“火眼金睛”识汉字

“火眼金睛”识汉字
作者：沈宁
来源：《课外语文·上》2018年第06期
【摘要】汉字是民族文化的瑰宝，是每一个中国人所应具备的基本素养之一。

每个汉字如同鲜活跳动的生命，书写汉字的同时，本身就是在传承中华文明。

对低年级学生来说，写字教学一方面可以让他们感受汉字的演变之丰富、造型之奇美、内涵之厚重广博；另一方面足以开启他们的心智，培养良好的书写能力，写出美观的字体。

【关键词】低年级；观察能力；书写能力
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
《新课标》明确要求学生“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美”，逐步形成独立写好汉字的能力。

小学一、二年级，是写字的初级阶段，也是打好基础的关键阶段。

写字能力犹如一张白纸，老师怎样教，学生就怎样学。

由此可见，本学段的写字教学更不容忽视。

第一学段关于写字目标的要求，归纳起来无外乎感受汉字的形体美和书写规范、端正、整洁的字。

如何逐步达成这一目标？我认为，不断提高学生对汉字的观察能力，练就一双会识汉字的“慧眼”，是达成目标的关键。

画家作画之前必先成竹在胸，这样才能画出事物的形和神，才能惟妙惟肖、栩栩如生。

同样，写字之前也必须对字的结构笔画了然于胸，才能写好字。

要想写出规范、端正、整洁的字体，必须学会观察。

如何培养他们的观察能力？我谈下看法。

一、练好基本笔画
在“达·芬奇画鸡蛋”的故事中，他的老师让他一遍一遍地画鸡蛋。

起先他不解，后来扎实的基本功造就他成为举世闻名的画家。

足见练好基本功的重要性。

基本笔画是构筑汉字的基石。

首先引导学生观察笔画的外形，掌握每一个基本笔画的运笔方法。

简单的一个“横”想要写好，都需要悉心观察、潜心练习。

在书写的时候，我发现低年级学生只会完成基本笔画，并不懂得这个笔画需要起笔、行笔、收笔一系列动作，同时整体的位置左边略低、右边略高，才会美观起来。

有指向地启示学生去观察基本笔画的特征，运用书法中的基本技能去完成书写。

常用的基本笔画不过30个左右，在低年级学段，我们老师只要秉承“磨刀不误砍柴工”的理念，把基本笔画教学渗透进写字教学中，学生的写字能力定会有很大提高。

二、熟悉田字格
“田字格四方方，写好汉字它来帮；左上格，左下格；右上格，右下格。

横中线，竖中线，各个方位记心间。

”低年级学生刚学写字，为了帮助孩子把握汉字的间架结构，写汉字之
前，教师要带领学生先认识田字格。

用儿童喜闻乐见的歌谣，把田字格的结构直观地展现出来，为下一步汉字中每一笔应该写在什么位置打下牢固的基础。

三、多种方式引导，培养观察习惯
（一）着眼整体落眼局部，启发学生观察
首先看一看这个字是什么结构的字。

以左右结构的字为例：左右结构的字，左边偏窄，右边偏宽，写的时候，注意左右两部分紧靠；在高度上，左边的要稍高一些，整个字会提气不少。

在这个过程中，教师可以设计环节，让学生自己通过观察、实践，对比得出这些成果，再适当补充总结。

在执教“林”时，很容易看出是左右结构，当学生自己写的时候整个字就变宽了，并没有例字的灵气有神，我做了一个把部首“木”捺画逐步缩短，直至变成点的小动画，让学生在动画演示中，直观地看到：由捺到点，整个字逐渐立体有型的过程。

我顺势介绍了汉字结构中“笔画有冲突，互相谦让”的原则。

像这样的字还有“双、这”等。

这样写出的字就会笔画正确，字体端正，结构匀称。

学生观察时，心中有数，对整个字的结构了然于胸，待写时就不会摇摆不定、涂抹一番。

（二）巧借文具，帮助学生观察
汉字的精妙之处在于千变万化，却始得其踪，其中一笔上一些或下一些，就会产生不同的效果。

例如在写“阳”时，很多学生在书写“双耳旁和日”时，容易把两部分写成齐底的，整个字看起来搭配得明显不合理。

低年级学生观察力低，我们可以借助一些文具帮助学生提高观察的准确性。

“休”有左窄右宽、左短右长的结构特点，左窄右宽不难看出，而左短右长就难些。

此时，我们可以借助尺子的作用，让学生将尺子平行于横中线放于字的上端，就会发现右边木字的一竖“伸出了头”，再让学生把尺子移动到字的下端，同样也可以看出右边竖“漏出了尾巴”。

