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部编版五年级语文下册第1课《古诗三首》优质课件(共129张PPT)精选全文完整版
读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的画面，体 会其中的乐趣。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
（1）小孩子虽然还不会耕田织布，也在那桑 树荫下学着大人的样子种瓜。
（2）清晨，满脸稚气的小孩，将昨晚冻结在 盆中的冰块取出来，用彩丝穿起来当钲提在手中 ，轻轻地敲打。
《田园四时杂兴（其三十一）》 朗读基调是亲切自然，前两句要读出 农家人的忙碌，后两句要读出儿童的 天真可爱。
四时田园杂兴（其三十一） ［宋］范成大
昼出 / 耘田 / 夜 / 绩麻， 村庄 / 儿女 / 各 / 当家。 童孙 / 未解 / 供 / 耕织， 也傍 / 桑阴 / 学 / 种瓜。
读完诗文，说说诗中描写的大人们在 干什么？小孩子又在干什么？
《四时田园杂兴（其三十一）》通过描写乡 村农民劳动的情景，表现了 人人爱劳动以及劳动 充满乐趣的思想感情 。
成人
四时田园杂
兴（其三十
一）
儿童
耕田 绩麻 勤劳 各当家 负责
未解耕织 天真、好学
学种瓜
对劳动人 民的赞美
《稚子弄冰》
宋·杨万里
探究读
根据朗读指导，朗读诗文，探究下列问题：
读完诗文，说说古诗描 写的是儿童在什么季节的什 么活动?
冬季里儿童玩冰。
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
稚子：幼小的孩子。
脱：剜。
晓：早晨。金盆脱晓冰：早晨从金属盆里把 Nhomakorabea取出来。
钲：一种金属打击乐器，形状像钟，有长柄。
诗意：清晨，满脸稚气的小孩，将夜间冻结 在盘中的冰块脱下，提在手中，轻轻敲打。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
磬（qìng）：一种打击乐器，形状像曲尺。 玻璃：一种天然玉石，也叫水玉，并不是 现在的玻璃。
学 思 课 堂40页文档
学思课堂
6
、
露
凝
无
游氛，天高 Nhomakorabea风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
END
1
0
、
倚
南
窗
以
寄
傲
，
审
容
膝
之
易
安
。
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
6
、
露
凝
无
游氛，天高 Nhomakorabea风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
END
1
0
、
倚
南
窗
以
寄
傲
，
审
容
膝
之
易
安
。
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
小学语文五年级上册教学课件-古诗词三首【优质版】
➢ 第二联“一照一流”
明月松间照，清泉石上流。
由静到动，语调由轻 缓变得活泼些,声音相
对响亮明快。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
➢
第三联描写人的活动， 要读得活泼些，声音
相对响亮明快，让人
感受到动态场景。
先看下面的资料，然后品读尾联，想一想：此 时诗人心中生出了怎样的情感呢？
中年的王维利用官僚生活的空余时间，在 京城的南蓝田山麓修建了一所别墅，以修养身 心。该别墅原为初唐诗人宋之问所有，那是一 座很宽阔的去处，有山有湖，有树林也有溪谷， 其间散布着若干馆舍。王维与他的知心好友度 着悠闲自在的生活，过着半官半隐的生活。
诗人感受到了什么？眼前的景色又给你 怎样的感觉？
孤独 凄凉
场面清冷、寂静，能感受到诗人因为避难 他乡、远离故土而产生的孤独感。
你觉得诗中的哪一个字最能表达诗人此 时此刻的情感？
愁
枫桥夜泊
[唐]张 继
月落乌啼霜满天， 静景 江枫渔火对愁眠。 所见
姑苏城外寒山寺， 动景 夜半钟声到客船。 所听
所见 所感所闻
指诗人自己。
任凭春天的花草凋谢，可我还是愿意 留在这里，长久居于此地。
用自己的话把诗句的意思连起来说一说。
山居秋暝
[唐]王 维
空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。
自由读诗的首联、颔联，你的脑海里浮 现出了一幅什么样的画面？你仿佛看到了什 么？听到了什么？感觉到了什么？
随意春芳歇，王孙自可留。
山中的生活悠闲自在， 生机勃勃。这一联表达了诗 人对山林美景的喜爱，对山 林生活的向往之情。
空灵澄净
山居秋暝
[唐]王 维
【中学班会课件】乐学善思上进 浙教版[.ppt
就的人，在其攀登科学高峰的征途中，都是善于思考 的。爱因斯坦狭义相对论的建立，经过了“十年的沉 思”，他说：“学习知识要善于思考、思考、再思 考。”
牛顿说：“思索，继续不断地思索，以待天曙，渐渐 的见得光明，如果说我对世界有些微小贡献的话，那 不是由于别的，却只是思索所致。”
这些至理名言都道出一个深刻道理：
乐 不开乐观与上进的心理，因此， 于学习是我们不可缺少的武器。
乐于学习是能够取得优秀成绩的 关键心态，但学习中还有一种品质也 是不能忽略的，大家知道是什么吗？
英国著名物理学家卢瑟福有一天晚上走进实验室， 当时已经很晚了，见他的一个学生仍俯在工作台上， 便问他：“这么晚了，你还在做什么呢？”
学生回答：“做实验”。 “那你早上做什么呢？ ” “做实验”。 “那么整个白天你也在做实验吗？”。 “是的”。
奇怪的是，郑板桥和这家人素
不相识，却从门前的对联里看出了 这家人的贫困和急需。聪明的同学 们，你知道是怎么回事吗？
• 英文课上，小明想去厕所，对老师说： May I go to WC?
