初中作文训练序列化研究
初中生写作序列化实践与思考
汇报人： 2023-12-15
目录
• 序言 • 写作序列化的基本概念及重要
性 • 初中生写作序列化的实践 • 对初中生写作序列化的思考 • 结论和建议
01
序言
研究背景和意义
初中生写作能力的重要性
写作能力是初中生必备的基本素养之一，对于提高语文成绩和综 合素质具有重要意义。
当前初中生写作存在的问题
许多初中生在写作方面存在缺乏思路、表达不清、内容空洞等问题 ，需要得到有效的指导和帮助。
研究的意义
本研究旨在通过对初中生写作序列化的实践与思考，探索有效的写 作教学方法，提高初中生的写作能力和水平。
研究目的和方法
研究目的
本研究旨在通过对初中生写作序 列化的实践与思考，探索有效的 写作教学方法，提高初中生的写 作能力和水平。
02
写作序列化的基本概念及重要 性
写作序列化的定义
写作序列化是指将写作过程中的思路 、结构、语言等方面进行有逻辑、有 层次的排列和组织，使文章具有清晰 、有条理的表达效果。
写作序列化是初中生写作能力的重要 组成部分，它不仅有助于提高文章的 可读性和说服力，还能够培养初中生 的逻辑思维能力。
写作序列化的重要性
背景
初中生写作教学是语文教育的重要组成部分，但传统写作教学存在一些问题，如 缺乏系统的教学体系和评价标准，学生写作水平参差不齐等。因此，开展写作序 列化实践的目的是为了解决这些问题，提高初中生的写作水平。
目标
写作序列化实践的目标是建立一套系统化、科学化的写作教学体系，包括写作技 巧、写作题材、写作评价等方面。通过序列化的教学，帮助学生掌握写作的基本 技能和方法，提高其写作水平和兴趣。
有些教师在进行写作序列化训练时， 过于注重形式而忽视内容，导致学生 的作文出现“套路化”、“模板化” 的现象。
初中作文序列化教学实践与研究 课题
初中作文序列化教学实践与研究课题本课题的研究内容主要包括初中作文序列化训练的理论框架和训练体系的构建，以及对不同阶段学生的写作特点和认知心理的深入研究。
同时，我们还将探索如何将作文教学与文学阅读相结合，拓宽学生的写作素材和思路，培养学生的文学素养和审美意识。
在创新方面，我们将注重以下几点：一是针对学生的不同阶段，制定相应的作文训练计划，确保训练内容的循序渐进和阶段性；二是注重培养学生的写作意识和写作技能，采用多种教学方法和手段，激发学生的写作兴趣和创造力；三是将作文教学与文学阅读相结合，引导学生深入阅读名著和优秀文学作品，拓宽学生的写作素材和思路，提高学生的文学素养和审美意识。
通过以上创新点的实践和研究，我们希望能够有效解决初中作文教学中的问题，提高学生的写作能力和语文素养，为语文教学的改革和发展做出积极的贡献。
制定详实的作文训练计划，以便分阶段分步骤实施。
该计划应包括整个初中阶段作文教学的训练目标，每学期的阶段目标以及每堂课的训练重点和要求。
比如，七年级注重培养学生的观察能力，训练学生运用多种方法来刻画人物；能初步运用记叙、描写、说明等表达方式写观察日记。
作文训练范围侧重个人生活、家庭生活和校园生活。
八年级注重培养学生的思考与表达能力，重点训练学生思维条理性和文章谋篇布局能力，初步培养学生联系生活发表见解，形成读者意识；指导学生学会联想和想象，拓展写作思路；能综合运用多种表达方式写作，侧重提高学生的思考能力，注重抽象思维的训练，训练范围侧重社会、自然和个人情感生活。
九年级侧重培养学生创新与逆向思维的能力；指导学生运用新视角观察生活、思考人生，力求新发现、新感悟、新表达；强化表达技巧的训练，能比较熟练地运用多种表达方式作文。
命题范围侧重社会生活与精神世界，既有现实生活又有想象生活。
及时根据学生的实际反思教学过程，进行案例研究，撰写作文教学论文，不断补充、修改、提升教学设计与内容。
研究目标如下：1、建立作文指导的序列计划，教师有明确的训练目标和训练计划。
基于核心素养的初中议论文写作序列化训练分析
基于核心素养的初中议论文写作序列化训练分析近年来，随着我国教育改革的深入推进，核心素养教育已成为教育领域的热门话题。
而写作作为核心素养之一，对于学生的综合能力培养至关重要。
本文将从序列化训练的角度出发，分析基于核心素养的初中议论文写作。
序列化训练可以帮助学生明确论点，并将观点清晰地展示出来。
在写议论文时，学生需要通过论证和举例等方式表达自己的观点。
而通过序列化训练，学生可以有计划地组织自己的论述，使论点条理清晰。
学生可以先提出自己的观点，再用事实或理论进行支持，最后总结归纳。
这样的训练可以使学生的议论文写作更有条理，使读者容易理解，更具说服力。
序列化训练可以培养学生的逻辑思维能力。
写作是一种思考的过程，而逻辑思维是写作的基础。
通过序列化训练，学生需要将各个论据、证据和观点进行合理的组织，使文章逻辑严密。
这不仅可以帮助学生培养思维的逻辑性，提高分析问题和解决问题的能力，还可以培养学生的辩证思维，使学生能够客观、全面地看待问题。
序列化训练可以提升学生的语言表达能力。
写作是语言运用的过程，而语言表达能力是写作的重要组成部分。
通过序列化训练，学生需要合理使用词汇、句式和修辞手法等，使文章语言准确、得体、有表现力。
训练还可以帮助学生培养写作的节奏感和控制能力，使文章的语言流畅自然。
