立了管辖西域的最高行政和军事机构：______________、______________。
（二）阅读教材23页-24页，第一标题“松赞干布和文成公主”，完成练习：1、吐蕃人的社会生活状况：吐蕃人是________的祖先，很早生活在________________一带。
有的以________为业，有的以________为生。
他们的纺织业和冶铸业水平也很高。
2、吐蕃的统一：________世纪前期，吐蕃杰出的________________统一青藏高原，定都 ________。
3、唐朝与吐蕃的关系：①文成公主入吐蕃的经过：年轻的松赞干布仰慕中原文明，几次向唐求婚。
________把文成公主嫁给他。
意义：________________入吐蕃，密切了________经济文化交流，增强了________之间的友好关系。
②金城公主嫁到吐蕃：________世纪初，唐接受了吐蕃________________的请求，把______________嫁到吐蕃。
第5课合同为一家
初一科目历史课时教学设计
通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、出现这种政策的原因及影响，培
培养学生的比较概括能力。
认识祖国的历史是各民族共同缔造和发展的，民族友好交流有利于各民族关系是我国民族关系的主流。
唐朝与吐蕃的友好关系。
使吐蕃与唐“患难相恤，暴掠不作” B使得吐蕃与唐“合同为一家”
D为吐蕃经济文化的发展做出了贡献．右图为一幅时政漫画《千年一叹》，图中的公主
感慨道：“想当年我来和亲，整整走了三年，如今
人们“方便多了”的原因是康藏、青藏、新藏公路及青藏铁路的建成．对唐太宗处理与东突厥的关系，后人持有肯定态度的主要理由是( )
抵御了少数民族劫掠
扩大了唐王朝的疆域
图二
（松赞干布和文成公主）。
七年级历史教案北师大版下册第5课和同为一家
北师大版七年级历史下册第5课和同为一家教案课题第5课和同为一家教学目标知识与能力:吐蕃的统一及其与唐朝的联姻，并受到唐朝的深远影响；南诏的发展及其与唐朝的关系；回纥的发展及其与唐的友好关系。
理解唐朝民族关系发展的原因。
过程与方法:回纥、南诏、吐蕃等民族都有悠久的历史，都对祖国边疆的开发做出过重大的贡献，都有过灿烂的文化。
唐朝是我国统一的多民族国家进一步发展的重要时期，由于开放的政策、强盛的国力和先进的文化，唐朝吸引着各族人民与之交往，与唐朝加强了政治、经济、文化交流，中原的技术与文化传播到边疆少数民族地区。
其中，吐蕃与唐朝的关系更是与唐“和同为一家”。
情感态度价值观:树立正确的民族观，中华民族是一个统一的多民族的国家；通过分析唐朝民族关系发展的原因，使学生认识经济发展、国家统一、社会安定是民族团结、祥和的重要前提。
教学重点：唐朝与土蕃的关系教学难点：1、对各族人民都为祖国的发展作出了重要贡献这一观点的理解教学方法讲述法教学手段多媒体辅助教学过程一、导入新课：你对松赞干布与文成公主知道多少？或朗诵有关文成公主的配乐诗，由此导入新课。
除了政治上统治时间长、经济发展水平高和文化繁荣以外，也体现在和周边少数民族的相处中，有密切的交流，推动了他们的发展。
不过唐朝的民族关系和汉朝又有很大的区别，究竟是什么？这就是我们今天要学习的内容。
二、讲授新课：展示《唐朝时期边疆各族分布图》弄清楚唐朝主要边疆民族的名称与分布。
（一）、唐朝与土蕃的关系唐朝时期，吐蕃的赞普松赞干布统一高原，建立了一个强大的国家。
吐蕃东临中国，西临新崛起的阿拉伯帝国，南临印度戒日王朝和尼婆罗（尼泊尔），北临突厥。
为了进行统治，把战略位置重要的逻些作为都城，就是现在的拉萨。
（显示吐蕃的政权和经济）松赞干布热心地接受周围各族的先进文化，派贵族子弟到天竺留学，招揽了天竺的学者、尼婆罗的技师、大食的医生。
所有这些国家中，以中国的文明程度最高，松赞干布非常仰慕中原文明，决心要和唐朝建立友好关系。