• 老师说：Go ahead. • 小明坐下了。 • 老师说：你不是想去厕所，怎么不去
了？
• 小明说：您不是说：……
三个星期后，乔治又收到了那个人的一封电子邮件：亲爱的球迷，你 • 是否还记得，在上一轮比赛中，我们曾事先准确 地预报了考文垂队获胜？ • 今天考文垂队要和密德斯堡队交手了，我们的预测是，密德斯堡队获胜。
• 结果密德斯堡队真的以2比0的比分胜出。这回乔治有点惊讶了。
过了几天，那个人的电子邮件又来了，预测密德斯堡队将在第五轮比赛 中失利，特伦密尔队将会打败它，结果果然如此。而在四分之一决赛之前， • 那封电子邮件又告诉乔治：特伦密尔队将老老 实实地输给陶顿亨队。事实 果然如此。
牛顿说：“思索，继续不断地思索，以待天曙，渐渐 的见得光明，如果说我对世界有些微小贡献的话，那 不是由于别的，却只是思索所致。”
这些至理名言都道出一个深刻道理：
乐 不开乐观与上进的心理，因此， 于学习是我们不可缺少的武器。
乐于学习是能够取得优秀成绩的 关键心态，但学习中还有一种品质也 是不能忽略的，大家知道是什么吗？
英国著名物理学家卢瑟福有一天晚上走进实验室， 当时已经很晚了，见他的一个学生仍俯在工作台上， 便问他：“这么晚了，你还在做什么呢？”
学生回答：“做实验”。 “那你早上做什么呢？ ” “做实验”。 “那么整个白天你也在做实验吗？”。 “是的”。
奇怪的是，郑板桥和这家人素
不相识，却从门前的对联里看出了 这家人的贫困和急需。聪明的同学 们，你知道是怎么回事吗？
• 英文课上，小明想去厕所，对老师说： May I go to WC?
• 老师说：Go ahead. • 小明坐下了。 • 老师说：你不是想去厕所，怎么不去
了？
• 小明说：您不是说：……
三个星期后，乔治又收到了那个人的一封电子邮件：亲爱的球迷，你 • 是否还记得，在上一轮比赛中，我们曾事先准确 地预报了考文垂队获胜？ • 今天考文垂队要和密德斯堡队交手了，我们的预测是，密德斯堡队获胜。
• 结果密德斯堡队真的以2比0的比分胜出。这回乔治有点惊讶了。
过了几天，那个人的电子邮件又来了，预测密德斯堡队将在第五轮比赛 中失利，特伦密尔队将会打败它，结果果然如此。而在四分之一决赛之前， • 那封电子邮件又告诉乔治：特伦密尔队将老老 实实地输给陶顿亨队。事实 果然如此。
部编版九年级上册语文《谈创造性思维》PPT优质教学说课复习电子课件说课
①[甲]处画线句子成分残缺,应在“ 效益 ”后添加“ 的过程 ”。 ②[乙]处画线句子搭配不当,应将“ 制造 ”改为“ 创造 ”。
第五单元
夯实基础巩固知识
阅阅读读探探究究拓拓展展延延伸伸
写法借鉴提升能力
-23-
( 岳阳中考 )阅读下面的文字,回答问题。( 19分 ) [文本1] 在我们的生活中,有太多太多被人为创造出来,用以吸引我们注意力的东西——偶 像剧、商业大片、娱乐圈花边新闻、网络游戏、热点消息等,我们每天光是保持对自己该 做的事情的专注,就已经很困难了。
拿网络游戏来说吧,背后可能是几百人的团队,用最前沿的科技、最详尽的数据,通过声、 光,交互、反馈等全方位途径,在心理学、行为经济学、认知神经科学等理论指导下,精心打 造而成。目的是什么?创造一个虚拟空间,吸引你的注意力并消磨你的时间。
可以说,一切娱乐产品背后的庞大团队,考虑的更多的是用多种手段来减小你触及它们时 的心理阻力,诱导你一次次去点击,耗费你的精力,让你忘记自己该做什么,让你很难保持专注, 更不用说深度思考了。
示例一:做到专注以及深度思考的策略与方法( 3分 ) 示例二:号召大众磨砺专注力以及深度思考力( 3分 )
第五单元
夯实基础巩固知识
阅阅读读探探究究拓拓展展延延伸伸
写法借鉴提升能力
7.这组文本引起了你哪些思考?请结合生活实际,谈谈你的感悟。( 5分 )
-28-
示例一:我曾沉迷过游戏,陷入其中,成为“愉悦感”的奴隶,这组文本让我明白,要为自己设定 有意义的目标,并把它安排进日常生活中,保持专注。( 5分 ) 示例二:我曾经拒绝过抢夺注意力的低劣娱乐产品,这组文本让我更加相信我的拒绝是正确 的,我以后还是会选择亲近那些引发思考,需要动脑子的优秀产品。( 5分 )
《怎样上好一堂思政课》PPT课件
态度纪律考
二 勤
（10分）
三
课堂提问 （10分）
课堂讨论、
四
辩论、演讲、 实践项目
1
（20分）
2
3 4
网络辅助学
五 习要求
1
（共30分）
2
3
六 期末考试
其中两次以上15分，一次的10 分，等级依次类推。
爱我中华
10分 10分 20分
1、小论 文任选2
个 2、在线 学习作为 考核内容 3、平时 成绩占
二、学校层面： (1）有利于思想政治教育的开展（2）外聘教师减少，提高教学质量，学生受益
三、个人层面 1、有助于个人的成长： （1）评职称需求（做科研） （2）两条腿走路 （3）个人收入有所增加 2、教学与思想政治工作相互促进
Special lecture notes
第一 思想政治理论课的定位 第二 对思政课教师的要求 第三 怎样上好一堂思政课 第四 上课的各教学环节
高校所有校领导要带头讲思想政治理论课。鼓励支持辅导员 班主任骨干兼任思想政治理论课教师，鼓励支持思想政治理论 课教师从事辅导员、班主任工作，推动两支队伍的有机融合。 鼓励支持哲学社会科学教师参与思想政治理论课教学。
第二 对思政课教师的要求
Special lecture notes
正确认识和处理好学术自由与坚持正确的政治方向的 关系，坚持“学术研究无禁区、课堂讲授有纪律”这个 重要原则。学术性与政治性是社会主义大学的两个根本 属性。坚持正确的政治方向和学术导向是大学的生命线。
SWOT分析传统矩阵示意图
内部环境
优势 Strengths
劣势 Weakness
机会 Opportunities
威胁 Threats
《空气有质量吗》科学教学PPT课件(5篇)
本课是在感知过空气，认识到空气能占据空间，空气可以被压缩 之后对空气是否有质量进行探索和求证的一课。要让学生用“质量” 一词替换学生常说的“重量”一词，但不需要向学生解释什么是质 量。本课的探究可以以回顾天平及其作用作为起点，再提出问题∶空 气有没有质量?引发学生的争论。进而引导学生借助简易天平设计实 验证实空气有或没有质量。最后通过分析打气前后天平的状态推断 出空气是有质量且可以利用科学的方法测量出来。
通过这堂课前前后后的反思－提高－再反思－再提高的过程， 深刻认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐 形成自我反思的意识和自我监控的能力。作为一名刚参加工作的年 轻教师，在今后的教学中，我将通过不断反思和努力学习的态度， 来提高自己的教学水平。
