新课程改革下的课堂教学探索

为 更好 的提 升本刊 的信 息技 术 全面性 ， 我刊现 面 向各 级科 技 与教育 管理 部 门的领 导 、 科教 领域 管理人 员、 科技 教 育人 员、 类院 各
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１稿 件 应 具 有 科 学 性 、 ． 先进 性 和 实用 性 ， 点 鲜 明 、 据 充分 、 据 真 实 、 辑 严 谨 、 字 准 确 、 句 通 顺 。 论 论 毅 逻 文 语
科 教 创 新
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新 课 程 改 革 下 的课 堂教 学 探 索
孔 令 凤 （ 河北 省承德县上 板城 高 中 河北承德 ０ ７ １ ６ ４１ ） 摘 要 ： 着课 堂改革 的不断深 入， 新课 改” 随 “ 将在 全 国高中普遍实施 。 新课改 主要从人 的发展上对课 堂教 学活动做 了较 大的改革 ， 改 即“ 革 教 学过 程 中 过 分 注 重 接 受 ， 忆 仿 学 习 的 倾 向 ，倡 导 学 生 主 动 参 与 、 流 ， 作 、 究 等 多种 学 习活 动 ， 进 学 习方 式 ， 学 生 真 记 模 交 合 探 改 使
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中 国科 教 创 新 导 刊 办 千 宗 旨及 投 稿 须 知 Ｕ
办刊宗 旨
深入研究、 、 预测 报道科教创新发展现状以及改革热点、 焦点 ； 广泛探讨、 交流科教工作中的优点； 多方位 、 多层次介绍科教创
新的 前沿性 内容 ； 效传播 我 国科教 工作 中的 新理 论 、 有 新方 法 ； 理构 建我 国科 研教 育学 术交 流平 台。 合 本刊为《 中国 核心 期 刊 （ 选 ） 据 库 》 录 期 刊 、 中 国 学术 期 于 （ 盘 版 ） 收 录 期 刊 、 万方 数 据 数 字 化 期 刊 群 》 录期 于 。 遴 数 收 Ⅸ ０光 》 《 收 Ｕ
计 合 理 ， 荐使 用 三 线表 ； 片 清 晰 ， 明 图 题 图 号 。 推 图 注 ４ 投 稿 请 使 用 ｗｏ ｄ 式 并 注 明 作 者 姓 名 、 系 电话 、 作 单 位 、 讯地 址 、 编 、 子 邮箱 。 ． ｒ格 联 工 通 邮 电
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中图分类 号 ： ２０ Ｇ４
文 献标 识 码 ：Ａ
文章编 号 ： ６ ３ ７ ５ ２ １ ）４ ｃ～０ ０ －０ １ ７ —９ ９ （ ０ ０ ０ （） ０ ３ １
的 贴 近 我 们 的 生 活 ！ 实 生 活 中 的 问 题 可 函数ｆ ） 现 （ 的递增 区 间 ； ｘ ＜Ｏ ，（ ） ｘ 当ｆ（ ） 时 ｆ 为减 ｘ 用 数 学 的方 法 加 以 解 决 和 证 明 。 函数 ， 得 Ｘ 范 围为 函数 ｆ Ｘ 的 递 减 区 解 的 （） 由这样的情境切入 ， 生感到亲切 、 学 实 间 ； 之 ， 果 函 数 ｆ Ｘ） 某 区 间上 恒 增 反 如 （ 在 际 ， 得 愉 快 ， 握 的 轻 松 ， 易 培 养 学 生 （ 减 ） 则 ｆ Ｘ ０ 或 ｆ ｘ） Ｏ恒 成 立 ， 学 掌 容 或 ， （ （ （ ≤ ） 所 学 习数 学 的 兴 趣 。 以 ｆ Ｘ） （ （ ＞０ ＜０） 函 数 在 某 对 应 区 间递 增 是 （ 减 ） 充分 不 必要 条件 。 或 的 教 师 引导 学 生 得 出 正确 答 案 ： ａ≤－３。 ２ 纠 正 错 误 ， 出正 解 得 因 此 让 学 生 知 道 ： 得 出结 论 后 要 反 当 在 解 题 教 学 中 ， 往 会 遇 到学 生 错 用 、 往 对 性 这 用 了这 样 一 个 问 题 引 入 不 等 式 并 比 较 大 误 用 公式 、 质 而 导 致 解 题错 误 ， 时 教 师 思 解 题 过 程 ， 错 误 的 解 题 过 程 的各 方 面 相 要 小 ： 若 能 因 势利 导 ， 导 学生 研 究 错 误 的 原 因 ， 的 反思 往往 是 相 互 关 联 、 互 渗 透 的 。 进 引 首 假 设 同 学 们 手 中 有 一 杯 不 太 成 的 盐 让 其 纠正 ， 在 学 生 错 误 解法 的基 础 上 ， 并 沿 行 各 方 面 的 反 思 ， 先 要 掌 握 好 必 要 的 基 加 水 ， 在 向里 面 加 一 勺盐 ， 果 会 变 得 怎样 用 学 生 其 中 “ 光 ” 想 法 ， 以 探 索 、 现 结 闪 的 加 改 础 知 识 与基 本技 能 。 