诗歌人物形象鉴赏
人物形象诗歌鉴赏大全
人物形象诗歌鉴赏大全出于敬畏，原始人类唱歌跳舞地对神明唱出颂歌，表达了人们的期望——风调雨顺，获得丰收等等。
这便是诗的起源。
我在此整理了人物形象诗歌鉴赏，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!人物形象诗歌鉴赏1木兰诗/ 木兰辞乐府诗集〔南北朝〕唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，唯闻女叹息。
(唯一作：惟)问女何所思，问女何所忆。
女亦无所思，女亦无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。
策勋十二转，赏赐百千强。
可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
开我东阁门，坐我西阁床。
脱我战时袍，著我旧时裳。
当窗理云鬓，对镜帖花黄。
出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌?人物形象诗歌鉴赏21.长相思·汴水流白居易〔唐代〕汴水流，泗水流，流到瓜州古渡头。
吴山点点愁。
思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。
月明人倚楼。
赏析：在朦胧的月色下，映入女子眼帘的山容水态，都充满了哀愁。
前三句用三个“流”字，写出水的蜿蜒曲折，也酿造成低徊缠绵的情韵。
下面用两个“悠悠”，更增添了愁思的绵长。
特别是那一派流泻的月光，更烘托出哀怨忧伤的气氛，增强了艺术感染力，显示出这首小词言简意富、词浅昧深的特点。
词的上阕写樊素回南必经之路。
因为她是杭州人氏，故望吴山而生愁。
汴水、泗水是一去不复回的，随之南下的樊素大概也和河水一样，永远离开了他。
所以想象中的吴中山脉，点点都似愁恨凝聚而成。
鉴赏古代诗歌的人物形象
鉴赏方法二：知人论世，关注背景，结合诗句，展 开联想和想象，把握形象。
四、方法小结
正确鉴赏古诗中的人物形象的方法： 1、抓住人物的语言、神态、动作、心理、 细节、外貌、以及侧面描写等角度入手分析 ，关注反映感情的词语(情语)比如动词，形 容词。 2、学会知人论世，关注背景，关注注释，结 合诗句，展开联想和想象，把握形象。
一、了解了诗歌的形象含义及分类
二、掌握人物形象鉴赏题规范答题的技巧 三、答题三步骤： （1）用两三个词概括形象特点（性格+身
份）； （2）分析形象具有这些特点的依据（背景、
言行、环境）； （3）总结指出形象的意义（或作者的情
感）。
作业：(2013辽宁卷)阅读下面这首宋诗， 竹轩诗兴 张镃
柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。 梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。 暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。 预想此时应更好，莫移墙下一株梅。 【注】篆烟：盘香的烟缕。
鉴赏古代诗歌的形象之一 人物形象
一、分类别，明特征
人 物
诗中的诗人形象“我”，一般 指抒情主人公，即诗人自己。
形 （偏重抒情的诗歌）
象
作品中刻画的客观人物形象 。 （偏重叙事的诗歌）
回顾诗歌中的人物形象
《茅屋为秋风所破歌》中忧国忧民的杜甫 《声声慢》中孤苦无依的李清照
抒情主人公 的自我形象
《孔雀东南飞》中外柔内刚的刘兰芝 《念奴娇·赤壁怀古》中英姿飒爽的周瑜
［注］①本诗为《雪后晚睛，四山皆青，惟东山全白，赋<最爱东 山晴后雪>二绝句》中的一 首。
答题步骤：说特点——析例句——明作用
规范答题： （步骤一）本诗塑造了一个（ 心境悠闲、陶醉
鉴赏诗歌人物形象评课
鉴赏诗歌人物形象评课介绍诗歌是一种通过文学艺术形式表达情感、思想和意象的作品。
而其中的人物形象，则是诗歌中的重要元素之一，能够给诗歌带来生动、具体的形象，增强作品的艺术感染力。
本文将从多个角度，对诗歌中的人物形象进行评析和鉴赏。
人物形象的塑造在诗歌中，人物形象的塑造需要通过对人物外貌、性格、言行、经历等多方面的描写来展现。
以下是创造出具有鲜明个性的人物形象的一些方法：1. 形象描写通过对人物外貌特征的描写，可以让读者对人物有一个直观的形象印象，进而引起情感共鸣。
例如，在《红楼梦》中，作者曹雪芹通过精细描写宝玉的眼睛“象两颗明珠”、“横波直撒”等词语，成功地塑造出了一个清澈而富有神采的人物形象。
2. 心理描写通过对人物内心世界的描写，可以让读者了解人物的思想、情感以及内心的矛盾与冲突，进一步丰富人物形象的内涵。
例如，在李白的《将进酒》中，作者通过描写主人公饮酒的状态和心情，展现了人物豪情壮志、不甘平庸的性格特点，使人物形象更加立体生动。
人物形象的评鉴标准对于诗歌中的人物形象，我们可以从以下几个方面进行评鉴：1. 与诗歌主题的契合度人物形象应与诗歌的主题相契合，能够承载和表达诗歌所要传达的思想、情感，与诗歌内容相统一。
2. 形象的独特性和鲜明性人物形象应具备独特性，能够引起读者的兴趣和关注。
同时，形象的鲜明性也能增强诗歌的表现力和感染力。
3. 形象的生动性和逼真性人物形象具备生动性和逼真性，能够让读者感受到人物的存在感和真实感。
通过形象的描写，读者能够产生身临其境的感觉，融入到诗歌的世界中。
鉴赏经典诗歌中的人物形象1. 《西江月·夜行黄沙道中》作者：杨万里夜行黄沙道中，明月别枝惊鹊。
清风半夜鸣蝉，稻花香里说丰年。
听取蛙声一片，无可奈何花落去。
伤心秋千阵阵绿，怅望江头江水声。
在这首诗中，杨万里通过对自然景物的描写，巧妙地塑造了一个月明之夜的人物形象。
月明的夜晚，稻花飘香，清风吹过，不禁让人感叹丰收的年景。
《诗歌人物形象鉴赏》教案
《诗歌人物形象鉴赏》教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握诗歌中人物形象的基本特征，培养学生的诗歌鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过分析、讨论、实践等方法，引导学生学会从诗歌中捕捉人物形象，理解人物性格。