不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。 改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看 书，要开阔孩子们的视野。 在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的 教学水平。
教学难点
五、说教法
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设 课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较 差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。
从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就 难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、 态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的 心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。
2.通过今天的学习，你又有哪些新的问题产生呢？
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
空气有质量吗 设计、操作实验和分析数据 有效处理实验操作问题 培养好习惯 科学态度：实事求是
如何培养创新思维课件(PPT40张)
知识是产生创新思维的必要前提
创新是建立在广博的知识基础之上的。 没有厚实的知识积累，即使有了创新点子，也无法 将点子转变为解决问题的方法。
科幻小说中有许多相当新颖 的创新思想，但限于科技知识 水平，许多想法无法实现。
牛顿有句名言：“我之所 以看得更远，因为我站在巨人 的肩膀上。”巨人的肩膀就是 前人知识的积淀，所以培养创 新思维的第一步，就是做好知 识的积累。
创新到应用的周期也越来越短
18世纪20年代发明摄像机，112年后才成为工业产品； 19世纪60年代发明无线电，35年后才付诸使用； 19世纪发明调光机，18年后才开始得到应用； 20世纪发明的电视只经过12年就应用了； 原子弹从设计到应用只有6年； 晶体管的发明到工业生产只有3年时间； 激光器从发明到应用只有不到一年的时间； 计算机、手机、互联网。。。。
知识更新周期越来越短
英国学者詹姆斯.马丁统计人类知识的倍增周期： 19世纪为50年，20世纪为10年，到了70年代缩短为5年， 80年末已达到 了每三年翻一番。现在。。。。 全世界近年来每天发表论文13000—14000篇，每年登记的新专利70万项， 每年出版的图书达50多万种。新理论、新材料、新工艺、新方法不断出 现，使知识老化的速度加快。 人所掌握知识的半衰： 18世纪为80—90年，19—20世纪为30年，20世纪60年代为15年，进入 80年代缩短为5年左右。现在。。。。
但是思维定势是一把双刃剑，它有利于常规思考，却 不利于创新思考，不利于创造。
克服思维的误区
思维过度发散*
怎样用高度表测量楼房的高度？ 有人提出了诸如利用高度表做单摆，通过单摆在 楼顶的摆动频率计算楼房高度； 有人将高度表从楼顶自由垂直下落，通过高度表 下落所用时间计算楼房高度等十来种方法
【全国百强校】北京师范大学附属中学专家讲师课件：学思课堂(共14张PPT)
反映了你的人文素养用情境包裹核心问题用情境包裹核心问题人文素养与学科素养的融合人文素养与学科素养的融合扩声系统调音教师的主导作用激发学生的学习兴趣和对知识的好奇心创建良好的学习环境教师对学科知识的科学呈现教师对学科知识内涵的准确提炼教师对学生认知水平的尊重设置有创新意识的问题激活学生对解决问题的内在学习动力形成学生的自主学习能力彰显学生主体地位重视学生不同特点和个性差异发展每一个学生的优势潜能促进学生的健康成长激发学生的认知情感唤起学生的认知欲望扩声系统调音教师的人格魅识魅力学生的学习情知欲望落实和发现教师与学生的成绩与不足研究教材巩固成绩改正不足规范课堂教学在教学实践中学习研究课标与考试说明扩声系统调音学生的成长
落实和发现教 师与学生的成 绩与不足
研究教材，巩固 成绩改正不足， 规范课堂教学
教研 活动
规范 统练
学生的成长
学生自我成长的根本在于心灵，在于 个体心灵对美好事物的追求欲望，由 此而构成个体成长的方向与动力。 如果学生缺乏了对美好事物的体验， 个体内心就缺少了光亮，个体发展就 是盲目的，无法聚集自我成长的内在 力量！
“润物细无声”。
这就需要选择最适合学生年龄特点所呈现 出来的认知能力和情感需求。 这就是“用情境包裹核心问题”的情境。
在课堂教学中，最重要的事
用情境包裹“核心问题”，然后层层展开为 主线，进行“师生互动的启发式教学；
核心 问题
用情境包裹“核心问题”
核心问题：反映了你的 学科素养 情境包裹：反映了你的 人文素养
用情境包裹“核心问题”
人文素养与学科素养的融合
价值观的呈现
教师对学科 知识内涵的 准确提炼 教 学 教师对学 的 科知识的 学 科学呈现 科 素 养 激发学生的 认知情感
教师的主导作用
落实和发现教 师与学生的成 绩与不足
研究教材，巩固 成绩改正不足， 规范课堂教学
教研 活动
规范 统练
学生的成长
学生自我成长的根本在于心灵，在于 个体心灵对美好事物的追求欲望，由 此而构成个体成长的方向与动力。 如果学生缺乏了对美好事物的体验， 个体内心就缺少了光亮，个体发展就 是盲目的，无法聚集自我成长的内在 力量！
“润物细无声”。
这就需要选择最适合学生年龄特点所呈现 出来的认知能力和情感需求。 这就是“用情境包裹核心问题”的情境。
在课堂教学中，最重要的事
用情境包裹“核心问题”，然后层层展开为 主线，进行“师生互动的启发式教学；
核心 问题
用情境包裹“核心问题”
核心问题：反映了你的 学科素养 情境包裹：反映了你的 人文素养
用情境包裹“核心问题”
人文素养与学科素养的融合
价值观的呈现
教师对学科 知识内涵的 准确提炼 教 学 教师对学 的 科知识的 学 科学呈现 科 素 养 激发学生的 认知情感
教师的主导作用
新教材高中政治第11课创新思维要善于联想第2框联想思维的含义与方法pptx课件部编版选择性必修3
事实相反的情况作为事物发展的 联系方式认识的局限性，帮助人们创
一种条件，仿照事物之间的条件 造出多种多样的“虚拟世界”，丰富 关系，推测事物发展的可能前景 人们的__认__识__内__容___和精神世界