强 对 错 误 的 解 题 过 程 的 反思 ， 利 于 克服 解 题 的 盲 目性 ， 免 有 避 呢？ 进， 往往 会 发 现 新 的 方 法 。 减 最 学生们齐声 回答： 成 了！ 变 例如 ， 已知 函数ｆｘ） ｘ ＋３ ＋１ （ ＝ａ ｘ 一ｘ 在Ｒ 误 人歧 途 ， 少 失误 ， 终 达 到正 确 圆满 地 解决问题。 教师说 ： ！ 能用数学符号把这个 问 对 你 上 是减 函数 ， ａ 取 值 范 围 。 求 的 题 表 示 出来 ， 用数 学 的 方 法 加 以 证 明 吗 ？ 并 以 上 是 我 在 新 课 程 改 革 中 的 一 点 做 错 解 ： ｘ ＝３ ｘ０ ６ －ｌ ｆ（） ａ ＋ ｘ 学生 感到很新奇 。 法 ， 认 为 作 为 数学 教育 工 作 者 ， 该 积 极 我 应 ｆｘ） Ｒ上是 减 函数 ， （ 在 教 师接 着 说 ： 我 们 设 原 有 ｍ克 盐 水 ， 让 参 与 到 新 课 改 的 行 动 中来 。 继 承 和 发 扬 要 ｆ ｘ） 在Ｒ上 恒成 立 ， （ ＜Ｏ 其 中含 ｎ 盐 ， 在加 入 ａ 克 现 克盐 ， 不 等式 可 则 ３ ｘ＋６ ａ ｘ－ｌ 对 一切Ｘ∈Ｒ恒成 立 ， ＜０ 在 我 国基 础 教 育 能 够 夯 实 基 础 的成 功 经 验 ， ， ２＋ ａ 同 时 尽 力 唤 起 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣 和 信 某 区间上恒 增 ， 表 示 为 ： ＜— — （ ， ，都 是 正 实数 。 一 ｍ １ａ １ ） 心 。 数 学 教 学过 程 中 ， 在 既要 使 学 生 学 到数 Ａ ＜０， ３ ＋１ ａ ， 即 ６ ２ ＜０ ｌＩ ｆ ｍ 。 ａ ａ ＜一３。 学 基 础 知 识 、 本技 能 以 及 数 学思 想 方 法 ， 基 教 师 借 此 引 入 实 数 的 基 本 性 质 ， 出 导 时 教 师 分 析 ： 数 的 单 调 性 与 导 数 的 关 又 要 努 力 提 升 学 生 的 素 养 ， 时 关 注 学 生 函 如 何比较两个 实数的大小 ， 后 让学生 自 最 做 己 用做 差法 证 明 此 不 等 式 。 系 ： 函 数ｙ ｆｘ 在 某个 区 间 内可 导 ， 当 设 ： （） 则 创 造 和 创 新 能 力 的 培 养 ， 出 自 己应 有 的 至 此 学 生 异 常 兴 奋 ： 来 数 学 是 那 么 ｆ （ ） 时 ，（ ） 增 函数 ， 得Ｘ 范 围为 贡 献 。 原 ｘ ＞Ｏ ｆｘ 为 解 的
７． 禁 一稿 多投 、 窃 或抄 袭 行 为 ， 则一 切 后 果 由作 者 本人 负 责 。 严 剽 否
中 国科教创新导刊
Ｃ ｉ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｉ ｏ ａ ｉｎ Ｈ ｒ ｌ ｈｎ Ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｖ ｔ ｅ ａｄ ａ ｏ ｎ ｏபைடு நூலகம்
２ 文 章 以２ ０ ～２０ 字为 宜 ； 章 标题 字 数 在２ 字以 内 ； 要 、 键词 、 考文 献 （ 引 用的 先 后顺 序 列于 文 末 ） 要素 齐 全 。 ． ２０ ７０ 文 ０ 摘 关 参 按 等 ３ 计量 单位 以 国家 法 定计 量单 位 为准 ； 计学 符号 须 按 国家标 准 《 计学 名词 及符 号 》 ． 统 统 的规 定 书 写 ； 点 符号 使用 准确 ； 格设 标 表
正 成 为 学 习 的 主 人 ” 强 调 “ 助 学 生 转 变 学 习 方 式 ， 过 探 索 性 、 究 性 ，自主 性 的 学 习 和 实 践 ， 高综 合 运 用 所 学 知 识 解 决 实 践 问 。 帮 通 研 提 题 的 能 力 ， 养 创 新 精 神 和 实施 能 力 ” 也 就 是 突 出 了学 生 学 习 的 自主 性 创 新 精 神 和 实践 能 力的 培 养 以 及 终 身 学 习 能 力 的 培 养 的 特 点 。 培 。 那 么 ，在 课 堂 教 学 中如 何 贯 彻 这 一 要 求 呢 ？ 下 是 我 的 做 法 。 以 关 键 词 ： 程 改 革 课 堂教 学 课
１创 设情 境 ， 激发 兴 趣
要 激 发 学 生 的 兴 趣 ， 养 学 生 的 数 学 培 学 习 的 热 情 ， 课 堂 教 学 的 引 入 中 ， 要 创 在 就 造 适 合 学 生 学 习 的 问题 情 境 。 题 情 境 创 问 设 的 好 坏 ， 接 影 响 学 生 学 习 的情 感 。 的 直 好 问 题情 境 ， 引 发 学 生学 习的 兴 趣 ， 能 激发 学 生学习的热情 。 例如 ， “ 等式” 章的开始课中 ， 在 不 一 我