序列化训练可以促进学生的思维拓展和创新能力。
在写议论文时，学生可以通过积累知识、运用想象力和思维的发散性思维来拓展思维，从而开拓创新的思维空间。
序列化训练可以锻炼学生的思维灵活性和创造力，使学生在写作过程中能够思考问题的多面性和复杂性，从而提高议论文的观点新颖性和创意性。
基于核心素养的初中议论文写作需要进行序列化训练。
序列化训练可以帮助学生明确论点、培养逻辑思维能力、提升语言表达能力和促进思维拓展和创新能力。
教师和家长应该重视写作教育，提供更多的序列化训练机会，引导学生形成正确的写作方法和风格，培养学生的核心素养，为他们将来的学习和工作打下坚实的基础。
初中议论文写作训练序列化探究
五、初中议论文写作训练序列化应注意的问题 (21)（一）强化序列，步步为营 (21)（二）注重修改，曲终奏雅 (22)（三）激励讲评，充盈自信 (23)结语 (25)注释 (26)参考文献 (28)附录 (30)致谢 (32)攻读学位期间发表的学术论文目录 (33)中文摘要在语文教学中，作文一直是重头戏，但由于课标、教材、教师等诸多因素，目前作文教学进展缓慢，究其原因，就是缺少一个较为周密的体系。
对于这一点，很多教育专家都表示认可。
浙大教授朱作仁指出“研究并建立作文训练的序列，是当今语文教学科学化的重大课题”，上海教育专家吴立岗也指出“作文教学关键在于构建一个科学的作文训练序列”。
建立作文训练的序列势在必行，语文界对此也展开了热烈的讨论，吴立岗、刘德斌、储晋等老师还积极开创作文教学的新序列，带给我们有益的启示。
笔者也想结合自己的教学实践，以议论文为突破口，在作文训练变“无序”为“有序”的教研工作上做一些小小的尝试。
本文试图从初中议论文作文训练的实际入手，把教学一线的真实感受呈现给大家，并试图探索整体感知、片段训练、整体合成的新的作文训练体系。
具体包括下面的内容：第一部分讲述初中议论文写作训练序列化的内涵、内容以及国内外关于该课题的研究现状。
第二部分讲述目前初中议论文写作训练混乱无序的实际状况并从导向、课标、教材和教学四个方面去探究原因。
第三部分介绍初中议论文写作训练序列化的原则，包括循序渐进、导练结合、写作和阅读相结合、课内和课外相结合四个原则。
第四部分讲述初中议论文写作训练序列化的实施过程，包括整体感知、片段训练、整体合成三个步骤。
第五部分强调进行议论文序列化训练应该注意的问题，包括强化序列、注重修改、激励讲评三个方面。
关键词：初中议论文写作训练序列化分类号：G633.3AbstractIn language teaching, writing has been the main event, but because of curriculum standards, textbooks, teachers and many other factors, the current slow progress in composition teaching, reason is the lack of a more thorough system. For this, many education experts have expressed approval. Zhejiang University, Professor Zhu Zuoren pointed out that "research and training to establish the sequence of writing, teaching and scientific language of today's major issue," Li Wu Kong Shanghai education experts also pointed out that "the key to composition teaching is to construct a scientific writing training sequence."Imperative to establish the sequence of composition training, language sector has also launched a lively discussion, Wu Kong, Bin Liu, Jin and other storage composition teaching the teachers are actively creating a new sequence, give us useful lessons. I would also like to combine their teaching practice, to discuss the text as a breakthrough change in the composition training "disorder" as "orderly" little attempt to do some teaching and research work. This paper attempts to Argumentative