(5)作用：想象可以帮助人们明确创新思维的__目__标____，可以促使人 们以更高涨的热情和坚忍的意志投入创新活动之中。
(2)生理基础：人的大脑会根据主体的__需__要___、兴趣、_知__识__结__构__、 个人经历等，将其对事物的认识进行__归__档___，分门别类地储存在记忆 之中。当主体面临需要解决的问题时，大脑会根据问题的__性__质___，利 用某种契机，对相关事物的认识进行__联__结___，产生回忆，在触类旁通 的探索中寻求问题的解决。
知识点 二 联想思维的方法
1．迁移 (1)地位：是联想思维的“__联__结___”方式。 (2)含义：联想思维中的迁移，是将不同认识对象的性质、作用等进 行__位__置__变__迁___与___功__能__移__植__，以寻求解决问题的新思路。 (3)作用 ①迁移可以为创新思维开拓可能的__思__路___。只有将过去的经验和 认识运用到新情况和新问题之中，才能开辟认识新情况、解决新问题的
核心素养•提能力
议题 联想思维的含义
议题导引 一家玩具公司，从“克隆羊”多利得到启发，推出一个活动，顾客 只要将一张自己女儿的彩照和一份反映女儿特征的表格寄给公司，该公 司便会给顾客做一个和照片一模一样的玩具娃娃。该活动取名为“孪生 姐妹”，自此公司生意兴旺。
[探究] (1)这家玩具公司的做法得益于什么思维形式？ (2)这家玩具公司为什么能完成这种思维方式？ 提示：(1)是联想思维，许多新的创造都来自人们的联想。 (2)①联想思维具有跨越的联结性。联想思维的“联”就是把对性质 相同、相似甚至不同的事物的认识联结起来，建立新的关联，产生新的 观念。这家玩具公司将相关对象的认识联系在一起，其联结方式具有非 连续的跨越性。②联想思维具有非逻辑制约的畅想性。这家玩具公司就 是发挥了非逻辑制约的畅想性。
高中思想政治选择性必修第三册精品课件 第十一课 创新思维要善于联想-第二框 联想思维的含义与方法
预定目标
目的
（4）展开想象的方式
项目
含义
作用
形象化 的想象
把抽象的思想、概念形象 化，按照有意想象的要求去 思考
可以填补经验知识的空白，帮助人们找出不同 对象之间可能具有的关联，还可以给抽象的认 识对象建立起富有创造性的________
假设式 的想象
通过提出“______”式的问 题，将与事实相反的情况作 为事物发展的一种条件，仿 照事物之间的条件关系，推 测事物发展的可能前景
探究 材料体现了什么思维方式?该思维方式具有什么特征? _______________________________________________________________________
提示 由喷洒香水联想到汽车的“汽化器”，将不同事物进行联结与畅想，这是联想思 维的体现。 特征：①联想思维具有跨越的联结性。杜里埃把对性质相似的事物的认识联结起来， 建立新的关联，产生新的观念，其联结方式具有非连续的跨越性。②联想思维具有非 逻辑制约的畅想性。杜里埃将对看似不相关对象的认识联系起来，发挥了非逻辑制约 的畅想功能。
01
基础落实·必备知识全过关
一、联想思维的含义
1.进行联想思维的原因：联想思维是对事物之间__________的反映。离开了事物之间 的客观联系，思维中的联想只能是______。 2.联想思维的内涵：联想思维就是将记忆中对不同事物的认识进行____________的
4.联想思维的衡量 思维在联想时的___________和“畅想”得到的______的数量，是衡量联想思维水平和 能力的重要依据。
“联结”速度
结果
易错易混 辨一辨
（1）联想思维是一种打破常规的胡思乱想。( )
×
目的
（4）展开想象的方式
项目
含义
作用
形象化 的想象
把抽象的思想、概念形象 化，按照有意想象的要求去 思考
可以填补经验知识的空白，帮助人们找出不同 对象之间可能具有的关联，还可以给抽象的认 识对象建立起富有创造性的________
假设式 的想象
通过提出“______”式的问 题，将与事实相反的情况作 为事物发展的一种条件，仿 照事物之间的条件关系，推 测事物发展的可能前景
探究 材料体现了什么思维方式?该思维方式具有什么特征? _______________________________________________________________________
提示 由喷洒香水联想到汽车的“汽化器”，将不同事物进行联结与畅想，这是联想思 维的体现。 特征：①联想思维具有跨越的联结性。杜里埃把对性质相似的事物的认识联结起来， 建立新的关联，产生新的观念，其联结方式具有非连续的跨越性。②联想思维具有非 逻辑制约的畅想性。杜里埃将对看似不相关对象的认识联系起来，发挥了非逻辑制约 的畅想功能。
01
基础落实·必备知识全过关
一、联想思维的含义
1.进行联想思维的原因：联想思维是对事物之间__________的反映。离开了事物之间 的客观联系，思维中的联想只能是______。 2.联想思维的内涵：联想思维就是将记忆中对不同事物的认识进行____________的
4.联想思维的衡量 思维在联想时的___________和“畅想”得到的______的数量，是衡量联想思维水平和 能力的重要依据。
“联结”速度
结果
易错易混 辨一辨
（1）联想思维是一种打破常规的胡思乱想。( )
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第十课 推动认识发展 课件(共30张PPT)-(2024)高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维
（前2个问题4、5组合作前黑板）
3.（1）高山和镜子，小麦和皮球，天空和茶是两个风马牛不相及概念，同学们发挥联想思维把他们联
系起来。（5组后黑板）
（2）看到圆，你想到什么？（6组后黑板）
4.任务：请你设计男和女的标志。要求能轻易区分，准确识别。至少设计3组。（8组后黑板展示）
5.展示一：试着用假如的方式对你的未来展开想象…… （上传271BAY）
想一想
❖ 看到锅，你想到什么？ ❖ 和战争有什么关联？
二战期间,法国的一位将军去探望受伤的士兵,得知炊事班的士兵大都 被纷飞的弹片炸死了,而一位炊事员将大锅扣在头上只是受了轻伤,将军由 此联想到做钢盔,并付诸实践,使得钢盔风行于世。
其中的思维方过程，没有严格的逻辑制约，说明联想思维具有非逻辑 制约的畅想性特征。
展厅二：经济创新，助力扶贫
1.将农业生产中的灌溉方式应用于扶贫工作，这是一种什么样的思维方式？其有着 怎样的特征？
2.在生活和学习中，我们在哪些方面也应该实现由“漫灌”到“滴灌”的转变?