3. 情感态度与价值观：培养学生对诗歌的热爱，提高人文素养，感受诗歌的魅力。
二、教学内容：1. 诗歌中的人物形象：介绍诗歌中人物形象的基本概念，分析人物形象的特点。
2. 捕捉人物形象的方法：教授如何从诗歌的、诗句、意象等方面捕捉人物形象。
3. 理解人物性格：引导学生通过分析诗歌中的言行举止、心理活动等，理解人物的性格特点。
4. 诗歌人物形象鉴赏实例：以唐代诗人白居易的《琵琶行》为例，进行分析讲解。
5. 课堂练习：让学生选取一首诗歌，尝试分析其中的人物形象，并交流分享。
三、教学重点与难点：重点：让学生掌握诗歌中人物形象的基本特征，学会捕捉和理解人物形象。
难点：如何引导学生运用方法分析诗歌中的人物形象，并准确把握人物性格。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌中人物形象的基本概念、捕捉方法及理解人物性格。
2. 案例分析法：以《琵琶行》为例，进行分析讲解。
3. 互动讨论法：引导学生交流分享，提高课堂参与度。
4. 实践操作法：让学生选取诗歌进行实际操作，锻炼鉴赏能力。
五、教学安排：1. 课堂讲解：45分钟2. 案例分析：30分钟3. 学生实践：15分钟4. 交流分享：10分钟5. 课堂总结：5分钟六、教学过程：1. 导入新课：以一段音乐或故事引起学生对诗歌的兴趣，进而引入本节课的主题——《诗歌人物形象鉴赏》。
2. 讲解诗歌中的人物形象：介绍诗歌中人物形象的基本概念，分析人物形象的特点。
3. 捕捉人物形象的方法：教授如何从诗歌的、诗句、意象等方面捕捉人物形象。
4. 理解人物性格：引导学生通过分析诗歌中的言行举止、心理活动等，理解人物的性格特点。
5. 诗歌人物形象鉴赏实例：以唐代诗人白居易的《琵琶行》为例，进行分析讲解。
古代诗歌鉴赏人物形象
古代诗歌鉴赏人物形象古代诗歌鉴赏——鉴赏诗歌中的人物形象一、概念解析形象”是指诗歌中所展示出来的生活图景，包括人物形象、自然景物形象和客观事物的形象。
在命题时，主要考察对“形象”的情感认知和理性思考。
1.人物形象诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。
有别于小说中的“我”（非作者本人）。
2.景物形象诗中的景物形象是情中景。
抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。
诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。
有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。
3.事物形象即指咏物诗的物象。
往往由物及人，从物人一体的角度来把握事物的特点。
二、鉴赏指导1.具体要求把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
2.怎样把握人物形象？1）知人论世，关注背景。
高考诗词一般都注明了作者，这些诗人绝大多数在课本中出现过，是考生比较熟悉的。
虽不是考查他们的代表作品，但一般是接近主创风格的。
这就为我们理解诗歌，把握人物形象提供了条件。
另外，背景的了解对把握人物形象也有重要作用。
我们可以从诗歌内容中揣摩其写作背景，更多的时候，出题者会在诗词后附注释给我们以暗示。
2）抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。
人物形象的塑造离不开人物的语言神态、动作心理等方面的刻画，诗歌也不例外。
古典诗词中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节等等。
通过精当的描写，以简练的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的思想感情。
3.答案构成1）什么形象2）分析形象的基本特征3）形象的意义。
文段开头（也可是文末）要注意“盖帽”，即说出诗人的形象的总体特征，再以此为“中心论点”，从诗歌的具体语词方围绕这个论点具体分析其特征并概括形象的意义。
古代诗歌鉴赏鉴赏形象
小贴士
一切景语皆情语也
作者借助外在景物来表达感情，情与景的相通有两种情况：
(1)正衬关系：描写之景与作者之情相一致，即以哀景写哀
情，以乐景写乐情。
实际诗歌写作中，主要是哀景写哀情。如张继《枫桥夜泊》：
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
几声乌鸦的啼叫，满天的寒霜，江边的枫树，点点的渔火，
0 6 人形象。(4分)
08 李 白
1 0 相看两不厌，只有敬亭山。
壹 贰
现场抽样
两个山头，一座亭子，一个人，所有的鸟儿都飞走了，连云 儿都不愿停留。清冷的环境中，诗人守望山头，“相看两不厌”写 出了作者的凄凉，最后“只有敬亭山”道出了作者内心的感受。
点评
答案整个文段没有谈到作者的形象，后文也没有围绕这个中 心来写，得1分。此题要在文段的开头或结尾点出诗人的形象特 点，即用一句话“盖帽”。然后再结合全诗中的文句进行分析，注 意要围绕“诗人形象”这个中心来写。
○ 寻陆鸿渐不遇 ○皎 然 ○ 移家虽带郭①，野径入桑麻。 ○ 近种篱边菊，秋来未著花。 ○ 扣门无犬吠，欲去问西家。 ○ 报道山中去，归来每日斜。
【注】 ①带郭，意即靠近外城。
诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。 答： _诗___中__的__陆__鸿__渐___是__一__个__寄___情__山__水__、__不___以__尘__事__为___念__的__高__人___逸__士__形__象__。__ _(_第__一___步__)_前__四__句__通___过__对__幽__僻___、__高__雅__的__隐___居__之__地__的___景__物__描__写___，__表___现_ _了___陆__鸿__渐__的__高___洁__不__俗__。___最__后__两__句___通__过__西__邻__对___陆__鸿__渐__行___踪__的__叙___述__，_ _侧___面__烘__托__了__陆___鸿__渐__的__潇___洒__疏__放__。___(第___二__步__)_作__者__通___过__对__陆__鸿___渐__这___一_ _形___象__的__塑__造__表___现__了__对__隐___逸__生__活__的__向_ 往和追求。(第三步)