Writing training junior actual starting line to the true teaching experience presented to us, and try to explore the overall perception, fragment training, the overall synthesis of the new training system for writing. Specifically include the following:The first part of the Argumentative Writing about the middle of the content of the training sequence, content and abroad Research on the subject.The second part describes the current junior high school Argumentative Writing the actual situation of disorder and confusion from the orientation, curriculum standards, textbooks and teaching to explore four reasons.The third section describes the training of junior Argumentative Writing the principle of serialization, including the gradual combination of guided practice, writing and reading the combination of curricular and extracurricular combination of four principles.Part IV describes junior training sequence of argumentative writing the implementation process, including the overall perception, fragments of the training, the overall synthesis of three steps.The fifth part of the stress of training sequence for argumentation should be noted, including enhanced sequence, focusing on changes to three aspects of motivation commenting.Key words:unior Argumentative Writing training SerializationCategory number: G633.3引言近十几年来，中学作文的训练基本处于混乱无序的状态。
基于核心素养的初中议论文写作序列化训练分析
基于核心素养的初中议论文写作序列化训练分析【摘要】初中议论文写作在学生语言表达能力和逻辑思维能力的培养中具有重要意义。
核心素养在这一过程中扮演着关键角色，引导学生培养批判性思维和创新思维。
本文通过分析核心素养对议论文写作的影响以及初中阶段序列化训练的必要性，探讨了序列化训练在提高学生写作水平中的作用。
结合具体实践方法，论证了核心素养对初中议论文写作的重要性以及序列化训练在提升学生写作能力中的价值。
通过本文，读者可以深入了解核心素养与写作能力的关系，以及如何通过序列化训练有效提升学生的写作水平，为初中生的综合素养发展提供有益的参考。
【关键词】初中，议论文写作，核心素养，序列化训练，影响，必要性，提高，实践方法，重要性，价值1. 引言1.1 初中议论文写作的重要性初中议论文写作是学生在学习和提高语文写作能力中的一个重要环节。
通过撰写议论文，学生可以培养逻辑思维能力、清晰表达能力和文学素养，提高综合运用语言的能力。
议论文不仅是对学生语言文字的理解和运用的一种考验，更是一个展示学生综合素养的平台。
1.2 核心素养在初中议论文写作中的作用在初中阶段，论文写作是学生培养综合素养和提高思维能力的重要方式。
核心素养在初中议论文写作中扮演着至关重要的角色。
核心素养包括了批判性思维、沟通能力、合作精神、创新意识等方面，这些素养是进行议论文写作所必备的基础。
批判性思维能够帮助学生从多个角度审视问题，分析问题的逻辑和合理性；沟通能力使学生能够清晰地表达自己的观点和论据；合作精神则促进学生团队协作，共同完成论文写作任务；而创新意识则使学生能够在写作中勇于尝试新颖观点和方法。
核心素养还可以培养学生的批判性阅读能力和信息获取能力，从而使他们能够更好地理解和分析各种论据，并有效地结合到自己的论文中。
通过核心素养的培养，学生能够在初中议论文写作中展现出更高的水平和更深入的思考，从而提高写作质量和独立思考能力。