第5课和同为一家—人教版七年级下册历史教案
第和同为一家—人教版七年级下册历史教案第和同为一家—人教版七年级下册历史教案【教学目标】通过本学习，使学生了解和把握吐蕃的社会进展及与唐朝的关系，了解回纥、粟末、南诏的社会生活及与唐朝的关系。
通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、显现这种政策的缘故及阻碍，培育学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力；通过引导学生总结各民族与唐朝的关系，培育学生的比较归纳能力。
通过本学习，使学生熟悉到祖国的历史是各民族一起制造和进展的；民族友好交流有利于各民族的进展，这种关系是我国民族关系的主流。
【教材分析】本的主题是“隋唐时期，我国统一的多民族国家取得空前进展”。
教材第一介绍吐蕃人的社会生活状况、松赞干布与文成公主的和亲、吐蕃赞普的上书，说明了吐蕃与唐朝“和同为一家”的紧密关系。
第二介绍了回纥、南诏等民族与唐朝的友好交往和经济文化交流的情形，说明唐朝民族交往的普遍性。
本的重点，是吐蕃的进展及唐朝与吐蕃的友好关系。
本的难点，是唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策。
唐太宗的“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一”的态度、唐朝与吐蕃的和亲、唐玄宗加封回纥、与南诏等少数民族领袖的政策都是开明政策的表现。
【教学进程】导入：历史上中原地域的许多统治者与边疆地域的少数民族矛盾重重。
但在唐朝初期，却有一名皇帝深深地博得了北方各民族的拥护。
在这位皇帝生前，各族领袖尊奉他为各族的领袖——“天可汗”，这位皇帝是谁?他什么缘故能取得各民族的尊重?（通过上述设计激发学生的学习爱好，并引出要学习的新内容。
）（出示布达拉宫的图片）大伙儿明白这座宫殿是为谁而建造的吗？——是松赞干布为迎娶文成公主而兴修的。
松赞干布是哪个民族的领袖？——吐蕃吐蕃是生活在哪个地域?是此刻的哪个民族?（学生在地图上找出吐蕃的位置，并完成图表：在地图上填上唐朝前期边疆的少数民族）填图时注意：这些少数民族多数散布在哪些地域？唐朝政府设置了哪些机构管辖这些少数民族？下面咱们具体来看看这些民族与唐朝的关系如何？一、松赞干布和文成公主一、吐蕃的风俗适应（出示有关藏族生活的图片，从中联想唐朝时吐蕃生活风俗的情形）生活的地域：青藏高原一带。
人教版历史七年级下第5课_“和同为一家”教学案
第5课“和同为一家”一．学习目标：1、知道“天可汗”的含义，了解唐太宗受到少数民族拥戴的有关史实。
2、能读懂相关史料，对比归纳唐朝处理周边各族关系的的主要方式，理解唐朝民族政策的特点。
3、列举唐王朝对待少数民族的政策，简述“和同为一家”的含义，并能说出自己的体会。
二．1、学习重点：吐蕃及其与唐的关系。
2、学习难点：本课有许多陌生的地名、人名、族名，学生掌握起来有一定的困难。
三．学习方法与师生活动：自主学习、合作交流、教师点拨、当堂巩固1、2、自主学习（15-20分钟）⑴吐蕃是今天的祖先，生活在一带，有的以游牧为主，有的以农耕为业。
杰出的首领统一青藏高原游，定都。
⑵回纥是族的祖先游牧于流域，建立汗国，唐玄宗封其首领为，后改名为。
⑶靺鞨是满族的祖先，生活在流域，粟末靺鞨统一各部建立政权，唐玄宗封其首领为，粟末靺鞨以“”为号有“”之称。
⑷六诏是族和的族的祖先，分布于一带，南诏统一六诏，唐玄宗封其首领为。
3、合作探究（5分钟）文成公主之后，汉藏之间的友好交往表现在哪里？。
四．当堂检测（10分钟）1．“和同为一家”，主要讲述了唐朝与边疆地区少数民族关系，那么最能说明这一课题的是：（）A.唐朝统治者向后将两位公主嫁给吐蕃首领，唐与吐蕃关系日益密切。
B.唐朝统治者在西域设置政府机构，加强联系。