诗歌鉴赏人物形象
诗歌鉴赏人物形象在诗歌中，人物形象是十分重要的元素之一。
通过对人物的描写，诗歌可以更好地表达情感、抒发作者心中的思绪和感受。
在不同的诗歌中，我们可以看到不同的人物形象，每一次的描绘都有其独特之处。
诗中的女性形象女性形象在诗歌中占据了一个重要的位置。
女性色彩鲜明的作品往往更能引起人们的共鸣。
比如李清照的《如梦令》中，“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒，试问卷帘人，却道海棠依旧”一句，用极其细致入微的描写，表现了女主人公浓烈的情感。
而她的《声声慢》更是表达了女性在婚姻中的无助和无奈。
又如，柳永的《雨霖铃》中，描述了一个荷花少女含情脉脉，情深意切的场景。
这个女孩既有天真可爱的一面，也有深情绵长的一面，既有柔弱可怜的一面，也有刚毅坚强的一面。
这种复杂而矛盾的“女性美”在文学中有着无比的独特魅力。
诗中的男性形象与女性形象相比，男性形象在诗歌中的表现相对较少。
在唐诗中，诗人们更多地表现了男性的风度和胸怀。
比如杜甫的《登高》中，“突兀如其来，不及在南楼”，描述了诗人登高望远的壮志豪情。
李白的《将进酒》中，他不仅自夸，更表现出了男性的豪气和豁达。
从他几度“欲饮琼浆”，“杯盘狼藉”，以及“对酒当歌”，我们可以看出他那种豁达和慷慨之情。
此外，还有白居易的《赋得古原草送别》中，他写道“离离原上草，一岁一枯荣”，表现了诗人对自然、对人生的深刻思考。
通过对男性的描写，我们可以更好地领略到男性在诗歌中的优美形象。
诗中的历史人物形象历史人物的形象在古诗中也是十分常见的。
这些人物，有些是历史上的真实人物，有些则是虚构的人物。
他们在诗歌中展现出了他们的精神面貌、人格魅力以及人生价值。
杜甫的《三吏》中，通过对历史人物的良心和道德约束的描述，表达了他对正义与良知的强烈追求。
而在白居易的《定风波》中，则通过对苏澈与苏洵兄弟的描写，表现了作者悲情壮志、忧国忧民的情怀。
诗中的自我形象在许多诗歌中，诗人们也会用自己的经历和感受，刻画出自己的人物形象。
诗歌鉴赏 分析诗歌中的人物形象
分析诗歌中的人物形象★★考点解读★★诗歌中的人物形象包括两类：一是主人公形象，即诗歌中描写的人物形象。
如《静女》刻画了一对青年恋人的形象，男青年热烈痴情、淳朴憨厚，女青年漂亮活泼、伶俐俏皮。
二是诗人形象。
诗人“我”的形象也就是抒情主人公的形象，实际上是“诗化了的作者”，是作者在诗中的“代言人”。
★★技巧点拨★★分析方法1. 要对诗人的生活经历、写作风格、理想抱负等有所了解。
2. 抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。
3. 分析诗中词句的含义，理解这些物象所承载的人物思想感情；借助意象、重要词语，运用典故、想象、比喻等技巧，感知人物形象。
答题步骤①点出特点。
要在文段的开头或结尾点出诗人的形象特点，即用一句话“盖帽”。
②概括分析。
结合全诗的文句进行分析，注意要围绕“诗人形象”这个中心来写。
如果诗歌运用了一些艺术手法，也可以概括所使用的描写手法。
③概括情感。
概括出形象的社会意义或蕴含的作者情感。
★★经典例题★★一、（2017全国2卷）阅读下面这首宋诗，完成下列小题。
送子由使契丹苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。
不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。
单于若问君家世，莫道中朝第一人③。
①清禁：皇宫。
苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。
②武林：杭州的别称。
苏轼时知杭州。
③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。
后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”15．本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。
（6分）【答案】①忠于国家，赤诚豪迈。
尽管此时他已被排挤出朝廷，但依然关心朝政，他的爱国感情并不因此减少半分。
②虽为远别，依旧旷达。
兄弟宦游四海，天各一方，已是常事，这次也不会因远别而悲伤落泪。
③胸怀博大，顾全大局。
无论仕途生涯中遭遇了何等挫折，他始终以国家利益为重，顾全大局，患难之中，劝勉有加，无少怨尤。
【解析】首联点题，写兄弟宦游四海，天各一方，已是常事，这次也不会因远别而悲伤落泪。
诗歌形象之人物形象-高考语文古代诗歌鉴赏精品课件(全国通用)
【审题要点】 诗人 性格
【读懂大意】 我寄身此地和你隔着云海遥遥相望，何必因为你要远行又泪湿衣巾。你不辞
劳苦充当信使去冒风雪，为的是要让异族认识朝廷杰出的精英。你将在沙漠留恋 地回望京都夜月，梦魂定会越过湖山见到杭城春景。辽国国主若是问起你的家世， 可别说朝中第一等人物只在苏家，能力层级为D(鉴赏
（4）怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂，《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想 起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知 识分子形象。
（5）矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感 ，形象鲜明。如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。
4.分析人物形象的方法 （1）看标题、注释，初步揣摩形象。有的诗歌标题有极强的暗 示性，对于形象、情感都有提示。 （2）赏景物(意象)，分析形象。要抓住诗歌中所描写的景物、 运用的意象来分析形象。景物描写能够对人物的心理起烘托作 用，是人物心境的直接流露。 （3）抓描写，分析形象。要抓住诗歌中人物的“肖像”“动 作”“语言”“神情”“心理”等描写，特别是细节描写，仔 细分析相应的关键词，探寻人物的形象特点。 （4）析典故，分析形象。引用古籍中的故事或词句，借他人 (事)来比况自己。