核心素养在初中议论文写作中的作用不可忽视，它是学生成功完成写作任务的重要保障和支撑。
序列化训练 突破初中议论文写作教学瓶颈
序列化训练突破初中议论文写作教学瓶颈议论文写作是初中语文教学中的重要内容之一，而写作教学中的瓶颈之一就是如何帮助学生突破论点筛选、论据收集和论证书写的难题。
针对这一问题，本文将从序列化训练的角度出发，探讨如何针对初中生的认知特点和学习难点，通过序列化训练方法，帮助学生突破议论文写作的瓶颈。
一、序列化训练的理论基础序列化训练是指根据学生的认知过程，将学习任务按照一定的顺序进行划分和安排，使学生在完成一个阶段的任务后再逐步完成下一个阶段任务的学习方法。
在议论文写作教学中，序列化训练能够帮助学生有条不紊地掌握写作的基本技能，并逐步提升自己的写作水平。
序列化训练的理论基础主要包括认知发展理论和学习任务分解原则。
认知发展理论认为，学习者的认知水平是逐步发展的，学习任务应该根据学生的认知能力来安排，从简单到复杂、由浅入深地进行教学。
学习任务分解原则是指将一个复杂的学习任务按照其内在的逻辑关系，分解成若干个相对简单的学习任务，使学生能够逐步完成学习任务。
二、序列化训练在议论文写作教学中的应用1. 论点筛选阶段的序列化训练在写议论文时，学生首先需要明确选择一个有争议性的话题，并提出自己的观点。
针对这一环节，可以采取序列化训练的方法：首先让学生从日常生活中选择一个简单的话题，如学校午餐是否应该免费，然后写下自己的观点，并列举两三条理由支撑自己的观点。
在这个基础上，再逐步引导学生选择更加复杂的话题，例如环境保护该如何落实或者手机是否应该在学校中使用等，让学生逐渐提升自己的论点筛选能力。
在确定了论点之后，学生需要收集相关的论据，并对其进行分类和整理。
针对这一环节，可以用序列化训练的方法，先让学生从简单的记叙文或者说明文中找出相关的论据，如一位作家的观点或者一项社会调查的数据等，然后逐步引导学生分析和提取有争议性的论据，并逐渐培养学生的查找和整理论据的能力。
通过上述序列化训练的方式，可以帮助学生逐步掌握议论文写作的基本技能，从而突破初中议论文写作教学的瓶颈。
初中作文序列化研究
初中作文序列化研究作文教学首先要解决作文素材问题，让学生有话可说，有事可写，有情可抒；其次要解决表达问题，让学生会写，从模仿到创造，向教材要写作素材，向教材学表达；最后要将作文与生活紧密结合，开创作文的源头活水，使学生快乐作文。
作文教学是中学语文教学老大难的问题。
从老师的角度看，“无纲无本无序”“游击战”“阵地战”是作文教学的普遍现状，作文教学呈自由化、随意化状态。
作文课何时上怎么上基本凭老师心情。
遇到没备课时随意出一个题目让学生作文，或下载历届中考作文题，挑上几个做期中考期末考备用。
也有不少老师有心要上好作文课，但苦于缺少教材，缺少三年一贯的作文课程规划而力不从心，只能东一榔头西一棒子地“点种”，作文教学处于自生自灭状态。
从学生的角度看，由于繁重的学业、快节奏程式化的生活及各种课外、兴趣班挤占了大量的课余时间，学生的课外活动时间越来越少，阅读面知识面越来越窄；生活贫乏，阅历粗浅，头脑空空；不会选材，感觉麻木，对身边的生活细节熟视无睹；思维惯性化，趋同化，简单化，不爱思考；目光太浅，只盯着眼前的事，身边的事，思路打不开；不善表达、词不达意，语句无法连贯；矫情装情、过度渲染，用空乏的抒情来替代真情的流露……其实，作文，就是说话，就是表达，就是将心中的想法诉诸于文，将自己的情感情绪倾泻在文字之中。
作文教学的最佳态势，就是用最简便、最好操作的方法诱导引发学生将自己的心里话说出来。
在初学作文之初，诱导学生说心里话，最佳的方法是模仿。
从模仿到创造，是作文成功的最佳路径。
当然，最关键的是让学生有话可说。
而最好策略是：用实用活语文教材，将之作为写作资源，从教材中挖掘作文素材、作文方法，挖掘语言材料，训练学生局部扩写、片段仿写、全篇改写，或变换身份、改变人称叙述，或改变语言风格、改变文体、改变主题，对课文素材进行再创造。
另一个策略是：抓住契机，引发学生的情感体验，以入学军训、校运动会、校艺术节、寒暑假外出游学、春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日和母亲节、教师节等特殊纪念日为契机，精心策划作文训练案例，将生活与写作有效对接，及时捕捉学生的情感和思想，引导学生将内心的想法诉诸笔端，抒写心情感受，记录现实生活。
基于核心素养的初中议论文写作训练序列化研究
基于核心素养的初中议论文写作训练序列化研究随着教育教学的不断深入和发展，核心素养作为当今教育的热门话题，已经引起了广泛的关注和研究。
在核心素养的发展中，写作能力是非常重要的一部分。
而初中生的议论文写作则是写作能力的重要体现。
如何在初中教育中培养和提高学生的议论文写作能力，是一个需要深入讨论的问题。
本文将通过分析初中议论文写作的序列化研究来探讨如何基于核心素养来训练学生的议论文写作能力。
一、序列化研究序列化研究是指将一个复杂的学习过程分解成不同的阶段，每个阶段都有其独特的目标和方法。
在一个阶段中，学生需要掌握必要的知识和技能，以便能够迈向下一个阶段。
如果一个学生能够按照这些阶段逐步学习，那么就会逐渐形成自我思考，自我学习的能力。