含义:联想思维就是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动。 联结的依据：事物之间的相似、接近或对比的关系 联结的途径：外在联结（时间、空间） 内在联结（性质）
心理学家曾经用实验证明，任何两个概念词语都可以经过四五个步骤建立起联系的 关系。比如，高山和镜子，小麦和皮球，天空和茶是两个风马牛不相及的概念，同学们 发挥联想思维把他们联系起来：
高山→平地→平面→镜面→镜子 小麦→田野→运动场→皮球 天空→大地→水→渴→茶
比如，看到圆，你会想到什么······
联想思维具有跨越的联结性。 联想思维的“联”就是把性质相同、相似甚至不同的 事物联结起来,建立新的关联、产生新的观念。 从形式上看,联想思维既可以将相关对象的认识联系 在一起,也可以将看似不相关对象的认识联系在一起,其联 结方式具有非连续的跨越性。
部编版小学四年级语文上册第21课《古诗三首》优质课件(共250张PPT)
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读 的不准确。
3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。
第二步：学字词
sài
边塞
qín
秦朝
zhēng
长征
jiàng
将领
jié
豪杰
射 靶 子
秦
读下面的词语，给加红的字选择正确的读音。
√ 边塞（sài shài） √ 秦朝（qíng qín）
√ 长征（zēng zhēng） √ 杰出（jié jiē）
从“古来征战几人回”中，你体会到什么？
我体会到战争的残酷，战争使多少 家庭家破人亡，多少尸骨埋葬他乡。
从“醉卧沙场”中我听出了你们那份潇洒从容。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
醉了躺在沙场上为什么不要笑我呢？
因为从古至今没有几个人在战场上能活着回来。
你体会到了什么？
将士们不仅有豪放、开朗、兴奋的感情，而且
还有着视死如归的勇气，。
这是课后第2题哦！
尽管有那样多的将士们战死沙场，可仍然有 无数的热血男儿们奔赴边塞、前仆后继，这是 为什么？
为国戌边死得其所，是无比光荣的。
“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”从古 至今戌边的战士为了国家领土的完整拼死沙场、寸土 不让，他们的死是悲壮的，更是光荣的。
齐读后两句诗，读出将士们的豪迈气度和 醉卧沙场的潇洒从容。
朗读视频
自读课文，要求： 请同学们自由朗读古诗，注意读准字
音，读通句子，难读的地方多读几遍。
我会读
sài
边塞
qín
秦朝
zhēng jiàng
长征 将领
易错音
读下面的词语，给加红的字选择正确的读音。
√ √ 边塞（sài shài） 长征（zēng zhēng ） √ √ 秦朝（qíng qín） 飞将（jiàng jiāng）
3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。
第二步：学字词
sài
边塞
qín
秦朝
zhēng
长征
jiàng
将领
jié
豪杰
射 靶 子
秦
读下面的词语，给加红的字选择正确的读音。
√ 边塞（sài shài） √ 秦朝（qíng qín）
√ 长征（zēng zhēng） √ 杰出（jié jiē）
从“古来征战几人回”中，你体会到什么？
我体会到战争的残酷，战争使多少 家庭家破人亡，多少尸骨埋葬他乡。
从“醉卧沙场”中我听出了你们那份潇洒从容。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
醉了躺在沙场上为什么不要笑我呢？
因为从古至今没有几个人在战场上能活着回来。
你体会到了什么？
将士们不仅有豪放、开朗、兴奋的感情，而且
还有着视死如归的勇气，。
这是课后第2题哦！
尽管有那样多的将士们战死沙场，可仍然有 无数的热血男儿们奔赴边塞、前仆后继，这是 为什么？
为国戌边死得其所，是无比光荣的。
“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”从古 至今戌边的战士为了国家领土的完整拼死沙场、寸土 不让，他们的死是悲壮的，更是光荣的。
齐读后两句诗，读出将士们的豪迈气度和 醉卧沙场的潇洒从容。
朗读视频
自读课文，要求： 请同学们自由朗读古诗，注意读准字
音，读通句子，难读的地方多读几遍。
我会读
sài
边塞
qín
秦朝
zhēng jiàng
长征 将领
易错音
读下面的词语，给加红的字选择正确的读音。
√ √ 边塞（sài shài） 长征（zēng zhēng ） √ √ 秦朝（qíng qín） 飞将（jiàng jiāng）
部编版七年级上册语文《金色花》散文诗二首PPT说课课件
根据课前确立的教学目标和重难点，板书围绕文章的内容组织进行， 分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起 重视。整个板书内容紧紧围绕中心，突出结构层次，逐层概括推进，明 确主旨。
八、教学反思
本堂课，教学重点顺利解决，教学难点在前面几个具有坡度的 环节铺垫下，也顺利突破。借助多媒体课件，活跃了课堂气氛，优 化了课堂环节，节省了上课时间，丰富了课堂内容，激发了学习兴 趣，实现了学习目标，使学生在自然、轻松、愉悦的环境中，学得 了知识，提高了能力，培养了情操。整堂课，培养了学生的听、说 、读、写的能力，实现了语文教学的教学目标。
[设计意图] 以古诗导入，深一层理解诗歌，提高审美体验，同时，在轻松愉悦
的气氛中进入课堂学习中。与学生交流母爱情感，定下课堂基调。同 时以学生现有的生活积累为学习的前提，可锻炼学生感悟生活的能力 ，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。
板块二、知识加油站 （一）作者简介 同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢？ 请借助自己的资料看一看，然后互相交流。 2．学生互相交流。 3．课件展示：泰戈尔生平简介。
四、说教学重难点
教学重点
反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感 。
教学难点
1．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 2．把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的 能力。
五、说教法学法
本课教学应注重培养学生自主学习的意识，培养他们合作的精神，同 时，注重发挥他们的主观能动性，提高他们的参与度，让他们知道自己 才是学习的真正的主人。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再 通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、 圣洁，从而达到教学目的。
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
教师外出学习汇报讲座PPT课件
——《左传》
.