这样得出了左短右长的结论。

心中有了丘壑，写起来就轻松多了。

（三）示范演示，吸引学生观察
示范是写字教学中最经常用到，也是最能帮助学生树立对汉字最初印象的方法。

现在利用多媒体，演示法也更加直观。

不只可以在黑板上板书演示，还可以利用投影，老师执笔，在书上，向班里的学生更加细致生动地展示书写过程。

学生可以看到每一笔的起承转合，通过眼看、耳听、手写三者紧密结合，最大时效地完成书写。

在大量的教学实践中，这种方法取得了很好的教学效果。

每练习一次，孩子们的书写水平都进步不少。

这种训练方式，班上一共有43人，书写能力达到5颗星的能达到35人左右。

除了教师示范，学生之间交流也不可忽视。

可以请几个学生上黑板板演，其余学生观看，这种方法能使学生获得直接的、具体的操作技能，达到事半功倍的效果。

例如“月”和“香”所涉及的“竖撇”“平撇”的写法，教师先不要说出两个字“撇”的区别，而是先在黑板上范写“月”和“香”这两个字，其中突出“竖撇”和“平撇”用红笔写出；然后让学生分析两个“撇”的相同之处和
不同之处；最后请几个学生上黑板书写，并分别找出，含有这两个笔画的字。

这样学生自然就在观察分析中对“竖撇”和“平撇”有了直观形象且深刻的印象。

（四）自我检查比较，在矫正中观察
当学生写完作业之后，对自己的作业进行检查，把自己所写的字与书本上的范字进行比较，观察结构、位置、比例是否正确、美观，不足的地方及时纠正。

这种方法不仅提高了学生的观察能力，也养成了良好的自我检查习惯，培养了精益求精的精神，达到了自主探索写字的目的，体验也会更加深刻。

关于低年级的写字教学，有一本《硬笔习字册》，这本书上的字体非常适合描摹，其中的字都是每课中田字格里的生字和词语。

字体结构匀称，笔画清晰舒展。

在临摹时不仅有利于掌握生字词，对于在课上没有消化的笔法，也起到巩固提高的作用。

因此，我们老师要充分利用好这本习字册，会看到学生更大的进步。

四、分析写字规律
人教版部编教材中，在单元小结即“语文园地”中总结性地对汉字书写规律进行了归纳。

例如，让学生归纳出“先写横后写竖的字”“先写撇后写捺的字”“国字框的字笔画顺序”“走之旁的字书写顺序”这些小结，在潜移默化中启发引导了学生书写的思路。

在学生识字有一定量的积累后，适当引导如将“土、王、工”等左偏旁进行归纳：左偏旁比独体字要写得窄长些，最后一笔是横的字当变成“提”；左右结构的字是左偏旁的，大多左窄右宽，如“红、找、代、情、江……”。

因此，在教学中，帮助学生归纳出有规律的书写方法，提高书写的效率和成效是十分必要的。

观察是深入进行思维的基础，我们必须把每次观察到的感性材料进行分析、比较、总结，找出规律，观察才有意义，才能达到最佳效果，培养学生的观察能力和自学能力。

中国的汉字是世界上独一无二的具有抽象美和线条美的符号，虽然纷繁复杂，但是有规律可循，一旦掌握了这些规律，就能把这些抽象美和线条美表现出来，实现字体的完美结构。

写字教学的方法千种万种，这是一个值得研究的课题。

需要我们老师潜心钻研，针对每个孩子的书写特点，提供不同的教学方案。

但“授之以鱼不如授之以渔”，书写最终还是回归学生自主体验的过程，在教学中不断启示学生观察，练就一门“火眼金睛”的本领，书写出一手“行云流水”的字体，这就是我们写字教学的宗旨！
（编辑：马梦杰）。