对于初中生的议论文写作来说，序列化研究也非常重要。
我们可以将整个写作过程分成如下四个阶段。
1.主题选择阶段在这个阶段，学生需要选择一个合适的主题来写作。
主题的选择需要考虑到自己的兴趣和擅长领域，同时也需要考虑到主题的实用性和新颖性。
在选择好主题后，学生需要对主题进行一定的调研，以便能够对主题有一个全面的认识。
2.提纲构思阶段在这个阶段，学生需要进行提纲构思，将自己对于主题的看法和观点整理出来。
这个阶段需要学生梳理思维，整理观点，以及提供所需的证据和例证。
同时，学生还需要考虑到论据的权威性和客观性，以便使自己的观点得到更好的支持。
3.初稿撰写阶段在这个阶段，学生需要根据提纲撰写出论文的初稿。
初稿需要注意条理性和逻辑性，不能出现过于松散的观点和内容方面的重复。
同时，还需要注意语言的规范性和清晰性，以便能够更好地表达自己的意思。
4.修改润色阶段在这个阶段，学生需要对初稿进行修改和润色。
修改润色主要针对错别字，语法错误和表达不准确等问题。
同时也需要检查逻辑性和主题的一致性，使论文内容更加丰富和精细。
在初中教学中，教师需要结合核心素养来进行学生的议论文写作训练。
以下是一些关键的核心素养:1.思维技能初中生的思维能力不够成熟，需要教育工作者的帮助来提高。
基于核心素养的初中议论文写作序列化训练分析
基于核心素养的初中议论文写作序列化训练分析
序列化训练是一种系统而有序的训练方法，可以提高学生的写作能力，让他们在写作
过程中能够更好地表达自己的想法和观点。
而核心素养是指在信息时代的背景下，培养学
生综合运用知识、能力和态度的能力。
基于核心素养的初中议论文写作序列化训练可以帮
助学生在写作中培养批判思维、信息素养、创新创造等核心素养，提高他们的写作能力。
基于核心素养的初中议论文写作序列化训练可以培养学生的批判思维能力。
在写作过
程中，学生需要对题目进行分析和理解，找出问题的关键点和争议点，并进行合理的论证
和辩解。
这样的训练可以帮助学生培养分析问题和思考问题的能力，提高他们的逻辑思维
和批判思维能力。
基于核心素养的初中议论文写作序列化训练可以提高学生的信息素养。
在信息时代，
学生需要具备获取、评估和应用信息的能力。
在写作过程中，学生需要查找和利用相关的
信息来支持自己的观点和论证。
这样的训练可以帮助学生学会有效地获取和利用各种信息
资源，并提高他们的信息素养。
基于核心素养的初中议论文写作序列化训练可以提高学生的表达能力。
在写作过程中，学生需要清晰地表达自己的观点和论证，以及合理地组织文章结构和段落内容。
这样的训
练可以帮助学生提高语言表达和文字组织能力，提升他们的写作技巧。
基于核心素养的初中议论文写作序列化训练分析
基于核心素养的初中议论文写作序列化训练分析随着教育改革的不断深入，基于核心素养的教学模式已经成为当前教育界的热门话题。
核心素养教育的目标是培养学生全面发展的个体，不仅关注学生的知识水平，更注重学生的思维能力、情感态度、创新能力及团队合作等方面的综合发展。
而在初中阶段，议论文写作是学生重要的写作训练内容之一。
如何将核心素养融入到初中议论文写作的训练中，成为当前教育界的一大关注点。
本文将就基于核心素养的初中议论文写作的序列化训练进行分析。
一、培养学生的批判性思维核心素养之一是批判性思维，初中生在写议论文时需要对待论题进行深入的思考和分析，而不是简单的陈述和表述。
在写作训练中，教师可以引导学生进行专题研究，对于不同的议论话题进行调研，搜集大量的素材，然后对这些素材进行筛选、整理和分析，培养学生挖掘问题本质、分析问题核心的能力。
二、促进学生的创新思维议论文的议题或论点通常是有争议的，学生在写作时需要进行独立思考，提出自己的见解和观点。
在写作训练中，教师可以鼓励学生敢于表达个人观点，提倡多种思维方式和角度对问题进行思考，培养学生的创新意识和审美能力。
学生也可以在写作过程中，进行议题的扩展和延伸，提出自己的解决方案，从而培养学生的创新思维。
三、强化学生的文献综合能力写议论文需要学生具备丰富的文献综合能力，能够对不同观点和信息进行整合和运用。
在写作训练中，教师可以引导学生通过查阅文献、阅读相关文章和书籍，了解不同观点和立场，从而更好地理解和分析论题。
学生也可以学会引用他人观点和资料，做到言之有据，丰富自己的文章内容。
写议论文需要有条理的逻辑，论据必须有说服力，逻辑严密。
在写作训练中，教师可以引导学生进行论证和分析，培养学生运用逻辑推理，对论据进行筛选和运用的能力。
学生也可以在写作过程中，注重文章结构的合理性和连贯性，避免论据之间的跳跃和矛盾，培养学生的逻辑思维能力。
五、促进学生的表达能力写议论文需要学生具备清晰、准确、生动的表达能力，能够把自己的观点和观察表述得深入浅出。
基于核心素养的初中议论文写作训练序列化研究
基于核心素养的初中议论文写作训练序列化研究序列化是一种将对象转化为字节序列的过程，以便将其存储在文件中或在网络上传输。
在计算机编程中，序列化是非常重要的，它可以实现对象的持久化存储和跨网络传输。
对于初中生来说，了解和掌握序列化可能是一项困难的任务。
本文将基于核心素养的初中议论文写作训练，探讨如何使初中生更好地掌握序列化的概念和技巧。
