管理哲学主要内容及哲学故事

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三．学习了什么？学到了什么？还想学什么？

1.学习内容：

管理哲学是对管理的哲学思考，是从哲学层面来思考管理问题。管理哲学以管理活动中的一般世界观、认识论和方法论为研究对象。

管理哲学由三部分组成：管理本质，管理意义，管理规律。本课程的核心内容是对企业文化的理解与运用,即管理规律。管理哲学主要内容包括对管理哲学含义的理解站在哲学的高度对人、组织、环境构成的管理系统进行再认识；通过中外管理哲学的对比，进一步认识并理解中国的管理与国外管理的不同；探索从中国传统文化入手研究管理哲学等。

2.学习收获：

通过这门课程，笔者逐渐培养起管理思维意识，对中国管理哲学精髓有更加深刻的领悟。回顾现代管理的发展轨迹，西方管理危机频现，中国未来的管理不仅应该去西方管理之糟粕取之精华，更应该立足中国传统文化，激活中国管理哲学代码。

中国古典哲学基础是简单管理。简单管理的思想在中国古来有之，具有深厚的中国古典哲学基础。老子提出：“道法自然”的管理精义，明确提出了管理的最高境界：“稀言自然”，“无为而治”。“治大国若烹小鲜”更是对简单管理的生动描述。

如何在实际管理中运用中国哲学简单管理思想呢？通过学习，笔者认为应该从如下四个方面着手。

首先，要把握规律，抓住关键，即企业在经营管理活动中，准确找到并把握事物的本质和规律，以战略的眼光去感知机会、把握机会、利用机会，致力于培育企业核心专长与技能，聚焦核心，抓企业成功关键。

其次，善于化繁为简，集约高效，即将复杂的事情简单化，系统思维，快捷行动，有执行力;在错综复杂的企业内外矛盾之中驾驭矛盾，把握度;集中配置资源，整合资源，提高组织整体运行速度与效率。

然后，应该学会遵从“自然法则大于人为法则”的处事原则，组织的运行基于“客户价

值驱动”而不是“权力驱动”，在适应企业经营环境变化的过程中不断变革与创新，不断跨越成功的陷阱，追求企业的可持续发展。

再者，重视沟通信任，以人为本，即尊重人性，尊重人的价值，以“人才价值本位”替代“官本位”，在企业内部建立信任与沟通机制，建立知识共享系统，减少组织内部交易成本，使人与人之间的关系简单融合，协同有效。

3.希望继续学习：

通过管理哲学课程学，笔者已经基本掌握管理哲学思考方法，为了能使自己够站在更高的哲学高度审视“管理的丛林”，希望更加全面地了解管理哲学内容。如哲学高度与管理效率的联系，人本管理的哲学问题，管理哲学的基本矛盾分析，如何判断哪些哲学适用于当今中国企业管理等问题。

二．如何设计《管理哲学》课程讲义？如何设计《管理哲学》课程课堂？如何设计《管理哲学》课程考核？

1.管理哲学讲义设计

讲义由案例，哲学名言，哲学故事为主。相关视频，图片，音乐资源为辅生动形象具体地引导学生自主思考如何管理，培养管理思维能力。

讲义内容应该顺应管理环境的变化，同时结合现实中国企业缺乏危机管理意识现状和环境不断变化给管理带来的不确定性加强，特别加强对危机管理和不确定行管理的分析内容，使课程内容随着管理实践和管理环境的变化做出及时调整。让学生结合中国企业实情思考该如何管理。

同时，讲义应该增加趣味性，提高学生学习兴趣。如增加一些内涵丰富趣味图片，漫画，让学生自主思考，得出管理启示。

２．管理哲学课堂

教师在授课时，应面向实际，当教授到比较抽象的理论时，可运用一定的案例或者成功企业家的管理哲学故事，帮助学生理解基础知识。

针对授课过程中可能出现的问题，事先进行设计，在课堂上让学生分组讨论，并有意识

的造成不同答案的小组进行争论，通过争论，求同存异，最后由教师小结，以找到问题的关键环节，实现多方式解决途径的目的

在一些领会性较强、有一定创新性的章节中，提前布置同学课下准备，让学生自己上台讲。这种教学方式一方面对学生形成压力，课下主动看书讨论研究，上台讲解锻炼表达能力，提高学习兴趣。

3.管理哲学考核

管理哲学教学的目的是要培养学生管理思维的能力。管理哲学课程考核应该全面评估学生学习成果。

评估时应该将平时考试与期末开始相结合、口头表达与书面表达相结合、专业考核与素质考核相结合。

考核方式应该多元化，基础分值包括期末考核成绩40%，论文成绩30%，小组作业10%，平时成绩10%，以及加分分值（发表论文和主动发言），和减分分值（旷课、迟到、早退、抄袭等）。

三．编写管理哲学小故事并且回答如下问题：在什么重要问题上，你与他人有什么不同想法？

沙漠深处居住着一群土著居民。他们需要每天早上早起去河边打水。一天，土著居民中的一位青年小伙像往常一样挑着扁担去河边打水。但是，青年小伙回到家中后发现木桶中的水明显比往常少，小伙很纳闷，寻思是否是因为自己今天走得太快。于是，第二天小伙为了不让水洒出来，花了平时两倍的时间在打水途中。这次，木桶里面水果真比上一次多了不少。但是，小伙觉得这样耗费时间太长，有些不值。如何才能快速地获得更多水呢，小伙开始动起了脑筋。思索一番后，小伙决定给木桶添了个盖子。这之后，小伙打水不仅比同村人快，而且木桶里的水也比其他人满。

好景不长，一段时间后小伙又发现自己木桶里面的水不如往常多。小伙猜想是因为木桶盖子破了。于是小伙重新制作了一对木桶盖。第二天，小伙打水后，惊讶地发现水和昨天差不多，并没有增加。小伙坚信是木桶盖子的问题，于是他提高木桶盖材质，改良木桶盖形状，

让它与木桶更加贴合。第三天，水仍然没有增加。小伙感到十分诧异，思考良久也没得出答案。无意之间，小伙瞥见木桶侧面，发现一条裂缝。

启示：在解决问题的时候，人们往往习惯于从过去自己类似经历寻找解决办法。其实，很多看似类似的问题，背后的原因是截然不同的。解决问题时，不能采用经验主义，不能将眼界停留在过去，而应该结合实际找出问题本质原因，对症下药解决问题。