C.回鹘政权瓦解后，大部分迁到我国西北地区。
D.东北的渤海国，与内地贸易往来频繁。
2．在封建社会里，汉族政权的最高统治者一般都称皇帝，而少数民族则另有称呼，请问吐蕃的首领被称为：（）：A 单于 B.可汗 C. 赞普 D.亲王3．下列少数民族在唐朝时不存在的是（）A.匈奴B.突厥C.吐蕃D. 回纥4．有这样一个少数民族，他们生活在我国的高原地区，他们最引以为豪的建筑就是今天闻名于世的布达拉宫，那么这个少数民族的祖先是：（） A.吐蕃 B.回纥 C.靺鞨 D. 南诏5．唐太宗曾说：“自古皆贵中华，贱夷敌，朕独爱之如一”。
因而受到各少数民族的拥戴，赢得了“天可汗”的称号。
人教版七年级下册历史 第5课 “和同为一家”教案02
第5课“和同为一家”学习目标：1、情感目标：通过本课的学习，使学生认识到祖国的历史是各民族共同缔造的，统一的多民族国家的形成，使各民族人民共同努力的结果。
使学生认识到少数民族都有悠久的历史，都是对祖国边疆的开发做出过重大贡献的，都有过灿烂的文化。
2、知识目标：通过学习使学生了解和掌握吐蕃的相关情况及与唐朝的关系，了解突厥、回鹘、南诏的社会生活及与唐朝的关系。
学生了解唐朝与周边少数民族平等、友好往来的史实，并能列举唐朝对待少数民族的政策。
3、能力目标：通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、这种政策产生的原因及影响，培养学生恶归纳能力和初步分析问题的能力。
通过引导学生总结少数民族与唐朝的关系，培养学生的比较和归纳概括的能力。
教学重点：“天可汗”；唐与吐蕃交往的史实。
教学难点：使学生认识友好互助是各族关系的主流，各族统治者之间的战争则是一时的历史现象，这是一个难点。
另外本课内容较多，又多陌生的地名、人名、族名，学生掌握起来有一定的难度。
教学方法：在教学过程中充分利用多媒体技术，展示唐朝与周边少数民族的位置关系，帮助学生形成空间概念，关于唐朝与各少数民族的经济文化交流，可引导学生讨论探究，培养他们分析问题的能力。
教学准备：准备突厥、回纥、靺鞨、南诏、吐蕃少数民族的资料。
查找《唐朝前期疆域和边疆各族的分布》和《唐朝后期疆域和边疆各族的分布》教学过程：一、导入新课：播放《贞观长歌》第二集片段突厥进犯唐朝，引起学生的学习兴趣，然后教师介绍突厥的相关资料及其兴衰，然后指出我国五十六个民族中还有没有这个民族了（没有了，已溶入其它民族中。
）？提问学生谁知道吐蕃是今天哪个少数民族的祖先？从而引入本课内容。
二、新课讲授：展示《唐朝前期疆域和边疆各族分布图》与《唐朝后期疆域和边疆各族分布图》以及唐太宗“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。
”的相关资料引导学生：讨论：1、从图中，分别说出边疆各族的名称和方位及唐朝前后，周边少数民族有什么样的变化？2、从材料中唐太宗所说的话，体现了什么民族政策？有何影响？学生：分成两组讨论回答。
七年级历史下册 第5课 和同为一家教案2 新人教版
第5课“和同为一家”课程标准了解唐朝与吐蕃等民族交往的史实。
教学对象分析初一的学生活泼、可爱，好动、好奇、好问。
他们对事物的认识尚处于感性阶段，喜欢比较直观有趣的学习，所以在课堂上要尽量以生动活泼教学方法为主。
教学目标一、知识与能力1、了解主要史实：唐朝周边主要的少数民族的名称（吐蕃、回紇、靺鞨、南诏）现名、地理位置、杰出首领、民族特点及与唐朝交往的史实。
文成公主入藏。
唐蕃“和同为一家”。
2、通过讨论松赞干布向唐朝提出和亲的原因,培养学生的思维拓展能力。
3、通过列表学习四个少数民族的情况及其与唐朝的关系，归纳唐朝民族政策的特点及其对唐朝和边疆各族发展的作用，培养学生的归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力。