提高学生的逻辑思维能力是实现初中生序列化学习的关键。
逻辑思维是一种能力，它可以帮助学生理清事物之间的关系和发现问题的解决方法。
在序列化过程中，学生需要理解对象的属性和方法之间的关系，并能够将其转化为字节序列的形式。
通过培养学生的逻辑思维能力，他们将能够更好地理解序列化的概念和实施方法。
加强学生的编程能力对于初中生序列化训练至关重要。
在学生掌握了基本的编程知识和技巧之后，他们将能够更好地应用这些知识来实现对象的序列化。
通过编写简单的程序代码，学生可以了解对象如何被转化为字节序列，并在需要时进行反序列化。
通过编程练习，学生可以熟悉并掌握序列化的实际应用。
培养学生的团队合作能力也是实现初中生序列化学习的重要环节。
在团队合作中，学生可以相互交流和合作，分享彼此的知识和经验。
在序列化训练中，学生可以组成小组，共同解决问题，讨论和分享解决问题的方法。
通过团队合作，学生可以相互促进，提高他们的学习效果。
基于核心素养的初中议论文写作训练可以帮助初中生更好地掌握序列化的概念和技巧。
通过提高学生的逻辑思维能力，加强他们的编程能力，培养他们的团队合作能力，并提供足够的实践机会，能够使初中生在序列化学习中更加有效和有成效。
这将不仅有助于他们的学业发展，也会对他们今后的编程能力提升产生积极的影响。
基于核心素养的初中议论文写作序列化训练分析
基于核心素养的初中议论文写作序列化训练分析1. 引言1.1 背景介绍初中生作为学习写作的主体之一，其议论文写作能力一直备受关注。
目前存在的问题是很多初中生在写作过程中缺乏条理性、逻辑性和表达能力，导致他们的议论文质量不高。
如何有效地提升初中生的写作水平成为一个亟待解决的问题。
核心素养作为21世纪的基本素养之一，具有跨学科、终身受用等特点，为初中生的写作提供了重要的支持。
通过培养核心素养，可以有效提高学生的批判性思维、解决问题的能力，从而提升其议论文写作水平。
本文旨在探讨基于核心素养的初中议论文写作序列化训练方法，以帮助初中生更好地提升写作能力，提高议论文质量。
本研究将结合实际案例分析与训练效果评估，探讨核心素养与写作技巧的结合，以期为初中生的写作教学提供新的思路和方法。
通过系统地训练和培养核心素养，不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养他们的综合素养，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。
1.2 研究目的研究目的是通过分析基于核心素养的初中议论文写作序列化训练方法，探讨如何提高初中生的写作能力。
具体包括以下几个方面：了解核心素养在写作中的重要性，探讨核心素养对写作能力的影响；探讨序列化训练方法在初中议论文写作中的运用，分析其效果和具体操作步骤；探讨核心素养与写作技巧的结合，如何运用核心素养提升写作水平；通过案例分析具体论证序列化训练方法对写作成效的提升；从训练效果评估的角度，探讨如何评估核心素养训练的效果，为未来的研究提供参考依据。
通过本研究，旨在为初中生的写作素养提升提供有益的探讨和实践经验，促进初中生写作能力的提高。
2. 正文2.1 核心素养在初中议论文写作中的重要性核心素养强调学生的批判性思维和解决问题能力，这对于初中生的议论文写作至关重要。
在撰写议论文时，学生需要对问题进行深入分析，提出自己的看法并给出支持性的证据。
通过核心素养的培养，学生们能够更好地运用逻辑思维和批判性思维，使自己的议论更加有说服力。
初中记叙文写作的序列化训练研究
三、初中记叙文写作立意思维训 练方法
1、引导学生审题立意
在记叙文写作中，审题立意是关键。教师应当引导学生认真审题，理解题目 的深层含义，明确写作目的和中心思想。通过讨论、比较等方式，帮助学生找到 最佳的立意角度。
2、培养学生的分析综合能力
分析综合能力是立意思维的重要组成部分。教师应当引导学生对题目进行深 入分析，挖掘其中的内涵和意义。同时，还要培养学生对相关信息进行综合处理 的能力，以形成完整的叙述框架。
2、写作任务与实际生活相结合
为了让学生更好地理解和运用记叙文写作技巧，教师可以结合实际生活布置 一些具有实际意义的写作任务。例如，让学生写一篇回忆童年的文章或者记录一 次难忘的经历等。这些任务可以帮助学生更好地挖掘自己的情感和思考，提高记 叙文的写作质量。
3、利用多媒体资源进行辅助教 学
教师还可以利用多媒体资源进行辅助教学，如视频、音频、图片等。通过这 些资源，可以更加生动形象地展示记叙文的写作技巧和方法，激发学生的学习兴 趣和积极性。例如，教师可以播放一些与记叙文相关的视频或音频材料，让学生 通过视听感受来加深对记叙文的理解和掌握。教师还可以利用图片展示一些优秀 的记叙文作品，让学生更加直观地欣赏和学习。
3、提倡多角度思考
在记叙文写作中，多角度思考有助于开拓学生的思路。教师可以引导学生从 不同的角度看待问题，培养他们的逆向思维和发散性思维。这样能够使学生的记 叙文更加丰富多样，提高其创新性。
4、强化逻辑训练
逻辑性是记叙文的重要特点之一。教师应当加强对学生逻辑思维的训练，指 导他们合理安排文章结构，注意段落之间的衔接和过渡。通过逻辑训练，使学生 能够清晰地表达自己的观点，增强文章的条理性和说服力。