评价)。首联巧妙化用王勃的名句“无为在歧路，儿女共沾巾”， 写兄弟二人虽相隔千里，但“我”不会因兄弟出使远方而落泪， 体现了其豁达的一面。
【答题步骤】 第一步，找关键词句，理解形象含义。“云海相望”是兄弟两人天各一 方，一在朝廷，一在杭州。“更沾巾”是巧妙化用王勃的名句“无为在 歧路，儿女共沾巾”。 第二步，用精炼语言，概括形象特征。可以概括为：重情、旷达、洒脱。 第三步，指出形象的表达作用和艺术效果。诗人寄居他乡总是与兄弟隔 着云海遥遥相望，但诗人不会因为兄弟远赴异国就落泪沾湿衣襟。
2025届高考语文复习：诗歌鉴赏之人物形象+课件
谢谢观看！
［诗意赏析］
首联用简单几笔勾画出了李将军居处的清静。用“高树蝉声”意象一是以动衬 静，产生“鸟鸣山更幽”的效果；二是蝉为高蹈出尘的象征，取“居高声自远”之意。 朱门本是名利场的代名词，“冷静似闲居”，可见李将军的趣味与寻常官宦大相径 庭。颔联写将军书斋之中，数茎墨竹图挂于墙壁，可见重新裱过的痕迹，可谓高 古；一架书卷立于地，上面安放着香薰，篆烟袅袅，应是长年安放。这从侧面写 出了李将军情趣的高雅。颈联前句写将军府侍儿的“知礼”，侧面衬托了李将军的 修养之高；颈联后句与尾联描绘了李将军吟咏豪放、爱读英雄人物传记、渴望建 立功勋却担心自己不如书中英雄的形象特点，表现出了李将军性格豪爽、狂放不 羁。
就古代诗歌而言，更看重动作、神态、细节描写与环境烘托。
赏析人物塑造手法“三方法”
方法一：一颦一笑总关情，言行肖貌要留心。 正面描写：外貌描写，容貌、衣着、姿态等；神态描写，面部表情等；心 理描写，心理活动等；动作描写，动作、行为等；语言描写，对话和自问 自答。 方法二：缘景明情品意象，侧面描写来衬托。 侧面描写：注意环境背景（时间、天气、地点、周围景物）对刻画人物起 到的作用；注意意象的含义，理解这些意象所承载的思想感情；注意他人 眼中人物的形象。 方法三：知人论世细推敲，巧看注解获信息。 知人论世，关注背景；细看题目，巧看注释。特别注意作者及其经历、思 想抱负，在整体理解的基础上，从诗句中确定人物的身份。
赏析人物塑造手法的答题步骤
例2 （2019·浙江卷）阅读下面这首诗，完成后面的题目。
早秋过龙武李将军书斋 ［唐］王建
高树蝉声秋巷里，朱门冷静似闲居。 重装墨画数茎竹，长著香薰一架书。 语笑侍儿知礼数，吟哦野客任狂疏。 就中爱读英雄传，欲立功勋恐不如。 全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的？请结合诗句分析。
诗歌人物形象鉴赏教学教案
诗歌人物形象鉴赏教学教案第一章：诗歌人物形象鉴赏概述1.1 教学目标了解诗歌人物形象的概念与特点掌握诗歌人物形象鉴赏的基本方法培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力1.2 教学内容诗歌人物形象的定义与特点诗歌人物形象鉴赏的意义诗歌人物形象鉴赏的基本方法1.3 教学过程1.3.1 导入：引导学生关注诗歌中的人物形象1.3.2 讲解：讲解诗歌人物形象的定义与特点1.3.3 案例分析：分析具体诗歌中的人物形象1.3.4 实践练习：学生尝试鉴赏诗歌人物形象第二章：诗歌人物形象的构成要素2.1 教学目标了解诗歌人物形象的构成要素学会分析诗歌人物形象的特点与作用提高学生对诗歌人物形象的鉴赏能力2.2 教学内容外貌描写：分析诗歌中对人物外貌的描绘语言描写：分析诗歌中对人物语言的表现动作描写：分析诗歌中对人物动作的描绘心理描写：分析诗歌中对人物内心的刻画人物形象的关系：分析人物之间的相互关系2.3 教学过程2.3.1 导入：回顾上一章的内容，引出本章主题2.3.2 讲解：讲解诗歌人物形象的构成要素2.3.3 案例分析：分析具体诗歌中的人物形象构成要素2.3.4 实践练习：学生尝试分析诗歌人物形象的构成要素第三章：诗歌人物形象的鉴赏方法3.1 教学目标掌握诗歌人物形象鉴赏的方法与技巧培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣提高学生对诗歌人物形象的理解和感悟3.2 教学内容直接描写与间接描写：了解两种描写方式在人物形象中的运用对比分析与象征手法：掌握这两种鉴赏方法的技巧与作用情感态度与价值观：分析诗歌人物形象所传达的情感与价值观创作背景与历史文化：了解诗歌背后的创作背景和历史文化对人物形象的影响3.3 教学过程3.3.1 导入：引导学生思考如何更好地鉴赏诗歌人物形象3.3.2 讲解：讲解诗歌人物形象鉴赏的方法与技巧3.3.3 案例分析：分析具体诗歌中的人物形象鉴赏方法3.3.4 实践练习：学生尝试运用所学方法鉴赏诗歌人物形象第四章：诗歌人物形象的分析与评价4.1 教学目标学会分析与评价诗歌人物形象的特点与价值培养学生的批判思维和文学鉴赏能力提高学生对诗歌人物形象的综合理解能力4.2 教学内容分析诗歌人物形象的特点与意义评价诗歌人物形象的优缺点与价值分析诗歌人物形象在整首诗歌中的作用与地位培养学生的独立思考和批判性思维4.3 教学过程4.3.1 导入：引导学生思考如何分析和评价诗歌人物形象4.3.2 讲解：讲解分析和评价诗歌人物形象的方法与技巧4.3.3 案例分析：分析具体诗歌中的人物形象分析和评价4.3.4 实践练习：学生尝试运用所学方法分析和评价诗歌人物形象第五章：诗歌人物形象鉴赏的综合训练5.1 教学目标综合运用所学知识进行诗歌人物形象鉴赏培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣提高学生对诗歌人物形象的综合理解能力5.2 教学内容提供一组诗歌，要求学生进行人物形象鉴赏学生可以选择一首或多首诗歌进行深入分析要求学生结合所学知识，全面分析诗歌人物形象的特点、构成要素、鉴赏方法和评价5.3 教学过程5.3.1 导入：引导学生思考如何进行诗歌人物形象的综合鉴赏5.3.2 讲解：讲解综合鉴赏诗歌人物形象的方法与技巧5.3.3 案例分析：分析具体诗歌中的人物形象综合鉴赏5.3.4 