二、过程与方法1、通过比较藏族和吐蕃人的生活习惯，使学生掌握比较分析的方法。
2、通过角色扮演<<步辇图>>中情景,使学生加深对吐蕃使者求婚的感官印象,重温历史,从而调动课堂气氛,使学生掌握简单的表演方法。
三、情感态度与价值观1、通过讨论松赞干布向唐朝提出和亲的原因，使学生认识到解决各个国家之间的矛盾应采取和平的方式，认识到和平是当今时代的主题的情感态度。
2、通过本课的学习，使学生认识到祖国的历史是各族人民共同缔造和发展的，唐朝开明的民族政策有利于各民族友好交流和团结发展，使今天非常值得借鉴的历史财富。
教学重点吐蕃的社会发展及其与唐朝的友好关系。
教学难点1、松赞干布向唐朝提出和亲的原因。
2、本课涉及众多族名、地名、人名、称号、历史词语，学生不易掌握。
课型综合课教学方法教法：对比法、谈话法、讲述法、多媒体辅助教学法学法：讨论法、探究学习法、对比法、角色扮演教学媒体多媒体设备、教学课件- 1 -板书设计教学过程[新课导入] 同学们好！今天我们来学习第5课《和同为一家》。
请同学们将课本翻到第22页。
在上课之前，请大家欣赏一幅组图，你们知道这幅组图它反映的是哪个少数民族吗？[课件显示] 布达拉宫、藏服[学生回答] 藏族！[教师讲述] 很好，这一座碉堡式的宫殿就是位于某某某某的布达拉宫，而这种少数民族服装则是藏服。
第5课 “和同为一家”人教版七年级下册历史 第5课 “和同为一家”教案01
第5课“和同为一家”【导入新课】多媒体播放歌曲《爱我中华》展示我国56个民族大家庭合影图片，“五十六个民族五十六支花，五十六个民族是一家。
”营造课堂氛围。
56个民族,56支花,56个兄弟民族是一家【提出问题】同学们，听过这首歌吗？歌曲描写了什么样的情景？学生活动预期效果：学生应该很熟悉《爱我中华》这首歌曲。
这首歌唱出了全国各族人民的心声，表现了各民族爱我中华的强烈凝聚力，表达了人们团结一心、建设国家的雄心壮志。
教师讲述：《爱我中华》唱出了生活在祖国大家庭里的每一个民族和睦相处、携手共创美好生活的情景。
【提出问题】同学们知道我国有多少个民族？多少个少数民族吗？学生活动预期效果：我国有56个民族，其中有55个少数民族。
教师讲述：唐朝时候周边有哪些少数民族呢？繁荣开放的唐代与周边的少数民族关系如何呢？唐朝“和同为一家”的民族关系是怎样出现的？通过今天的学习，我们就会找到答案。
展示课题。
设计意图：“良好的开端是成功的一半”。
导入新课充分注重了学生的心理特征和认知水平，了解学生的生活经验和知识基础，通过情境设计，调动学生的学习积极性，激发学生学习历史的兴趣。
【讲授新课】多媒体展示：《唐朝边疆各民族分布图》西突厥吐蕃东突厥南诏回纥靺鞨【提出问题】从图上看唐朝边疆生活着哪些民族呢？学生活动预期效果：学生通过观察唐朝边疆各民族分布图，能回答出突厥、回纥、六诏、吐蕃、靺鞨等。
创设情境：图片展示了唐周边众多的少数民族，如果唐朝不解决民族问题的话，肯定对唐朝统治不利。
假设唐太宗请你出谋划策，处理这一问题，你怎么办？【生1】出兵消灭周边少数民族。
【生2】我反对这种做法，因为暴力冲突带来灾难，很难平民心，应该采取安抚政策。
【生3】应该用和亲政策，就像汉代昭君嫁给匈奴单于一样。
【生4】我觉得应该区别对待。
对有威胁的少数民族应当出兵打击，对那些比较小的民族应当主动和它交往，给它们一些帮助，它们就不会反对唐朝。
设计意图：通过本环节的设计，培养学生开动脑筋，敢于说出自己的见解和猜想，团结合作、讨论交流、形成共识、再加上教师的及时鼓励，从而使学生学习兴趣更浓。
七年级历史下册第一单元第5课“和同为一家”教案新人教版
第5课“和同为一家”
尊敬的读者：
本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
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第5课合同为一家