初中记叙文写作的序列化训练研究
作文教学序列化实践探究(3篇)
第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，而序列化教学是提高作文教学质量的有效途径。
本文通过对作文教学序列化实践的探究，分析了序列化教学的理论基础，探讨了序列化教学在作文教学中的应用策略，旨在为提高作文教学质量提供参考。
关键词：作文教学；序列化；实践探究一、引言作文教学是语文教学的核心内容之一，它不仅关系到学生语文素养的提高，还影响到学生的综合素质。
然而，在实际教学中，作文教学往往存在着教学内容分散、教学方法单一、评价体系不完善等问题。
为了提高作文教学质量，序列化教学应运而生。
本文将从理论基础、应用策略等方面对作文教学序列化实践进行探究。
二、作文教学序列化实践的理论基础1. 序列化教学理论序列化教学理论认为，教学活动应该遵循学生的认知规律，将教学内容按照一定的逻辑顺序进行组织和安排。
这种教学方式有助于学生形成完整的知识体系，提高学习效果。
2. 作文教学特点作文教学具有以下特点：①实践性；②综合性；③创造性；④个性化。
这些特点要求教师在作文教学中注重序列化，以提高教学效果。
3. 序列化教学在作文教学中的优势（1）有助于提高学生的写作能力；（2）有助于培养学生良好的写作习惯；（3）有助于提高教师的教学效率；（4）有助于完善作文评价体系。
三、作文教学序列化实践的应用策略1. 明确教学目标（1）根据课程标准和学生实际情况，确定作文教学的总目标和阶段性目标；（2）将总目标分解为具体的教学任务，使教师和学生明确教学方向。
2. 设计教学内容（1）根据教学目标，选择合适的作文题材；（2）将作文题材按照一定的逻辑顺序进行组织，形成教学内容序列；（3）注重培养学生的写作技能，如选材、构思、表达等。
3. 创设教学情境（1）运用多媒体技术，创设生动有趣的作文情境；（2）组织学生进行实地考察、社会实践等活动，激发学生的写作兴趣；（3）引导学生关注生活，发现生活中的美，为作文积累素材。
4. 优化教学方法（1）采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等；（2）注重学生的主体地位，引导学生主动参与作文教学；（3）关注学生的个体差异，实施分层教学。
基于核心素养的初中议论文写作训练序列化研究
基于核心素养的初中议论文写作训练序列化研究序言写作是学习和思考的一种重要方式，具有培养学生核心素养的作用。
而初中阶段是培养学生写作能力的关键时期，通过训练序列化研究，可以有效提升学生的写作能力和核心素养。
本文将探讨基于核心素养的初中议论文写作训练序列化研究的意义和方法。
一、意义1. 提升写作能力：通过写作训练序列化研究，学生可以逐步掌握写作的基本技巧和方法，提高写作能力。
在序列化研究中，学生可以学会用逻辑思维进行论证，用合理的例证支持自己的观点，提高文章的说服力。
2. 培养学生的思辨能力：写作训练序列化研究要求学生通过分析和评判不同的观点，形成自己的见解。
这种锻炼可以培养学生的思辨能力，使他们能够理性地思考问题，分析问题的本质和根源，提高解决问题的能力。
二、方法1. 选择合适的话题：在写作训练序列化研究中，教师可以选择一些与学生生活相关的话题，如校园生活、健康饮食等，引发学生的兴趣和思考。
也可以选择一些社会热点话题，如环境保护、科技发展等，让学生关注社会问题，拓宽他们的视野。
2. 引导学生进行思考和分析：教师可以提出一些问题，引导学生进行思考和分析。
在讨论环境保护的话题时，教师可以问学生：“为什么我们需要保护环境？环境保护对我们的生活有什么影响？我们应该如何保护环境？”通过思考和分析，学生可以形成自己的观点和立场。
3. 撰写初稿和修改：学生可以根据自己的观点和立场撰写初稿，然后进行修改和完善。
在修改的过程中，学生可以审视自己的观点是否清晰，是否有合理的例证支持，是否有逻辑的推理。
学生也可以借助教师的指导和同学的意见，进行修改和改进。
4. 组织辩论和交流：在写作训练序列化研究的最后阶段，可以组织学生进行辩论和交流，互相交流和分享自己的观点和立场。
通过辩论和交流，学生可以借鉴他人的观点和经验，进一步完善自己的写作。
结语基于核心素养的初中议论文写作训练序列化研究，可以提升学生的写作能力和核心素养。
通过这样的训练，学生可以掌握写作的技巧和方法，培养思辨能力和批判思维，提高解决问题的能力。
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《初中作文训练序列研究》课题总结
（2012.9-2013.7）
朱市二中语文课题组本学年我有幸参加了市教研室组织的《初中作文训练序列化研究》的课题研究活动，研究初中阶段三类文题写作指导的操作程序与细则，学习最前沿的先进写作理念，并把它运用与我执教的七年级。
现对自己的课题研究活动进行阶段总结。
一研究的现状及意义
透视初中生的作文现状，主要有以下问题：①写作兴趣不浓，纯属应付；②题材平淡失真，不善于调动生活经验；③表达能力差，语言大多苍白贫乏；④审题立意能力不强，思维的全面性、深刻性欠佳。