实践练习：学生尝试运用所学方法进行诗歌人物形象的综合鉴赏第六章：古代诗歌人物形象鉴赏6.1 教学目标了解古代诗歌中人物形象的特点与意义掌握古代诗歌人物形象鉴赏的方法与技巧培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力6.2 教学内容古代诗歌人物形象的特点与意义古代诗歌人物形象鉴赏的方法与技巧分析具体古代诗歌中的人物形象6.3 教学过程6.3.1 导入：引导学生关注古代诗歌中的人物形象6.3.2 讲解：讲解古代诗歌人物形象的特点与意义6.3.3 案例分析：分析具体古代诗歌中的人物形象6.3.4 实践练习：学生尝试鉴赏古代诗歌人物形象第七章：现代诗歌人物形象鉴赏7.1 教学目标了解现代诗歌中人物形象的特点与意义掌握现代诗歌人物形象鉴赏的方法与技巧培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力7.2 教学内容现代诗歌人物形象的特点与意义现代诗歌人物形象鉴赏的方法与技巧分析具体现代诗歌中的人物形象7.3 教学过程7.3.1 导入：引导学生关注现代诗歌中的人物形象7.3.2 讲解：讲解现代诗歌人物形象的特点与意义7.3.3 案例分析：分析具体现代诗歌中的人物形象7.3.4 实践练习：学生尝试鉴赏现代诗歌人物形象第八章：诗歌人物形象鉴赏的实践与应用8.1 教学目标培养学生运用所学知识进行诗歌人物形象鉴赏的能力培养学生的创新思维和文学鉴赏能力提高学生对诗歌人物形象的综合理解能力8.2 教学内容提供一组诗歌，要求学生进行人物形象鉴赏实践学生可以选择一首或多首诗歌进行深入分析要求学生结合所学知识，全面分析诗歌人物形象的特点、构成要素、鉴赏方法和评价8.3 教学过程8.3.1 导入：引导学生思考如何进行诗歌人物形象的实践鉴赏8.3.2 讲解：讲解实践鉴赏诗歌人物形象的方法与技巧8.3.3 案例分析：分析具体诗歌中的人物形象实践鉴赏8.3.4 实践练习：学生尝试运用所学方法进行诗歌人物形象的实践鉴赏第九章：诗歌人物形象鉴赏的拓展与深化9.1 教学目标培养学生对诗歌人物形象鉴赏的深入思考与探索培养学生独立思考和批判性思维能力提高学生对诗歌人物形象鉴赏的综合理解能力9.2 教学内容分析诗歌人物形象背后的文化意义与历史背景探讨诗歌人物形象与社会现实的关联研究诗歌人物形象在文学史上的地位与影响9.3 教学过程9.3.1 导入：引导学生思考如何拓展与深化诗歌人物形象鉴赏9.3.2 讲解：讲解拓展与深化诗歌人物形象鉴赏的方法与技巧9.3.3 案例分析：分析具体诗歌中的人物形象拓展与深化9.3.4 实践练习：学生尝试运用所学方法进行诗歌人物形象的拓展与深化第十章：诗歌人物形象鉴赏的评估与反馈10.1 教学目标培养学生对诗歌人物形象鉴赏的自我评估与反思能力培养学生批判性思维和文学鉴赏能力提高学生对诗歌人物形象鉴赏的综合理解能力10.2 教学内容评估诗歌人物形象鉴赏的过程与结果反思诗歌人物形象鉴赏的方法与技巧分析诗歌人物形象鉴赏中的优点与不足10.3 教学过程10.3.1 导入：引导学生思考如何进行诗歌人物形象鉴赏的评估与反馈10.3.2 讲解：讲解评估与反馈诗歌人物形象鉴赏的方法与技巧10.3.3 案例分析：分析具体诗歌中的人物形象评估与反馈10.3.4 实践练习：学生尝试运用所学方法进行诗歌人物形象的评估与反馈重点和难点解析重点环节1：诗歌人物形象的概念与特点需要重点关注的内容：诗歌人物形象的定义、特点及其在文学作品中的重要性。
诗歌人物形象鉴赏教学教案
诗歌人物形象鉴赏教学教案第一章：诗歌与人物形象1.1 诗歌的定义与特点了解诗歌的基本概念掌握诗歌的基本特点，如韵律、节奏、意象等1.2 人物形象的概念与作用理解人物形象在诗歌中的含义了解人物形象在表达主题和情感中的作用第二章：诗歌人物形象的构成2.1 外貌描写分析诗歌中对人物外貌的描写理解外貌描写对人物形象的作用2.2 语言描写分析诗歌中对人物语言的描写理解语言描写对人物形象的作用第三章：诗歌人物形象的鉴赏方法3.1 直接描写法学习直接描写法在诗歌人物形象鉴赏中的应用练习运用直接描写法分析诗歌人物形象3.2 间接描写法学习间接描写法在诗歌人物形象鉴赏中的应用练习运用间接描写法分析诗歌人物形象第四章：诗歌人物形象的鉴赏实例4.1 举例分析分析具体诗歌中的人物形象理解诗歌人物形象的内涵和特点4.2 小组讨论学生分组讨论，分享各自对诗歌人物形象的理解互相交流，提高对诗歌人物形象的鉴赏能力第五章：诗歌人物形象的创作与表达5.1 创作指导学习如何创作具有生动人物形象的诗歌理解创作过程中如何运用外貌、语言等描写方法5.2 创作练习学生进行诗歌创作练习互相评改，提高诗歌创作能力第六章：诗歌人物形象的情感分析6.1 情感与诗歌人物形象理解情感在诗歌人物形象中的体现分析诗歌人物形象所传达的情感6.2 情感鉴赏实例分析具体诗歌中人物形象的情感表达理解不同情感对诗歌人物形象的影响第七章：诗歌人物形象的对比分析7.1 对比分析的方法学习对比分析在诗歌人物形象鉴赏中的应用练习运用对比分析法分析诗歌人物形象7.2 对比分析实例分析两首诗歌中人物形象的对比理解对比分析对深入理解诗歌人物形象的作用第八章：诗歌人物形象的文化背景8.1 文化背景与诗歌人物形象了解诗歌创作的文化背景分析文化背景对诗歌人物形象的影响8.2 文化背景鉴赏实例分析具体诗歌中人物形象的文化背景理解文化背景对诗歌人物形象的理解和鉴赏的重要性第九章：诗歌人物形象的综合性鉴赏9.1 综合性鉴赏方法学习综合性鉴赏方法在诗歌人物形象鉴赏中的应用练习运用综合性鉴赏方法分析诗歌人物形象9.2 综合性鉴赏实例分析具体诗歌中人物形象的综合性鉴赏理解综合性鉴赏对全面理解诗歌人物形象的作用第十章：总结与拓展10.1 总结总结诗歌人物形象鉴赏的重要性和方法回顾学习过程中的收获和不足10.2 拓展探索诗歌人物形象鉴赏的更深入研究方向推荐相关的学习材料和资源，供学生进一步学习和拓展重点和难点解析一、诗歌与人物形象补充和说明：诗歌的基本特点包括韵律、节奏、意象等，这些特点对于理解诗歌中的人物形象至关重要。
诗歌人物形象鉴赏
比喻与拟人
比喻
通过比较两个事物的相似之处，来表达某种意义或情感，使语言更加鲜明生动。
拟人
将事物人格化，赋予它们人类的情感和特征，使语言更加富有情感和表现力。
对比与反衬
对比