22
4.教态良好，堪为师表
求真
爱美
教师的六个“不失”
拒腐防变，不失节；
向善
恪尽职守，不失职；
言行一致，不失信；
公正无私，不失衡；
宽以待人，不失度；
处惊不变，不失态。
.
23
（六）终身学习——教师专业发展不竭的动力
树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习， 与时俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研 教育教学业务，不断提高教书育人的能力水平。
45
.
教师的专业发展
五、加强学习，做一个底蕴厚重、内涵丰富的教师。 六、用心教书，做一个特色明显、效果良好的教师。 七、借鉴反思，做一个借梯攀高、凭帆出海的教师。 八、潜心育人，做一个享受生活、感悟幸福的教师。
46
.
教师需要专业发展吗？
一、时代的进步，教师的“一桶水”已不能应付日 常的教育教学。
—— 徐特立
.
17
（五）为人师表——教师职业的内在要求
知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着整洁得体，语言 规范健康，举止文明礼貌。谦虚谨慎，团结协作。平等对待 学生家长，认真听取意见和建议，不以粗鲁言行对待家长。 廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便谋取私利。
教师不但要在知识、学问方面能够为人师， 而且要在行为、做人方面能够为人表。
见面时，主人先伸手； 告别时，客人先伸手。
.
36
4.握手的要领：
落落大方，神情专注，微微摇动， 同时寒暄，时间三到五秒钟，力量大约 两公斤。
5.握手的忌讳：
一忌用左手， 二忌戴手套， 三忌相交叉。
.
37
（四）走路
前后走时，前为上；
.
22
4.教态良好，堪为师表
求真
爱美
教师的六个“不失”
拒腐防变，不失节；
向善
恪尽职守，不失职；
言行一致，不失信；
公正无私，不失衡；
宽以待人，不失度；
处惊不变，不失态。
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23
（六）终身学习——教师专业发展不竭的动力
树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习， 与时俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研 教育教学业务，不断提高教书育人的能力水平。
45
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教师的专业发展
五、加强学习，做一个底蕴厚重、内涵丰富的教师。 六、用心教书，做一个特色明显、效果良好的教师。 七、借鉴反思，做一个借梯攀高、凭帆出海的教师。 八、潜心育人，做一个享受生活、感悟幸福的教师。
46
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教师需要专业发展吗？
一、时代的进步，教师的“一桶水”已不能应付日 常的教育教学。
—— 徐特立
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17
（五）为人师表——教师职业的内在要求
知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着整洁得体，语言 规范健康，举止文明礼貌。谦虚谨慎，团结协作。平等对待 学生家长，认真听取意见和建议，不以粗鲁言行对待家长。 廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便谋取私利。
教师不但要在知识、学问方面能够为人师， 而且要在行为、做人方面能够为人表。
见面时，主人先伸手； 告别时，客人先伸手。
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36
4.握手的要领：
落落大方，神情专注，微微摇动， 同时寒暄，时间三到五秒钟，力量大约 两公斤。
5.握手的忌讳：
一忌用左手， 二忌戴手套， 三忌相交叉。
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37
（四）走路
前后走时，前为上；
高中思想政治选择性必修第三册精品课件 第4单元第11课创新思维要善于联想 第1框创新思维的含义与特征
不积跬步，无以至千里； 不积小流，无以成江海！
第一框 创新思维的含义与特征
素养·目标定位 课前·基础认知 课堂·重难突破 随堂训练
素养·目标定位
目标素养 1.结合古今中外的科学家、发明家的创新发明和在日常生活 中有所发明、有所发现的具体事例来加以分析和理解创新思 维。 2.分析生活中的创新事例,感受创新思维的魅力,提高创新思 维能力。 3.理解创新思维与实践的关系,克服思维惰性,树立创新意识, 培养创新能力,提高思维品质。
900多年后,后人用另一种方式完成舞蹈与美术的结合,创作 出同样惊艳观众的《只此青绿》。作品在创作中循着“展卷、 问篆、唱丝、寻石、习笔、淬墨、入画”的篇章纲目,探寻中 国传统美学的意趣。从情节看,它有一点穿越剧的意思,但又 不是以前大家理解的那种情节性的穿越剧。旋转舞台给视觉 呈现带来了更多的可能,创造出单个、多个空间,借以表现时 空交错。从静态的画到动态的舞,这不仅是跨越时空的艺术 交融,更是我们中国传统文化博大精深的一次精彩展示。可 以说是根深蒂固的文化自信,造就了这个节目。
典例剖析 一般情况下大家只是把回形针当作一种文具,有人却能列举 出几十种用法,如把它用在衬衣口袋上,别住标签;用它代替发 夹,夹住散乱的头发;用它代替领带夹子;把它缝在窗帘布上端, 代替窗帘圈;等等。这说明( ) A.不能用常规方法去解决问题 B.生活中的新发明、新发现不可能是出乎意料的 C.思维创新的结果具有独特性 D.思维创新应从相同的角度去思考和解决问题 答案:C
知识概览
课前·基础认知