虽然许多语文教学者和专家进行了诸多尝试，总结了一些方法和经验，但初中作文教学的科学性、系统性﹑可操作性仍有待加强。
应从初中学生的实际情况出发结合作文规律，优化写作教学，对初中学生进行循序渐进的分步训练。
二．教学实践。
七学生作文训练的文体主要是记叙文，而一篇文章是由字、词、句、段构造起来的。
为此，我做了如下工作：
（一）平时注重积累，积极开展各项活动。
在阅读教学中，往往会遇到生字词，我便要求学生掌握字音、字形，重要字词要求学生能正确造句，并力求生动。
为求实效，每学期举行一次语文基本功竞赛。
而那些妙句、佳段，则要求学生赏析并背一背。
赏析时指导学生从关键字词、修辞手法、写作方法等处入手来体会其妙处。
“知其所以然”才能在自己的写作中有所运用。
每学期开展一到两次朗诵比赛。
字、词、句就是砖瓦，没有这些砖瓦又何以成大厦，何以写出佳作来呢？
其次，注意加强学生的课外阅读，开阔他们的视野，为写作积累素材。
课外阅读的材料来自报刊、杂志、网络等，有时由教师推荐，复印成文，发给学生阅读。
有时侯由学生自我推荐。
阅读时，要求学生养成不动笔墨不读书的习惯，对于文中的精彩句段要求他们做好摘抄工作。
阅读后，互相交流心得体会，以加深认识，指导自己的写作，有时让学生写读后感。
再次，进行听说训练，提高口头表达能力，促进学生思维的发展，以说促读，以说促写。
训练的主要途径是课前三分钟演讲，演讲初期的内容由学生自定，但教师规定演讲必须有一个明确的中心，语句通顺、连贯。
后期，演讲话题由教师规定，要求适当提高。
为提高学生兴趣，演讲后，让学生进行评价，评出名次。
（二）.加大片断训练力度
所谓作文片断，指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，做这种片断的写作练习，就叫作文片断训练。
其训练类型共有三种：描叙性训练、说明性训练、评议性训练。
七年级着重于描写性训练，其方法如下：
1、仿写
教师在授课时，可抓住课文中某个细节或片段，结合作文要求加以分析，布置为作文。
但不是照抄照搬，要同中求异。
例学习朱自清的《春》中的几个画面，先让学生说一说这些段落好在哪里，为什么写的这么好。
再安排学生学着这些写法写一写，春、夏、秋、冬四季中任选一季节，描绘某一季节的某一景物。
2、生发
就是根据课文情节，合理想象，生发开去，加上或延伸课文中的情节，再造细节。
它比
仿写更进了一步。
3、修改
学生写好后，让他们互评、互议，再自行修改。
（三）大作文的写作教学。
合理安排大作文教学计划，每两周写一次。
根据初中语文教学大纲的教学要求，记叙文写作是初中写作训练的主要文体。
初中生记叙文写作的实际水平，是衡量初中写作教学效率的主要依据之一。
训练采取以下措施：
1、写作源于生活，指导学生观察生活
在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。
“必须寻到源头，方有清甘的水喝。
”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源头。
写作时要求学生写自己熟悉的人和事，准确的把握住写作对象的个性特征，就能写的真实自然、生动形象，具有感人的力量。
例如当初一组织“拔河比赛”这一活动时，我就安排学生注意观察参赛选手的语言、动作、神态等，包括旁观者的表现，进行片断训练，把优秀的习作打印成文在全班交流，并利用学校报廊进行展示。
2、提倡模仿，培养文风
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。
模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。
对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿的借鉴范文，培养好文风。
即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。
吴增祺说：“文章之体，往往古是有作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。
”模仿有时是文章结构的模仿，有时可是某种写作手法的模仿……
3、多肯定，以激发兴趣
在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。
否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。
4、注重作后的互评、自改
作文写好后，可以让同桌交换读对方的作文，读完后根据作文要求互评互议，然后针对自己布局、立意上较大的欠缺及病句、错字进行自改。
这样一来既让学生重视写作，也让他们提高自我评议和修改的能力。
在这一年的实践中，我所任班级的学生在年级“语文基本功竞赛”中获一、二等奖，还有两名学生在作文竞赛中分获市二等奖和全国三等奖。
同时自己也积极撰写教学论文。
我尝到了“写作”教学改革后的甜头，在今后的教学中，我将进一步运用《初中作文训练序列化研究》这一课题的成果来提高学生的写作能力。