通过对比两个事物的不同之处，来突 出它们的差异和特点，使语言更加鲜 明有力。
反衬
通过强调一个事物的相反特点，来突 出它的特点或情感，使语言更加深刻 有力。
将诗歌人物形象鉴赏与其他学科领域相结合，如 心理学、社会学、历史学等，可以从多角度深入 挖掘人物形象的内涵。
个性化与多元化鉴赏
随着人们对诗歌鉴赏需求的多样化，未来诗歌人 物形象的鉴赏将更加注重个性化与多元化的视角 和方法，满足不同读者的审美需求。
THANK YOU
感谢聆听
语言与修辞
通过分析诗歌中的语言运用和 修辞手法，如比喻、象征、拟 人等，可以揭示人物形象的深 层含义。
情感与主题
体会诗歌中表达的情感和主题 ，理解人物形象在整体情感表 达和主题呈现中的作用。
比较与对比
将同一作品中的人物形象与其 他诗歌中的人物形象进行比较 ，或者将同一作者的不同作品 中的人物形象进行对比，有助 于更全面地理解人物形象的特 色。
理解诗人对人物的塑造意图
探究诗人的生平经历
了解诗人的生平经历和创作背景，有助于理 解诗人对人物的塑造意图和情感倾向。
分析诗歌的主题思想
通过分析诗歌的主题思想，理解诗人对人物 的塑造意图，探究诗人所表达的人性和社会
价值观。
05
诗歌人物形象鉴赏案例分析
《红楼梦》中贾宝玉的人物形象鉴赏
家庭背景与性格特点
在剧中表现出对生死、人性的哲学思考，因过于审 慎而延宕复仇计划。
悲剧结局与社会意义
《诗歌人物形象鉴赏》教案
《诗歌人物形象鉴赏》教案一、教学目标1. 让学生了解诗歌中人物形象的基本概念，理解人物形象在诗歌中的重要作用。
2. 培养学生欣赏诗歌人物形象的能力，提高审美情趣。
3. 通过对诗歌人物形象的分析，引导学生深入理解诗歌的主题和作者的情感。
二、教学内容1. 诗歌人物形象的基本概念：人物形象是指诗歌中描绘的人物特征，包括外貌、性格、动作、心理等方面。
2. 诗歌人物形象的作用：人物形象在诗歌中起到展现主题、表达情感、塑造意境等作用。
3. 诗歌人物形象的鉴赏方法：观察外貌、分析动作、品味语言、感悟心理等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握诗歌人物形象的基本概念和鉴赏方法。
2. 教学难点：培养学生深入理解诗歌主题和作者情感的能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌人物形象的基本概念和鉴赏方法。
2. 案例分析法：分析具体诗歌中的人物形象，引导学生进行鉴赏。
3. 讨论法：分组讨论，分享彼此对诗歌人物形象的理解和感悟。
五、教学安排1. 第一课时：介绍诗歌人物形象的基本概念和作用。
2. 第二课时：讲解诗歌人物形象的鉴赏方法。
3. 第三课时：分析具体诗歌人物形象，进行鉴赏实践。
4. 第四课时：分组讨论，分享对诗歌人物形象的理解和感悟。
5. 第五课时：总结课堂内容，进行诗歌人物形象鉴赏的练习。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。
2. 诗歌鉴赏作业：布置相关诗歌人物形象鉴赏的作业，评估学生的理解和应用能力。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述和分析深度。
七、教学资源1. 诗歌文本：收集不同风格和时期的诗歌文本，用于案例分析和鉴赏实践。
2. 参考资料：提供相关诗歌人物形象鉴赏的参考书籍和文章，供学生自主学习。
3. 教学课件：制作多媒体课件，辅助讲解和展示诗歌人物形象的相关内容。
八、教学反馈与调整1. 课后收集学生作业和讨论报告，对学生的理解程度进行评估。
诗歌鉴赏之人物形象 明手法析作用
诗歌鉴赏之人物形象明手法析作用诗歌鉴赏中，分析人物形象通常需要明确手法并分析其作用。
以下是一些常见的手法和它们的作用：1. 比喻：通过将人物与某个具体的事物进行类比，使人物形象更加生动、形象化。
例如，用“如花似玉”来形容女子的美丽。
2. 拟人：赋予人物以人类的特质或行为，使其更加鲜活、具有人格化。
例如，“春风得意马蹄疾”中的“春风”具有得意、欢快的拟人形象。
3. 对比：通过与其他人物或情境的对比，突出人物的特点、性格或境遇。
例如，用贫与富、悲与喜的对比来凸显人物的命运。
4. 象征：使用具有象征意义的意象或符号来暗示人物的内涵或品质。
例如，用梅花象征坚韧不拔的精神。
5. 动作描写：通过描写人物的动作来展现其性格、情感或心理状态。
例如，“手抖心弦乱，泪洒相思地”中的动作描写表达了人物的悲伤。
6. 语言描写：通过人物的语言来揭示其内心世界、性格特点或社会地位。
例如，高雅的语言暗示了人物的文化修养。
7. 外貌描写：通过对人物外貌的刻画，展现其外貌特征或气质形象。
例如，“眉清目秀”形容人物的容貌俊美。
8. 环境描写：通过描写人物所处的环境来烘托其情感、心境或身份。
例如，阴森的环境可能暗示人物的忧愁。
在分析人物形象的作用时，可以考虑以下几个方面：1. 丰富诗歌内涵：人物形象的塑造可以使诗歌更加丰富多彩，增加作品的艺术魅力。
2. 表达情感：人物形象可以成为诗人表达情感的载体，使读者更容易理解诗人的情感倾向。
3. 反映社会现实：通过描写人物形象，可以反映出当时的社会背景、价值观念等。
4. 引发思考：具有鲜明个性或独特经历的人物形象可能引发读者对人生、人性等问题的思考。
诗歌鉴赏——人物形象
考点阐释：
古诗词中的人物形象，一般包括两种： 一是抒情主人公自己的形象，这类诗歌多用第一人称的写法。如李白《梦游天姥吟留别》、陈子昂的《登幽州 台歌》中的人物形象。 二是诗人作品中刻画的人物形象，这类诗歌多用第三人称的写法。如柳宗元的《江雪》、杜甫的《咏怀古迹 （群山万壑赴荆门）》。
•4．怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂的《登 幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主， 想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑 造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇 的知识分子形象。
5．矢志报国、慷慨愤世的形象。
陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。如《示儿》、《十 一月四日风雨大作》、《破阵子》。
实战演练：
寻陆鸿渐不遇 皎然
移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。 注：带郭，意即靠近外城。 问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。
什么形象
陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地 的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏 放。作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。
①细致解读题目所选诗歌，分析每首诗各自刻画的人物形象的特点，运用了哪些表现方法，表达了 什么思想情感。 ②求同析异，分析人物形象特点、刻画人物形象的方法技巧以及表达的思想感情的异同。 ③整理思路，组织答案。
常见人物形象类举
1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白。“安能摧眉折 腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想， 也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。
诗歌人物形象鉴赏总结范文
诗歌人物形象鉴赏总结范文一鉴赏诗歌的形象诗歌中的形象既指人物形象（包括诗人“我”的形象），更多的是指诗歌中所描绘的景物形象。
1．主人公形象即诗歌中描写的人物形象。
《静女》：刻画了一对青年恋人的形象，男青年热烈痴情、淳朴憨厚，女青年漂亮活泼、伶俐俏皮；柳永的《雨霖铃》：写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。
《氓》刻画了勤劳善良而又清醒刚烈的女主人公形象；《孔雀东南飞》：刻画的同封建家长制作斗争的刘兰芝、焦仲卿等。
王昌龄的《出塞》塑造了戍边战士忠心报国，献身边塞的形象。
2．诗人形象（1）傲视权贵、傲岸不羁的形象。
如《梦游天姥吟留别》：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了李白淡于富贵、傲视权贵的思想，塑造了一个不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
（2）心忧天下、忧国忧民的形象。
如杜甫。
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足？”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。
（3）寄情山水、归隐田园的隐者形象。
如陶渊明。
“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。
（4）怀才不遇、壮志难酬的形象。
如陈子昂。
《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤得流下眼泪。
塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。
（5）矢志报国、慷慨愤世的形象。
如陆游和辛弃疾。
两位诗人的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感。
如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。
（6）友人送别、思念故乡的形象。
如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》3．景物形象4意象意象是分析、研究诗歌特有的名词，“意”是指诗人的主观情意；“象”是指诗人感受到的客观物象，“意象”即意中之象，融入了诗人情思的形象。
鉴赏诗歌的人物形象 课件(共21张PPT)
诗 鉴歌
赏
鉴赏方法
策略1：从标题、作者、注释入手，琢磨人物形象
诗 鉴歌
赏
从标题、作者、注释入手，琢磨人物形象
➢ 如安徽卷《最爱东山晴后雪》,很显著经过标题就能够大致 揣测出本诗塑造了一个热爱自然美景诗人形象。
➢ 有诗歌注释也有暗示性。如湖北卷《劳停驿》(欧阳修)注 释“此诗为欧阳修被贬峡州夷陵令时作。劳停驿,驿站名”， 据此能够琢磨，诗中所塑造人物形象大致是“被贬蛮荒、 漂泊在外”诗人形象。
提醒：一个（形象特征）（身份）形象。 答：一个（可爱灵巧、认真学钓鱼）（山野孩子）形象。
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链接高考
·高考全国卷2 送子由使契丹 苏 轼
云海相望寄此身，那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。 单于若问君家世，莫道中朝第一人③。 [注]①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林： 杭州别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人 物、文学皆当世第一”。以后入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐 有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆， 安肯来邪？” 15.本诗首联表现了诗人什么样性格？请加以分析。（6分）
策略2
正面塑造：动作、外貌（神态、姿态、风度、衣着）心理、语 言等，尤其是细节描写 例： ①足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如 削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双《孔雀东南飞》
（外貌、细节、动作）→漂亮曼妙从容女子形象 ②春寒赐浴华清池，温泉水滑洗凝脂。《长恨歌》
