无障碍阅读实施方案

安溪县湖头中心学校

湖头中心学校开展“无障碍阅读”活动实施方案

各小学：

为激发学生的阅读兴趣，拓宽学生视野，让阅读逐渐成为爱好、习惯和追求，为学生终身学习和发展奠定良好基础，特制定湖头中心学校开展“无障碍阅读”活动实施方案。

一、加强领导，营造浓厚书香氛围。

各校要把“无障碍阅读”作为校长工程，校长亲自部署、协调，各处室负责人、班主任、语文教师、图书阅览室管理员共同负责实施，面向家长，大力宣传开展该活动的重要意义，形成上下联动、家校互动的工作合力。同时，制定周密的活动计划和具体的落实措施，开展丰富多彩的读书活动，如图书推介、心得交流、阅读考级、设立“读书节”或者“读书周”等，充分利用橱窗、板报、广播台、标语牌、晨周会等，结合校园文化建设，大力宣传和推广“无障碍阅读”成果，创设浓厚校园书香氛围。尤其要做细致入微的宣传引导工作，力求使该工作转化为教师的自觉行动，确保各小学“无障碍阅读”活动有序、有效、持续深入。

二、创建书吧，建立图书交换机制

兴趣是最好的老师，有学生喜欢阅读的书籍，是开展“无障碍阅读”活动的前提和保证。

1.创建书吧。各校要在9月20日前确保安全的前提下，充分利用走廊、楼梯转台、教室或宿舍角落等“合适”位置，创建“开放式”阅览

吧(室、角、区)，做到时空开放，让学生随时随地随手可以“无障碍”地取书阅读。

2．定期轮换。各校要设置图书交换站，建立图书交换机制，定时组织图书及报刊交换活动。各小学之间可开展图书、报刊交换，各校可组织班级之间的交换，班级组织学生之间的交换，充分发挥学校现有图书资源的作用。

3.及时更新。学校每年要购买一定数量的图书予以充实、更新，征订一定数量的报刊杂志，并做好财产清册备查。购买图书、报刊杂志必须通过新华书店或邮政局等正规渠道，所购图书、报刊必须健康、面广且适合小学生阅读，低年级也应有适合其阅读的图书、报刊，如加注拼音的童话、寓言、故事、绘本等。

三、强化管理，有效开展阅读活动

1.制定方案。各校要结合各自实际，制定“无障碍阅读”实施方案，其内容包括组织领导机构与职责、图书购买与交换、书吧建设、活动情景创设、效果评估等。各小学的实施方案于每学期开学第二周送交中心学校，中心学校的实施方案于每学期开学第一周送交县教育局初幼教股和教师进修学校小学教研室。

2.方便阅读。各校阅览室、图书室必须靠近学生教室，要简化借阅手续，倡导开放阅读，便于学生借书或阅览；要专人负责或轮流兼职，每天课间、中午、下午课外活动时间均要向学生开放。重视“书吧”日常管理，课外书籍、报刊资料要有一定的数量，确保学生能够正常阅读周转。总之，学校要在方便学生阅读、自由阅读、喜欢阅读上做足文章，想尽办法。

3．加强指导。每学期初，语文科任教师要对学生读书活动进行指导，引导学生有计划阅读，以提高“无障碍阅读”活动实效；各校要定期总结、反思，提出改进措施，确保把阅读活动落到实处。

四、开展评估，提高学生阅读质量

- 2 -

各校通过开展“无障碍阅读”活动，保证学生课外阅读总量达到语文课程标准规定：小学第一学段（1-2年级），课外阅读总量不少于10万字，第二学段（3-4年级），课外阅读总量不少于80万字，第三学段（5-6年级），课外阅读总量不少于150万字，并做好读书笔记。

各校在每学期末可开展读书笔记评比，评选优秀学生笔记并在全校展评；评选周“读书之星”、月“读书能手”、学期“读书小状元”，中心学校将不定期开展读书笔记专项评比。中心学校将适时开展“无障碍阅读活动”检评（评估细则见附件1），评选“无障碍阅读活动”先进学校和个人（包括学生），及时总结经验、树立标杆、展示成果；用完整的考评机制激励学生阅读，激励学生奋进。

附件1：湖头中心学校“无障碍阅读”活动开展情况检评表

附件2：

湖头中心学校开展“无障碍阅读”活动领导小组

组长：黄子珙

常务副组长：王云晖

副组长：叶东煌、林旭平、陈伟旭

成员：苏东海、许珍珍、蔡晓军、李雨杉、余双福、钱振良、李巧珍、何晓霖、各小学校长、各小学教导、各小学总务

领导组下设五个职能组：

考评组：叶东煌、李雨杉、蔡晓军、各小学校长

职责：负责期末检评，评选先进。

活动组：陈伟旭、苏东海、各小学教导

职责：负责读书各项活动计划制定、实施。

后勤组：余双福、钱振良、各小学总务

- 3 -

职责：负责书吧创建、图书采购。更换、造册、交流。

宣传组：林旭平、李巧珍

职责：负责“无障碍阅读”活动方案制定、宣传，文化布置。

保卫组：何晓霖

职责：负责安全巡查工作。

安溪县湖头中心学校

2015年9月17日- 4 -

附件1：

湖头中心学校“无障碍阅读”活动开展情况检评表校名：学生数：班级数：教师数：

检评组人员签名：

校长签名：检评时间：

5