一、创新思维的含义 1.科学思维所说的创新思维,不是泛指所有思维都具有的 能动性 ,而是特指人们在实践中破除迷信、超越陈规,有所 发现 、有所 发明 的思维活动。
2.创新思维产生的条件。 (1)一方面,创新思维要以 实践 为基础,失去实践基础,思 维会陷入不切实际的幻想。 (2)另一方面,创新思维离不开对前人和他人已有成果的 继承 。在 继承 的基础上破旧立新,才能更好地实现创 新。
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策略：因材施教 启发式教学 氛围：鼓励学生主动参入到教学活动中来
学思课堂关键词4：学思结合
一种重要的 思想方法和学习过程
学思课堂关键词4：学思结合
“学”：学生自主、合作、探究式的学习 (有助于培养学生的主体性、促进学生积 极主动发展)。
“思”：在学习中善于思考、质疑和提 问。（鼓励学生在课堂上对学习的内容 能想问、敢问、爱问、善问，旨在培养 学生研究探索和创造性思维的能力）。
学思课堂关键词1：核心问题
核心问题要唤发学生的 ①情感需求：感情上的满足、心理上的认同 对学生而言：既要掌握基本知识，又要获得精
神上的享受即在学习过程中体验成功的快乐 ------满足学生体验成功的快乐的需求 ②认知需求：个体在基本需要满足后产生的认
知需要,即解决疑难和理解问题的欲望和探索各 种新奇事物的需求 ------激起学生探讨新奇问题的兴趣
学思课堂关键词2：有效课堂
内涵包括三个层面： ①教得有效：遵循规律，关注过程（提出、分
析、解决核心问题的过程），主导学思结合， 重视学生情感态度和学科思维的发展。 ②学得有效：学生的学习方式发生转变，学生 学会自主学习，既会学知识，又领悟到学科思 想方法，从而学会发现、分析和解决问题。 ③学习质量提高：周考、月考、统考成绩在不 同层次上逐步提高。
【译】不到他努力想弄明白而不得的程度不要 去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出 来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三， 就不要再反复地给他举例了。
对学生要严格要求，先让学生积极思考，再进 行适时启发。严中有爱，培养自主思考习惯。
这是孔子论述启发式教学的重要名言，对后世 的影响深远。
目的：提高本学科的学科思维能力、自 主学习能力和独立解决问题的能力。
学思课堂关键词5：尊重学生
尊重学生的学习起点（降低重心） 尊重学生的个体差异（分层要求） 尊重学生的生活和学习经验（快乐体验）
学思课堂
推行教学改革构建教学特色
背景
①三年探索，屡创奇迹 ②“培训”被反反复复地当做解决
问题的办法 ③缺乏顶层设计，各自为政 ④需要自上而下强推课程改革，更
需要响亮的教学特色 ⑤立“学思课堂”树“特色品牌”
学思课堂总体概念
学思课堂：基于富有情境的核心问题， 建设教学过程优化的学思课堂。
易到难、能力要求逐步提升） ③善于思辨（很好地引导学生思考辨析）
学思课堂关键词1：核心问题
问题能够激发 ①学生的想象力：基于现有知识，对未
知事物和形象进行大胆地猜测、构成和 出新的能力（对未知进行构成）。 ②兴趣：对事物喜好或关切的情绪（觉 得喜欢、需要、愿意主动去关心或学习） ③好奇心:学生学习的内在动力之一，是 希望自己能知道或了解更多事物的不满 足心态（了解更多事物的渴望）。
学思课堂关键词3：富有情境 (情感氛围）
概念：教师在教学过程中创设的情感氛围：核 心问题解决时需要具备的理念、策略和教学活 动氛围。
意义：创设有价值的教学情境是教学改革的重 要追求。
理念：以学生为本，以学科知识为准，尊重学 生的年龄和认知特点，引发学生情感上的兴趣 和知识上的好奇心（情感和认知需求）
⑥方法：把所学到的知识转化为个人能 力的最有效方法：“学思结合” 。
学思课堂理论依据
2、《国家中长期教育改革和发展规划纲 要（2010-2020年）
“课堂教学要注重学思结合。倡导启发 式、探究式、讨论式、参与式教学，帮 助学生学会学习。激发学生的好奇心， 培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、 自由探索、勇于创新的良好环境。”
学思课堂关键词1：核心问题
内涵：一节课主要解决的问题。 数量：一般一节课一个，但是有若干个
围绕核心问题的层层推进的小问题。 引出：设置必要的引入环节，引导学生
发现问题。
学思课堂关键词1：核心问题
对核心问题的要求 ①明 确（直接或简洁） ②科 学（符合学生的年龄认知特点） ③层次清晰（设计巧妙、环环相扣、由
学思课堂关键词4：学思结合
辩证关系： 学与思是两个相互依存的一个整体。学 习必须思考，这样学习才会真正有实效 和价值；而思考也必须不断的学习，这 样思考才会更有的放矢和不会迷惘。 学与思的不断结合，才会学以致用和思 有所得。
学思课堂关键词4：学思结合
做法：师生在和谐的氛围中，通过学习 和思考的不断交替和融合的过程，教师 教会学生思考、分析。
②活动：思维活动是课堂教学过程中的 主体活动。
③地位:师与生人格上独立，关系上平等， 活动上自主，教学上民主。
学思课堂理论依据
④过程：课堂教学过程是教师引导学生 认识新知识、掌握新知识并能转化为解 决问题能力的过程。过程正确，呈现出 的结果一定是正确的。
⑤效果:课堂教学的效果：教师教的有效、 学生学的有效、学习质量的提升。
关键：思维方法 学习方式 满足认知需求
学思课堂理论依据
3、孔子在《论语·为政》中说：子曰： “学而不思则罔，思而不学则殆”。
【译】 只学习却不思考，就会迷茫；只 思考却不学习，就会精神疲倦而无所得。
读书学习，“学”与“思”缺一不可， “学”是“思”的基础，“思”要在 “学”中进行，两者不能偏废。
简化： 基于核心问题 建设学思课堂 关键词语： 富有情境
过程优化
学思课堂理论依据
1、《基础教育课程改革纲要（试行） “教师在教学过程中应与学生积极互动，
共同发展，要处理好传授知识与培养能 力的关系。” 关键词：积极 互动 关系
学思课堂理论依据
①关系：教学是教师的教与学生的学的 统一，这种统一的实质就是师生之间、 生生之间思维活动和情感活动上的交往。
