第八讲实践教育思想.ppt

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⒈空想社会主义者和资产阶级教 育家关于教劳结合思想的论述
教劳结合思想在资本主义发展初期就开始出现：
最早提出这一思想的是英国空想社会主义者托马斯·莫尔， 第一次提出消灭体力劳动与脑力劳动之间的对立，把人的 全面发展和教劳结合的思想结合起来。
17世纪英国的早期经济学家贝勒斯提出教劳结合的思想， 他认为“不与体力劳动相结合的教育略胜于不学”。
18世纪瑞士教育学家裴斯泰洛齐认为，劳动和教育是人的 发展的最重要的条件，主张教育与生产劳动结合起来。
空想社会主义者欧文也提出教育与生产劳动相结合的思想。
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⒉马克思主义的教劳结合思想
在对资本主义条件下的社会生产和人的发展系统考察的 基础上，马克思提出了教育与生产劳动相结合的教育思 想。
邓小平：“为了培养社会主义建设所需要的合格人才， 我们必须认真研究在新的条件下，如何更好地贯彻教 育与生产劳动相结合的方针。”
江泽民：他进一步强调要坚持贯彻马克思主义的教劳 结合思想，并且提出教育要与社会实践结合起来，从 而发展了马克思主义教劳结合思想。
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㈡中国传统教育和“应试Leabharlann Baidu育”
在
实践教育上的缺失
我国历史上非常重视教育，但主要是知识教育， 不重视教育与生产实践相结合。
新中国成立以后，党和政府始终坚持教育与生 产劳动相结合的基本原则，并进行了艰难的探 索。在“文化大革命”中，这种探索陷入了误 区，遭到严重挫折。
改革开放以后，我们继续探索教育与生产劳动 相结合的形式，但是，后来的“应试教育”使 我们的教育与生产劳动相结合的教育方针流于 形式。
——实践教育是全面推进素质教育的 指导思想。
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主要内容：
一、实践教育思想 产生的历史背景 二、实践教育思想 的主要观点 三、实践教育思想 的现实意义
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一、实践教育思想产生的历史背景
㈠实践教育思想的演进及事件 ⒈空想社会主义者和资产阶级教育家关于 教劳结合思想的论述 ⒉马克思主义的教劳结合思想 ⒊列宁、毛泽东、邓小平、江泽民关于实 践教育的论述 ㈡中国传统教育和“应试教育”在实践教 育上的缺失
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三、实践教育思想的现实意义
㈠实践教育思想的认识意义 ⒈深化对马克思主义实践教育思想 的认识 ⒉明确素质教育的实践性方向 ⒊深化对实践在素质教育中的地位 和作用的认识
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㈡实践教育思想的实践意义
⒈坚持教育与社会实践相结合的方 针，保证教育改革和发展的正确方 向
⒉深化教育改革，促进教育与经济、 科技的紧密结合
马克思主义关于教育与生产劳动相结合的思想，是我们 今天实践教育思想的理论基础。
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⒊列宁、毛泽东、邓小平、江泽民
关于实践教育的论述
列宁：“无论是脱离生产劳动的教育和教学，或是没 有同时进行教育和教学的生产劳动，都不能达到现代 技术水平和科学知识现状所需要的高度。”
毛泽东：他不但提出了教劳结合思想，还探索了教劳 结合的多种组织形式。
他指出现代工业生产吸引男女儿童和青少年参加伟大的 社会生产事业，是一种进步的、健康的合乎规律的趋势， 只是资本主义制度和雇佣童工制度造成了人的片面发展， 使工人阶级世世代代成为资产阶级赚钱的工具；认为教 育与生产劳动相结合是提高社会生产的一种方法，是改 造现代社会的最强有力的手段之一，是造就全面发展的 人的唯一方法。
第八讲：实践教育思想
主讲：杨文华
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——实践教育思想是马克思主义教育 思想的一个基本内容，最初主要表现 为马克思恩格斯的教劳结合思想。
——教劳结合思想产生于资本主义工 业大生产时期，是现代生产、现代科 技发展的客观产物。这一思想在20世 纪得到进一步发展，逐步演变成为实 践教育思想。
⒊贯彻实践教育思想，深化学校教 育教学改革和课程教材建设
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二、实践教育思想的主要观点
㈠现代教育具有实践性，是现代经济和科技发展 的客观要求 ㈡教育与生产劳动相结合是马克思主义实践教育 思想的基本原则 ㈢实践教育思想是全面推进素质教育的重要指导 思想 ㈣加强实践教育，注重培养学生的实践能力 ㈤创造条件和环境，培养学生的实践能力和素质
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