高行政和军事机构：安西都护府和北庭都护
二、唐朝的民族关系
西藏有一建筑被称为是“世界屋脊上的明珠”是什么吗？（布达拉宫是西藏人民心中的圣殿，已有一千三百年历史，仍然吸引着世界各地的朝圣者，旅游者来顶礼膜拜）。
现在的西藏在哪里？（青藏高原）最早在青藏高原居住的是吐蕃人，吐蕃人是藏族的祖先。我们知道，从唐朝长安到西藏的拉萨，又岂止千山万水，跋山涉水呢？为什么当时文成公主会远嫁到此，嫁给一个异族男子呢？这里面到底有什么故事
2、唐朝处理民族关系的方式给我们今天有怎样的启示？
（民族团结促进各民族的共同繁荣，国家强盛是处理民族关系时赢得主动的根本，我们要努力学习，复兴中华；家和万事兴）
3、.唐朝时期，汉族和少数民族加强联系的方式有哪些？
①唐朝册封少数民族首领②唐朝与少数民族政权通婚③中原政权在边疆设立管辖机构④汉族与少数民族进行经济文化交流
作业布置：完成配套练习相关练习
课后反思
教学札记
个人加减
教学札记
个人加减
教学札记
个人加减
教学札记
个人加减
通过引导学生总结少数民族与唐朝的关系，培养学生的比较和归纳概括的能力。
（三）情感态度和价值观：通过本课的学习，使学生认识到祖国的历史是各民族共同缔造的，统一的多民族国家的形成，使各民族人民共同努力的结果。使学生认识到少数民族都有悠久的历史，都是对祖国边疆的开发作出过重大贡献的，都有过灿烂的文化。
教学重点：加深认识突厥语唐朝的关系和文成公主入藏。
课题：第5课《和同为一家》
备课者：孔令旭（刘家峡中学）使用人：
（一）知识目标：使学生了解唐朝与周边少数民族平等、友好往来的史实，并能列
七年级下册历史教案第5课合同为一家
第5课合同为一家仲里中学张秀丽内容标准了解唐与吐蕃民族交往的史实教学目标知识与技能：了解唐与吐蕃等民族交往史实，知道“和同为一家”的含义并能说出自己的体会。
过程与方法：学生根据教师提供的史料（文字、图片、）通过阅读、观察、分析、归纳，从中获得有效信息。
情感态度与价值观：认识祖国的历史是各民族共同缔造的，通过对唐代开明政策的了解，树立尊重别人，平等待人，共同进步的意识。
教学重点吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。
教学难点唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策。
教学过程教师活动学生活动预计用时导入新课提问：请用最简洁的词语概括你眼中的唐朝。
进一步设疑，繁荣与开放的唐朝如何处理与周边各民族的关系？引入课题畅所欲言概括出繁荣与开放了解目标2分钟自主探究1、唐朝政府在边疆地区设置机构，加强管辖，如和，在今新疆地区先后设立了管辖的最高行政和军事机构。
2、吐蕃人是的祖先，很早生活在一带。
7世纪前期，吐蕃赞普统一青藏高原，定都。
唐太宗把嫁给他，密切了经济文化交流，增进了之间的友好关系。
8世纪初，唐朝又将嫁到吐蕃，吐蕃赞普上书唐朝皇帝说，吐蕃和唐朝已经“”了。
结合目标﹑自主题阅读课文，并作好读书标记，发现疑难，小组互查互纠，组长汇总疑难5分钟唐朝的民族政策——开明的民族政策展示文字资料：唐太宗说：“自古皆贵中原，贱夷狄，朕独爱之如一，故其种落皆依朕如父母。
这句话体现了唐太宗什么样的民族政策？举出北方少数民族爱戴唐太宗例子？你从唐太宗身上受到什么样的启示的？看图读史比较《唐朝前期疆域和边疆各族的分布》和《唐朝后期疆域和边疆各族的分布》说出各少数民族的名称和方位。
唐朝前后期，周边少数民族的变化，是什么样的变化？简单讲解东西突厥灭亡的情况：随着颉可汗的归顺，东突厥灭亡。
后唐高宗时，又灭了西突厥。
着重强调突出唐太宗对颉利可汗的册封和对东突厥民族的优待。