（外貌、细节）→肤如凝脂、白净细嫩、丰肉微骨
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鉴赏人物形象基本解题思绪
1. 明确题干鉴赏对象是抒情主人公形象 还是诗歌所刻画人物形象。
诗歌人物形象鉴赏教学教案
一、教案简介诗歌人物形象鉴赏教学教案二、教学目标1. 理解诗歌中的人物形象，分析其特征和性格。
2. 培养学生的审美情趣，提高诗歌鉴赏能力。
3. 引导学生体验诗歌的情感，提升文学素养。
三、教学内容本章主要学习诗歌中的人物形象鉴赏。
通过学习，学生能够理解诗歌中的人物形象，分析其特征和性格，培养审美情趣，提高诗歌鉴赏能力。
四、教学重点与难点重点：分析诗歌中的人物形象，理解其特征和性格。
难点：如何培养学生的审美情趣，提高诗歌鉴赏能力。
五、教学方法与手段1. 教学方法：采用讲授法、提问法、讨论法、比较法等。
2. 教学手段：利用多媒体课件、诗歌文本、相关资料等。
六、诗歌人物形象的基本概念与分类七、诗歌人物形象的塑造方法八、诗歌人物形象的情感表达九、诗歌人物形象的典型分析十、诗歌人物形象的教学实践十一、诗歌人物形象鉴赏的策略与技巧十二、诗歌人物形象鉴赏的案例分析十三、诗歌人物形象鉴赏的拓展与延伸十四、诗歌人物形象鉴赏的评价与反馈十五、诗歌人物形象鉴赏的教学资源与推荐阅读六、诗歌人物形象的基本概念与分类1. 基本概念：介绍诗歌人物形象的定义，解释其在文学创作中的重要性。
2. 分类：区分诗歌中的人物形象，如主角、配角、群像等，并分析各自的特点和作用。
七、诗歌人物形象的塑造方法1. 描绘：讲解如何通过外貌、动作、语言等描绘手法来塑造人物形象。
2. 象征：探讨象征手法在塑造人物形象中的应用，如通过环境、物品等象征表现人物的内心世界。
八、诗歌人物形象的情感表达1. 情感的作用：分析情感在人物形象塑造中的重要性，以及如何体现人物的喜怒哀乐。
2. 情感的表达方式：讲解直接和间接两种情感表达手法，并结合实例进行分析。
九、诗歌人物形象的典型分析1. 典型人物形象：介绍诗歌中具有代表性的典型人物形象，如李白、杜甫等。
2. 分析方法：引导学生运用文本分析、背景研究等方法，深入理解典型人物形象的内涵。
十、诗歌人物形象的教学实践1. 教学设计：根据不同年级和学生的实际情况，设计适合的诗歌人物形象教学方案。
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成 功 项 目 展 示 鉴赏诗歌人物形象方法
ADD RELATED TITLE WORDS
肖像心理神态，1
言语动作要留心。
2
正
题目作者处境，3
巧看注释知所以。
面 侧 面
它
面
法无定法 灵活用法
（2）诗歌三、四句塑造了怎样的人物形象？请加以分析。（6
①分塑）造了不畏艰险、勇敢作战的报国将士形象。
②通过“追奔”“夺城”等动作描写表现“丈夫”勇敢 作战。通过“冷露”“青海月”“黄河冰”等环境烘托 表现“丈夫”不畏艰险。
③表达了诗人对报国将士的赞美和钦佩。
诗 人物蔓延出的藤曼，牵动我们的心弦。
西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。
忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。
1.请简要概括动诗作中诗人的形肖象像特点。（6分） 友人衬托
①塑造了一位情趣高雅、珍视友情、儒雅飘逸的诗人形象。
②诗人客居他乡，在吟诗作赋中安闲度日，情趣高雅； 通过行动描写，在杏花春雨时荡舟寻访“病”“穷”老 友，体现他珍视友情；通过肖像描写在二月春风时头戴 纶巾，身披鹤氅，儒雅俊逸。
例二、阅读下面这首宋词题，目完内成容（l）～（2）题。
环境处境
送子由使契丹知人论世
苏轼
动作
云海相望寄此身，那因远适更沾巾。
不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁月，湖山应梦武林春。
单于若问君家世，莫道中朝第一人。
2.本诗首联表现了诗人什么样的性格?请加以分析。(6分)
①表现了诗人旷达的性格。
感悟分析展示
合作探究(4分钟) 1.诗人的形象特点是什么？ 2.从哪些方面刻画人物形象的？
《怀天经、智老，因访之》 陈与义 《送子由使契丹》苏轼
怀天怀经天、经智、老智，为 陈与陈义与义 今年今二年月二冻月初冻融初，融睡，起睡苕起溪苕绿溪向绿东向。东。
景物烘托
客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。
情
延 兄友弟恭——苏轼与苏辙
伸
《送子由使契丹》苏轼
留 白 1.诵读诗歌，阅读“诗情延伸”文段； 时 2.记忆诗歌人物形象鉴赏角度和答题 间 规范。
语文核心素养 之审美鉴赏与创造
——诗歌人物形象鉴赏
年度工作概述
ADD RELATED TITLE WORDS
学习 目标
通过回顾所学诗歌，说出常见 1 的典型诗歌人物形象。
通过感悟分析高考真题，概括 2 鉴赏诗歌人物形象的方法，规
范诗歌人物形象鉴赏题的答题 步骤。
打年开度 诗工 作歌概 述人物“库存”
1
说特点 ：特征+（身份）
答
题 步
2
骤
3 明作用 ：借形象抒情
1.（2019·河北唐山一模）阅读下面这首宋诗，完成1～2题。 胡无人（节选） 陆游
丈夫出门无万里，风云之会立可乘。 追奔露宿青海月，夺城夜踏黄河冰。 铁衣度碛雨飒飒，战鼓上陇雷凭凭。 三更穷虏送降款。天明积甲如丘陵。 中华初识汗血马，东夷再贡霜毛鹰。
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《念奴娇·赤壁怀古》——“羽扇纶巾，谈 01 笑间……”—— 儒雅俊逸、才华过人
《永遇乐·京口北固亭怀古》——“廉颇老 02 矣，尚能饭否？”——矢志报国、慷慨愤世
《登高》——“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停 03 浊酒杯”—— 年老多病、忧国忧民
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《梦游天姥吟留别》——“安能摧眉折腰事权 贵，使我不得开心颜”——傲岸不羁、豪放洒脱