明天不封阳台(苏教版八年级教案设计)

明天不封阳台(苏教版八年级教案设计)

课题：明天不封阳台（杜卫东）

教学目标： 1、理解文章人应与自然和谐相处、共同发展的思想

主题。

2、学习夹叙夹议的方法和简洁而传神的描写。

学习方法：研读、合作交流

课时计划：一课时

教学过程：

一、阅读序幕

封阳台，是我们城市的一大“景观”，尽管我们不大喜欢，但心灵的麻木已经让我们习以为常了，我们都不想就这个问题再说点儿什么。今天，有人要向我们诉说一段心灵的历程，要唤醒了我们快要泯灭的良知。这人就是杜卫东。

二、阅读主场

（一）学生浏览课文，很快理清文章思路和线索。（在学习小组内交流。）

线索：

是否封阳台。

思路：

明天要封阳台——明天还封阳台吗？——明天先不封阳台（二）由思路引出对下面问题的思考、讨论。（每个问题讨论以前，都要求学生认真阅读理解相关内容。必要时可以安排学生朗读相关文字。）

1、为什么明天要封阳台？

封阳台“可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间”。

2、后来为什么对封阳台的决定产生怀疑？

一是出于对鸽子的同情、忧虑，出于使鸽子有一个“安身立命的场所”的善良愿望；而是从人与自然应该和谐相处角度来思考明天是否封阳台的问题。

3、为什么最后决定“明天先不封阳台”？

“明天先不封阳台”的理由和目的是，“为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的‘朋友’，也为了它带个我的一片恬淡和谐的思绪”。总之，为了与自然和谐相处。

（三）学习小组组织自由阅读，发现并提出小组同学在阅读中遇到的问题。与其他小组合作，尝试解决这些问题或找出解决这些问题的途径、方法。实在解决不了的问题，可与老师交流讨论。

（四）引导学生表述自己课文阅读的收获（关于写作方面的，关于思想方面的）

关于写作方面的：

1、夹叙夹议，叙议结合：

叙“我和儿子站在阳台上，从12层的高处眺望着沐浴在晚霞中的都市”，议“都市原来也和人一样在不断的发育”；叙“负伤又有了‘身孕’”的鸽子“蜷缩在书架地下”及儿子的问话，议随着物质文明的高度发达，人们“日渐与自然界相分离”而在精神上产生的“失落感”；叙儿子要帮鸽字做窝备食，议要重视大自然本身的“叙说”“呐喊”和“控诉”，并全面总结“不封阳台”所蕴含的重大意义。纵观全文，叙说在不断往前推进，议论也在不断向纵深开掘，叙议并进，虚实交融。

2、抓住特征描写，虽简洁而传神：

描写鸽子，突出对鸽子眼睛的描绘。“我蹲下身子，果然见一只鸽子蜷缩在书架地下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们”，“鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧盯着我们，目光是那样的令人怜爱”等等。动物的眼睛，同样是心灵的窗户。对鸽子眼睛的描绘，表现了在鸽子的心灵世界里原先对人的提防戒备，同样是人与自然关系的一种反映。

关于思想方面的：（略）

（五）学生有选择诵读课文，加深印象。

三、阅读尾声

（一）师生合作研究“探究·练习一、二”

（二）解决学生预习中提出的问题。

（三）词句积累（抄在积累本上）。

荒芜变幻莫测倏然脸颊蜷缩灿若朝霞

喧嚣安身立命悖论温馨龟裂自给自足

不速之客瞬息即逝

凄凄的荒草，幽幽的土路永远留给了昨天的记忆。

往昔的一切已如渗入泥土中的老酒一群群绵羊在蓝天下移动

为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪。这思绪如同一片白云，飘浮在我心灵的天空上，使之变得宁静而高远……

（四）布置作业。

向家长讲述课文内容，与家长一起讨论“应不应该封阳台”。借助想象，以“鸽子的感激”为题，写一段文字。周智