分组学习展示列各小组学习和讨论的内容：各民族生活在哪里？各民族有什么生活习俗？各民族出现了哪几位杰出的首领？ 4、各民族与唐朝的关系是怎样的？重点突破松赞干布与文成公主通过对四张图片的解读来突破重点①松赞干布请用一句话描述读史料了解大意分组讨论，畅所欲言回答问题理解开明的民族政策读图观察比较整体感知唐朝时统一的多民族国家了解突厥的灭亡全班分吐蕃组回纥组靺鞨组南诏组学习分组交流自己收集的资料，共同讨论各民族的学习内容。
七年级历史下册 第一单元 第5课 和同为一家教学设计 新人教版
“和同为一家”教学目标知识与能力了解和掌握松赞干布统一吐蕃、文成公主、金城公主入藏的历史史实。
分析出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力。
了解和掌握唐朝册封回纥、粟末靺鞨、南诏等族首领的历史史实。
引导学生总结各民族与唐朝的关系，培养学生的比较能力和概括能力。
过程与方法通过分组收集资料，整理相关信息，编讲历史故事，让学生参与教学过程，提高学生学习历史的兴趣。
通过阅读地图、图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。
通过列表形式培养学生比较、概括、归纳的能力。
通过联系现实生活现象，帮助学生从身边熟悉的事物开始，了解中华民族大家庭的形成过程。
情感态度和价值观通过本课学习，使学生树立相互尊重各民族风俗习惯及文化传统的正确态度。
使学生理解中华文明是各民族共同创造的，逐渐形成中华民族的认同感。
使学生认识民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。
教学重点、难点重点：吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。
难点：唐朝对边疆各民族采取比较开明的政策。
教学方法提问引导法。
材料归纳法。
讲述法、讲解法后来，吐蕃赞普尺带珠丹在位时，唐金城公主再次入藏，与之和亲。
师：“尺带珠丹上书‘和同为一家’，这句话说明了什么？”展示唐蕃会盟碑图片。
过渡：刚才我们感受到了唐与突厥族与吐蕃族之间的深厚的情感，而当时，唐朝周边还有很多少数民族，你能说出唐朝都与他们有过什么样的关系吗？三、唐与回纥、靺鞨、南诏的关系引导学生看书总结列表归纳，找出他们政策的相似性。
展示“回纥贵族”“渤海石灯塔”“千寻塔”图片，通过对这三幅图的介绍，引导学生总结唐朝时期，由于实行了较为开明的民族政策，与周边少数民族的交往在政治、经济、文化方面都取得了巨大的成就。
统一的多民族国家进一步发展。
族人民亲密、友好、合作的关系，做出了历史性的贡献。
因此人民很尊敬她，感激她，为此专门建造了大昭寺和布达拉宫，并雕刻塑像纪念她，以至今天人们依然不忘对她的奉拜。
七年级历史下册 第一单元 第5课 和同为一家教案 新人教版-新人教版初中七年级下册历史教案
和同为一家一、教学目标1.知识目标：（1）了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的交往史实（2）了解回纥、靺鞨、南诏的社会生活及与唐朝的关系2.能力目标：通过分析唐朝民族政策的特点、出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：（1）通过本课的学习，使学生认识到祖国的历史是各民族共同缔造的，统一的多民族国家的形成，使各民族人民共同努力的结果。
（2）唐朝与周边少数民族的友好关系，是我国古代中央政权与周边民族关系的典X。
它的开明的民族政策是我们今天值得借鉴的历史财富。
4.重点：吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。
二、自学指导：七分钟阅读课本22—24页，包括黑体字、导读、图片、材料、动脑筋，列举下列问题的答案。
1.唐太宗民族政策的特点？他在北方各族和西域的地位？2.唐朝在边疆设置机构的目的、人物、地点及内容、时间及意义？4.金城公主入吐蕃的时间、人物和意义？三、合作探究1.唐太宗说：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。