学思课堂理论依据
4、哲学家康德说：“感性无知性则盲， 知性无感性则空”。
【译】一味的读书，而不思考，只能被 书本牵着鼻子走，就会被书本所连累， 从而受到书本表象的迷惑而理论依据
5、孔子在《论语·述而》中说： “不愤不启， 不悱不发。”
学思课堂关键词4：学思结合
一种重要的 思想方法和学习过程
学思课堂关键词4：学思结合
“学”：学生自主、合作、探究式的学习 (有助于培养学生的主体性、促进学生积 极主动发展)。
“思”：在学习中善于思考、质疑和提 问。（鼓励学生在课堂上对学习的内容 能想问、敢问、爱问、善问，旨在培养 学生研究探索和创造性思维的能力）。
学思课堂关键词1：核心问题
核心问题要唤发学生的 ①情感需求：感情上的满足、心理上的认同 对学生而言：既要掌握基本知识，又要获得精
神上的享受即在学习过程中体验成功的快乐 ------满足学生体验成功的快乐的需求 ②认知需求：个体在基本需要满足后产生的认
知需要,即解决疑难和理解问题的欲望和探索各 种新奇事物的需求 ------激起学生探讨新奇问题的兴趣
学思课堂关键词2：有效课堂
内涵包括三个层面： ①教得有效：遵循规律，关注过程（提出、分
析、解决核心问题的过程），主导学思结合， 重视学生情感态度和学科思维的发展。 ②学得有效：学生的学习方式发生转变，学生 学会自主学习，既会学知识，又领悟到学科思 想方法，从而学会发现、分析和解决问题。 ③学习质量提高：周考、月考、统考成绩在不 同层次上逐步提高。
【译】不到他努力想弄明白而不得的程度不要 去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出 来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三， 就不要再反复地给他举例了。
对学生要严格要求，先让学生积极思考，再进 行适时启发。严中有爱，培养自主思考习惯。
这是孔子论述启发式教学的重要名言，对后世 的影响深远。
目的：提高本学科的学科思维能力、自 主学习能力和独立解决问题的能力。
学思课堂关键词5：尊重学生
尊重学生的学习起点（降低重心） 尊重学生的个体差异（分层要求） 尊重学生的生活和学习经验（快乐体验）
学思课堂
推行教学改革构建教学特色
背景
①三年探索，屡创奇迹 ②“培训”被反反复复地当做解决
问题的办法 ③缺乏顶层设计，各自为政 ④需要自上而下强推课程改革，更
需要响亮的教学特色 ⑤立“学思课堂”树“特色品牌”
学思课堂总体概念
学思课堂：基于富有情境的核心问题， 建设教学过程优化的学思课堂。
易到难、能力要求逐步提升） ③善于思辨（很好地引导学生思考辨析）
学思课堂关键词1：核心问题
问题能够激发 ①学生的想象力：基于现有知识，对未
知事物和形象进行大胆地猜测、构成和 出新的能力（对未知进行构成）。 ②兴趣：对事物喜好或关切的情绪（觉 得喜欢、需要、愿意主动去关心或学习） ③好奇心:学生学习的内在动力之一，是 希望自己能知道或了解更多事物的不满 足心态（了解更多事物的渴望）。
学思课堂关键词3：富有情境 (情感氛围）
概念：教师在教学过程中创设的情感氛围：核 心问题解决时需要具备的理念、策略和教学活 动氛围。
意义：创设有价值的教学情境是教学改革的重 要追求。
理念：以学生为本，以学科知识为准，尊重学 生的年龄和认知特点，引发学生情感上的兴趣 和知识上的好奇心（情感和认知需求）
⑥方法：把所学到的知识转化为个人能 力的最有效方法：“学思结合” 。
学思课堂理论依据
2、《国家中长期教育改革和发展规划纲 要（2010-2020年）
“课堂教学要注重学思结合。倡导启发 式、探究式、讨论式、参与式教学，帮 助学生学会学习。激发学生的好奇心， 培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、 自由探索、勇于创新的良好环境。”
学思课堂关键词1：核心问题
内涵：一节课主要解决的问题。 数量：一般一节课一个，但是有若干个
围绕核心问题的层层推进的小问题。 引出：设置必要的引入环节，引导学生
发现问题。
学思课堂关键词1：核心问题
对核心问题的要求 ①明 确（直接或简洁） ②科 学（符合学生的年龄认知特点） ③层次清晰（设计巧妙、环环相扣、由
学思课堂关键词4：学思结合
辩证关系： 学与思是两个相互依存的一个整体。学 习必须思考，这样学习才会真正有实效 和价值；而思考也必须不断的学习，这 样思考才会更有的放矢和不会迷惘。 学与思的不断结合，才会学以致用和思 有所得。
学思课堂关键词4：学思结合
做法：师生在和谐的氛围中，通过学习 和思考的不断交替和融合的过程，教师 教会学生思考、分析。
②活动：思维活动是课堂教学过程中的 主体活动。
③地位:师与生人格上独立，关系上平等， 活动上自主，教学上民主。
学思课堂理论依据
④过程：课堂教学过程是教师引导学生 认识新知识、掌握新知识并能转化为解 决问题能力的过程。过程正确，呈现出 的结果一定是正确的。
⑤效果:课堂教学的效果：教师教的有效、 学生学的有效、学习质量的提升。
关键：思维方法 学习方式 满足认知需求
学思课堂理论依据
3、孔子在《论语·为政》中说：子曰： “学而不思则罔，思而不学则殆”。
【译】 只学习却不思考，就会迷茫；只 思考却不学习，就会精神疲倦而无所得。
读书学习，“学”与“思”缺一不可， “学”是“思”的基础，“思”要在 “学”中进行，两者不能偏废。
简化： 基于核心问题 建设学思课堂 关键词语： 富有情境
过程优化
学思课堂理论依据
1、《基础教育课程改革纲要（试行） “教师在教学过程中应与学生积极互动，
共同发展，要处理好传授知识与培养能 力的关系。” 关键词：积极 互动 关系
学思课堂理论依据
①关系：教学是教师的教与学生的学的 统一，这种统一的实质就是师生之间、 生生之间思维活动和情感活动上的交往。
学思课堂理论依据
4、哲学家康德说：“感性无知性则盲， 知性无感性则空”。
【译】一味的读书，而不思考，只能被 书本牵着鼻子走，就会被书本所连累， 从而受到书本表象的迷惑而理论依据
5、孔子在《论语·述而》中说： “不愤不启， 不悱不发。”