”体现唐太宗民族政策的特点是？这种民族政策有什么意义？这种民族政策出现的原因是？2.（1）封建社会，中原最高统治者的称谓：（2）吐蕃最高统治者的称谓：（3）突厥最高统治者的称谓：（4）西汉匈奴最高统治者的称谓：3.唐太宗采取的开明的民族政策有什么意义？这种民族政策出现的原因是？4.唐朝中央政府在与少数民族（边疆）的交往中，采取了哪些民族交往的方式？四、小结1.单元主标题：，本课的课题：，标题：，，。
，他在北方各族和西域的地位。
3.唐朝在边疆设置机构得目的，人物，，地点，内容，。
4.文成公主入吐蕃的背景（1）（2）。
时间，意义：（1），（2）。
5.金城公主入吐蕃得意义：（1），（2）。
得祖先，唐玄宗封其首领为：，后改称。
五、当堂训练：1.唐朝皇帝赢得各民族的拥戴并被北方各族尊称为“天可汗”的是( )A.唐高祖B.唐太宗C.武则天D.唐玄宗2.藏族有一首民歌，名叫《唉马林吉》(“喂，听一听”的意思)，一直到今天都广为百姓传唱。
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第五课合同为一家
红河镇中学李子昌刘天志
学习目标:
1.了解并简述吐蕃的社会发展及与唐朝的关系；了解回纥、南诏的社会生活及与唐朝的关系。
2.引导分析唐朝民族政策的特点、出现这种政策的原因及影响，培养归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力。
3．正确认识祖国的历史是各民族共同缔造和发展的；民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。
学习重点：唐与吐蕃的关系
学习难点：各族人民都为祖国发展作出了重大贡献。
学习过程：
一、自主学习
1、上面是一幅中国地图，在唐朝时，哪些地区是少数民族居住地？这些民族在当时如何称呼？在图上填出。
2、吐蕃是族的祖先，杰出赞普统一青藏高原，定都。
应松赞干布的请求，唐太宗把嫁给他。
后唐朝又将嫁给赞普尺带珠丹。
3、回纥是族的祖先，建立汗国，唐玄宗封其首领为。
后来回纥改名为回鹘。
4、鞨靺是满族祖先，粟末靺鞨统一各部，建立政权，唐玄宗封其首领为。
5、南诏是彝族和白族的祖先，南诏统一六部，唐玄宗封其首领为。
二、1.挂图《唐朝前期疆域和边疆各族的分布》，请一学生指图，说出周边主要少数民族的名称和地理方位。
2.列各小组学习和讨论的内容：
1、各民族生活在哪里？
2、各民族有什么生活习俗？
3、各民族出现了哪几位杰出的首领？
4、各民族与唐朝的关系是怎样的？
三、合作探究
通过学习我们可以看出，唐朝与周边民族之间保持一种什么样的关系？这对社会的发展有什么影响？
三、达标测试
1、唐朝政府在边疆地区设置统治机构，加强管辖，和在今新疆地先后设置了管辖西域的最高行政机构和军事机构。
2、杰出赞普统一青藏高原，定都，唐太宗把嫁给他。
后唐朝又将嫁给尺带珠丹。
3藏族祖先的最高统治者是（）
A 单于 B可汗 c 皇帝 D 赞普
4、政权名称以“渤海”为号的少数民族政权是（）
A突厥 B回紇 C吐蕃 D粟末靺鞨
5、唐政府同以前统治者“贵中华，贱夷狄族”的做法不同，采取“抚九族以仁”的政策。
这说明唐朝( )
A国力十分强大 B支持少数民族建立自己政权
C民族政策比较开明 D需要依靠少数民族保卫边疆
6、阅读下列材料
“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。
”
根据材料及所学知识回答：
（1）上述材料出自谁之口？
（2）他这段话体现了怎样的民族政策？他因此被尊称为什么？
（3）在他之后，唐玄宗又册封了许多少数民族首领，你能举出两位吗？
四、课堂小结
我学会了
我的疑问：。